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《两位数乘两位数》单元说课稿
一、说教材
今天说课的内容是人教版三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》。下面，我就以下几方面展开说课。本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节及解决问题的内容。
口算乘法包括两位数乘一位数（积在100以内的进位乘法）、整十、整百数乘一位数；整十、整百乘两位。
笔算乘法分为不进位的，进位的，在在进位乘法中出现了利用估算的策略对乘积作出初步判断，有利于培养学生估算的能力。
本单元还加强了“解决问题”的教学。既有解决生活中的简单问题，教材中还安排了连乘、连除两步计算解决问题的例题，旨在提高学生解决问题的能力。
二、说目标
根据教学内容及课标对学生运算能力培养的要求，我制定了如下教学目标： 知识与技能目标：使学生掌握口算方法，体会算法的多样化。理清两位数乘两位数的算理，掌握笔算方法。学会用两步计算和不同的方法来解决问题。 数学思考：使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解口算与笔算算理 解决问题：使学生形成初步综合运用数学知识解决问题的能力。
情感与态度：让学生感受数学在日常生活中的应用。在探索数学知识的过程中，让学生感受成功，体验学习的快乐。
三、说重难点
根据学生的认知基础与以上对教学目标的分析，我将本节课的重点和难点定为： 教学重点：1、掌握两位数乘一位数、整十、整百乘一位数及整十、整百乘两位数的口算方法。2、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法 教学难点：1、能准确笔算两位数乘两位数。
2、会用两步计算和不同的方法来解决问题。
四、说学情【两位数乘两位数连除学情分析】
本节课是在学生学习了表内乘法和多位数乘一位数的基础上展开教学的，旨在让学生“理解和掌握两位数乘两位数的口算、笔算、估算及应用。”在本单元的教学中，要结合口算方法与点子图理解计算的算理，掌握竖式计算的书写方法。正确理解并掌握这本单元内容，既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，也能为学生继续学习三位数乘两位数和小数乘法打下坚实的基础。
五、说教法与学法
针对学生的年龄特点与知识结构，我把教法设计为讲授、演示、互动式交流及多媒体手段的方法进行执教。在学法指导上，让学生通过自主探究、合作交流、动手操作进行学习，并提高学生解决问题的能力。
六、说教学建议
两位数乘一位数口算方法有很多，即使是竖式计算，也是学生在大脑形成竖式的过程，也是一种口算的方法，只要学生思维过程正确，就肯定学生的方法。在两位数乘一位数口算的基础上让学生思考整十、整百乘一位数口算方法，学生还会按照上边的方法进行思考。教师应先让学生根据自己的方法练习这样几组练习，然后再观察发现规律，去掉拐杖（即上面的习题），再让学生练习，熟悉、掌握规律。为下节课学习埋下伏笔。
整十、整百乘两位数口算，例题提供的是一个口算整十数乘一位数、两位数问题，便于学生发现口算的方法。“做一做”将例题进行了扩展，通过练习，让学生总结出，整十、整百乘两位数口算的方法，“先口算零前面数相乘的结果，再看乘数中一共有几个零，就在积的后面添几个零。”
典型例题：此题囊括了例题1、2的知识点，而且还培养了学生的问题意识。 “两位数乘两位数（不进位）”笔算乘法是本单元的一个重点，先让学生口算，根据口算圈一圈点子图，再借助多媒体将点子图与口算、竖式结算结合起来，便于学生理解算理。同时，本课还是学生学习正确书写竖式的关键课时，教师应发现学生中的错误资源，让学生集体规范，即规范竖式的格式，也规范学生的书写。
“两位数乘两位数（进位）、估算”，此环节将估算纳入了实际的应用中，让学生体验估算的实际意义，在学习时，先让学生独立进行估算，教师在肯定学生方法的基础上提出更优化的方案。关于竖式的计算，在以往的教学中，我们会发现学生的进位较乱，致使计算出错，因此，希望老师们给学生提供几个优秀的书写格式，让学生指出优点，并仿照书写。
此题，可以先让学生估算，再让学生计算个位数相乘的结果，来验证最终答案。 “连乘、连除问题”引导学生发现数学信息，分析数学问题，提出解决方案，并完善解决问题的步骤（步骤一定要规范）。还应该引起我们注意的是：“连乘、连除问题”在例题中均提供了两种解决问题的方案，“连乘问题”无论哪种方案，学生都能计算出结果。但“连除问题”这种方案，就学生目前的知识来说是存在缺陷的，如：此题。就为学生的计算制造了困难。
七、说评价建议
计算教学、学习是枯燥的，学生的学习效率也低下，因此我们必须利用好评价手段，评价主体的多元化，让教师、学生、家长、多媒体手段（课件及速算软件）诸多评价主体相结合，调动学生学习的积极性。评价对象的多元化学生个体的课堂表现，学生作业的质量等，学习小组的活动速度、活动质量等。评价方式多元化，及时性评价与阶段性检测形结合，既有语言的激励又有物质的奖励。总之，让学生在兴趣的驱使下快乐学习。
三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教案及反思
木兰乡朝阳小学 王传广
教材与学情分析：
本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。本单元的学习，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习做好准备。同时也为学生解决生活中的乘数是更多位的乘法问题奠定了基础。 知识结构图：
两位数、几百几十数乘一位数（进位）例1 口算乘法 两位数两位数乘整十、整百数（不进位） 例2
乘两位数乘两位数（不进位） 例1 两位数笔算乘法两位数乘两位数（进位） 例2 连乘问题 例3 解决问题 连除问题 例4
教学要求：
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学措施：【两位数乘两位数连除学情分析】
1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。 2、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计【两位数乘两位数连除学情分析】
算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容，本单元教材不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教学活动，让学生学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，提高估算的能力。 课时安排：
1、 2、 3、 4、
口算乘法…………………………………3课时 笔算乘法…………………………………4课时 解决问题…………………………………2课时 整理复习…………………………………1课时
1、口算乘法 第一课时 口算乘法
合计10课时
第二课时 口算乘法
第三课时 口算乘法的练习课
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