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思想品德苏人版七年级下册第21课第一课时
《依法享有生命健康权》说课稿
单 位：洪泽县第二中学
姓 名：戴咸喜
学 科：政 治
年 级：初 一
上课内容：依法享有生命健康权
课 时：第一课时
《依法享有生命健康权》说课稿
一、教材分析
1、教材内容、地位
《依法享有生命健康权》是思想品德苏人版七年级下册第21课《护佑生命安康》第一课时的内容。本课时着重围绕“学校为什么要关爱学生的生命健康权”、“社会为什么也应关爱和保护未成年人的身心健康”两个问题进行探究，从“为什么”，即原因角度进行教学设计，与第二课时“怎么样”，即方法，共同构成了本课的逻辑结构。
本课具有承上启下的作用，它与20、22课都是紧扣未成年人保护法展开的，这三课构成了第五单元《遵纪守法》的主体（遵纪守法也是胡锦涛总书记最近提出的“八荣八耻”的重要内容之一）。生命健康权是公民的一项重要权利，是未成年人人身权利中最重要、最起码的权利，也是公民享有其他权利、履行各项法律义务的基础，对未成年人生命健康权的保护是我国法律保护的一项重要内容，也是以人为本理念的体现。根据新课标的规定，把生命健康权单独列出一栏目，足以说明生命健康权的重要地位。
2、教材重、难点的确定与突破
“依法享有生命健康权”是本课的重点，也是难点。七年级学生的心智特点决定了他们对“为什么生命健康权是最重要、最基本的人身权利”等问题理解的困难，对此，教师要引导学生复习第四单元第一课的知识，在学生认识到生命的独特与可贵后，通过典型案例，进一步分析没有了生命健康，其他一切皆无的道理，进而再分析未成年人生理与心理均未发育成熟，而生命健康权极易受侵害，因而也要进行特殊保护。
本节课的第三个主题活动“健康‘陷阱’”是本课时的重点，也是难点。因为学生对身心健康的理解、认识不足，他们往往认为，保护未成年人的生命健康权就是保护他们的人身安全，而对心理健康容易忽视。因此，对此问题，教师要进行强化，补充相关知识。
3、教学目标
（1）情感、态度与价值观：通过对法律保护未成年人生命健康权的学习，增强学生珍爱生命，保护和促进身心健康，自觉学法、守法、护法的积极情感。
（2）过程与方法：通过“生活在线”，认识未成年人的生命健康权在日常生活中会受到侵害，感受未成年人的生命健康权的保护离不开法律。通过“探究平台”，从理性的层面进一步体会未成年人的生命健康权的保护离不开学校、社会等
各方面的保护。
（3）知识与能力：了解法律对生命健康权保护的意义及具体要求，了解法律对未成年人生命健康权的特殊保护。
二、学生分析、教学方法
1、学生分析
学生通过第四单元的学习，懂得了生命的独特性，认识到了生命的可贵。但是，未成年人生理、心理均未发育成熟，是弱势群体，他们的生命健康权容易受到来自学校、社会、家庭等方面的侵害，所以很有必要对未成年人在保护生命健康方面给予一定的指导。
2、教学方法
新课改理念强调：学生是课堂教学中平等的参与主体。要突出学生的主体地位，就是提高其参与积极性，让他们真正动起来，因此，我采用分小组实践调查、分析总结的方法，学生当演员，老师当导演，培养学生的实践能力、团队意识和合作探究精神。
三、教学设计
1、教学设想
本课围绕保护未成年人的生命健康，着重从为什么要保护（第一课时）和怎样保护（第二课时）两个层面展开分析。为了使教学过程更加完整，我增加了“是什么”（即保护未成年人生命健康权的法律及条文）内容的教学，并安排一个小组搜集、整理有关材料。
2、课前准备
（1）准备小品表演：选定几个学生，通过将自己的双眼蒙住、将双手反系在背后、将一条腿捆屈起来等方式，感受残疾人的日常生活。
（2）课前安排学生成立四个实践活动小组，确定组长，由组长负责、主持课堂活动，利用课余时间，通过上网、查阅资料等形式，搜集相关材料，并在老师的指导下，制作成课件。具体安排如下：
第一小组：搜集2003年春季“非典”疫情的相关影像资料，结合课本第63页B市、N市的不同做法，讨论（或辩论）“未成年人该不该上预防‘非典’第一线？”，并由组长作总结发言。
第二小组：查找保护公民（特别是未成年人）生命健康权的法律、法规及其具体法律条文。
第三小组：搜集学校在保护未成年人生命健康权方面的典型案例并分析，调
查本校在安全健康方面的隐患并提出改进建议。
第四小组：搜集社会中存在的危害未成年人身心健康的典型案例，进行分析，并向关部门提出合理化建议。
3、教学流程
（一）播放歌曲《健康歌》（创设轻松愉快的情境）
（二）情境导入：
学生表演小品：几个学生分别将自己的双眼蒙住、将双手反系在背后、将一条腿捆屈起来，感受残疾人的日常生活。表演结束后，请学生谈感受。（主要是生命健康权的重要性）
（三）学生活动：
第一小组：
组长（旁白）：2003年春季，是一个不平凡的季节。面对突如其来的“非典”疫情，在党和政府的领导下，全国人民齐心协力，奋力抗争，纷纷加入这场没有硝烟的战争。请看下列两则材料（参见课本第63页）【生命健康权说课】
讨论（辩论）：未成年该不该上预防“非典”第一线？
结论：（1）、鼓励学生参加必要的社区服务、公益劳动，采取恰当的方式是可以的，进行“防非”宣传出发点是好的，但采取的方式应视具体情况而定。在“非典”疫情肆虐时期，应将保护学生的生命健康安全放在第一位，从这个意义上说，未成年人不应该上抗“非典”第一线。
（2）、B市的做法体现了对全市中小学生的关爱，对他们生命健康权的保护；N市的做法是不合适的，没有很好地履行对未成年人生命健康权保护的职责。 第二小组：
1、什么是生命健康权？
2、保护公民生命健康权的法律、法规有哪些？
3、法律、法规中对公民生命健康权保护的条文有哪些？
第三小组：
1、讨论：课本第64页某校教学楼楼梯护栏坍塌事故中的责任人有哪些？
2、从这一事故中，我们应吸取什么教训？
3、调查、汇总本校在学生安全健康方面存在的问题，并向学校领导提出改进建议。
4、讨论：课本第64－65页北京中关村一小的做法说明了什么？
5、介绍为保护学生生命健康而献出宝贵生命的英雄教师殷雪梅的事迹。
6、讨论：学校为什么要保护学生的生命健康权？
第四小组：
1、展示社会中危害未成年人生命健康权的图片（见课本第65页）
2、列举社会中存在的危害未成年人身心健康的现象，并向有关部门提出合理化建议。
3、讨论：为什么法律对未成年人的生命健康权要做出特殊保护？
（四）教师总结本节课内容并辅以练习巩固
（五）拓展延伸
介绍保护青少年健康成长和生命健康权的网站和电视栏目。
（六）布置作业
未成年人生活在学校、社会、家庭中，前面我们学习了学校、社会为什么要对未成年人的生命健康权给予特殊的保护，未提及到家庭方面。因此，布置如下作业：
搜集、整理家庭中存在的危害未成年人生命健康的隐患，并提出改善措施。
（七）结束：播放歌曲《祝你平安》
4、板书设计（参见课件）
四、教学感想
1、本节课一直萦绕着民主、和谐的学习气氛，将学生调查、小品表演、动手操作与多媒体演示等手段融为一体，生动活泼，有利于培养学生动手、动脑的习惯以及分析、解决的能力。
2、可能也有一些不太理想的地方，如让学生分组搜集、整理资料，制成课件，会因学生的个体差异、能力、条件限制，学生的积极性表现得不尽一样。再如，学生讨论问题时，要防止出现偏题现象，可对学生做些启发性的诱导。作为教师，是本节课的主导者、参与者、引导者，更要发挥好指导和调控的作用。
生命和健康的权利说课稿
1.教材地位
《生 命与健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。从教学内容来看,本框题讲解了生命健康权的内容,依法维护生命健康权。依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分:知道法律保护公民个人生命健康,能够自觉地维护自己的生命与健康。“生命与健康权”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容,为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫,是第二单元《我们的人身权利》的起始课,可见其作用和地位不可替代。
2、说教学目标
依据《课程标准》和教材内容,以及学生的个人生命与健康经常受到侵犯和学生经常侵犯他人个人生命与健康的现实,我确立了以下的教学目标:
知识目标:通过教学,帮助学生认识人格权的内涵和特性;引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权,不容侵犯,受法律保护;法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
能力目标:通过教学,使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利,增强法律意识,提高学法用法的能力;并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标:通过教学,让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义,体会人格权利在社会交往中的重要作用,自觉尊重生命与健康的权利,增强维护人格权的法律意识,遵纪守法,加强社会责任感。增强自我保护意识和关爱他人的意识。
3.对教学重点难点的认识
教学重点:生命健康权是首要的人格权,受法律保护。
教学难点:人格权的涵义及特点;法律对未成年人生命健康的特殊保护。
4.对教学内容的理解
本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题———首先,介绍了什么是人格权,让学生了解了人格权的内涵及意义;为学习这一单元提供一个框架。其次,阐述了“在公民的人格权中,生命健康权居于首要地位”,让学生明确了生命健康权的地位;最后,介绍了相关的法律知识,让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。
二、学情分析
我 所教的都是农村边远学校的学生,维权意识差,生命健康权常受到侵害,加之现代中学生自私、好动、易冲动,在玩耍的过程中不会去很好的保护自己和他人,常受伤或伤害到他人。校园中的意外伤害事故频频发生。通过本课的学习,
学生明白了保护生命健康的意义,就会减少危险性游戏,学会保护自己和他人,学会维权以便 更好成长。
三、说教学手段:
多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉学效率。
四、说教法
新的《思想品德课程标准》指出:“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”基于此,本课采用多媒体教学,教学设计紧紧围绕生活实际设置情境,选取案例,教师以指导者的角色贯穿于课堂教学的始终,引导学生阅读理解、讨论交流、表演感受、归纳。从教法看,本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念:
1.针对学生在生命与健康权方面的模糊认识,我本着解放学生的手,解放学生的嘴,让学生阅读、讨论、大胆表达自己的思想,大胆表演,把课堂还给学生。比如在学习“在公民的人格权中,生命健康权居于首要地位”一目时,我让六名学生分别代表名誉、金钱、友情、爱情、地位、健康来夸一夸自己在一个人的生活中的重要性,在活跃的气氛中认识健康的重要性。
2.关于尊重他人的生命与健康,我采用体验式教学,引导学生交流自己生命与健康受到侵害时的感受,从而体会“己所不欲,勿施于人”的道理。我可以举几个与学生关系密切的事例,如上学放学路上的安全、教室内外的打闹、同学间的恶作剧等。
3、对如何依法维护生命与健康权,我采用情景式教学,引导学生讨论归纳,结合个别学生辍学去打工、家长虐待、老师体罚等事例办。
4、采用调查法,上课时先调查学生中有没有在家中常挨家长打骂的;在学校受到老师体罚的,为上课积累素材。
5、图片观察法,我搜集了大量的有关父母虐待孩子、打工者处境恶劣、学生中的恶作剧造成的危害等的事例,让学生观察分析要性。
五、说学法
现代教学思想尤其注意学生的主体作用,重视学生学习方法的培养。这堂课,我引导学生掌握和运用以下学法。
1.阅读讨论法。
充分利用教材可读性的特点,组织学生阅读——讨论——归纳
2.参与学习法.
正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来,活起来,在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习。
六、说教学程序
在 这节课的教学过程中,各项活动的安排注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。在讲授新课的过程中,我根据教材的特点,学生的实际、以及教学设备的情况,选择了典型案例,设置情景,使学生由感性认识到理性分析,得出结论。边展示图片边分析理解,在学习知识、培养能力的基础上提高认识。
根据教材可读性强的特点先让学生自读,理出第一目框架,即人格权的内容与分类,培养了学生自学的能力理解能力和归纳能力。然后根据学生回答例出第一目提,根据提纲引出生命健康权的重地位。 接 着根据自己的想象和认识扮演角色,对话表演,然后根据自己的理解说一说在生活、学习中,身边有过那些侵害
生命健康权的事例,边说边让学生想象可能发生的后果及对自己、他人、家长及社会的危害,然后例出大量图片让学生观察感受社会上侵害生命健康权尤其是侵害未成年人生命健康权的行为及后果,提高认识。讨论当 遇到类似事件后你认为应该怎样去做,从而引导学生用法律的武器保护自己,了解未成年生命健康权的法律及法律条文,观看中国政府及负责安全和未成年人工作的领导人的讲话,了解国家对公民生命健康权的重视。
本课的设计亮点有四:
1、导入新课:
由引言导入新课：通过引言提出的两个问题，请学生说说自己有没有这方面的经历，在这个方面还有哪些方面的疑问。（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。）让学生感悟生命的意义,引导学生谈论生命健康的重要性。
2、让学生参与表演
让学生分别代表名誉、金钱、友情、爱情、地位、健康来夸一夸自己在一个人的生活中的重要性,在宽松、活跃的气氛中更深的认识健康的意义,在辩论中提高认识.
3、大量图片的展示,使学生由感性认识上升为理性认识
4、例举与学生实际生活联系紧密或学生自身及身边的事例,引起兴趣,使学生有话可说,并学会运用理论知识解决实际问题。
5、课堂小结,强化认识。
课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐学会保护生命与健康,运用法律武器维护自己权益。
教学反思：
《法律保护我们的生命健康权》说课稿
各位老师，你们好！
今天我要说课的课题是：《法律保护我们的生命健康权》，我准备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材；二、说学情；三、说教学目标；四、说教学的重、难点；五、说教法；六、说学法；七、说教学手段；八、说教学程序；九、结束语。
一、说教材
《法律保护我们的生命健康权》是鲁教版教材思想品德课八年级上册第四单元第八课第一框。从教学内容来看，本框题讲解了生命健康权的内容，依法维护生命健康权。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的生命健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”这框在第八课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框作铺垫，是第四单元的中心课，可见其作用和地位不可替代。
二、说学情
1、学生面临的问题：
现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
2、学生的需要：
从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。
三、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
情感态度与价值观目标：感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人身权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人身权利的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感，增强自我保护意识和关爱他人的意识。对生活在社会主义国家，宪法和法律
确认和保护公民的生命健康权，树立强烈的自豪感和对社会主义制度的热爱。
知识目标：知道生命健康权是首要的、最根本的人身权利；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；增强判断危害生命健康权所造成的恶果的能力；提高学法用法的能力及收集、处理信息和分析、解决问题的能力。
四、说教学的重、难点
依据思想品德课程标准，在认真研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：依法保护我们的生命健康权。
重点确定的依据是：只有掌握了怎样依法维护自己的生命健康权才达到我们的学习这一框的目的。
教学难点：生命健康权是公民最根本的人身权
难点确定的依据是：由于初二学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起权利义务的知识框架存在一定难度，所以我把教材中这部分理论性较强的内容确定为教学的难点。
新课程的核心理念在于转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教法和学法：
五、说教法
1、情景式教学：旨在通过情景激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。
2、体验式教学：通过身边故事讲述，引导学生换位思考，感受“生命健康权的意义”。
3、读书指导法：在教师的组织指导下，学生通览并研读教材，发现并提出问题，即找出“是什么——为什么——怎么样”的内容主线；
4、师生谈话法：教师精练讲解、适时点拨，学生积极思考、踊跃发言，师生互动交流、平等对话，充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学原则。
5、小组讨论法：讨论要在关键处、疑难处，在明确任务的基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务。
6、活动教学法：教师通过组织学生走进生活剧场，引导学生将所学知识综合运用，解决实际问题，提高教学效率。
7、案例教学法：教师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合，使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。
六、说学法
1、自主学习：主要体现在学生自主阅读环节。
2、合作学习：主要体现在参与小组讨论。
3、探究学习：主要体现在学生发现、提出、分析、解决问题的思维过程。
七、说教学手段
本课充分利用现代化多媒体手段的强大功能，带给学生生动形象的直观感受和真实丰富的情感体验，促进学生清晰全面的知识理解和分析解决问题能力的提高。
八、 教学程序
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“感悟”沉思升华，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中；由案例得出本课新的知识点；课堂回顾使学生能巩固知识，并自觉运用所学知识运用解决实际问题；谈收获与体会激发学生感悟，提高他们的法律意识，真正达到知行统一。
九、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
《生命和健康的权利》说课稿
尊敬的各位老师，大家上午好！今天我说课的内容是《生命和健康的权利》（板书课题）。接下来，我将从教材、学清、方法和教学过程四个方面展开我的说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《生命和健康的权利》位于人教版思想品德八年级下册第二单元第三课第一框，本框内容主要围绕生命健康权这一核心展开，详细讲解了生命健康权的相关内容以及学会依法维护我们的生命健康权，在教学内容上既承接前一课“权利与义务”的内容，又为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫，是第二单元《我们的人身权利》的起始课，可见其在人权体系中具有不容忽视的作用和地位。
2、教学目标
依据《课程标准》和教材内容，以及学生的个人生命与健康经常受到侵犯或学生经常侵犯他人个人生命健康的现实，我确立了以下的教学目标：
知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特点；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
能力目标：培养学生辨别是非的能力，懂得用法律保护自己的生命健康权，增强法律意识，提高学法用法能力，同时在具体教学中，提高学生搜集信息、处理信息的能力以及分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人身权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强人格权的法律意识，遵纪守法，增强自我保护意识和关爱他人的意识。
3、教学重、难点
教学重点：生命健康权是首要的人身权利，受法律保护。
（依据：生命健康权是本课的主要内容，首先应明确其地位和作用。） 教学难点：人身自由的作用。法律对未成年人生命健康权的特殊保护。
（依据：由于初二学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起复杂的法律知识框架存在一定难度，所以我把教材中这两部分理论性较强的内容确定为教学的难点。）
二、学情分析
本课的授课对象是农村中学的学生，维权意识差，生命健康权常受到侵害，
加之现代中学生自私、好动、易冲动，在玩耍的过程中不会很好的保护自己和他人，常受伤或伤害他人，导致校园中意外伤害事故频频发生。通过本课的学习，学生明白了保护生命健康的意义，就会减少危险性游戏，学会保护自己和他人，学会维权以便更好的成长。另一方面，初二年级的学生年龄基本上在13、14岁左右，这一阶段的学生思维比较灵活，并具备了一定的抽象思维能力，但仍需老师给予正确指导启发。
三、教学方法
1、说教法
大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法。”根据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则，同时结合学生现状，在本课教学中，我将采用
情景式教学：通过Flash故事讲述，激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。
体验式教学：引导交流自己生命与健康受到侵害时的感受，体会“已所不欲，勿施于人”，启发学生换位思考，感受“生命健康权的意义”。
案例教学法：精选案例，如：父母虐待孩子、打工者处境恶劣、学校中的恶作剧造成的危害等，进行以案说法、法理结合，使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。
1、说学法
“授人以鱼不如授人以渔”，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，让学生从“被动接受”向“主动探索”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。因而这堂课我引导学生掌握和运用以下学法：
自主学习：根据我所提出的学习目标，如；生命健康权的地位，人身自由的作用，我们如何捍卫自己的生命健康权等。学生带着问题通览并研读教材，找出“是什么——为什么——怎么样”的内容主线。
合作探究学习：主要体现在学生分析、解决问题的思维过程和参与小组讨论、知识竞赛环节。
四、说教学过程
1、创设情境，明确目标【时间5分钟】
教师通过多媒体展示“5·12汶川地震”的感人画面、诗歌和歌曲，带领学生直奔教学主题。教师设问：“汶川地震”带给我们的是怎样的心灵震撼？关于生命的话题如果上升到法律的高度，那将是公民享有的什么基本权利？
接着，给学生布置阅读提纲：1、在我国公民享有的广泛权利中，哪项权利是最基本、最重要的权利？2、人格权应如何进行分类？3、生命健康权拥有怎样的地位和作用？让学生带着这三个问题阅读教材第24—26页内容及相关链接。
2、研读教材，发现问题【时间5分钟】
在上述自主读书的基础上，学生畅所欲言、各抒己见地说出通过阅读思考提炼出的诸多问题，教师适时、适度进行评价激励，并依照学生对三个问题的认同度，将学生科学划分成三个活动小组。
3、小组合作，共同探究【时间15分钟】【生命健康权说课】
关于什么是生命健康权？
关于为什么要维护生命健康权？
关于怎样依法维护生命健康权？
4、解决问题，认识升华 【时间10分钟】
组织学生积极参与小组知识竞赛，帮助学生完成由“学法知法”到“守法用法”的过渡，使学生在不断挑战、解决问题的过程中既提高能力又升华认识。竞赛试题共九道，题型为不定项选择和简答，内容涵盖生命健康权知识的重点、难点和易错点，从而达到在活动中巩固、内化知识的最佳教学效果。
5、总结评价，布置作业【时间5分钟】
在课外学习延伸方面，通过给学生布置探究作业和实践活动，让学生更多地接触社会，了解生活，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣。在课堂学习小结方面，先让学生自行总结，我再进一步提炼出起到画龙点睛作用的结语：“珍爱自己的生命和健康，关爱他人的生命和健康，让我们同唱一首歌。”并在“同一首歌”的歌声中结束本课学习。
我的说课完毕，谢谢大家！
《法律保护我们的生命健康权》说课稿
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！我是__号说课人，今天我说课的题目是《法律保护我们的生命健康权》 （板书：法律保护我们的生命健康权)
一、说教材本课是鲁教版教材思想品德课八年级上册第四单元第八课第一框。从教学内容来看，本框题讲解了生命健康权的内容，依法维护生命健康权。这框在第八课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框作铺垫，是第四单元的中心课，可见其作用和地位不可替代。
二、说教学目标
知识目标：知道生命健康权是首要的、最根本的人身权利；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
能力目标：
提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；增强判断危害生命健康权所造成的恶果的能力；提高学法用法的能力及收集、处理信息和分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
尊重自己和他人的生命健康，不得侵害和危害他人的健康、生命的权利。
三、教学重点：依法保护我们的生命健康权。
教学难点：生命健康权是公民最根本的人身权
四、说教学方法：
采用讲读法、案例分析法，讨论法、情境创设法等教学方法进行教学活动的组织。
六、教学手段：多媒体课件辅助教学。
七、 教学过程：
（一）导入新课：播放视频：青岛原油爆炸事件导致62人遇难，引出本课课题。
（二）讲授新课
1．生命健康权是公民最根本的人身权
情境案例一：（详见教材P96漫画页）
议一议：
漫画中青少年的什么权利受到了伤害？
我们为什么要依法维护这些权利？
（1）生命健康权的重要意义
①什么是生命健康权？
②为什么说生命健康权是公民最根本的人身权？
情境案例二：（见教材P97页餐馆服务员案例）
议一议：杨某等人侵犯了王某的什么权利？
公安机关对杨某等人的处罚说明了什么？引出：
（2）保护公民的生命健康权是我国法律的主要任务之一，我国法律明确规定，公民
的生命健康权不受非法侵害。侵害公民生命健康权的行为应承担相应的法律责任。
指导学生阅读教材P98页相关连接中的有关法律依据。
（3）为什么未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护？
查一查：我国还有哪些法律对保护公民的生命健康权作出了明确规定？
情境案例三：（见教材P98页方框中的材料）学生讨论，教师总结，引出第二版块：依法保护我们的生命健康权。
2．依法保护我们的生命健康权
现实生活中，当我们的生命健康权受到非法侵害时，该怎么办呢？请同学们看下面的案例。
（1）保护我们的生命健康权的方法
情境活动四：展示生命健康权受到严重侵犯的典型案例引出：
生命健康权是法律赋予我们的人身权利，当自己的生命和健康受到威胁和侵害时，我们一定要勇敢地拿起法律武器，依法捍卫我们的生命健康权。
当我们的生命健康权受到威胁和侵害时
一是要及时、如实地向公安机关报案；
。
（2）依法保护生命健康权，还要加强自我保护，学习一些自我保护的方法，提高自己的自我保护能力。
情境活动五：（见教材P100页）防患于未然
我们身边还会遇到哪些险情，应如何应对？
全班分三大组： 家庭生活组、学校生活组、社会公共生活组...然后各小组在全班交流。
（3）尊重他人的生命健康权
想一想：在日常的学习生活中，我们怎样做到既保护自己的生命和健康，又尊重他人的生命和健康？学生齐读最后一段。
（三）课堂小结：梳理本课重点知识进行课堂小结。
（四）课后任务：调查你所在的学校，社区存在着哪些安全隐患，并向相关部门提出合理化的建议。
板书设计：法律保护我们的生命健康权
1、生命健康权是公民最根本的人生权
2、依法保护我们的生命健康权
（1）依法维护自己的生命健康权
（2）加强自我保护
（3）尊重他人的生命健康权
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
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