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旧时，学生都称老师为“先生”，这称呼现在看来不合潮流，但我们对数学老师都是称“邝先生”的。
上期开学时，换了位数学老师。新老师黑黑瘦瘦的，穿着一件白色短袖衬衫和一条辨不出什么料子的灰长裤，一头少得可怜的头发服服贴贴地趴在脑袋上。
第一次上课。“上课!”他一声令下，我们都呆了：怎么，这邝老师上课用长沙方言?几个胆大的男同学学着他的腔调叫道：“老——师——好!”他居然不介意，点点头示意我们开始上课。“下面，我们来学习因式分解。咯(这)个因式分解，就是讲，把咯(这)个……”他一口绝对标准的长沙话流利自然得简直令人叫绝。
他每讲完课布置了作业便走，似乎我们在听“初中数学讲座”;更要命的是，这位邝老师就连一个什么是因式分解都可以讲上20分钟。于是，班上数学尖子打起了瞌睡，大嚷没劲，成绩平平的只好耐着性子听。
于是，我们便称他为“邝先生”，更有甚者称他“邝老夫子”。
一天，大家在议论数学作业怎么越来越容易做。咦，那不是本班的“抄作业大王”么?今天怎么亲自写起作业来了?他轻描淡写地说：“邝先生啰嗦得连我都会做了，还抄什么?”我恍然大悟——原来是“啰嗦”有功!
邝先生的教学工具堪称一绝。记得上学期，有一次，他发现我们有个先分解因式后又胡乱合并的毛病，于是举了个有趣的例子。邝先生也不知从哪儿找来一个螺丝帽，说道：“大家看我手上咯(这)个螺母和螺杆本来是在一起的，我现在把它们拆开看看。拆到了一半，又发现，哎呀，它们可以拧在一块呀!于是又拧回去啦，那咯(这)样不就白拆了。你们想想像咯(这)样又拆又装是不是有点蠢呀?”他竟然手舞足蹈，神态简直像极了湘潭的李清德。全班大笑起来，记住这个有趣的例子，更记住了自己的错误。还有一次，讲全等形一课时，他竟找来一对款式大小一致的鞋垫，两个鞋垫对贴，恰好“全等”，既生动又形象。想不到这邝先生倒有那么几个幽默细胞!不觉中，我们对他加了一分敬重。
点评：
本文写邝老师，抓住了邝老师的几个特点去写。一是他的外貌，二是他的语言，三是上课的精致。上课的精致又表现在对学生弄不懂的地方反复讲、巧用教具启发学生两个方面。标题不用“邝老师”而用“邝先生”，也收到了吸人眼球之功效。(周红)
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