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5月3日群8关于合拢段劲性骨架的讨论
描述5月的段落(一)
看来你们没有真正掌握劲性骨架支撑产生力的大小！
中铁九局机关(450526291) 20:29:37
你们没有掌握劲性骨架支撑要领！
QB-2J-1技术(418355760) 20:30:04
嗯，请赐教
中铁九局机关(450526291) 20:31:22
劲性骨架支撑的支撑荷载是由于T构温度升降产生的收缩－膨胀应力
QB-2J-1技术(418355760) 20:31:36
对啊
中铁九局机关(450526291) 20:32:40
T构温度升降产生的收缩－膨胀应力，边跨段是浮动放置在模板上的，阻力很小！因此劲性骨架支撑力很小，不需要设置很大支撑力
中铁九局机关(450526291) 20:32:54
不需要设置很大支撑结构！1
中铁九局机关(450526291) 20:33:44
主要是中跨的T构温度升降产生的收缩－膨胀应力最大！因此中跨合拢段劲性骨架支撑要制造的很大！
中铁九局机关(450526291) 20:34:26
边跨段和中跨合拢段的劲性骨架支撑有有区别！并且区别很大！！ 中铁九局机关(450526291) 20:35:21
理解不？
大方桥机提运架(564502365) 20:35:59
完全正确
QB-2J-1技术(418355760) 20:36:02
请稍等。这个概念清楚
合拢段劲性骨架支撑结构，相对于箱梁腹板而言，也分为体内支撑和体外支撑
大方桥机提运架(564502365) 20:36:32
我实际计算过，另外需要考虑日照的影响
中铁九局机关(450526291) 20:36:55
日照的影响很那算准！
中铁九局机关(450526291) 20:37:35
主要是合拢后－到拆除后这段时间的温度差应力！
大方桥机提运架(564502365) 20:37:37
经过施工期间的日照观测，可以计入计算的。
大方桥机提运架(564502365) 20:38:12
你们的长度小，我做的长，多跨同时合拢就要考虑了
中铁九局机关(450526291) 20:38:36
合拢后－到拆除后，有的规定几小时，有的规定好多天！ NG6-1J路桥隧(43302502) 20:30:32
大方桥机提运架(564502365) 20:38:57
对，看工艺流程的时间
中铁九局机关
(450526291) 20:39:17
也与设计要求有关
大方桥机提运架(564502365) 20:40:07
主要的思路是避免合拢段混凝土在凝固期间受到外力，这样会造成合拢混凝土的破坏
中铁九局机关(450526291) 20:40:07
有的设计要求合拢段混凝土养生到强度、张拉全完拆除！这个时间就很长了！
大方桥机提运架(564502365) 20:40:43
这个设计要求稀里糊涂。
大方桥机提运架(564502365) 20:41:18
强度到设计强度不是问题，问题是初期的强度很低的情况下，会裂和破坏
中铁九局机关(450526291) 20:41:33
合拢段劲性骨架支撑结构，设计理念是承受T构温升降应力，不让合拢段混凝土受力
大方桥机提运架(564502365) 20:41:54
这个就是为什么在合拢段设置水箱的原因
大方桥机提运架(564502365) 20:42:14
呵呵
大方桥机提运架(564502365) 20:42:25
目的明确
中铁九局机关(450526291) 20:42:45
合拢段劲性骨架支撑结构的承受荷载，与墩高成反比、与墩身截面刚度成正比！
中铁九局机关(450526291) 20:43:06
那位研究过这个问题
中铁九局机关(450526291) 20:45:18
悬臂浇筑钢筋混凝连续梁，各个“T”构完成悬浇后，将合拢段【描述5月的段落】
交替合拢连接。在合拢段施工前均要求设置临时加劲钢支撑，以约束悬臂端的自由变化，保证合拢段混凝土的质量。关于合拢段的施工工序步骤，相关施工技术规范和设计文件大多规定为安装合拢段临时加劲钢支撑—→张拉合拢段临时约束钢绞线—→拆除合拢口一侧临时支座—→浇筑合拢段混凝土—→张拉、补足设计预应力—→拆除加劲钢支撑，实现体系转换。
对于这种施工工序步骤，不管是先合拢边跨合拢段、还是先合拢中跨合拢段，在拆除合拢段一侧临时支座之前，墩身与箱梁T构处于刚性连接状态。这种状态存在的时间取决于临时支座的拆除速度。在此期间梁段的伸张与收缩必然对墩身产生作用，同时墩身的弯曲必然给箱梁以反作用力。
大方桥机提运架(564502365) 20:45:20
整个桥梁考虑进去就可以了，连带基础的刚度都考虑进去 整孔預制邱守巒(630814812) 20:45:38
万总，我好希望江俊华能够与刘总及你一起讨论
大方桥机提运架(564502365) 20:46:14
呵呵，我是兴趣，他估计不会有这个雅兴了
DS4-16J-桥隧(89001466) 20:46:31
梁板腹板位置有小于0.2mm的裂缝怎么处理
DS4-16J-桥隧(89001466) 20:46:49
求救
大方桥机提运架(564502365) 20:47:10
首先要了解是什么原因造成的
中铁九局机关(450526291) 20:47:18
封闭处理就是了
大方桥机提运架(564502365) 20:47:32
是构造还是收缩，还是受力？
DS4-16J-桥隧(89001466) 20:47:53
水泥原因
DS4-16J-桥隧(89001466) 20:48:08
顶板通透的
中铁九局机关(450526291) 20:48:12
0.2mm的裂缝，应力也好，收缩也好，腹板位置一般不会再开展 DS4-16J-桥隧(89001466) 20:48:50
今天刚做完静载试验，结果还没出
4D昆明地铁桥梁(33037148) 20:49:13
0.2MM裂缝贯通顶板么
中铁九局机关(450526291) 20:49:16
横向钢筋不足，不对称张拉产生的剪切应力所致
DS4-16J-桥隧(89001466) 20:49:16
但是裂缝处理要不要碳纤维布？
4D昆明地铁桥梁(33037148) 20:49:22
腹板处也有？
中铁九局机关(450526291) 20:49:45
增加横向钢筋，加密横向钢筋就是了
DS4-16J-桥隧(89001466) 20:49:47
在顶板与腹板的拐角处，
中铁九局机关(450526291) 20:49:49
我遇见过
DS4-16J-桥隧(89001466) 20:49:58
钢筋没有问题
中铁九局机关(450526291) 20:50:02
照片？
4D昆明地铁桥梁(33037148) 20:50:08
简支梁还是连续梁
小学语文课堂教学评价的有效策略(5月理论学习资料)
描述5月的段落(二)
小学语文课堂教学评价的有效策略
——————提高学生课堂学习效率
摘要：针对目前我们的语文课堂教学评价存在的问题，我们应有效地运用课堂教学评价：评价要多样、评价要导向、评价要有层次、评价应重激励，关注学生课堂学习，以使学生课堂学习热情高涨、兴致勃勃，课堂气氛活跃，精彩不断，更有效地提高学生的课堂学习效率以及语文素养，从而促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；课堂评价；课堂学习；策略
课堂教学是师生互动的多边活动，课堂评价作为师生交流的有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。目前，我们的语文课堂教学评价存在不少问题：一、评价主体单一，以教师的评价为主；二、评价内容单一，在课堂教学中，往往只对结果进行评价，忽视了从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度评价；三、评价含糊、不明确，为激起学生学习的热情，保持学生学习的积极性，老师一味地采用鼓励手段，于是“很好”、“很棒”这些单一肯定的评价语言便充斥了课堂，教师不能明确引导，指向含糊，学生找不到被表扬的感觉；四、某些教师的评价并非发自内心，没有投入自己的真情。
那么我们该如何有效运用课堂评价，从而激发学生热情，提高学生课堂学习效率，焕发出课堂的生命力呢？我认为要做到以下的几点：
（一）评价要多样
1.评价主体宜多个。新课程要求改变过去以教师为主的单一评价，让学生由被动接受评价到主动参与评价。新课标明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。”提倡开展教师评价、学生评价、自我评价、生生互评相结合的多元体的评价。
（1）教师评价。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的效率。”而课堂评价语又是最常用、最重要的教学语言。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，重视运用富有感情色彩的语言，描述学生语文学习的成绩与进步。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对语文学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识、技巧等方面的优点加以表扬。[1]
例如，一教师在教学北师大版语文第二册《老树的故事》一课时，因为不少字都是以前生活中常见的, 学生听读、自读之后,教师就说有的同学已经认识了本课的生字，能不能当回小老师教教大家？大部分学生跃跃欲试。有位同学在教大家“礼服”两个字时, 边比划边说“ 大家看，‘礼’这半边把‘电视’的‘视’那一半换成这样。好像一个人在行礼呢。‘服’是‘月字旁’跟人的身体有关系。这半边（指着右边）就像衣服挂在挂钩上。”真是匪夷所思！我马上表扬他：“你的想象力真丰富!这样的好方法,老师还没想到呢！”其他孩子听了也都笑了。接下来跟着小老师起劲地读着。远比教师领读时认真多了!在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣也大增。
分析：赞赏是一种由衷的真情的表扬。在语文课堂中许多教师碍于脸面, 吝惜赞扬之词。即使学生回答得完全正确，也只是用“说得还是不错的”、“对”等
稍作肯定。须知学生与教师原有的知识基础差异较大, 在小学阶段更是如此。所以，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏。这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。[2]
（2）学生评价。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、“受宠若惊”之余,更多的是快乐。他们一定会抓住机会,好好地表现一番。
例如，一教师在对新课《槐乡五月》进行范读课文时，用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？”学生们稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要响亮。”“老师读的时候要注意读出槐乡的美、槐乡人民的热情„„”当读完后，学生也会纷纷举起手对老师作出评价，“老师读得很好，很有感情。”“老师把衣襟的‘襟’读成后鼻音了„„”教师对学生点点头，微笑着说：“谢谢同学们，你们听得真仔细，这些细微的地方都注意到了，我再次读时一定接受你们的意见。”接着，教师又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！ 因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习。［3］平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。
（3）自我评价。教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”《语文课程标准》中也明确指出：实施教学评价，需要学生的自我评价。自评就是让学生自己评自己，学生是学习的主体，在学习的过程中感受最深、体验最丰富，想说的话自然也最多。积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。课堂教学中进行自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。因此，我们要调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，鼓励他们客观地评价自己， 有针对性地做出自我改进， 进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识，从而完成自我激励与超越。心理学的研究也证实，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我，调整自我，超越自我。【描述5月的段落】
例如，一教师在上作文《我喜爱的水果》一课时，让学生将水果带到课堂，以小组的形式观察水果的外形，并要求做好记录。在活动中，教师发现了一个小组活动开展得特别顺利，观察记录很快就完成了。教师就请这个小组的组长向大家介绍一下经验，他想了一想，说：“我们小组，有的负责说，有的负责写，分工合作，很快完成了任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道：“你看我们组的同学，现在都在欣赏我们共同劳动的成果，我们很高兴！可是其他小组的同学都自己顾自己，谁也不听谁的，这样根本就不好合作。”听了他们对自己学习情况的评价，教师及时地给予了鼓励，并号召其他组的同学向他们学习。[3]
分析：学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。所谓当局者迷，旁观者清。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断：逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。平时鼓励学生多做自我反思。进行自我比较，找出自己的进步和不足。[2]
（4）生生互评。苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要正是学
生在精神上特别强烈需求的。引导学生相互评价的过程，正是为他们提供了发现、研究、探索的空间。［3］学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段。因此，开展互评是学生积极参与学习的最好表现，小学生喜欢模仿老师去评价别人，教师就是要充分给予学生自主的权利，让他们充分开展互评。在互评中，学生不仅学会了评价，同时还养成了聚精会神倾听的习惯，促使学生在思想的碰撞、情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。
例如，一教师教学同样一课，学生分别展示自己朗读的成果时，教师指导学生也像他刚才那样评一评同学读书的情况。经过一番指导，学生也不再用模糊性的语言“很好”、“不太好，声音有点低”等对同学进行概括性评价了，学生的评价变得具体、贴切起来，有的学生说：“王嘉琪同学，你读得不错，真像和老树在说悄悄话呀！穆献文，你就差一点，你和老树感情不够深，声音有点哑。” ［2］„„慢慢地，学生由拿着放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评价甚至是欣赏同学方面努力了。
分析：学生互评在课堂教学中运用非常频繁，学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于系统。在这一点上，需要教师耐心地指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。还应该注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是应对着被评价的同学，用第二人称“你”而不是用“他（她）”，因为学生彼此之间是平等的、互动的主体，而不只是对着教师谈自己的感受。被评的学生在评价之后也要有所表示(道谢或坚持自己的看法)，教师再从孩子的参与度给孩子一个评价。这样的评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新《课标》积极提倡的评价理念。［2］
2.评价的方式宜多样。每个人都有获得新鲜刺激的需求，对于学生而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。所以课堂评价不应拘于一种形式，而应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师可创造性地对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，提高学习的兴趣，并能积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。
例如，教师可以将口头语评价和体态语的评价相结合。当听到学生精彩的发言，快步上前握手祝贺；当学生没思考周全，还不知如何回答时，送上期待、信任的眼神„„爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷地鼓掌、有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。
（二）评价要导向
课堂评价是体现教师的主导作用，成为引导学生发展的重要手段。
1.要引导学生的价值取向。课改之后，教师比较认同对学生的正面鼓励，尊重学生阅读活动中的独特见解，鼓励学生个性张扬。但这种尊重和鼓励得有正确的价值取向。
《狐狸和乌鸦》一课，某教师为了展现学生独特的阅读体验便设计这样一个环节：让学生说说自己对这篇文章的感受。孩子们几乎是众口一词地称，狐狸很坏很狡猾，乌鸦很傻很可笑。这时有一个学生却说：“老师，狐狸很聪明！你看，他为了得到肉很会动脑筋！”教师听后连连称是，并表扬他很有见解。表面上看，这位教师很尊重学生对文本的独特体验，实则忽视了语文教育的基本特点。新课标提醒我们要“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此，
不能因为尊重学生在学习过程中的独特体验而背离了正确的价值观，不能因为强调个体化体验，而迷失了阅读材料给予我们的价值指向。面对学生的这一认识，教师可以说：“看起来狐狸的确很聪明，但是它的聪明是为了达到什么目的呢？”引导学生领悟狐狸的聪明是为了骗别人的东西吃，这是在“使坏”，再追问“这样的聪明我们喜欢吗？”这样地运用评价，就巧妙地把学生的独特体验引入到正确的社会价值观上来了。
2.要引导学生的思维过程。评价是为了学生在现有基础上谋求实实在在的发展，教师给予学生真切的而且有效的评价，能对学生产生导向的作用。对学生来说，课堂上回答问题出现错误是极其正常的，教师不能简单以“错了，请坐”、“不对，谁再来”等语言来否定学生的回答。要认真分析学生出错的原因：可能是学生思维的角度不正确，导致回答出错；也可能是思维深度不够，导致回答太肤浅；还可能是语言表达不畅，出现明于心、不明于口的结果。这就要求教师在学生出现错误时，展开具体的描述，寓引导、点拨于评价中，给学生思维方法的启发。引导学生去获取正确的知识，帮助他们取得成功，这种能力源自教师对教材的正确把握，以及对课堂师生交流中敏锐的洞察力和随机应变的机智。下面，我们来欣赏一下薛法根老师《天鹅的故事》的教学实录片段，感受他对学生思维过程的引导。
师：感人至深的文章需要精心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来想一想，这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。（学生潜心读书、写感受，教师巡视并作个别点拨）
师：同学们读得是那样专心，老师很感动。谁愿意第一个交流？
生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。
师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？ 生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受伤。但是，为了找到食物，为了能够活了下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！
师：你是在用自己的心体会，所以很真切！
生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。 师：“硬”在哪里？再往深处想一想！
生：“硬”在老天鹅很有勇气，很勇敢。
师：所以，老人称它是“破冰勇士”！
生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不停止。
师：说得好！所以，老人又称它是“顽强的破冰勇士”！一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？
生：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样。
生：石头是不会感觉疼痛的，老天鹅是不怕痛，不怕受伤，连吭都不吭一声。 生：像石头一样落下来，表示力量大。
生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。
师：同学们这样说，可见这个比方打得妥当而且形象！现在再来朗读，你们一定会有不同的感受。
学生继续交流„„
评析：薛老师的评价好就好在有导向。如：“你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！”不仅仅是赞赏，而且明确地告诉学生他了不起不是因为别的，而是因为他能从中读出老天鹅的精神来，这对学生的肯定就非常明确了。又如“对这个句子还有不同的感受吗？”明确是讨论“这个句子”，不要说别的句子，要说的是“不同的感受”，意即别人说过的你就不必重复了，要求清楚明白，有利于拓展学生思维的广度；“‘硬’在哪里？再往深处想一想！”，对“硬”字的理解显然是个难点，然而薛老师并不急于告知学生，而是提示学生往深处想一想，学生听懂了，对“硬”字的理解不应只限于表面，还要从精神层面去感悟。果然，学生感悟了“硬”是指老天鹅有勇气，有顽强的意志，这样的评价不仅引导了学生思维的方向，更拓展了学生思维的深度。薛老师的评价还提示了学生读书的方法，“你是在用自己的心体会，所以很真切！”，实则告知学生一种读书的方法，只有用“心”去体会，才会有真切的感受。薛老师在评价中，让学生学到了实实在在的知识，掌握了实实在在的学习方法，获得了实实在在的情感体验。这样评价的导向性就体现得非常充分了。
（三）评价要有层次
1.评价的标准要有层次。教师在进行课堂评价时，不仅要有评价标准，而且在运用标准时，层次要清楚，指向要明确。例如，课堂上老师经常请学生读书，如何对这项学习活动进行评价呢？“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利”。这个评价对学生的态度进行了肯定，但流利程度不够，学生需在这个方面继续努力。“你读得很好，若是声音能够再响亮些，效果会比现在好很多。”从这个评价，我们可以感受到第二个学生比第一个学生读得好，但美中不足是声音不够响亮，在课堂教学中，用当众说话的标准来看，这显然是不理想的。又如：“你读得很流利，速度放慢一些，情感就能更好地表达”，“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了”„„
这些贴切的评价语言，使学生知道了朗读要做到读音准确、声音响亮、快慢适度、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。也正是这样层层深化的评价语言，才使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次一次练习中扬长避短，不断进步。
2.评价的过程要有层次。从上面薛法根老师执教的《天鹅的故事》片断中不难看出评价的层次。例如“硬”字的理解既是重点,更是难点。薛老师首先从学生的回答中敏锐地捕捉到这个“硬”字，并作出评价：“硬”在哪里？再往深处想一想。这既肯定上一个同学说的对，也提示其他同学继续作深入的思考。接着，顺承学生的回答“有勇气，很勇敢”，点出了“破冰勇士”，肯定了学生说的天鹅有勇敢的精神。继而，在学生说到天鹅是“一次一次地扑打，不停止”时，教师评价说“说得好，所以，老人又称说天鹅是‘顽强的破冰勇士’”。这样，学生经历了从了解天鹅具体行为到体会精神世界的过程。最后，教师从课文内容引导学生进行了写作方法的学习。整个过程，在师生的对话中进行。其实，这样的对话过程，不仅仅是对话，更是教师有意识地评价和引导学生的过程。它使课堂不断向纵深处推进，使学生的语文综合素养不断提高。
（四）评价重激励
第斯多惠曾经说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是教育的主体，教师评价要努力发挥其激励学生更积极主动地学习，掌握知识的功能。因此，我们应该在强烈的评价意识和明确的评价目的的基础上突出激励性评价。［4］新课标也指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，
2017国家公务员考试：行测片段阅读每日一练(5月5日)
描述5月的段落(三)【描述5月的段落】
2017国家公务员考试：行测片段阅读每日一练（5月5日）
1.蜘蛛侠当时说过一句很著名的台词，能力有多大、责任有多大。假如说虚假广告对消费者的权益造成了伤害，明星获得了利益，就该追诉明星的责任，但有一部分明星可以得到豁免，比如说这个明星不具备独立的行为能力，他是儿童、童星。
这段文字主要讨论的话题是( )。
A.代言虚假广告的明星要不要承担相应的法律责任
B.代言虚假广告的明星要承担相应的法律责任
C.明星是虚假广告的最大受益者
D.虚假广告对消费者的权益造成了伤害
2.对生命价值的认同度越高，社会对灾难的敏感度就会越高。五年前汶川地震的隐痛未消，所以芦山地震刚一发生，人们无法判断灾情大小，众多媒体人第一时间赶赴灾区，体现的正是媒体的责任和担当。正是媒体的及时详细报道,让灾情透明地呈现在人们面前。不能因为事后看起来灾情不如汶川地震那么严重，就认为舆论反应过度了。
作者想要说明的是( )。
A.媒体对灾情的关注度不应取决于灾情的大小
B.芦山地震灾情因媒体的积极跟进而透明
C.媒体对芦山地震的高度关注来自职业敏感
D.媒体对芦山地震的反应没有过度
3.厚重的历史文化遗产不是城市建设、城市发展的包袱，而是精神理念的载体，容易凝聚成为现代化建设最大的财富。开发人的内在动力，产生文化效应，大幅度提高市民素质、各种文化形态随之融汇渗透、辐射四方。
这段话直接支持了这样一种观点，即( )。
A.物质层面的财富是城市建设可感可触的基础
B.历史文景观作为城市建设的新视点的观念尚难为人们接受
C.文化建设是城市建设的主要组成部分
D.历史文化遗产有益于提升城市的精神品质和塑造城市的风貌形象
4.听莫扎特的音乐能够提高智商，这被称为“莫扎特效应”。无论“莫扎特效应”有无这样的神奇效果，音乐在陶冶情操、抚慰心灵上的作用正在逐步显现出来。人类离不开音乐也是显而易见的事实。通过这段话，可以知道的是( )。
A.作者认同“莫扎特效应”
B.作者认为音乐能提高智商
C.看不出作者是否认同“莫扎特效应”
D.音乐在大脑的开发方面起关键作用
5.《老子》的整个思想都是围绕着中心概念“道”而展开的，然而《老子》的七十三个“道”字，虽然符号形式统一，却有不同的意义。有些地方“道”是指世界存在的根源，有的地方“道”是指一种规律，有的地方“道”是指人生的一种准则，这反映出“道”一统的人生观。
老子所说的“道生一，一生二，二生三，三生万物”中的“道”是指( )。
A.形而上学的本体
B.事物的一种法则
C.人生的一种准则
D.事物规律和人生准则的结合
参考答案解析
1.答案: A
解析:
根据提问标志词“话题”可知，本题为表面主旨题。本题的提问方式是”讨论的话题“，说明选择的话题具有一定的争议性和讨论价值，因此A选项符合题干要求。B项为强干扰项，它概括的是材料的主旨，但是与题干要求不合，答非所问。C、D两项都不能从材料中推断出来，因此正确答案为A。
解析:
文段说明，因为“对生命价值的认同度越高，社会对灾难的敏感度就会越高”，所以媒体在面对芦山地震时。才第一时间赶赴灾区，对灾区进行及时关注和报道。故这种“及时”是出自媒体的责任和担当，并非对芦山地震的过度反应。D项是对段末主旨句的准确表述，当选。
3.答案: D
解析:
此题为表面主旨题。文段主要阐述了历史文化遗产对于城市的有利作用。A、B两项文段没有提到，属于无中生有，故排除;虽然文段阐述了历史文化遗产的有利作用，但是不能由此推出文化建设是城市建设的主要部分，故排除C;D选项描述了历史文化遗产的作用，与文段阐述观点相符，故正确答案为D。
4.答案: C
解析:
根据提问和选项可知该题为细节判断题。根据材料“无论‘莫扎特效应’有无这样的神奇效果，音乐在陶冶情操、抚慰心灵上的作用正在逐步显现出来”可知作者并没有表明对“莫扎特效应”的态度，但是肯定了音乐的作用，故C项正确，A项错误。B项中“音乐能提高智商”为“莫扎特效应”的具体体现，也是无法得出的。D项中的“关键作用”在文中并未涉及，排除。故正确答案为C。
解析:
据提问知该题属于词句理解题。
宇宙万物的总根源是“混而为一”的“道”，包括我们存在的这个世界中一切事物运行的规律，是具有“根源”性质的，而不是指具体的某个，A项中的“形而上学”是哲学术语，哲学史上指哲学中探究宇宙根本原理的部分，而其“本体”正是“宇宙万物的根源”，即为“道”。B、C两项中的“一种”说法太过具体，无法从中衍生出更多，排除。D项为BC两项的结合，虽然范围有所扩大，但还不足以包括“一切事物运行的规律”，排除。故正确答案为A。
描写五月的优美句子
描述5月的段落(四)
1、五月盛开的石榴花，艳红似火，有着火一般的光辉，因此许多女子都喜欢榴花带在云鬓上，增添娇艳。
2、五月，这个似水的季节，悠然地坐在暮春的肩头，温暖的阳光洒进心扉，激荡着心灵深处的温馨诗行，用心聆听着泥土灵魂的悠悠歌唱，窥探着乡间原汁原味的秘密。
3、雨不知疲倦地下，下湿了这座城市，下湿了人们回家的路，淋湿了我原本就潮湿的心情。才知道这万物蓬勃的五月，怀念也会无休无止。描写五月的优美句子。
4、踏青就是给心情换一个率性自然的休闲春装。以崇山为峨冠，5、五月，携一缕浅夏的芬芳，凝一脂冰清玉洁的清梦，连同五月特有的浓郁，随风越过枝头，停留在有你的彼岸，蕴润即将风干的记忆。
6、五月的天，阳光明媚和蔼，不经意地透过薄薄的云层，化作缕缕金光，洒遍大地，留下了款款热情；五月的天，风儿早就改变了性情，改变了方向，缓缓地、含情地轻抚身边的小孩的脸，轻轻地、柔柔地唤醒冬天里贪睡的青蛙；五月的天，小溪变得丰满起来，哗啦啦的停不了脚步，似乎要奔向远方，奔走中与石头撞个满怀，发出了叮咚；五月的天，大地似乎甩掉了累赘，脱掉了厚重，焕发着青春，散发着活力，张扬着奔放，呈现着缤纷。
7、五月里的河水已经不再冷了，姑娘大嫂们都站在河水里清洗衣服，欢声笑语远远传来。一同跟来玩耍的孩子们，也调皮的脱下鞋袜，高高地挽起裤脚进到水里，用手浇起水花来打仗。描写五月的优美句子。清凉的河水溅到衣服上、脸上、脖子里，却仍然乐不可支……
8、我顺着一缕阳光的嫩绿思绪，寻找着五月在季节里的清香。紫粉色的梧桐花娇艳地吹开五月的喇叭，把五月的激情浪漫浓重地渲染；润白的槐花把五月的故事一串串地高挂在嫩绿的枝头，用淡雅的色调修饰五月素洁的衣襟。
9、五月，情窦初开。诡异的春风，悄然漫过初夏的河堤。听说石榴花开过，而我依然还在春的背后，匆忙整理着岁月过往的思绪。踏上五月的沙滩，是谁，在云天之外呼唤着我?用夏潮湿的声音。春，初容已改。
10、悉数春夏秋冬，就五月最美，四月绵雨把五月的天洗得剔透，天空没有尘埃，蔚蓝，多情的四月离去而让我独爱五月的炙热，瘦红肥绿的山川，恰到点精之妙处。
11、塞外的春天总是跚跚来迟，草原五月，当万物复苏，树木吐绿，草原依然是满目枯黄，唯独那些迟迟从土壤里钻出来的小芽儿给这片土地带来了盎然春意。
12、水田里的禾苗都已经长高长绿了，远远望去绿油油一片，恍如一片绿的海洋。风儿一来，便如波澜起伏，层层叠叠的全都是绿浪!你只要默默地看上几分钟，那种心旷神怡的感觉马上就会包围你，让你情不自禁的觉着清爽、恬静与快乐!
13、五月的槐花，开在舍南舍北，开在漫山遍野。那是白茫茫的一片，随风起伏，如潮涌的波浪，任芳香飘荡四野，香拂柔情。如果有爱，她会开在你的心里，香到你的梦里。
14、五月，漫山遍野都是翠色盈盈，风光如画。那如绿毯一般铺开来的嫩草，总让人忍不住的想要趴下去躺一躺，去抚摸一下那柔软的绿。或者，就在上面打几个滚，闻一闻泥土清新的香味!那偶尔夹杂期间的不知名的小花，也都趁着这风和日丽都绽开了妩媚的笑颜，迎接夏天的到来!
15、、五月的槐花，开在舍南舍北，开在漫山遍野。那是白茫茫的一片，随风起伏，如潮涌的波浪，任芳香飘荡四野，香拂柔情。如果有爱，她会开在你的心里，香到你的梦里。
16、五月是浪漫的，浪漫的五月总能营造出绚丽多姿的色彩，总能姿意出淡雅清新的情愫。虽不是温情下的缠绵悱恻，却依然能超脱出怦动的激情，人因五月的传奇故事而风情浅淡恬静。
17、五月，欢庆过劳动者的汗水，纪念过青春沸腾的历史，回味过温馨淳淳的母爱，夏，赤着脚，携着五彩斑斓一路走来，炙热的情怀，舞醉一地阳光，辉映清风皓月。
18、五月的傍晚很美，独自伫立在桥头，聆听流水奔跑时拍打的节拍。
19、五月的香，缓缓而来，迟了季。风把云酿成美酒，惊了心扉。挥洒中锈了记忆。尘封日久，你又来拉拉我的袖。熟悉遥远的你滑过我的梦，拂过我的面，似这般爱与忧。
20、五月的风景俏丽地展示着她美丽的身影，无论是朝暮里温婉柔美的波幔透出的悠远宁静，还是在艳阳下闪亮水花里飞溅的激情，都是那么令人飘然而超脱。()这时，寄情于山水间，一个个易感的心灵与大自然和谐交流，情景相融共同架构起灵魂的通感，使艰辛的人生在一种生命还乡的欣慰与生命谢恩的热望中，获得一种“偷得浮生半自闲”的惬意和欢畅。
21、三月的天，春寒料峭略带阴霾，四月的雨，缠绵而不失凄婉，五月的风，像极了婴儿的手，温润柔软。五月的一切都是恰到好处，淋漓而不失柔美，热烈而不失婉约。
22、踏青吧，五月踏青，在大自然的画廊梦谷里，轻轻挽起春的流韵，在陶然中释放心灵、感悟自然、放逐人生。
23、五月，雨洗后的天空更加明净。白云悠游在一片海的湛蓝，明媚，靓丽，光芒四射，星空上一弯霁月，洁净的光辉不再清冷。
24、五月，温暖的春天已经渐渐离我们远去，汗水也在明媚的阳光下出现在劳动者的额头。
25、时光，绕指渐行，悲空了岁月的风华，撰写了年轮的沧桑。眼眸的风景，耳际的浅笑，还有湖边渐瘦的脚印，都一一跌入流年的光影里。花絮零落，春梦搁浅，心底的思念，总是婉婉轻徊，粉如五月的微红，若歌盈袖。
26、阳光明媚的日子，去田野河畔走一走吧，你会被这个绚丽多彩的季节迷住的!白的梨花、粉的桃花都还没谢尽，火红的石榴就迫不及待的想要趁着这五月的阳光盛开，将放未放的样子，及惹人怜爱!
描写五月天气的句子
描述5月的段落(五)
1、但是，五月绝对不会只是这般平凡，而且五月似乎也不甘如此平凡，它正在不停的发出一个一个的信号，急切地向忽视它的人们表明自己的存在。最起码在乡村，五月的气息，我们已经强烈感受到，作为农民的儿子，我对乡村的一切都充满感情，乡村的五月，是收获的季节，去年可爱的农民兄弟们踏着初霜种下的小麦，经历了风雪煎熬，挺过了寒冬，迎来了灿烂阳光，2、五月，在乡村，因劳动而显得不平凡，五月，在乡村烙下了属于它的一片天地。描写五月天气的句子。在校园，因青春而永葆活力，五月，校园里久久萦绕着它的光芒，五月，我们一起度过，五月，驰骋魅力，铸魂将在，五月，将是我永远的五月。
3、五月风，吹亮了万家灯火，吹长了女人的秀发，吹出了女人隐藏的妩媚，漫过千山万水，漫过所有人的目光。
4、五月，被感染的不仅仅是爱美的姑娘们，火辣辣的太阳丝毫没有抵挡住篮球的激情，大中午球场上，拍球声此起彼伏，小伙子们激情四射，左躲右突，激战正酣，打得尽兴，索性就脱掉衣服，光着膀子，嚷着吼着，来回躲闪，跑动后“唰”的又是一个三分，然后脸上坚毅中带着兴奋，一脸释然，紧接着投入了下一次的进攻，火辣辣的太阳烤着，小伙子们一个个头发里外，闪动着汗珠，亮晶景的，晒得通红的脊背上淌着油光，亮堂堂的，天气热还打球?他们才不理会这些，他们只要有篮球就够了，在他们看来，篮球带给他们无法阻挡的冲劲，代表了很多，超越兴趣，而不仅仅是喜爱。是的，真正的篮球人是不会怕热的!
5、感谢五月的春风，五月明媚的阳光，以及大自然的真纯美好，让灵魂在此获救。
6、五月的天，正是春末夏初。像是一个最温柔的笑，五月，既没有刚入春时的料峭之寒，也没有盛夏时的炎炎浮躁与慵懒。温和而不疏淡，热烈但不拘束，天空沉静，草木欣然。描写五月天气的句子。难得的自在与闲散，一个人静坐，默默抒写情怀。不经意间，我五月的心思，竟如不紧不慢的细碎步子，款款走进了江南。
7、乡村的五月，是恬淡而又舒缓的，就像一个刚刚出落得美丽漂亮的少女，并不会因为自己还不丰满而显出莫名其妙的急躁，也不会因为自己还未成熟而不慢慢地表现你看那杏树的花朵间，早已吐出芳香的花蕊，你看那清明的眸子里，早已有了对细雨的憧憬。
8、五月风，越过高山的坎坎坷坷，拂去了岁月的尘埃，五月的风，如诗人的笔，如画家的五彩，将绿色覆盖每一片荒凉，让大地换上了新装。
9、五月的江南，总是淅淅沥沥下着小雨。雨初起时，天边还泛着些白光，有大片大片的云朵卷着，被风吹往西去。那边有流水样起伏的山脉，平实古朴，薄薄的雾气氤氲着，树影参差迷离，错落有致。在江南，雨点儿是温柔的，亲昵的，雨声呢，却是细腻的，动人的，又带点吴家小儿女的落落清愁，雨的味道是淡淡的苦，苦中带着清冷的感觉，仿佛有意打去江南平日里的柔丽芳华，更彰显其脉脉清芬。站在这样的景致中遥望江南，江南刹时幽静。
10、五月呀，更应该放声高歌一场，站在山岳之巅高歌，让这歌声连接神与人，天与地。然后，从山巅与蜜蜂一起畅想在百花之中，共品花蜜之悠扬。
11、我漫步在五月的风中，仰望着天空，憧憬着夏天的灿烂，秋天的绚丽，冬天的凝重。
12、五月风，洋溢着笑脸，灿烂着每一朵花儿，用希望的手叩响了沉睡的天空，吹散了糜烂，吹走了腐味，带来了清晰。
13、乡村的五月，不再生冷的风时常光顾，仿佛从西伯利亚的深谷里悄悄而来，()又从房前屋后的杨柳枝杈间灰灰溜走，不停地向前拉网式搜索，收拾严冬散落的碎片，并把杨柳、杏枝摇醒，逗出一阵调皮的嬉笑。她从不忽略毛茸茸的小草，不停地亲吻草尖左右摇摆，不止一遍地吹开根部的土层，让浅埋的苞芽吐淀疯长。
14、乡村的五月，是劳动者的驿站，工厂的机床转动着岁月周而复始的轮回，田间送粪车走过的地方，长起了一座座小山，闲了一冬的老黄牛，终于可以吃上了一些精饲料，几声长哞，像是告诉大地:我就要与你携手合作了。其实，乡村的五月，真正的农事还没有到来，但什么事都得向主题靠拢，你看那太阳也在寒意渐消的云层里，学会了放快节奏，才把晴朗的日子拉长。
15、五月，青蛙的叫声不再那么入耳，遍地的花开不再让人流连，于是夜晚，听着蛙声，也只是匆匆走过，闻着花香，却没有放慢脚步，人们似乎早已适应了生命回归的四月，对于延续生命历程的五月，尽避生命还在延续精彩，人们回应着的，却只有忽视。
16、五月槐花开!风吹着阵阵淡淡的花香扑面而来，时而还会有几片小小的蕊片安静地掉落。风中飘下的槐花，脆弱而瘦小，有些掉到了我的身上，让我有了一丝被惊动了的快乐。
17、在时间的飞逝中，我们将希望和爱撒落在五月的风中，随风飘散，落在星星身上，星星变得闪亮，落在月亮身上，月亮变得文静，落在你身上，你变得美丽!
18、五月风，记载着一个个美丽的传说，每一个传说都化做一片云彩，弥漫在整个天空。
19、我用手抓一把五月的风，闻到了她柔暖而湿润的气息，带着花香，带着泥土的芬芳。随即，我将她装进了口袋，留在了心里。
20、乡村的五月，残冬凝结的落败气息悄然融化，一种盎然的春色浓郁起来，从家家户户房檐下悬挂的一嘟噜一嘟噜的红辣椒、黄玉米串儿的空隙中穿过，洒落在杨柳枝头上，于是，兴高采烈的枝头，向人们点头微笑，并把淡淡的绿色罩在头顶，展示春天的气息。
21、五月风，将鸟儿的羽毛吹长，将树叶吹绿，将花儿吹红，让生命的情感得到激情燃烧，心灵也在五月的风中变得纯净。
22、乡村的五月，举着浪漫的航程向我们靠近，万事万物都从残枝败叶中，向着自然地常态而来，没有逆转，无法阻拦，站在五月的边缘，眼前展开了一幅画卷，那是乡村五月挺拔起的岁月最动人的姿态；身临五月的大地，脚下延伸出了无边的翠绿，那是乡村五月捧出的生活最古朴的原色。
23、五月的乡村透露着不平凡，五月的校园此时也是格外迷人，吹着湖风，徘徊于黄家湖畔，湖畔总有风，湖很大，风却不大，很是温柔，像极了母亲抚摸爱子，我默默地走，风默默地吹，总是粘着我，不离不弃，似乎我就是依靠，这种感觉很是让我惬意，平时无论心情怎样，此时此刻，一切都将是灰飞湮灭，彻底释放，五月的天，还是这座城，还是这些人，黄家湖的水还是这么闲静，微微碧波，少了许多生气，宽阔的湖面上，船儿很少，总有着不大不小的雾，眺眼望去，隐隐约约中，可以看到对岸耸立的高塔，湖边的松柳还是这么绿，与湖水相反，在湖边湿热的环境下，一片生机勃勃，长的是笔直笔直，郁郁葱葱，跟去年相比，显然是拔高了不少。
24、五月风，轻轻地从耳边吹过，柔柔的，软软的，象一朵云彩轻拂着我的脸。她是从春天的阳光中走来，从大山深处穿越而来，带着花草的清香，带着放飞的梦想，一路欢歌，把大地点缀得如诗如画。
25、五月来了，来得那么低调，没有征兆，没有欢呼，无声无息，似乎除了我，从来就没有人期待，也难怪，五月来了，日子也一样是过，五月来了，也只是来了。