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百度贴吧全吧封禁事件有感
要是由于违反度娘负责，遭受永久封禁，我无语可说，也就没有写这篇文章的必要了。
用心经营，无端封禁是一种什么感受呢？就好比心爱的人，无端地离开了你。
假期一个多月的时间，我把它用来搞贴吧建设和贴吧外链。每天搜集各大科技新闻和技术设备，把有意义、方便生活的科技发布在易life科技吧，方便用户，方便大众。没有其它别的目的，只为人民服务。
要搜索最新的科技和技术设备，必须要有好的利器，所以我开通红杏vip，好好利用谷歌搜集信息。谷歌搜索引擎、谷歌快讯、feedly、邮箱、名人博客，这些都是我获取信息的途径和工具，每天都把最好的发在易life科技吧。前期贴吧没几个人关注，我自己还得把外链发出，把用户招引过来，每天不停地重复着这几个动作。假期是用来好好休息、好好玩玩的，我却把它花费在搞贴吧建设和贴吧外链。
用心经营一个多月，没有用户暂且不说，更可悲的是，全吧封禁——所有的帖子都被隐藏了，也就是说我用心辛辛苦苦发的帖子全没了，我的感受是什么样，你们知道吗？我没有什么违规的举措，封我也得给个理由是吧。
最后贴吧吧务给我解释了。吧务说：“亲爱的吧友，您好，您的账号被系统误伤导致封禁，请您尽快前往贴吧账号管理中心进行申请回复账号状态，24h内发起申诉的话，我们会安排专门负责的人去解封。”我可是申诉两次，申诉都是失败的，这让我如何是好。
感想：
用别人的产品往往听人家发落，控制权在人家手中，在不违法的前提下，你无可奈何。这跟微信屏蔽支付宝是一样的道理。面对如此，唯一能做的就是做好自己的产品，让自己拥有控制权。面对如此大的全吧封禁的处罚，你采取的不是去抱怨，而是跟吧务好好商量，最终达到你预期的效果，就行了。以小见大，做事是要达到预想的效果，去抱怨、去争吵，你觉得有必要吗？多想想法子让事情按预想地去发展比什么都强。我不抱怨贴吧给我如此的大不公平待遇，因为抱怨不会让事情变好。
作者：魏跃普
2015年1月
努力吧
姚安县幼儿园 黄丽菲
一直以来,我都坚信“调整好心态,即使工作再累,你也会觉得很快乐;努力吧，即使生活困苦，你会活得更充实”。可是有时候，在工作中，用心的照顾孩子，还是免不了孩子磕磕碰碰；真诚的对待家长，可有的家长挑剔苛责„„曾经灰心、失落甚至是动摇过，但是调整心态之后，我依然坚信幼教工作是快乐的。
刚刚过去不久的冬季运动会，孩子们高兴，老师们疲惫。在两天半的时间里，家长和我们一起感同身受，为孩子们精彩的表现加油，喝彩。同时，家长也看到了我们老师工作的努力和辛苦。记得在运动会开幕式结束后，是团体操比赛，我和高老师忙着帮孩子排列队形。“那么小的孩子，会做什么操，能把队站好就不错了”，声音虽然不大，可我还是像被劈头泼了一瓢冷水。我在心里默默的告诉自己，就让孩子们用行动来证明他们的优秀吧。音乐响起，孩子们出场了，随着音乐节奏，他们努力的做着动作，连平时非常调皮的那几个孩子也跟着音乐一板一拍的动起来。不负所望，我们班获得了第一名。 小班组的团体操比赛结束后，我们带着孩子坐到走廊处观看中班组和大班组的比赛。孩子们争先恐后的争抢凳子，我和高老师赶忙一个一个的帮他们把凳子摆好，让他们坐上去。“真
不错，两个老师招呼这么多孩子，多有耐心，比我们父母还要照顾得好”。“是啊，我们每家一两个孩子都领得头疼，这些老师不简单呐”“我就是小学老师，老师的辛苦我知道，但幼儿老师更比我们辛苦得多啊！”我们班孩子家长七嘴八舌的议论着，听着听着，我的眼眶湿润了。 有时候，孩子调皮，家长的不理解„„真的会让我心灰意冷，怀疑自己这份工作的意义。但静下心来，我会在心里问自己，这份工作是不是真的没有意义？是不是真的那么痛苦？答案是否定的。我读的专业就是幼儿教育，正是怀着对孩子的喜爱，我才选择了当个“孩子王”，怎么在工作中遇到一点点不如意就对自己的工作产生了怀疑呢？人生不可能一帆风顺，工作也不可能只有快乐没有痛苦。酸甜苦辣都尝一尝，我们的生活才更精彩更丰富。只要我们努力，终有一天，孩子会被我们的真诚所吸引，家长会因我们的努力而信任我们。
吧联人文集
【前言】 吧友联盟草创初期至今一直在不断的探索其发展和生存之道。吧联人文集的内容就是收集自吧联成立之前到成立之后，成立初期到初见端倪，中期到后期，一直到如今的各种思潮。
不同时期吧联人对吧联这个组织有不同的诠释与构思；本文集一共收录了二十五篇不同时期不同作者的文章；其中不乏雄辩的观点，精美绝伦的段落，生动的比喻；而更多的是针针见血的解析，只言片语中透露出早期吧联人思想的敏锐与言词的犀利；他们深知假使我们选错自己将要扮演的角色,那就应当认为将是所有信靠我们的吧友们的不幸. 这个想法会在一腔热忱的动机之外又增加彼此关怀的动机，因此他们不断的深思熟虑，只为这个吧友自己的组织可以行走在正确的道路上。
一千个人心中就有一千个哈姆雷特，不同的观点激荡交汇，取长补短，融合并存…而这一切正是吧友联盟的灵魂——吧联精神的内涵，既合而为一有容乃大的具体展现。
【目录——索引】
【第一篇】《吧友宣言》
【第二篇】《我们力量的来源》
【第三篇】《我们组织的目标与意义》
【第四篇】《该怎样建设贴吧？》
【第五篇】《论联合贴吧》
【第六篇】《论两级吧务制度》
【第七篇】《一个新时代的开启》
【第八篇】《论贴吧宣传与目的》
【第九篇】《论建立完善制度的必要性》
【第十篇】《论贴吧吧规要合理及符合吧友利益》
【第十一篇】《诸多贴吧组织崛起与衰落的根本原因》
【第十二篇】《论属于吧友自己的组织的准则》
【第十三篇】《浅谈权限狗的成因》
【第十四篇】《建立属于吧友的吧务组》
【第十五篇】《论贴吧繁荣是由谁造就？》
【第十六篇】《吧友们应当团结一心》
【第十七篇】《论吧务应该集体讨论和避免独断》
【第十八篇】《论遇到困难和阻挠的必然》
【第十九篇】《论管理体系要受吧友监督》
【第二十篇】《前进之路面临的最大问题》
【第二十一篇】《论终极目标》
【第二十二篇】《吾吧正奋起！》
【第二十三篇】《重塑与新生》
【第二十四篇】《朋友们我们一起前进》
【第二十五篇】《多元化的未来》
【第一篇】
《吧友宣言》（此文标志着吧友联盟的正式建立）
我们基于百度贴吧的细胞——每一位普通吧友联合起来的集体是一个去宣告爱与强调分享精神的团体。
我们承认，社会性媒体使得人们的交流日益频繁和自由，百度贴吧便是其中良好的交流平台之一。
分享精神根植于人类的基因之中。它能从神经系统学解释，大脑作为一个整体便是这样工作的。由神经系统和神经元的联合工作，神经元不只是一个简单的生物细胞，它还是一个对电流敏感、功能强大、有生命的微处理器。神经元相互连接，组成庞大的网络，通过细胞之间突触的强度变化，达到处理信息和学习的目的。通过与周围的其他神经元分享化学信号，神经元可以集成起来形成更有价值的模式，并保持神经元的生命力与活力。重要的是，由于所有神经元遵循同样的原理连接和分享，这种简单的逻辑便可以重复和放大。大脑原本便是开放的。神经元网络可以分享功能和信息，而我们相信大脑的这种工作模式可以引申到网络交流平台上。
分享精神构成的三大要素，即是我们这个联盟起来的团队的团契。
几个人，几十个人，甚至更多人联合起来，建立一个更大的集体，并同意做这个集体的成员。所以，我们这个集体是由联合而产生的。这个新集体还可以因其他新成员的加入而扩大。把因人数之多而产生的好处和因人数之少而产生的好处结合起来。因而我们的集体既像小团体那样自由和高效，又像一个大团体那样严谨和强大，团契之下实现了自由与力量的统一；这便是第一要素：团结精神。
我们的大脑从本质上就是乐于帮助他人的。如果你内心的认知系统鼓励助人为乐，你就会建立一个令人愉悦的的反馈闭环，反过来帮助你产生更多的便利。这是一种蝴蝶效应，你最初投入的一点点微不足道的帮助，最终将使你，乃至整个世界都充满了互相帮助的动力；这便是第二要素：互助精神。
分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，明白了存在的意义，分享是快乐的，分享的就是快乐。在你与人分享的时候，就是在传播爱。 我们的成员们要学会去爱，要做一个有爱的人，要有一颗容易被感动的心。关心她/他人，在乎她/他的正面、她/他的反面、她/他的光荣、她/他的哀伤、她/他的幸福、她/他的痛苦、她/他的过去、她/他的现在、她/他的喜悦、她/他的落泪、她/他的白天、她/他的黑夜，让别人的生命有一点不同；爱可以改变自己，也可以改变世界；这便是第三要素：友爱精神。
走向爱与分享之路最简单的办法就是一旦你发现有趣的事情：请分享之！你的第一次分享或许微不足道，起初也许并不容易感受到分享的成果和体验爱的回应。而真正的考验在于，你是否能够细心体会从分享带来的反馈。你会发现几乎所有爱与分享的活动都能产生积极的效果。最直接的回报是分享所带来的快乐，而你还将获得更多。当你就近这些原则时，没有人回去时还跟来时一样。
——奥希法
2012年4月19日
【第二篇】
《我们力量的来源》
没有什么可以比千百个普通吧友对我们的价值和贡献更大的事物，我们组织得以壮大并取得最终胜利的原因不是来源于上级赋予的特权和权限，而是来源于下一级的千百个普通吧友不离不弃的支持，这是永远不改变的事实，这也是为什么我们的组织是象征着普通吧友对自由与和合理权限的追求，这不是我们组织的追求而是我们普通吧友的意志和追求。
我们必须认识到，完美的目标，只能积以时日，积累经验才能达到。要想要一个组织对自己有利必须得加入其中，并为之努力。
我们是被许多们感情联系结合在一起的吧联成员，像一个家庭成员那样生活在一起；能继续相互保护他们在这个家庭里共同自由和幸福；并作为一个可尊敬的自由而强大的整体展
现。我们组织完成并成功缔造了今天这样一个联盟，我们追求所有吧友的自由，而不单单是自己自由，我们建立了贴吧中尚无范例可寻的伟大组织，我们和以后的人有责任和义务去完善改进它，并使它永存下去。
我们既无权限又无可带来虚荣的利益，但我们却能够庄严的宣布我们要为了普通吧友的利益和自由去追求，我们只有荣誉，吧友赋予我们的高于一切的荣誉，我们只是为了一个有爱的贴吧之家，这个家庭是我们目的，蓝色的贴吧之家。
是普通吧友的尊严和荣誉在坚持和支撑我们的立场，并带我们走向自由和繁荣之路。 ——吧联人
2012年5月
【第三篇】
《我们组织的目标与意义》
普通贴吧在管理上是单一制管理，即吧主是权限的授予者，小吧主是权限的执行者，普通吧友是被权限管理者。而我们的组织所管辖的蓝色贴吧则是复合制的，普通吧友自由根据自己能力担任吧务管理自己所在贴吧组成一级吧务组，并从各吧一级吧务组中选出自己的代表组成二级吧务组，二级吧务组则管理整个联合事物。而更多的吧友则可以通过吧主大会进行监督和管理一级吧务组和二级吧务组，让其体现自己的想法和意志。这是普通贴吧所不能比拟的。而这也是我们组织所要建设的蓝色贴吧内容。必须清楚的认识到，只有沉迷于乌托邦式幻想的人，才会对以往贴吧的权限者抱有希望，希望他们自己会将普通吧友放在至高位置。在我们组织之中普通吧友是贴吧的主人，彻底撅弃了以往贴吧是吧务当主人，吧友当顺民的模式。以往的贴吧制度压制了吧友的热情，并使大量普通吧友受制于权限的捉弄和压制，在心爱的贴吧里受于少数人的意志，时不时被权限狗咬一口。我们组织坚决的对这种现象说不，我们要建立属于普通吧友自己的贴吧，蓝色的贴吧，真正的属于吧友的贴吧之家，这正是我们组织的长远目标，我们运动的意义。
——吧联人
2012年5月
【第四篇】
《该怎样建设贴吧？》
我们组织长久的原因在于它不属于任何贴吧，虽然它拥有贴吧，它也不属于任何权限组，吧务组人员都是组织任命。而是由普通吧友组成的一个属于普通吧友的组织，并由普通吧友管理，所有吧友共享的一个组织。因为我们的组织不是由贴吧和吧务组构成所以我们不用去维护他们的利益，而只需要考虑吧友的利益，确保吧友的自由，过去的贴吧是吧务组的贴吧，
现在我们组织建设的是属于吧友的贴吧，过去吧友受权限约束，现在我们组织开创的是吧友们拿权限而为自己所用。
我们可以这样说，现在几乎达到了普通吧友蒙受不公平待遇和轻视的最后阶段，凡是能伤害我们的尊严和自由的地方我们都能脱离了，他们把普通吧友当笨罗，漠视我们，我们也没漠视他们，我们也从来不把他们当智者。现在我们的蓝色运动开启了，我们建立属于普通吧友的蓝色贴吧，所有渴望自由和公平的人都能来到我们这里，我们这个蓝色的大家庭，我们在这里，蓝色的空间里欢迎你，并对所有吧友给予我们的祝福。
——吧联人
2012年8月
【第五篇】【随笔贴吧】
《论联合贴吧》
联合贴吧，正如所言是贴吧之间“合作、联合、一体化”的意义。而这正是联合精神的体现；同时也是我们联合而成的目的。我们联合的形式是贴吧与贴吧之间的联盟。联盟
（federal）在拉丁语中接近“条约”一词。意义是一种建立在团结、友爱、合作基础上的关系。
联合贴吧的形式，是一种协约。依据这种协约，几个贴吧联合起来，建立一个更大、多主题的联合，并成为这个联合的成员。所以，联合贴吧是几个贴吧连合而产生的一个新的贴吧团体，这个团体就叫“联合贴吧”这个联合贴吧还可以因其他新成员的加入而扩大。把因贴吧之大（会员多，流量大）而产生的好处和因贴吧之小（主题专一，易管理）而产生的好处结合起来，创立联合贴吧。因而“联合贴吧既像小型贴吧那样自由和随意没有约束，又像一个大型贴吧那样有序和有影响力，联合贴吧从而充分的实现了自由与影响力的统一。联合贴吧是一种一组成员贴吧联合在一起并有一个最高级治理机构的联合 ，联合贴吧与成员贴吧分享贴吧管理，建设上的权限，以及拥有不同事项的管理权限的管理体系。作为观念，吧联主张建立联盟的贴吧，强调一定程度的吧务权限集中，实际上是一种大规模的吧务合作 ，其目的是建立联合的贴吧关系。作为贴吧管理组织形式的贴吧联合制度区别于普通贴吧，一般贴吧在吧务上介于吧主集权和松散的吧务协助之间的一种制度。在 联合贴吧下，将原先的贴吧吧务、贴吧外交上自主的各吧融合在统一的联合贴吧中。不仅仅是贴吧拥有吧务权限的贴吧管理层的联盟，而是全体贴吧成员，每一个会员的大联合。人人皆可参与联合贴吧的建设之中。联合贴吧并非单单是贴吧的联盟，而是出于建立一个具有一体化，多主题，共建设的“更合理的贴吧”。联合贴吧的伟大成就在于扩大了贴吧交流方式和主题内容。其独特的成就就是联合而成的贴吧本身。【随笔贴吧】
——吧联人
2012年10月
2005——2006年度四年级第一学期教学随笔
本以为要跟班教五年级的，没想到本学年我再次教四年级，所以也就不想再写教案，就根据以前的教案及学生情况，写下了本学期的教学随笔。主要分四个内容：一、教学随笔（共四十六篇）；二、清晨寄语（共二十六篇）；三、听课心得（共九篇）；四、本年级教研目的及总结。
一、教学随笔
（一）也谈《九色鹿》
这两天一直在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。看到他在教学《九色鹿》中遇到的困惑：“学生关于《九色鹿》中争论‘调达有没有错’”。我也在问自己，为什么会这样？我们期终试卷上的一填空也在我的脑中闪现：“本学期，我们认识了不少的人物，其中给你印象最为深刻的是 ，因为 。有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻？我们的教材是要我们突出这个人物？还是利用他来反衬九色鹿？再读教材，答案无疑是后者。那我们在教学时注意了这一点了吗？
认真读教材，再仔细思考，我发现我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真正要表达的形象——九色鹿。
看课题：九色鹿。课题非常明确地告诉我们教学时要让学生理解并学习九色鹿的美丽与善良。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。
课文第一节向我们描绘了一幅优美的自然风景图。由环境美来突出人物（九色鹿）美，教学时，我们以此为重点，帮助学生品读、理解了吗？也许只是蜻蜓点水，一带而过。
九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗？而调达呢？也许是更容易让学生来表演体会。于是我们几乎不约而同地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同研究调达的心理变化，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“美丽、善良”的化身。
再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导学生体会的吗？我没有，因为按教学的规律，前面已经给了学生学习的方法，在这里可以放手让学生自己去理解、体会了。不过显然两者的教学效果是不一样的。
这样想想，学生出现上面的现象也就不足为奇了，只是让我更深刻地体会到，孩子就是孩子，是非观点在他们心中是模糊的，我们做老师的应尽可能多地从正面去引导、影响他们。
（二）两种建议方式
——读《习作1》有感
认真读国标版的四年级下册《习作1》，发现她与我刚教过的教材不大相同，应该说是更全面了，出示了两种写建议的方式，给学生选择的余地大。
说实话，我更喜欢教材提供的第二种建议方式，我觉得这样的建议理由充分，条理清楚，也更利于学生掌握。只是我刚教过的教材与之不同，仅仅提供了第一种写作方法，这对语言条理性较强的孩子来说还好一点，不过有一半的学生往往不能很清楚地表达出自己的意思。
我在教这一习作时，也曾想过第二种写作方式，只是课本没有提供，便私下猜测大概教材想让学生先学习这一种写作方式，以后再学第二种，只在心中嘀咕为何不从容易一点的教起？
现在看了国标版，才知道是自己误解了，“教材只为教者提供一蓝本，教师要切合实际创造性地使用教材”我再次深刻体会。
（三）
自由选择
——读《最佳路径》有感
读了高老师的《自由：让每个顾客都满意的智慧——最佳路径教学思考》，深刻体会到高老师对文章分析、理解得透彻，同时也勾起了我读原文的欲望。
再读原文，没有去体会如何教学生理解课文。自己却对课文：“撒下草种，提前开放。施工部按要求在乐园撒下草种。没过多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道„„”大为感叹：这些有宽有窄,优雅自然的小道不正是不同的人生足迹吗?格罗培斯这一举动不正体现了我们现在大呼的“以人为本”的教育思想，可我们的教育做到了“以人为本”吗？
知识的海洋也如这“迪斯尼乐园”，我们的教育什么时候也能像它一样，为孩子们全面开放，让孩子走自己想走的路,让他们在其中自由漫步，驻足，沉迷„„我们教师及时地为之铺路、架桥，为他们的成长提供方便，而不是做什么导航者、引路人。我想如果是这样的话，就绝不会出现所谓的“后进生”或“厌学者”，也就应证了“天生我才必有用”的古训。也许这一切很快就会在我们身边出现。
（四）有关习惯篇的教学
1想着习惯篇的教学,觉得有关观察的方法、习惯穿插在课文、习作中学习比较好，这样会让学生学习有例子，练习有内容，更便于学生理解、掌握。于是决定习惯篇中只讲有关课外阅读的内容及其选择和阅读方法。并作为本学期重点培养的一个习惯,时常加以督促、鼓励。
想着曾学过一篇《读书做记号的学问》，对习惯篇的学习作用很大，可翻阅教材，发现已被删除了。想着还是找出来和学生一同学习吧，这样就更有利学生掌握，也有助于形成习惯。
再读第一单元的教材，觉得习惯篇中的“留心观察事物”与练习一中“处处留心”极为吻合，把它们放到一起学习应该很好。
2“处处留心”以一个小小的故事引入，让学生明白生活中处处有语文，而这个语文从何得来，来自“留心观察事物”，留心观察身边的事物。这样再出示习惯篇中的图让学生观察，练习，模仿练习一中的故事写一写，读一读。
布置作业，引导学生说说自己还从身边的哪些事物得到启发，有所收获，试用自己的笔写出来，形式不限。让学生明白生活中要处处留心观察事物，并动笔记下来，就会有所收获。以此经常练习，就会形成习惯。
3今天和学生一起学习了习惯篇的读书要有选择和读书做记号.为我的学生感动.
教学之前,我只想到了上届教的四年级中有一篇与读书做记号相关的文章,课前翻出来看了看,决定按照教材给予的内容,充分发挥.
课堂上,通过师生的共同讨论得出读书做记号中各记号的意思,以及读书做记号的好处,通过学习讨论学生基本总结出了结论,我很满意.就在这时一位学生说:"老师,练习3的处处留心已经给我们总结好了."翻开一看真的.
我感动啊,不在于他懂了,提出来了,而在于他拿到课本后认真地读了.我很惭愧,我也读了全书,而且读了几遍,都没有发现,因为我只着重看了课文而忽视了练习,只看了作文,发现留心观察事物可以与练习一的处处留心相结合,再配合完成第七篇习作..却没有发现练习三的奥秘.
我非常感动,立刻好好地表扬了这位学生.并继续学习了练习三的处处留心,同时把练习
三的练习:预习<说勤奋>,并根据需要做记号,改成了预习<老师,您好>.作为今天的家庭作业.
在课堂教学上,我一直讲究师生共同学习.但这一次,让我深深地体会了这样做的好处.
（五）写给四（3）班可爱的同学们
可爱的同学们：你们好！
送走了酷暑难耐的夏姐姐，迎来了清新爽人的秋姑娘。新的学年也悄悄地来到了我们身边。今天，看到你们朝气蓬勃地迈进熟悉而又美丽的校园，我的心里就像吃了蜜一样甜哦！因为本学年由我来和你们一起分享快乐的时光啦！
也许我们还不相互了解,但作为你们的班主任，在开学之际，想送你们一份特殊的礼物！会是什么呢？可爱的你们读到这里一定会在脑海中冒出一个个小问号。静静地读吧,相信读完后你就明白啦！欢迎也给我来信哦.
一、相信自己是最棒的。
有这样一个有趣的实验：将一只跳蚤放进玻璃杯中，跳蚤立即轻而易举地跳了出来，反复几遍，结果还是这样，接下来实验者将跳蚤放进玻璃杯后立即盖上盖子，“嘣”的一声跳蚤重重地撞到盖子上了，跳蚤十分奇怪，心想：这是怎么回事呀？但是它不会停下来，因为不“跳”怎么能叫跳蚤呢？不过，一次次被撞，跳蚤变得“聪明”起来了，它根据杯子的高度来调整自己跳的高度，后来，这只跳蚤再也没有碰到盖子，而是在盖子下面自由自在地跳动着。一天后，实验者将盖子轻轻地拿掉，跳蚤仍然保持这个高度继续跳。一周以后，他发现这只可怜的跳蚤还在玻璃杯里不停地跳着，它已经无法跳出玻璃杯了。
同学们，这只跳蚤为什么无法跳出玻璃杯呢？答案很简单哦！就是因为这只跳蚤遭受了几次失败后便丧失了信心，认为自己不行。没有勇气克服困难，当然不能成功啦！那困难是什么呢？有一句话讲得好：困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。哦！原来困难是个“调皮鬼”，专捡“软蛋”欺。
可爱的同学们，你们愿意做这只失败的跳蚤、 “软蛋”吗？相信你们一定不愿意！那么，请将信心留给自己，相信自己能够做好每一件事！每天大声地告诉自己：“我是最棒的！我一定能够成功！”那成功就离你不远啦！
二、感谢身边的每一个人。
说到感谢，许多同学可能会一下子想到自己的爸爸妈妈。是呀！爸爸妈妈孕育了我们，让我们来到这个美丽的世界，看到了蓝天白云、鲜花绿草，听到了小鸟美妙的歌声，坐进了宽敞明亮的教室，吃到了香气扑鼻的美味佳肴„„我们每个人成长的点点滴滴都少不了父母忙碌的身影，我们当然要感谢他们啦！
那为什么要感谢其他人呢？其实这个问题也很简单哦，爱动脑筋的你们仔细想一想：如果没有农民，我们吃什么？喝什么？如果没有工人，我们穿什么？用什么？如果没有小伙伴，谁来和我们一起玩耍？如果没有老师，谁来教给我们知识？如果没有清洁工，谁来给我们创造一个干净的环境？„„
孩子们，你们还可以再想像一下：假如地球上只有你一个人，那会是怎样的一个世界呢？没有粮食充饥饱腹、没有衣服防寒保暖、没有房子遮风避雨。悲伤的时候，没有人安慰；困难的时候，没有人帮助；快乐的时候，没有人分享„„啊！离开了我们身边的人，这个世界将变得多么孤单、多么可怕啊！你们说要不要感谢身边的每一个人呢？
三、和好书交朋友。
同学们，你们知道吗？世界上最有智慧的民族是犹太民族！有这样一句话：智慧掌握在犹太人的脑子里。为什么呢？因为犹太人是最爱读书的！在每一个犹太人的家庭里，孩子出生后不久，母亲就会读《圣经》给他听。而且每读一段后，就让孩子去舔一下蜂蜜。当小孩稍微大一点时，母亲就会取出《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣经》上的
蜂蜜，这样做是为了让孩子明白：书甜如蜜。
是啊！读书就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一样，好舒服啊！
当你打开一本本书，就像来到了充满欢声笑语的儿童乐园。迎面走来的是会七十二变的孙悟空，是淘气可爱的马小跳，是美丽善良的白雪公主，„„啊！有这么多朋友和你嬉戏、玩耍，多有趣啊！
当你打开一本本书，就如同掌握了一把打开知识大门的金钥匙。两亿年前的地球霸主——恐龙生活的情景，碧波浩淼的大海深处的奇妙景象，无边无际的宇宙的神奇世界„„啊！这么多千奇百怪的事儿都会展示在你面前，多有意思啊！
回顾我们所学的课文，有许许多多的伟人、名人成为你的老师。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，让你肃然起敬；自幼聪慧好学的王勃以一句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色” 才惊四座； 以“微笑”征服了大洋彼岸的人们的桑兰告诉你只要有坚强的毅力，就一定能够赢得赞叹„„啊！能和这么多的名人、伟人对话，成为他们的“学生”是一件多么幸福的事啊！
可爱的同学们，我的礼物送完啦，你们明白了吗？努力去做吧！这样就一定会成为人见人爱，人见人夸的好孩子！我的目光将永远跟随着你们！
最后，祝你们笑口常开，学习进步！
你们的班主任 陈勇梅
2005年8月30日
想象与现实总是有距离，也许这就是想象总是美的原因。
一大早改完了那封给学生的信，早早地赶到学校，希望能与书一起发到学生手中，可人算不如天算，文印室的门打不开，没法印好，匆忙赶到班上发书又拖拖拉拉一直发到放学，想做的一个也没做好。总算在下午要放学的时候写上了那一段鼓励的话，不过期望值不高，因为我的信没有发出去，只有那一点鼓励是没有用的，再说明天的事太多，要重新按排座位，要打扫卫生，还有很多想像不到的事，不知要忙成什么样了。
还要想想明天的课怎么上，虽说心中有数，但总没有落到纸上，下午快下班时说要检查一周的教案，还着实心虚了一阵。
（六）老师您好
1刚才翻看了斑竹为我们提供的教学<老师,您好!>这一课的教案以及教学资料,建议,想想我今天的教学,发现有不少的引伸,我都没有讲到.现在反复想想,那么细致的分析理解需要吗?
我一直觉得这样的诗只要通过反复朗读,体会到本诗的重点,即表达对老师的感激和热爱之情,就够了.因此教学时只是抓住两个反问句进行诵读,让学生充分体会"教师的工作多么崇高!"那么学生的感激之情也就油然而生了,在此基础上再学习第二段,通过反复的朗读,由"那是春蚕在编织理想的丝线"引出这出自李商隐的"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干",让学生进一步感受这一事业的崇高与美好,那么热爱之情也就自然产生了.
也许我们的学生说不出今天,,昨天,,过去,,未来具体指什么?但是从他们热情洋溢的朗读声中.我相信他们心中是明白的.我总觉得这些应该让学生去体会,体会到什么就是什么,而不仅仅是我们教参所给予的答案.再说就是从字面上去理解也是可以的.
2想了想星期一的家庭作业,记下来.是为了忘了.
1）、写出自己背的作文的题目，摘录下它表达出来的你的情感的句子或段落。如果没有，请自己修改添上你的体会。
2）、这几天老师很忙，常常看不到喜欢的《焦点访谈》你们能帮老师的忙吗？记住哟：
中央一套晚上7：40分，记下来给老师看，越详细越好啊。谢谢了。
3）、运用读书做记号的方法预习第2课。
3《老师，您好!》的教学片断
师：同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
生：老师工作很辛苦。
师：你从哪里知道的？
生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。
师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？
学生齐读。
生：心血
生：辛劳
师：为什么呢？
生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。
师：说得好，那我们再来读读。
生齐读。
师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？ 生无言。
师：那我们再来试试，
生再读。
生：是“哪个人”、“哪一项”。
师：不错。“哪个人”指谁？【随笔贴吧】
生：每个人。
师：“哪一项”呢？
生齐说：每一项。
师：噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血„„
（学生全笑）
生：应该把“不”改成“都”
师：说得好，那我们再来试试。
学生再读。
师：你们觉得这样一改，有什么不同？
沉默
师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。 学生对比读。
生：我发现了，课文中的原句感情强烈些„„
师：更能突出教师的„„
生齐接：辛劳。
师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么„„
生接：崇高。
师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
生齐读。
师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？
生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
教育随笔：我没让你失望吧
教育随笔：我没让你失望吧
学生非非，一贯爱玩儿，学习时而有股子热情，时而又冷汤冷水。我笑称他是一头还没醒过来的小狮子，等待着被唤醒。
开学第二天的语文课上，他开始的一二十分钟还是心不在焉的，但后面他的状态却好多了，搜索文言词的信息又快又准，仿写句子也很准确，我夸他状态好，夸他聪明，夸他学习有热情。
第三天，我看完了孩子们的记录，我发现非非很用心，字体也改变了，看得出他很努力地想把字写端正，记录的内容也是花了很多心思的，比较丰富，而且角度独特。
非非课间见到我，不好意思地问我：“史老师，这次我没让您失望吧，昨天您表扬了我，我怕今天又要叫您失望了。我的字写得很不好„„”
原来非非总是在前一天得到表扬之后，总是在紧接着的后一天便让人大跌眼镜，他会松懈得一塌糊涂；我经常在前一天给他母亲发了一条热情洋溢的短信后，紧接着第二天又得发一条无奈的短信。心情的那种激荡起伏，也就是非非能给我制造了。这似乎成了一种规律，似乎冥冥中有一种魔咒，非非和我都无法无力去打破。
其实那天我是想给非非的妈妈发信息来着，但我忍着没发——我真怕非非这种状态保持不了那么久，我又怕自己的一条短信破坏了非非的这种状态，虽然是表扬他，但每次都破不了那个“魔咒”，——我就不像以前那样做了，——不再一看到非非的好表现就急着向他妈妈报喜了。我得沉住气，得巩固“战果”。
我看到非非的眼神，那样一种担心，那样希望老师对自己不再失望，我笑：“非非，你没有让老师失望，你的字写得不错，你的记录也很棒，你是个有好奇心的孩子，你爱动脑筋，老师看到你的努力了。”
今天放学小结，我问了孩子们各个方面的情况，春春说非非今天自习课的时候不安静，在闹。非非看着我，有些自责：“史老师，我又让您失望了。”我看着非非，笑着说：“非非，你没有让老师失望，老师知道你在努力改变自己，只是不可能一下子把所有的毛病都改掉，这需要一些时间。”非非释然了。
我感慨，我是多幸福的老师，一个孩子如此在意我内心的感受，我有什么理由
不好好关注他的成长，有什么理由不好好地给予他应有的帮助呢。
非非，我们一起加油。