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万籁俱寂造句篇一
《万籁俱寂时》
《万籁俱寂时》我很喜欢“城里的月光”，这首歌总是以那淡淡的忧伤缠绵在我的心头。其实，每一次听这首歌，我内心深处总会泛起涟漪，为这首歌，为这个人，为听这首歌的人。我爱那深夜的月光，淡若止水，皎洁中透露着清冷，真的希望自己可以在城市的一隅，分享那么一缕淡淡的月光，万籁俱寂时分，我可以轻轻地哼唱这首歌。那时，我将会怎样呢？我相信，我们不可能不感到孤独，不感到岁月的沧桑，我也更相信，来自每个角度的每一个声音都将引发我们内心的共鸣，我们会仰望着天空，我们会流下滚烫的热泪，那泪中包含着无法言说，无法交流的情感。唯有心，才能够在此时交流，读懂每一个音符，并随着他跳动，每一次都不会热烈，但都将是来自远古的召唤，唤醒那来自亘古的感动。万籁俱寂，我们聆听，聆听一首歌，我们就会体会到它的美妙。相信城里的月光可以照亮梦想，照亮心膛，将爱洒满整个夜晚，留下幸福伴娘江苏宿迁泗阳县致远中学高三
万籁俱寂造句篇二
《万籁俱寂-藏头诗》
万籁俱寂-藏头诗
万里长征人未还， 俱怀逸兴壮思飞， 寂寞银灯愁不寐。
万籁俱寂造句篇三
《六年级下册第二单元备课》
万籁俱寂造句篇四
《卢沟桥烽火》
卢沟桥烽火
[教学要求]
1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]二课时。
第一课时
一、导人新课
1．听歌曲《松花江上》。 请学生说说听后的感受。
2．介绍“九一八”事变的经过：
3．揭题： “九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板课题)
4．解题：“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5．学生质疑设疑。
教师从中小结出： “卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1．自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2．检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯 (2)指名分自然段读课文 (3)指导分段
三、指导写字
第二课时
一、复习巩固1．出示词语，指名读。 2．说说文章的主要内容
二、精读训练
1．学习第一段。
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。 (2)学生质疑。 (3)这一段写了什么? ①“九一八"事变后的局势， 出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置 。通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
②卢沟桥的战略地位： 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段，小结： 这就是“卢沟桥事变”的起因。
2．学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。 小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
3、学习第三段：
(1)自由读第三段，说说自己读懂了什么？
(2)交流。
①当时的形势十分危急。 联系前文谈谈自己的理解·指名读，体会形势之危急。 ②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”? ③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
4、学习第四段。
(1)自由读，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：
(3)我们可以说“逐步”怎样? 用“逐步”说一句完整的话。
(4) 指名说说“万籁俱寂”的意思。
指导学生用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
万籁俱寂造句篇五
《卢沟桥烽火》
卢沟桥烽火
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学重点：、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。
教学难点：能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学准备：课文朗读磁带 挂图
教学过程：
一、导人新课
1、听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。
2、介绍“九一八”事变的经过：
3、揭题：
“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)
4、解题：指名读“烽”(feng)，注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5、设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1、自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2、检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯：
日寇 硝烟 哭爹喊娘
①“开火车”读。
②指名读。
③齐读。
④去掉拼音读。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段：
①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
②指名分段，并说说理由。
第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2-5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全
面抗战的序幕。
三、指导写字
第二课时
教学要求：
1、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学难点：激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学准备：小黑板
教学过程：
1、出示词语，指名读。
魔爪 咽喉 挑衅
日寇 控制 号召
2、说说文章的主要内容
二、精读训练
1、学习第一段。
同仇敌忾 猝不及防
万籁俱寂 如火如荼
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道：
(3)这一段写了什么?
①“九一八”事变后的局势，
出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置
东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治
东部。
华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位：
学生指出人体中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段，小结：
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2、学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。 小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
第二天凌晨
军 我军
仰马翻 同仇敌忾
狈 举、冒
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
“卢沟桥事变”的经过。
3、 学习第三段：
(1)自由读第三段，说说读懂了什么
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解· 指名读，体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
自由读，齐读。
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批” 体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
4、学习第四段。
(1)自由读，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：
①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中的主要故事。
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(4)用“逐步”说一句完整的话。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
万籁俱寂造句篇六
《卢沟桥烽火》
万籁俱寂造句篇七
《卢沟桥烽火》
祁县示范小学集体备课
个 案 表
万籁俱寂造句篇八
《卢沟桥烽火》
万籁俱寂造句篇九
《12册2单元》
备课组：六年级语文 备课人：杨 程
5、卢沟桥烽火
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、学会本课生字，了解多音字“爪”“咽”“处”的读音。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
3、按时间和事情发展的顺序给课文分段，归纳段落大意。
4、通过对课文的学习，了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学重点：
1、按照时间和事情发展的顺序给课文分段，归纳段落大意。
2、训练学生按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 教学难点：按时间和事情发展的顺序分段、归纳段落大意。 教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、导人新课
1、听歌曲《松花江上》。请学生说说听后的感受。
2、指名介绍“九一八”事变的经过。（课前安排学生查阅资料）
3、教师总结学生课前对“九一八事变”了解的情况，揭题。 “九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板书9课题)
4、解题：指名读“烽”(fēng)，注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5、设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1、自学课文。要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2、检查自学情况。
(1)指名读生字词。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段：默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
三、指导写字。
1、交流自学心得，进行“友情提醒”。伪左窄右宽。妄：“女”中的“一”最长。
2、学生练写。
第二课时
教学目标：
1、采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。
2、学会圈画重点词句，帮助了解和感知课文。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：圈画关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎感情。
教学难点：按照时间和事情的发展顺序，抓关键词语，帮助读书感悟。 教学过程：
一、复习。
1、说说文章的主要内容。
2、汇报圈画出的描写时间的词句，理清学习思路。
“九一八事变后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“当天晚上”——“卢沟桥事变的第二天”。
二、精读训练
1、学习第一段。
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
(3)这一段写了什么?
①“九一八”事变后的局势，
②卢沟桥的战略地位：学生指出人体中“咽喉”的位置。本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
(4)齐读第一段，小结：这就是“卢沟桥事变”的起因。
2、学习第二段：
（1）默读第二段，讨论：历史上“卢沟桥事变”又称为“七七事变”。
（2）细读第二段，画出描写敌我双方举动的关键词语。
（3）按 “1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“当天晚上”三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？
（4）按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
（5）小结：卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。
三、继续精读课文。
1、学习第三段：
(1)自由读第三段，说说读懂了什么
(2)交流。
4、学习第四段。
(1)自由读，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中人物的历史和剧情发生的原因。比喻重大事件的开端。
“序幕”在本问指什么事情的开端？（中国人民全面抗战的开端）你们知道，中国军民是怎样英勇抗击日本侵略者的呢？（引导学生联系所看的抗日影片或图书来理解）
第三课时
教学目标：
1、引导学生深入研读课文语言材料，了解卢沟桥事变的史实，感受我军官兵的品质。
2、按照时间和事情的发展顺序，抓关键词语复述课文。
3、学习课文中描写战斗场面的方法，进行小练笔。
教学重点：按照时间和事情的发展顺序，抓关键词语复述课文，感受我军官兵的英勇无畏和爱国热情。
教学难点：按照时间和事情的发展顺序，抓关键词语，帮助读书感悟。 教学过程：
一、指导复述。
1、明确复述要求：第一要有顺序，做到条理清楚；第二要内容具体，尽量用上课文中的词语，还可以加上自己根据课文所想像的内容；第三要有感情，复述时表情要丰富，还可以加上适当的动作。
2、各自根据复述提纲，练说。
3、同桌对说。全班交流，评议。
如火如荼：像火那样红，像荼（茅草的花）那样白。形容旺盛、热烈或激烈。
4、学了课文后，你有什么话想说?
二、小练笔。
1、出示课文中描写战争场面的片段，学生自由读，并圈画出认为写的精彩的词句，交流。
2、集体交流方法。
3、仿照课文的写法，观看一部战争题材的电影，将其中一个精彩的场面写下来。
教学反思：
备课组：六年级语文 备课人：高金勇
习作2
教学目的：
1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 教学重点、难点：
1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
教学过程：
一、激趣导入，明确要求
上课伊始，故意创造一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：老师没在课堂时，同学们都做过些什么？在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，拟和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。
二、借助例画，探究写法。
1、叙事要完整、具体，注意详略得当。
引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。借助例画来引导探究。
（1）抓住整体观察例画，感知“面”的描述。组织学生讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？
（2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？2、写好人物的活动，插入必要的细节。
（1）选择特定的人物捕捉细节。
（2）插入突发事件添加细节。
三、联系实际，交流体验。
在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
四、写法迁移，尝试习作
在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作草稿。
第二课时
教学目的：
1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 教学重点、难点：
1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 教学过程：
1、继续完成习作草稿。
2、组织学生集体评议。
3、引导学生进行自改。
4、引导学生进行互改。
将修改好的习作誊写到习作本上。
教学反思：
万籁俱寂造句篇十
《以一知万,万籁俱寂-藏头诗》
以一知万,万籁俱寂
以政驱蝗蝗出境， 一年今日最分明。 知鸢为害何不言， 万里蓬根一时断。 万枝破鼻团香雪， 俱是苍生留不得， 寂寥崩隧临车辙。