【www.guakaob.com--留学生招聘】
下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的《分香蕉》教学反思，欢迎参考!本节课的教学目标是：结合平均的具体情境与经验，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的平均分的基础上进行教学活动的，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。
首先利用“分香蕉” 的具体情境，开展教学活动。让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份几根?由于有了分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示?”学生很快说出算式，教师写出除法算式，引导学生看书认识除法的各部分名称。这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。可还有少部分学生存在问题：像我班韩子宣,万雄飞等同学会摆、会列式，但却不会说各部分表示的意义。还有的学生不知除数是谁?如：把12根香蕉平均分成3份，每份几根?他列式：12÷4=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数，在今后的教学中，还要加强个别指导。
本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。
本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用孩子喜欢的故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体平均分的意义，让孩子直接说出除法算式。 在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义!让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。同时，让孩子学会用小棒练习它们的分法。在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。
当然这节课上完后总体的感觉不是很好，上完课我就及时对这节课做了反思，不足的地方还很多：
1、在备这节课时的思路还是比较清晰的，但是对要以学生的角度去思考，去设问题考虑的不是很全面，在提出问题时语言有几处不到位，比如：从“分一分”“摆一摆”中引出除法，当时设想的是“同学们的分法都很好，那你们知道把一些东西平均分成几份，求每份是多少，可以怎样来计算?”而在上课时说成了“用小棒分是不是很麻烦，那你们谁能用一种简单的方法计算”这个问题说的很没有水平，说明我对教材的挖掘还是不够。2、这节课是要在具体的情境中理解除法的意义，从平均分来引出除法，在我提出两只小猴子争吵怎么分时，学生回答平均分，紧接着我有提问“那谁知道什么是平均分?”有一学生这样回答“平均分就是每份分的一样多”，学生这个问题回答的很不错可是我没有抓住，应该抓住这个问题来再次强调分均分的含义，让孩子更具体理解平均分，为下面的环节打好基础。
3、建立平均分的意义也是很重要的，要让孩子在具体的情境中知道在这个除法算式中每个数代表的意义，此处考虑的不是很到位，在本节课中还有一个重点就是包含分，可是我对这个重点没有抓住，以至于学生对此处的概念比较模糊，在遇到问题是不知道怎样去选除数，总是把除数和商搞混。
4、这节课是用“分一分”来引出除法的，所以在学生用小棒分完之后应强调分的结果，平均分重点是在结果，而在此处我没有重视，以至于在学生分的时候就不知道怎么去分，例如：用12跟小棒代替香蕉来分给两只猴子，有一位孩子是这样分的，先给同桌4 根，再给自己4根，可是剩下4根不够分了。
5、数学要让学生学会思考，提出问题，发现问题很重要，可以让学生自己去从主题图中去思考!
这些都是有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水平。
经过前面几节“分一分”的除法意义的感受课，这节课是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。
首先利用教材提供的情境，开展教学活动。让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份几根?由于有了分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示?”学生很快说出算式，教师写出除法算式，引导学生看书认识除法的各部分名称。这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。可还有少部分学生存在问题：有的学生会摆，会圈，却不会列式。有的学生会摆、会列式，但却不会说各部分表示的意义。还有的学生不知除数是谁?如：把12根香蕉平均分成3份，每份几根?他列式：12÷4=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数等等，这让我相当的苦闷。
针对以上部分学生没能很好的掌握的种种情况，我做了以下总结： 在前面几节的感受课中未能把分东西时的总数，份数和每份数明确。在前面的感受课中应让学生边分边说分的过程，和明确分东西有一个分的总数，还有分成的份数及每份分得的数量。
另外，在教学中未能给学生以充足的时间讨论交流除法算式的意义。例如，让学生用12个圆片代替香蕉平均分成2份，每份是6个。再指出这样的过程可用一个算式(12÷2=6)来表示。教学时如能在这个环节后增加一个“小组活动”让学生通过充分的交流讨论算式的意义，或结合小猴子分香蕉的情境来说说算式的意义，相信学生对本课的难点就能迎刃而解了。
另外，还要多放手让孩子们自己去寻找解决问题的方法，这样会一举两得。
上一篇：乡镇+隐患排查治理方案
下一篇：《小熊请客》教学设计