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用提问“抛砖引玉” ,促课堂“有效生成”
抛砖引玉造问(一)
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用提问“抛砖引玉” ,促课堂“有效生成”
作者：周锦春
来源：《中学课程资源》2014年第05期
摘要：问题是数学学科的核心。通过提问，师生可以共同交流，促进教学相长。提问的技巧与方式，对于高中数学教学的有效性起着至关重要的作用。然而高中数学教学中的课堂提问还存在着目标不明确、学生不思考、难度不适宜、分层不合理等误区，要走出这些误区应采用开放式提问、激趣式提问、梯度式提问和有效性提问的对策。
关键词：高中数学课堂提问误区与对策
数学是一门逻辑思维和抽象思维较强的学科，问题是其核心。作者结合教学实践，在本文中分析了目前高中数学课堂提问存在的误区，并且提出相应对策。
一、高中数学教学中课堂提问的误区
课堂是教学的主体，学生在课堂中的一举一动都关系到课堂的效果。疑问是学习的起点，提问是数学教学的有效方法之一。作者曾观摩过很多的示范课、公开课，感觉大多数课堂都是看似精彩生动，但教学有效性较低，存在多方面的误区，这些误区主要表现在以下几个方面。
1.目标不明确，无法“抛砖引玉”
有的教师提问目标不明确，为提问而提问，无法起到“抛砖引玉”的效果，特别是在新课的授课环节，教师的提问目标不明确，学生听得云里雾里，不能一下子将精力集中到课堂中来。例如作者曾听过这样一堂课：教师在本堂课是要讲解“数列”的相关知识点，但是在一开课却布置了一道高难度的生活中的数列题，让学生去解答。学生感觉难度很大，课堂引入没有达到“抛砖引玉”的效果。
2.学生不思考，提问“满堂式”
有的教师在提问的时候，没有顾及学生的课堂反应。一堂课下来，教师不断地在问“为什么” “怎么办”，却没有引起学生的思考，也没有得到预想的互动效果，反而让学生失去了学习的兴趣。
3.难度不适宜，学生兴趣平淡
有的教师设置的课堂提问难度不适宜，特别是在新授课环境，如果教师一味将拔高的问题留给学生，学生将从心理上产生畏难情绪，感到知识点难度太大，在新知识点的学习过程中，失去兴趣和信心。
人力资源案例：抛砖引玉看流程再造
抛砖引玉造问(二)
; 随着国外先进的企业管理理念的不断涌入，以及国内企业在摸索中将国外先进管理理念与自身实际结合的经验的日益丰富，使得国内企业在验证并实践最新的管理理念方面的速度也不断加快。本期我们将结合中港某航局第二工程公司流程再造的过程及结果的分析，抛砖引玉，一起去探究在包括施工企业在内的国内企业流程和组织结构中普遍存在的问题。 国内企业流程再造中存在的问题对于企业的流程应该特别注意所有的流程都与顾客及其需要相关。特别在流程的开始应该是以输入顾客的需求和各种原材料为起点，而以满足顾客的需求作为流程的终点。 作为一种全新的企业管理革命的理论，"流程再造"包含着这样两个基本思想：一是组织必须识别哪些流程是关键，并使之尽量的简洁有效；二是必须扬弃枝节（包括企业中可有可无的人）。 显然，BPR对企业的改造是全面的、彻底的，只有紧紧抓住企业的业务流程，以流程改造为核心、依次对企业的战略、组织、管理、人事、理念等进行整体性的彻底改造，才能称作对企业的再造。这就意味着要从事物的根本着手，不是对现有的事物作表面的变动，而是把旧的一套抛掉，将现行体制打破重组。可是，我们的企业家能够直面这样的现实吗？而我们的企业能承受得了这样的变革而脱胎换骨吗？ 国内企业的流程分析与重新设计业务流程是指企业以输入各种原料和顾客需求为起点、到企业创造出对顾客有价值的产品（或服务）为重点的一系列活动。而企业流程再造则是通过组建再造队伍、流程再造发动、流程识别与流程选择以及流程的创新与设计等一系列活动而达成。 目前，各级政府的各个部门都在围绕着提高社会服务水平进行了不同程度的改革尝试。在此过程中，笔者有幸参与了几个税务机构的咨询项目，并在项目过程中接触了一些有关税务机构改革的信息。本文将从流程管理的角度，透过对税务机构改革的一些分析，进而引申出政府在由“管理型”向“服务型”转变的过程中需要经历的几个层面的变革。归纳下来，政府在提高社会公众服务水平的过程中需要经历三个层面的整合„„ 这三个层面的整合从流程的一端——面向“客户”的窗口开始，一直推进到整个政府机构的变革，可以解读为“管理型”政府迈向“服务型”政府过程中的流程再造三个阶段，它们之间的关系层层递进，所以谓之“流程再造三步曲”。 确立流程执行小组确定了企业的流程之后，在实际中该如何操作该流程呢？我们不妨从流程再造的结果来反推再造的方法。 流程再造的结果之一就是工作单位由职能部门变成流程执行小组。而施工企业主要是通过项目部进行日常的施工工作，很自然的可以把项目部作为流程执行小组，通过项目部来执行原本被经营部和工程部分隔的完整的业务流程。 如果流程体系架构设计得当，就会面临下一个问题：流程的效率和效果。关注效果就是关注使用此流程是否提高了产品或服务质量？例如，采用CMM模型来改善研发管理，那么在此之前和之后，产品质量有没有提高？管理水平有没有提高？如果多数人认为这个效果是显着的，同时研发项目的质量也确实改善了，那么它就是有效的，否则这个流程中看不中用，需要思考一下原因。而效率是指使用此流程是否提高了生产效率？生产效率的提高，和产品质量的提高都能够缩短周期、降低成本，如果这两样都表现不错，那么这个流程真是个不错的流程，假以时日，一定有实际成果来验证其效力，而得到研发人员的认可也在情理之中。 适应流程再造的企业组织结构的改变项目部成为流程执行小组后，为配合企业的流程再造，公司的整个组织结构也就应该做出相应的调整。 传统的劳动分工理论将企业管理划分为一个个职能部门，业务流程被分割成各种简单的任务，并根据任务组成各个职能管理部门，经理们将精力集中于本部门个别任务效率的提高上，而忽视了企业整体目标，对企业发展战略和快速变化的竞争环境无法形成有效支撑。
Lesson 10 Exercise教学设计
抛砖引玉造问(三)
Lesson 10 Exercise教学设计
教师：连冬红
一、教学分析
1.学生分析
六年级学生已经具备了一些听说读写的能力和语言知识，在学习本课之前已经掌握了一定的有关运动方面的词汇以及相关的表达次数的语言知识，本课的教学内容贴近学生生活，难度适中，学生在情境中操练能够达到巩固以往的知识点同时进行知识拓展。
2.教材分析
本课是冀教版小学英语六年级下册第二单元Good Health to You！中的新授课Lesson10 Exercise 。在本单元中，Mr. Wood、Li Ming、Jenny和Danny介绍了健康的生活方式，包括营养饮食、注意个人卫生以及努力工作。继前几课之后，本课讲述了保持健康身体的又一方面：坚持锻炼。引入一个新句型：动词短语做主语的表达方法，在课文最后安排了Read and write的环节结合日常生活进行练习，使所学语言功能化。
二、教学目标分析
1、知识与技能目标:
（1）掌握单词：exercise, minute, hour。【抛砖引玉造问】
（2）能够学会说句子 ----ing is exercise.。
（3）学生能够描述自己的运动锻炼习惯。
2、学习策略目标：教学过程中运用情景教学法、任务型教学法，激发学生学习兴趣，给学生创设情景，使学生学会用英语做事情，用英语表达。
3、情感态度目标：使学生敢于用英语表达，激发学习兴趣，锻炼能使身体健康，享受运动带来的乐趣。
三、教学重难点分析
教学重点：词汇：exercise, minute, hour 句型：___ing is exercise. 教学难点：
（1) “exercise”的发音、记忆与理解。 （2)动名词作主语的句子理解。【抛砖引玉造问】
四、教学教具准备：多媒体课件
五、教学过程
Ⅰ. Revision
Step 1: Greetings. Step 2: What are they doing? （5min）
通过幻灯片呈现一些运动项目，请学生用现在进行时的句子描述图片完成复习。
【设计意图】：利用学生所熟悉的现在进行时态呈现内容，学生的回答既复习了旧知，又能够为新知__ing is exercise.作铺垫。
【媒体设计】：出示的四幅图片均与新知吻合，便于学生对新知句子更容易操控。 Ⅱ. Presentation (25min)
Step 1:新授词汇：exercise ，riding，hour，minute。(3min)
对呈现的单词进行领读以及让学生单读的方式进行认识与了解。
【设计意图】：整节课围绕exercise一词进行练习和拓展，先掌握单词，为后面做铺垫。
【媒体设计】：我认为六年级的学生不用刻意用花哨的图片介绍每个单词，单词是他们理解、分析和操作语句的先行者，简单直白比较好。
Step 2：分别呈现新授句子和图片。引导学生自己读出句子
__ing is exercise.。(5min)
【设计意图】：有了前边的铺垫，让学生自己试着读出句子，这样他们掌握起来比较容易。
【媒体设计】：熟悉的图片和句子相结合，消除他们陌生的恐慌，用轻松的心情来面对所学内容。
Step 3:Can you say a sentence using “---ing is exercise?”引导学生自己造句。(4min)
【设计意图】：这是对所学句子的巩固，学生自己能够造句说明他已经把新知转化成了自己的东西。
【媒体设计】：因为班上学生水平参差不齐，这两幅图片和句子是针对还没有完全掌握的学生设计的，给他们图片，启发他们说出句子。
Step 4:Which is exercise ?(3min) 让学生在一些短语中中找出是锻炼的句子。
【设计意图】：本单元学的都是关于健康的，可能brushing your teeth也会误导孩子们，因为这也是和健康相关的，我在前边没有强调什么是运动，但是在图片和句子中体现出来，这一部分就是让孩子们自己判断到底什么是锻炼，培养他们的思维能力和判断能力。
【媒体设计】：让学生自己说出结果，用红色的横线标出正确答案，肯定他们的判断，检验学生的掌握情况。
Step 5:Read the dialogue with questions.
How often does Danny exercise a day?
How many minutes does Danny exercise a day?
What's Mr.Wood 's advice about Danny?
Does Danny understand?
学生读完后，一边分析课文一边找出问题答案。(10min)
【设计意图】：带着问题读课文，有助于学生思考，不再是机械读。在分析课文时让学生寻找答案，以便了解学生的理解程度。
【媒体设计】：把问题呈现出来，学生在读的时候可以随时看到进行思考，答案的分享省去了板书的时间，提高课堂效率。
III Practice (8min)
Talk 小组讨论，根据自身情况回答问题
How often do you exercise?
How many minutes do you walk a day?
How many minutes do you run a day?
【设计意图】：从课本回归生活，我们的学习是为了更好的服务生活，把所学新知运用到实际日常交流中去，培养学生的交际能力。
【媒体设计】：三个问题的提出，想要达到抛砖引玉的目的，学生可以找到答案，或者可以提出更多的问题，还可以讲述出自己锻炼的日常故事。
IV Summary(1min)【抛砖引玉造问】
1.exercise
2.how often
How many 对本课需要注意的进行简单总结。
V Homework
Finish part3
教学反思：本节课主要学习有关锻炼的内容，我利用旧知图片引出新知，在第一部分教学内容进度还是合理的，第二部分的对话我预计用20分钟，实际几乎是30分钟的时间，十分钟的拖延导致在Talk这部分草草收兵，没有让学生完整，明确地表达自己的锻炼。没有达到预期目标。我把课本中的第三题作为了课后作业，让他们自己去拓展，发现，锻炼也是有助身体健康的。
抛砖引玉造句
抛砖引玉造问(四)
1、要不是你适时发言，產生抛砖引玉的效果，我看今天的讨论会可能十分冷场。
2、因此本文希望能够在这方面起到抛砖引玉的作用，将安德森的理论与研究方法引介进中文学界，提供左翼研究另一种视野。
3、人地希望抛砖引玉，你就对人不对事。
4、也许我将抛砖引玉，以这份名单来鼓舞其他小学教育工作者创建他们自己的名单并在他们各自的博客上公布。抛砖引玉造句。
5、这个排名是想起到抛砖引玉的目的，并非终结定论。
6、本文从电子代理人的涵义入手，运用民商法原理对其中的若干法律问题进行了探讨。通过探讨，笔者提出了一些自己的看法，以期能起到抛砖引玉的效果。
7、我这篇文章果然发生抛砖引玉的作用，引起各界对这问题热烈的讨论。
8、如果你难以想像出创业管理教育应该包括哪些内容，那么就让我来抛砖引玉，说说自己一路走来所学的一些课程吧。
9、当然，这些建议仅仅是抛砖引玉，10、本文针对住宅小区绿化景观设计提出一些观点，()旨在抛砖引玉。抛砖引玉造句。
11、以下是我的一些建议，希望能起抛砖引玉的作用。
12、本文仅就这问题谈些浅显的看法，意在抛砖引玉，以就教于各界专家。
13、抛砖引玉——一个十分诱人的价值主张，用户非常愿意为此掏腰包来换取更加翔实的数据信息汇总。
14、主席谦虚地说:“这个问题我不太懂，只谈点个人粗浅的想法，以便抛砖引玉。”
15、他的一番话原盼抛砖引玉，结果却造成大家各说各话，徒增纷扰。
16、希望抛砖引玉，以期对我国“精品课程”建设这项以育人为本的高等教育质量工程起到一些积极的作用。
17、本文就民事公益诉讼作了初步探讨，望起抛砖引玉之效果。
18、座谈会引言人抛砖引玉的说辞很巧妙，使得在座各位纷纷发表高见。
19、本文目的在于对司法实践和正在进行的新破产法立法起到抛砖引玉的作用。
20、我的提议只是抛砖引玉，更周详的办法还请大家一起来深入讨论。
21、如此抛砖引玉，能激发与鼓励更多人加入写作队伍。
22、我藉著这段话抛砖引玉，希望各位能有许多精彩的论见。
23、我先说几句，算是抛砖引玉吧。
24、因此，笔者想就此问题从三个方面做些探讨，以抛砖引玉。
25、下面先把一些经典的回答写在这里，算是抛砖引玉吧。
26、本文介绍笔者在继续教育方面的研究成果，意在推出初中教师职务培训的初步模型，起到抛砖引玉的作用。
27、有些东西只是个人的主观认为，不一定准确，算作抛砖引玉吧，欢迎大家指正!
28、这对于云计算的客户考虑他们将面临的法律问题是很好的抛砖引玉。