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七年级历史教学设计
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学生的知识背景决定着将来知识的获取。
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学生的知识背景决定着将来知识的获取。
新课标人教版初中历史七年级上册《第6课春秋战国的纷
争》教学设计
(一)内容标准
知道春秋争霸和战国七雄的史实。
(二)教材分析
历史上,周朝分为西周和东周,东周又分为春秋和战国两个时期。春秋战国时期诸侯国为了争夺霸权,展开了激烈的竞争,本课主要讲述的就是“春秋争霸”和“战国七雄”。“春秋争霸”讲述了齐桓公称霸和晋楚争霸,当时齐桓公任用管仲实行改革,使自己成为春秋是第一位霸主,随着国力的强大晋国与楚国展开了争霸战争,双方在城濮大战。“战国七雄”讲述了“七雄”的并立与战争,各国运用“合纵”“连横”的斗争策略,几经反复,经历了长平之战的秦国逐渐强大起来。
(三)教学目标
1、知识与能力
掌握东周分为春秋和战国两个时期,春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用;识读《春秋》和《战国》形势图,提高学生识读历史地图的能力。
2、过程与方法
通过阅读图片、史料,多方面培养学生获得有效历史信息的能力;引导学生讲述春秋战国的成语典故故事,提高学生的历史想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事,培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等的优良品质,使学生认识到国兴靠治,人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力;认识到战乱纷争时期孕育着统一的因素。
(四)教学重点、难点
重点:齐桓公称霸;晋文公争霸;战国时期的主要战役,如桂陵之战、马陵之战、长平之战等。
难点:理解春秋战国时期战争的特点及趋势。
(五)教学流程
【导入新课】
展示下列年代尺,引导学生回忆夏、商、西周更迭的过程。
学生在教师引导下回忆完相关内容后,教师提出“西周以后的历史是如何发展的呢?在年代尺上从公元前770年到公元前221年,这是我国历史发展的什么时期?这一时期又将向我们展开怎样恢弘的历史画卷呢?”导入第6课学习。
【落实课标】
解释课题,“春秋战国是什么意思?”引导学生看课本30页注释①,结合下列图示了解春秋战国的意思以及起至时间,知道春秋战国都属于东周时期。
展示《史记》资料“平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大。”学生读材料,概括出春秋时期的特点:周王室日益衰微和诸侯争霸。引导学生讨论分析“王室衰微与诸侯争霸之间有什么关系?”
“春秋争霸”
观察课本31页《春秋争霸形势图》,回答“从图上看,当时有哪些比较大的诸侯国?这些诸侯国的出现与哪一知道密切相关?其中,最先成为霸主的是谁?”让学生明确诸侯国的位置,回忆分封制,由第一个霸主转入齐桓公称霸的学习。
关于齐桓公称霸,首先解决“齐桓公为什么能首先称霸?”学生看书归纳,师生共同整理为1、东方大国,盛产鱼盐。2、管仲改革,国富兵强。 3、“尊王攘夷”,策略正确。讲到第2点时结合选自《论语》的资料,提问“管仲为齐国的发展作出了哪些贡献?”“你知道哪些有关管仲的故事?”(一箭之仇,管鲍之交)讲到第3点时要让学生看31页注释,知道什么叫“尊王攘夷”,为什么要“尊王攘夷”,得出结论是成功的外交政策,是齐桓公争霸的有利条件。接着了解齐桓公称霸的标志,再次强调出周王室衰微。
“齐桓公以后继起参与争霸的是晋国和楚国。”教师由此引入晋
楚争霸,采取学生介绍的方式,注意强调出晋文公改革、城濮大战、晋文公和楚庄王称霸的史实并渗透诚信、感恩教育。
补充材料“城濮之战,晋国出动的兵力约2万人,楚国出动的兵力约4万人,结果却是晋胜楚败。所以,城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的著名战例。”
学生思考课本31页动脑筋“春秋时期,齐国、晋国能够迅速强大的共同原因是什么?”学生回答后,进而谈“你从中得到哪些启示?”使之“明白国强要革新,国立靠治业,国兴靠人才”的道理。
指导学生自由阅读课本小字有关吴越争霸的史实,通过勾践卧薪尝胆的故事,对学生进行情感渗透。
展示材料:“春秋时期的两百多年间,诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期 ,初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。”让学生根据材料分析春秋争霸的影响,需要从消极的和积极的两个方面进行分析,教师由积极的影响过渡到“战国七雄”的学习。
“战国七雄”
观察课本33页《战国形势图》,了解战国七雄是怎么来的,找出七国的地理位置,都城名称和今地名,依据地理位置,找出记忆规律“齐楚秦燕韩赵魏,东南西北后中间。”知道七雄形成了并立的局面。
“战国时期,七雄之间战争频繁,比春秋时期更加剧烈,规模也更大,一个战役便要出动几十万、上百万的兵力,一次战争便要一年两年、三年五年地打下去。这一时期的著名战役有哪些呢?”学生找出战役后,教师可展示桂陵之战、马陵之战、长平之战的地图进行讲
解,明确围魏救赵、减灶计、纸上谈兵等历史名词,强调出长平之战后东方六国无力与秦国抗衡。
思考:“从春秋到战国时期,战争发生了什么变化?这说明出现了什么趋势?”(从春秋争霸到战国兼并,说明出现了从分裂到统一的趋势)
【反思完善】
图示整合。
同步检测。
第 6 课 春秋战国的纷争
[教学目标]
1.知识与能力::
(1)通过本课的学习,使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期,春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战,了解南方的吴越争霸,掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
(1)能力要求:通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征,培养学生在比较中认识历史的能力。
2.过程与方法:
(1)注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。如:改革是诸侯国所以强大的根本原因,要强化各诸侯国改革的内容、作用;诸侯争霸的作用,要强化辩证地看问题,既要认识事件的消极影响,又要认识事件的积极意义,使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。
(2)指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》,画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图,形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。在教师的提示下,尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继,战国七雄同时并存的特点。
3.情感态度和价值观:
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习,使学生认识到国兴靠治,人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
4.重点:齐、晋称霸。
5.难点:春秋争霸战争和战国兼并战争的不同,东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中,就隐含着历史走向统一趋势的意思,要指导学生分析理解。
[教学策略]
1.教法选择:直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
2.学法选择:观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。
3.课堂组织形式:分组讨论。
4.教具媒体组合应用:多媒体展示。
5.课程资料开发利用:教材插图和史料、网上下载的部分资料等。
[课时]1课时
[课型]新授课
板书设计:
一、春秋争霸:
1、在公元前770年,周平王迁都洛邑,东周开始。
2、东周分为春秋和战国两个时期。
3、著名的霸主有:齐桓公、晋文公、楚庄王
4、在公元前7世纪中期,葵丘会盟,标志着齐桓公的霸业达到顶峰,成为春秋时期第一个霸主。
5、城濮大战:公元前7世纪晋楚双方在城濮大战,晋胜,楚败。
二、战国七雄:
1、战国从公元前475年至公元前221年,是我国封建社会的形成时期。
2、韩、赵、魏三分晋国,后来田氏建立齐国。
3、列举战国七雄:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦(结合图位置:最北是燕国;最南是楚国;最东是齐国;最西是秦国)
4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5、公元前260年,秦、赵之间发生了长平之战,赵国战败,从此,东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
[教学过程]
导入:
同学们,我们生在山东,长在淄博,齐鲁大地,物产丰盈,人杰地灵。谁能说说看,为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。
提问:东周从何时开始,它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)
一、春秋争霸
(一)第一霸主齐桓公
出示史料: "平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯." --《史记·周本纪》
阅读材料回答:
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?,
3、假如你是齐桓公,应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士,为齐桓公献计献策。小组讨论,选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励,然后做一概括总结。
1. 齐国东方,盛产鱼盐。出示春秋形式图,显示齐国的位置。
2. 任用管仲,改革内政。(插入" 管仲与齐桓公图",问:你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法.)
3. "尊王攘夷"为号召,扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么?
过渡:齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决,先后持续百余年,是春秋时代最壮观的景象。
(二)、晋楚争霸
1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件,口头表达的能力)
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?
4、想一想春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?
5、除了中原各国的争霸,还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发?
春秋时期的两百多年间,诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 ,初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄,
说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度,可对照地图,学生讨论,然后回答。)
二、战国七雄:
战国时期,形成七雄并立的局面,出示战国七雄示意图,让学生观察它们的地理位置,说出有什么特点?(教师总结口诀:"齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间)这七雄中,哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解
1.战国时期是一个人才辈出的时代,由家乡梓童山的鬼谷洞,引出军事家孙膑庞涓,学生了解桂陵、马陵之战。
2.请大家想一想,身处这样一个环境中,一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?
3.如果你是当时的预言家,请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史?
4.战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?
春秋战国的纷争
教学目标:
知识与技能目标:
①通过本课的学习,使学生了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
②通过学习培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图,学习识读历史地图的基本技能。 过程与方法目标:
注重学生合作学习过程,采用分组导学的方法,进行探究式学习:
①通过分组收集资料,整理相关信息,让学生参与教学过程,提高学生学习历史的兴趣; ②③引导学生分组讨论,交流学习成果,以培养合作学习意识,让学生体验学习的快乐,从而达到开放和创新的目的;
④教学中采用多媒体辅助教学增加直观性。
情感态度价值观:
①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程,使学生懂得国强要革新,国立靠治业,国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标,增强毅力,发奋学习。 ③认识到分解时期也孕育着统一的因素。
教学重点:
①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性,所以齐桓公称霸作为一个重点。
②城濮之战 ,长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用,也为重点。 教学难点:
正确看待春秋战国时期的战争性质,对于初一新生来说不易自己领会。
教学过程:
一、导入新课:
以课前烽火戏诸侯的故事导入,并由教师向学生阐明:历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期,是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
二、讲授新课:
(一)东周的两个分期
春秋(前770年—前476年)奴隶社会瓦解
战国(前475年—前221年)封建社会形成
东周的分期由教师讲述
图示二个分期:(可用多媒体,也可板书)
看P30注释①了解春秋、战国名称的由来
引导学生联系4、5课内容
提问:我们已学习了奴隶社会的几个朝代?每一朝代的时间及特点?
老师可将学生发言情况副板书,有条件的用课件展示,形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。
及时对各小组完成情况进行评价,也可由学生互评,并给予鼓励。
(二)春秋争霸
1、王室衰微(争霸背景):
提问:春秋争霸是在什么情况下开始的?
在此基础上,老师举出一两个具体、生动的例子,补充说明王室衰微情况。
提问:“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”?
指导思考,就势引导。看书回答
2、春秋五霸:
提问:春秋五霸指哪些?
补充:除书上的三人外,还有秦穆公、楚庄王
(课件展示)《春秋战国形势图》
3、齐桓公争霸原因:
齐桓公争霸原因设计问题组(课件展示)
(1)、齐国发展生产,有哪些有利的环境资源条件?
(2)、如何把资源条件转化为经济优势?(改造、开发、利用)
(3)、管仲改革老师采取边叙边议的教法
提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价,强调改革的进步意义
提出问题:改革与富国强兵之间有什么联系?
渗透改革是强国之路的思想学生叙述改革措施,评说管仲改革的作用。
(4)、“尊王攘夷”政策提问:为何说“尊王攘夷”的口号高明?
设计问题组(课件展示)
a.什么是“尊王”?什么是“攘夷”?
b.“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的?
c.既然周天子天下共主的地位已名存实亡,为何还要尊王?
d.“尊王”会有哪些影响力?
e.“攘夷”为什么在当时很有号召力?
f.“尊王”起到了哪些作用?看P31注释①解决第1问
(5)、小结:提问:齐桓公争霸的原因有哪些? 将归纳要点课件展示一下学生议论,从自然条件、实力、争霸手段(政策)三个方面发表看法
教师提出掌握要求即可。
4、齐桓公称霸标志
学生看书掌握葵丘会盟的时间、盛况、意义
5、晋楚争霸
(1)、晋文公改革提问:晋文公改革的措施有哪些?有何作用? 联系齐国改革,让学生思考:“想一想,春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么。
(2)、城濮之战提问:在晋楚争霸过程中,最著名的战役是什么?晋国为何会以少胜多? 补充:“退避三舍”的故事
退避的目的是什么?(以退为进和战略)【人教版七年级上册历史第6课教学设计】
提问:“退避三舍”的作用?
学生看书总结回答问题,在教师的引导下小组派代表讲述“退避三舍”的故事
再以小组为单位讨论得出“退避三舍”的作用
讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
学生根据教师的要求积极参与课堂活动,看书、讨论、回答问题,在回答问题中掌握知识,了解历史。
6、吴越争霸
教师提出问题,引导学生看书【人教版七年级上册历史第6课教学设计】
问:在吴越争霸中,给你印象最深的是什么?
在同学们熟知的成语中,哪一个成语是“卧薪尝胆”的反义成语?(乐不思蜀) 投影《卧薪尝胆》图
问:从卧薪尝胆与乐不思蜀中谈启示【人教版七年级上册历史第6课教学设计】
教师补充材料:历史上确有“尝胆”,卧薪是后人加上去的,以“卧”与“乐”的启示教育学生,同样是国君,同样的经历,却由于他们不同的抱负,不同的志向,导致了不同的结局看小字回答。
小结提问:
(1)、齐桓公、晋文公、越王勾践,他们最突出的成就有哪些?
(2)、从他们身上,你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么?
归纳要点:
齐桓公:革新强国,首成霸主。(革新)
晋文公:勤业治国,跃居霸位。(勤业)
越王勾践:雪耻复国,终建霸业。(毅力志向)
讨论:春秋时期的霸主有哪些共同点?
有成就宏图霸业的雄心壮志;重用人才;重视改革内政和发展生产,增强国力; 能运用正确的谋略,取得政治上、军事上的优势;
7、春秋争霸战争的影响
教师引导学生从战争的角度出发,战争给当时的社会以及人民生活带来的破坏和灾难;其次,从社会发展的角度引导学生掌握:战争是残酷的,但在当时的社会,它也有利于局部地区的统一,有利于我们的国家逐步走向统一。
三、战国七雄
三家分晋:韩、赵、魏
引导学生由春秋时期的霸主以及三家分晋得出战国七雄是哪七雄:齐楚燕韩赵魏秦,这七国形成并立局面。并发生了一系列战争,如:桂陵之战、马陵之战等,其中秦赵之间的长平之战是战国时期规模最大的一次战役,由此导入长平之战的介绍,其他战役由学生自主探究学习。
引导学生从战争的时间、地点、交战双方、人物、经过、结果、影响方面了解一场战争。 课堂小结:春秋战国是一个动荡不安的社会时期,在此时期涌现出许多著名的人物,他们为历史的发展做出了贡献,但战争也给社会和百姓的生活带来极大的破坏,但总体而言,历史是不断向前发展的,同学们要正确的看待和学习了解这段历史!
板书设计:
第6课 春秋战国的纷争
一、
东周的分期
、争霸背景
、春秋五霸
、齐桓公称霸
二、春秋争霸、晋楚争霸
、吴越争霸
、争霸的影响
三、战国七雄
1、三家分晋
2、战国七雄
3、长平之战