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一、导入
1、(轻音乐)(图片展示)孩子们，我最喜欢你们那亮晶晶的眼睛了。眼睛是心灵的窗户，拥有一双明亮的眼睛，我们能看到万紫千红的世界;能看到活泼可爱的小伙伴;能看到精彩纷呈的电视节目。我们是多么幸福呀!你想过什么也看不见会多么痛苦吗?现在，让我们把眼睛轻轻地闭上，想象一下，从这一刻起，你什么也看不到，看不到天，看不到地，看不到花，看不到草,也看不见自己亲爱的爸爸妈妈。你现在有什么感受?此刻你最盼望的是什么?这正是几百万盲人所期盼的事情呀。
2、美国作家琳达 里弗斯一家正是设身处地的感受到了盲人的痛苦，于是作出了帮助盲人重见光明的感人事迹，今天我们就来学习这篇感人的文章——《永生的眼睛》。
二、初读课文，整体感知
师：你们想知道发生了哪些感人的事吗?让我们赶快走进课文。首先让我们明确阅读的要求。
1、出示自读提示：(让学生读一读)
自读提示：
(1) 这篇课文写了哪几个人?为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。
(2) 从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。
师：哪一位同学愿意给大家读一读?
2、 检查字词。
师：同学们读得真好!课前我们已经预习了这篇课文，下面我们来读读这些词语。
出示：屡屡获奖 热泪盈眶 遵从
捐赠 角膜 重见天日
(指名读)(齐读词语)
师：什么是角膜呢?老师这儿有一段资料，是对角膜的详细描述，大家认真读一读。(出示角膜的资料)(生自由读角膜的资料)
3、用第二组词语练习说话。解决自读第一个问题。
师：谁能结合课文内容用上一个或几个词语来练习说话?(引导学生用三个词语概括父亲做的事)
师：文中还有谁为了让盲人重见光明做出了贡献?
师：同学们真厉害!第一个问题在不知不觉中已经被你们解决了。那现在知道琳达一家人是指那些人了吗?我们清楚了他们一家人的关系了吗?他们都捐献角膜了吗?母亲去世后，父亲捐赠了她的角膜;父亲去世后，我捐献了他的角膜;温迪不幸去世后，我又捐献了温迪的角膜。我的三位亲人都是这么了不起，我一直都支持他们捐赠角膜吗?母亲去世时我不同意，因为接受不了，后来我的态度改变了，主动捐赠了女儿的角膜。
三、再读课文，体会情感
1、我们一家三口先后捐献了自己的角膜，他们觉得他们做的事是一件值得自己怎样的事?(生：骄傲)
2、在刚才读课文时，你们找到哪些带有“骄傲”的句子?我们来交流一下。
(出示)三天之后，温迪告诉我：“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”齐读
师：温迪为什么为母亲、外公骄傲?
师：他们尽自己的力量帮助了别人，让盲人重见光明，所以温迪为有他们这样的亲人而感到骄傲!谁愿意把温迪的话再读一读呢?你能读出温迪的骄傲吗?
3、(出示)“这令你骄傲吗?”我问。
“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦啊吗?我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”
师：从这句话中我们知道了温迪准备怎么做呢?
师：我们可以看出，温迪对捐赠角膜是非常支持的。(师生合作读)你怎样看捐赠角膜的?你同意把你亲人的角膜捐赠吗?(如果学生回答说“同意”，就肯定他，说你为他感到骄傲，因为他是一位有博爱精神的孩子。如果学生犹豫或者回答“不愿意”，也肯定这是人之常情。)
4、(出示)在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!
师：从这句话中，我们也可以领悟到：父亲捐献的不只角膜，还遗留下了一种——骄傲!我捐赠了父亲的角膜，温迪为我和外公而感到骄傲。(读几句话)
温迪那么骄傲，我也为我有这样懂事、有爱心的女儿而感到——骄傲!
5、师：虽然都是14岁，但是在听到器官捐赠的时候母女俩的反应却有天壤之别。(理解天壤之别，用联想和想象的方法理解词语。)那么我14岁时，对器官捐赠是什么样的态度?请同学们读1——3自然段，画出相关的句子，标出重点词语。
(出示)：我无法抑制自己的痛苦，含着泪水冲进了自己的房间。
“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
师：再读。从这两句话，我们可以感受到“我”的心情很——痛苦，我对捐赠亲人的角膜——不支持。你从哪些词语体会到的?重点词语要重读，我们再来读一读。
师：为什么琳达反对捐赠器官?琳达是不愿意帮助别人吗?
不是不愿意，而是接受不了把亲人的器官捐赠去帮助别人。
师：是啊，一般人都是这么想的。可是后来我改变了。是谁让我改变了这种观念?
5、师：父亲对我说了哪些话?
6、引导学生交流：
(出示)“琳达，”他平静地说，并用胳膊搂着我，“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。
7、师：父亲是用什么样的语气说出这句话的?为什么“平静”?
师：父亲认为应该尽一切力量帮助他人，他认识到捐赠器官的意义，并且这是母亲和父亲的心愿，所以父亲觉得这件事是理所当然的，所以父亲对我说这句话时很平静，这也是父亲的心愿。
让我们再平静地读读父亲的话。父亲的话是平静的，但对我来说却是“振聋发聩”。振聋发聩是什么意思?
8、师：多少年弹指而过，我结了婚并有了自己的家。1980，父亲身患严重的肺气肿，搬来与我们同住，其后的六年，生与死这个既现实又深奥的问题成为我们经常讨论的话题。
在讨论时，父亲还对我说了哪些话?
(出示)：他愉快地告诉我，在他逝世后，希望能够捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那么有多么美妙。”
温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲说：“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”
师：(找学生读)父亲为什么说到温迪?温迪是幸福的，可是还有很多和她一样年龄的小孩，却什么也看不见，这些人多么需要我们的帮助啊!
(出示：)
如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像———————— ，那有多么美妙!(学生进行说话训练)
生1：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像我们那样看到周围五彩的世界，那有多么美妙。
生2：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像一般人那样看看云朵，看看花儿，那有多么美妙。
生3：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像我们一样去游览祖国的大好河山，那有多么美妙。
9、师：多么富有善心的孩子们!你们盲人在生活中会遇到哪些困难吗?
生1：我从电视上看到一个老奶奶因为眼瞎，烧饭时手都烫伤。
生2：我也从电视上看到，一个盲人柱着拐杖，可还是摔倒了。
(出示一组盲人的图片)
师：(深情地说)谁能告诉他，……
假如他有一双明亮眼睛，……
10、师：孩子们，你能感受到盲人对光明的渴望吗?看了这些图片、文字，你有什么体会?所以，在我们死后，如果我们的眼睛任然在起作用，给别人带来光明，那是多么值得骄傲的事呀!我们把父亲这几句话再读一读。你能不能用一句话来概括父亲的心愿?
四、总结
师：你现在怎样看待捐赠角膜帮助别人这件事?是呀，这样的奉献是值得自己骄傲的，也是值得我们敬佩和学习的。
出示：把你的感受对文中的人物说一说：
我想对课文中的——说：“——————————————。”
生1：我想对课文中的温迪说：“你年纪这么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意为他们捐献角膜，你真了不起。”
生2：我想对课文中的温迪说：“你真棒，竟然在14岁就能懂得这么多道理。”
生3：我想对课文中的温迪说：“你们一家人都能为盲人着想，真了不起。我死后也想捐献我的眼睛角膜。”
师：你也真了不起!
五、学习结尾，情感升华
1、师：我们都那么喜欢温迪，可是
(在音乐中，一边出示，教师一边深情地朗诵：)
我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，一辆卡车无情地碾过了正在马路边策马扬鞭的她。当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗?
温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。
亲爱的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。
如果那两位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁——金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：孩子们，看到这儿，你想说什么?
生：这一家人真了不起，都能为盲人着想。
生：为了让盲人重见光明，他们做了很多很多。
2、师：是啊!他们认为尽力帮助别人，是一件多么令人骄傲的事情啊!让我们再来感受一下这种骄傲吧!(出示5句)
生：(齐读)
六、课尾解题
师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。
师：永生的仅仅是眼睛吗?
生1;永生的爱。
生2：永生的生命。
生3：还有他们的精神将永远流传下来。
师：是啊!永生的不仅仅是眼睛。还有他们这种关爱生命、关爱他人、无私奉献的精神。
七、课外实践
那你愿意为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么吗?我们来看看身边的人是怎么做的。
出示作业：
(1)将这个故事讲给家人或身边的人听。
(2)替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。
(3)利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。
(4)写一封捐献器官倡议书。
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