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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的人教版一年数学下册(退位减)教学反思，欢迎参考!教学内容：
人教版小学数学一年级下册课本P70 例2 练习十六5—7题
教学目标：
3、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
4、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
5、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重、难点：
重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
难点：鼓励学生用多种方法进行计算。
教具、学具准备：
教具：教师准备例题情景图的课件(或挂图)。
学具：学生准备3捆6根小棒。
教学方法：
1、创设情境，激发学生学习积极性。
2、通过摆小棒，掌握其计算方法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情境，生成问题
1、口算。(电脑出示，学生开火车练)
11-3= 13-8= 17-9= 14-5=
15-7= 12-3= 16-8= 13-7=
2、师谈话：上节课我们学习了两位数减一位数和整十数不退位减法。我们来做几道题，并说说你是怎么想的
38-6= 87-3= 96-6=
师谈话：把它们改为38-9=、 87-8=、 96-8=，你会算吗?仔细观察你发现了什么?
同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减?(生：不够减)那这三道题怎么计算呢?(生：退位)，这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。
板书课题：两位数减一位数退位减法
(设计意图：复习上节课所学知识的同时，引入新知，学生的思路随着题目的变化而变化，发现问题，激起学生的求知欲。)
1、合作交流，解决问题
1、引导学生从问题情境中列出减法算式。
出示主题图例2
师：从图中你知道了那些信息?
生：原来有36个足球，借走了8个，还剩多少个足球?
师：你知道怎样列算式吗?为什么这样列?
生答师板书 36-8=
(设计意图：本部分的教学，让学生通过观察发现图中有价值的信息，并加以整合运用，体现了学生的主体地位，同时也引起了学生的好胜心理，为今下来教学的进一步展开做好铺垫。)
2、引导学生探索计算方法
(1)师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较，有什么不同?
生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减;而36-8被减数的个位上的数不够减。
师：不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。
动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。
(2)引导学生说交流摆小棒的方法。
师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法?
生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。
师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆(20根)一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。
(3)引导学生总结计算方法。
师：从刚才摆小棒过程中你发现了什么?谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法?
生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。
结合生答师板书： 36 – 8 = 28
20 16-8
8
(4)引导学生探索另外的算法。
师：还有其它算法吗?
生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。
教师根据学生的回答板书：
36 – 8 = 28
/ \
26 10-8
2
教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。
(设计意图：引导学生逐步的分析问题、解决问题，让学生通过自主探索、互动交流，充分展示学生真实的思维状况，在此基础上小组间展开讨论，提升学生对“两位数减一位数的退位减法”过程的认识，完善学生对算理的理解，从而突破了难点。在此同时，学生从学习中体验到满足感。)
三、巩固应用，内化提高
1、完成第70页“做一做”第1题和第二题(找学生说说自己是怎么想的，说计算的过程)。
先由学生独立做，找学生说说自己的做法，然后集体订正。
2、完成练习十六第5题。
先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一每道题的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程 。
1、 完成练习十六第7题。
先让学生明确图意，独立解决问题，然后独立算，最后订正。(找多个学生说说解题过程及方法)
(设计意图：本环节是在巩固学生双基的基础上，能够满足不同思维水平的学生的需要，通过对这些题目进行对比、交流、反馈，让学生进一步理解算理、掌握方法。)
二、回顾整理，反思提升
这节课你学会了什么知识?课上自己表现如何?哪位同学表现较好，好在哪儿?
(设计意图：通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。)
板书设计：
两位数减一位数退位减法
36 – 8 = 28
/ \
20 16-8
8
教后反思：
优点 ：引导学生逐步的分析问题、解决问题，让学生通过自主探索、互动交流，充分展示学生真实的思维状况
通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣
在巩固学生双基的基础上，能够满足不同思维水平的学生的需要，通过对这些题目进行对比、交流、反馈，让学生进一步理解算理、掌握方法
缺点
小组间展开讨论，提升学生对“两位数减一位数的退位减法”过程的认识，完善学生对算理的理解，从而突破了难点。在此同时，学生从学习中体验到满足感。
我的反思
让学生通过观察发现图中有价值的信息，并加以整合运用，体现了学生的主体地位，同时也引起了学生的好胜心理，为今下来教学的进一步展开做好铺垫
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