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线段是直的，它有两个端点，长度是有限的。把线段的一端无限延长，就得到一条射线。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 为大家整理的西师版角的认识教学设计，供大家参考。
角的初步认识(一)
【教学内容】教科书第32～33页的教学内容，第34页的课堂活动。
【教学目标】
1能说出角的各部分名称，会辨认角。
2认识直角，并会用三角板画直角。
3培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
4感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。
【教具、学具准备】
教具：活动角、三角旗、折扇、剪刀、红领巾、三角板等实物。
学具：三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。
【教学过程】
一、情境导入
教师：出示浩浩的折扇、足球、红领巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、数学书、闹钟、光盘。(将有角的放在右边，没角的放在左边)
教师：浩浩的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗?
教师：其实，在我们的生活中只要你留意，可以看到很多的角。请你想一想，说一说，你看到过哪些角?这节课我们就一起来认识角。
揭示课题：角的初步认识(板书)
二、实践探究
(一)教学角的初步认识
1认识角
出示刚才分类后的实物图：折扇、红领巾、三角板、三角旗、数学书、闹钟。
教师：请同学们观察这些实物图，同桌互相指一指、说一说哪里是角。
教师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉?注意，不能用力过猛。(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的)
2用纸折角
教师：我们认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜欢的一张纸，折折看。折好后说说你是怎么折的?你发现了什么?
(学生小组活动折角)
教师：谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字?(顶点)
教师：看着你折的角，谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?(角有两条边、一个顶点)(教师选出钝角、直角、锐角形状的角各1个贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置备用。)用一张纸折出大小不同的角如下：
3做活动角
教师：利用你们手中的材料——两根硬纸条，你能做一个可以活动的角吗?学生小组活动做活动角，做好后组间交流是怎样做成这个活动角的。
教师：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏——变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关?
小组讨论：角的大小与什么有关?谁愿意把你们的发现说给大家听?
角的大小与角张开的大小有关。
教师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大?
教师：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。)
教师：这是同学们刚才折的3个形状不同的角，谁能来说说这3个角中哪个最大?哪个最小?
4概括角及各部分名称
教师：观察我们在生活中发现的角、自己折的角、做的角，看看它们有什么共同的特征?它们可以用一个简单的图画出来吗?试试看。板书在黑板上。角有1个顶点，两条边
教师指黑板上任意一个角的部分，学生们说出各部分的名称。学生边说边标出一个角的顶点和边。
小结：通过刚才老师和同学们一起观察、操作，初步认识了角，并知道了角的各部分名称，下面我们一起来练习几道题，看谁回答得好。
5练习
出示：判断下面图形中哪些是角，哪些不是角，为什么?
(二)初步认识直角
1观察数学书的封面看看它上面有几个角。你认识这些角吗?它叫什么名字?
2联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。(小组互说)
黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角。
教师：找一找，我们的三角板上有直角吗?
教师：老师把三角板上的直角画下来，你能找出它的顶点和边吗?
板书：教师：老师在直角处画“┐”符号，你知道是什么意思吗?
3折直角
教师：拿出一张你喜欢的纸，你能折出一个直角吗?小组活动后汇报。
三、巩固深化
教师：今天，同学们和老师一起认识了角，那么你们都知道了哪些有关角的知识?
四、全课小结
教师：这节课你有什么收获?你还有什么疑问?学生自己小结。
教师：这节课我们认识了一位新朋友——角。回家后，同学们可以在你的家找一找角，指给你的爸爸妈妈看。还可以留心我们身边的事物，如装修时可以巧妙地利用角，拼摆出很多美丽多变的图案;有效地利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本。用你们的眼睛去发现问题，动脑筋去解决问题，你就会越变越能干。
作业：自己这一个角、观察生活中的角
板书：
角的初步认识
直角 角有1个顶点、2条边
角的初步认识(二)
【教学内容】教科书第34~35页的内容。
【教学目标】
1.使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。
2.让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。
3.通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
【教学准备】三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封(每组一个)。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
教师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗?
(老师拿出一个长方形图片。)
教师：你知道它是什么图形吗?
教师：我们一起来数一数它有几个角，都是什么角?
长方形有四个角，四个角都是直角。
(板书：直角)
二、自主探索，认识锐角和钝角
教师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角?
教师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢?我们来试一试好吗? 请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，
教师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗?如果不是，它与直角有什么不同?请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗?
学生：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。学生集体交流时，
教师：你们能把不是直角的这些角分分类吗?你能用三角板上的直角比一比吗?
有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。请一学生上讲台，边说边在计算机上拖动对应的角将它们归类。
教师：你们同意他的这种分类方法吗?
教师：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗?
教师：在数学上把像这种比直角小的角叫锐角。(板书：锐角)
教师：你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗?
教师：在数学上把像这种比直角大的角叫钝角。(板书：钝角)
教师：今天我们又认识了两种角，一种是钝角，一种是锐角。
三、尝试画锐角和钝角
教师：像这样的锐角和钝角你会画吗?你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗?
学生思考，尝试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视，进行个别指导。学生完成后，展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法。
四、课堂活动
1.在图形中找角、创造角
教师：角的用处可真不少。下面请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角?小组内讨论一下。
教师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的?
角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。
教师：真棒!
教师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角?试一试，并交流。
(学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角。)
教师：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角?
学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。
2. 变角游戏
教师：你们看，老师手上拿的是什么?
活动角。
教师： 对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角?
锐角。
教师：现在呢?
钝角。
教师：能不能变一个直角?
能。
教师：如果给你们一个活动角，你们会不会变?
教师： 下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗?(学生变角。)
教师：下面请同学们听老师的口令来变钝角、锐角。
教师：老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说行吗?
3.判断下面这些角(如图4)
分别是什么角?(要求：用手势1表示锐角，2表示直角，3表示钝角。)图4
五、课堂总结
教师：今天你认识了哪些新朋友?你有哪些新的收获?在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角，让我们课后去寻找吧!
作业：《三维导学》
板书：
角的初步认识2
锐角 直角 钝角
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