【www.guakaob.com--儿童故事】
含有儿童的诗句篇一
《有关儿童的古诗档 (5)》
有关儿童的古诗
《池上》白居易 （唐）
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
【译文】：天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲花。回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。【助读】这首诗写出了小孩的贪玩和天真。
《宿新市徐公店》杨万里 （南宋）
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
【译文】：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。
《四时田园杂兴》 范成大（南宋）
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
[简析]首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。 “绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。
《小儿垂钓》 胡令能 唐
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
〖译文〗一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓，侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。遇到有人问路他老远就招着小手，唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答。〖点评〗这首诗注重塑造形象，贴近生活，有如见其人，如闻其声之感。
《闲居初夏午睡起》 杨万里（南宋）
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 [译文]梅子味道很酸，吃过之后，余酸还残留在牙齿之间；芭蕉初长，而绿阴映衬到纱窗上。春去夏来，日长人倦，午睡后起来，情绪无聊，闲着无事观看儿童戏捉空中飘飞的柳絮。
《村居》 【清】 高 鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
【译文】《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。
《所见》 袁 枚（清）
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
【赏析】牧童悠然自得地骑在黄牛背上。他唱着山歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。越，指道旁成阴的树。
《回乡偶书》 贺知章（唐）
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
【译文】我在年少时外出，到了迟暮之年才回故乡。 我口音虽未改变，但我那双鬓却已经斑白。 所有儿童们看见我，都没有一个认识我的；他们笑着互相问问：这客人是从哪里来呀？
含有儿童的诗句篇二
《与孩子有关的诗句》
与孩子有关的诗
～ 一 ～
《池上》
【唐】白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。
～ 二 ～
《风鸢图诗》（其一）
【明】徐渭
柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。 消得春风多少力，带将儿辈上青天。
～ 三 ～
《宿新市徐公店》
【宋】杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
～ 四 ～
《村居》
【清】高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
～ 五 ～
《小儿垂钓》
【唐】胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
～ 六 ～
《花影》
【宋】苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
～ 七 ～
《田家》
【宋】范成大
昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
～ 八 ～
《牧童》
【唐】卢肇
谁人得似牧童心，牛上横眠秋听深。 时复往来吹一曲，何愁南北不知音。
～ 九 ～
《牧童》
【唐】刘驾
牧童见客拜，山果怀中落。 昼日驱牛归，前溪风雨恶。
～ 十 ～
《清明》
【唐】杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
～ 十一 ～
《村晚》
【宋】雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
～ 十二 ～
《与小女》
【唐】韦庄
见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。 一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。
～ 十三 ～
《所见》
【清】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
～ 十四 ～
《回乡偶书》
【唐】贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来？
～ 十五 ～
《溪居即事》
【唐】崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客，急向柴门去却关。
～ 十六 ～
《古朗月行》
【唐】李白
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。
～ 十七 ～
《观游鱼》
【唐】白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。 一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
含有儿童的诗句篇三
《有关古代儿童嬉戏的诗词》
有关古代儿童嬉戏的诗词
《池上》 （唐）白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
《风鸢图诗》（其一） 徐渭
柳条搓线絮搓棉， 搓够千寻放纸鸢。 消得春风多少力， 带将儿辈上青天。
《所见》【清】 袁 枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
《宿新市徐公店》【宋】杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
《村居》【清】高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《小儿垂钓》【唐】胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
《牧童》【宋】黄庭坚
骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。 多少长安名利客，机关用尽不如君。
《初夏睡起》 【宋】杨万里
梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
《田家》【宋】范成大
昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
《村晚》 [宋]雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
清平乐村居［宋］辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
《观游鱼》【唐】白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。 一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
《花影》【宋】苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
《夜书所见》 宋 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明。
《破阵子·春景》【宋】晏殊
燕子来时新社,梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。 巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。
含有儿童的诗句篇四
《描写古代儿童生活的诗词有哪些》
描写古代儿童生活的诗词有哪些？
1.《村居》
高鼎
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢。
2.《小儿垂钓》
胡令能
蓬头稚子学垂纶,
侧坐莓苔草映身.
路人借问遥招手,
怕得鱼惊不应人.
3.《宿新市徐公店》杨万里
篱落疏疏一径深，
枝头花落末成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
4.《所见》袁枚
牧童骑黄牛,
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,
忽然闭口立。
5.《与小女》韦庄
见人初解语呕哑,
不肯归眠恋小车.
一夜娇啼缘底事,
为嫌衣少缕金华.
6.崔道融《溪居即事》这么写：“篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。”
7.唐代诗人贺知章在《回乡偶书》中这样写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？”
8.范成大 《四时田园杂兴》
昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜
9.草满池塘水满陂 ，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。《村晚》——雷 震
10. 牧牛图
午后顺着小河走，
河水清清，
在我脚下流。
水中石头大如斗，
石边鱼儿轻轻游。
小小牧童竟怕羞，
赤身蹲在，
田边和地头。
口中唤着大花狗，
手里牵着老黄牛。
11.春山游骥图
人人说道，
牧童尚小。
那是我，
独享最好。
多梦季节，
知音非少。
看：
鸟儿唱，
鱼儿游，
马儿跑。
春光依旧，
红颜已老。
只可惜，
旧情未了。
朝思夜盼，
问君知否？
有：
片片云，
淡淡风，
青青草。
附：
我国古代有很多描写儿童的诗，它们语言精炼，形象生动，塑造了儿童的种种神态。笔者从常见的《唐诗三百首》、《全唐诗》、《子家诗》等书中选得几首，以飨读者。 唐代诗人贺知章在《回乡偶书》中这样写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？”全诗仅二十八个字，却给我们绘出了一幅美丽的画卷。作者久居客地，重返家园，故乡的儿童们却不认识他，就笑着问他是哪里来的客人。这些儿童稚气活泼，彬彬有礼，十分可爱。
同样是唐代的崔道融这么写：“篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，
急向柴门去却关。”《溪居即事》这首小诗描绘了春日渔村溪边的趣事。篱外不知谁家的小船，忘了系缆绳，被悠悠的春风吹进了钓鱼湾。正在水边垂钓的小童，不知实情，误以为有客相访，便急忙放下手中鱼竿，慌忙跑向家门报信，想打开柴门相迎，忙乱中却把门关上了。诗人把小童的一系列动作写入诗中，显得平易自然，却又栩栩如生，形象地描绘出了乡村儿童好客的天性。
乡村儿童不仅好客，还很勤劳。宋代诗人范成大在田园组诗《四时田园杂兴》中有一首这么写道：“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这里描写的是夏天农村紧张劳动时的情景。“村庄儿女”是指成年农民，“童孙”是儿童。农村的儿童虽还不会耕田织布，但看到大人除草搓麻线，便也在桑枝底下学着大人的样子种起瓜来。 儿童们不仅学种瓜，他们还学垂钓。唐代诗人胡令能在《小儿垂钓》中这样写道：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”你看，这个“蓬头”“侧坐”的小家伙是多么顽皮可爱，怕鱼惊不咬钩，就连路人借问道路都不给回答，虽是“学垂纶”，可却满认真的！诗人信手写来，好似不费丝毫力气，其实功夫很深，诗味也很浓。
宋代诗人杨万里也是写儿童天真可爱的高手，他的《宿新市徐公店》里有这样的描绘：“篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗人先向我们展示了一幅春末夏初的画面。接着从画面里跃出一个“急走追黄蝶”的儿童。那黄蝶被追急了，一下子隐没在菜花里。诗到这里就完了，但我们可以想见，那飞奔的儿童怎样一下子站住，又在菜花地里东张西望的神态。
由此可见，古代诗人不仅善于观察，还善于用笔，把一个平淡的场景记录下来，就赋予了神奇的力量。不仅写得新奇，还塑造了种种可爱的儿童形象。
含有儿童的诗句篇五
《有趣的儿童诗》
含有儿童的诗句篇六
《有意思的儿童诗》
蜗牛（一）
林良
别的动物快是快
但是
墙头上有些什么
谁也没有我知道得多 ——蜗牛说
蜗牛（二）
林良
不要再说我慢
这种话
我已经听过几万遍 我最后再说一次
这是为了交通安全
蜗牛（三）
林良
我走路
不算慢
谁拿尺子量量看
短短的一小时
我已经走了五寸半！
云在天上飞累了 就来到水中
打个盹儿 午 睡 作者/雪野
团着身子
划水的青蛙 还以为这是一床 白白软软的 大棉被
青蛙睡了
睡在软软的云上 云也睡了
抱着青蛙
躺在凉丝丝的 河床上
初雪
柯岩
昨天，我做梦了 , 梦见漫天飞雪 , 那么急，
那么密 ,
可我怎么也抓不到手里 ……
今天，
你真的来了 ,
可我一点也不敢碰你 , 怎么你，
你——
比梦还美丽!
小巨人是这么长大起来的 任溶溶
一岁妈妈抱。
两岁满地跑。
三岁滑滑梯。
四岁画只大花猫。
五岁一二三四数指头， 六岁噔噔噔噔上学校。 七岁写出大文章。 八岁学习用电脑。
九岁做出飞机天上飞。 十岁成为上知天文、 下知地理、
会写会算、
能文能武的
小英豪!
一年一年长下去， 本领还要不得了。 到底长成科学家、 解放军、
工人、
农民，
还是针么人，
问你自己才知道。
大海睡了
刘饶民
大海睡了，
风儿不闹了，
浪儿不笑了。
深夜里，
大海睡觉了，
她抱着明月，
她背着星星。
那轻轻的潮声啊， 是她熟睡的鼾声。
月之故乡
彭邦桢
天上一个月亮 水里一个月亮
天上的月亮在水里 水里的月亮在天上 低头看水里
抬头看天上
看月亮 思故乡 一个在水里
一个在天上
蝴蝶
（英）迈克尔．布洛克 春天的第一只蝴蝶 身披橙色和紫色 从我的路上飞过 一朵飞行的花
改变了
我生活的颜色
磨刀石
圣野
月亮把夜天
当作一块
蓝幽幽的
磨石刀
磨亮了镰刀
她就要去收割
像麦粒一样成熟的
满天的星星了
毛虫和蛾子
顾 城
毛虫对蛾子说： 你的翅膀真漂亮。 蛾子微笑了，
是吗？
我的祖母是凤凰。
蛾子对毛虫说： 你的头发闪金光。 毛虫挺自然，
可能，
我的兄弟是太阳。
妈妈的眼泪
苦苓 伤心的时候， 妈妈流泪，
泪水滴在我的伤口上； 说也奇怪：
我的伤口不痛了， 妈妈笑眯眯。
生气的时候，
挨打的我流眼泪， 妈妈也流眼泪； 说也奇怪：
痛的是我，
还是妈妈？
含有儿童的诗句篇七
《有趣的儿童诗》
有趣的儿童诗
教学目标：
1、 通过欣赏几首儿童诗，初步了解儿童诗的趣味性及其特点，激发学生对儿童诗的热爱。
2、 通过一些线条等基本图形，培养学生的想象能力，为初步学写儿童诗打下基础。
3、 能初步学会简单的儿童诗的创作。
重点难点：
1、 感受儿童诗的情趣和意境。
2、 概括儿童诗的特点
3、 创作一首儿童诗
教学准备：
1、 课前诵读
2、 制作五角星
教学过程：
一、欣赏
（多媒体：满天星星闪烁，配乐）师：同学们，看，满天的星星都在朝我们调皮地眨眼睛呢，听说呀，每一颗星星里面都藏着一首好玩的儿童诗呢，想进去看看吗？（想）看！（点击）
1、《湖》
（1）画面（湖面上，一只蝴蝶在飞舞）哎，诗呢，诗就藏在这幅画里呢！
（2）有一个小作者看到这幅画面，发挥了想象，写了这样一首有趣的儿童诗。
出示：《湖》好大一面镜子，蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美？看看身材好不好？一只青蛙跳过来，蝴蝶大声叫起来：我的衣服破了，我的衣服破了！
（3）自己读一读。
（5）在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？“衣服破了”是怎么回事？
（6）小结：普普通通的一条湖在小作者的笔下却成了蝴蝶照的镜子，多么美妙的想象呀！
(7) 齐读。
2、师：让我们再回到这美丽的夜空中去寻找一颗最闪亮的星星，看看它能给我们带来什么？《不学写字有坏处》
（1）文字：小虫在叶子上咬了三个洞，蚂蚁在叶子上也咬了三个洞。
（2）想一想：小虫和蚂蚁为什么在叶子上咬三个洞？
（3）有一位台湾的作家小时侯看到这件事，他觉得这是小虫和蚂蚁在写信呢，可是因为他们不会写字，所以遇到了一点麻烦，想看吗？
（范读）：《不学写字有坏处》小虫写信给蚂蚁，他在叶子上咬了三个洞，表示我想你。蚂蚁收到他的信，也在叶子上咬了三个洞，表示看不懂。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，
怎么办呢？
（4）分小节读：女生（第一小节）男生（第二小节）合（第三小节）
（5）看来，不学写字还真有坏处！同学们，你们看，生活中一些普普通通的现象，只要我们留心观察，展开丰富的想象，就能写出一首首有趣的儿童诗来，其实，写儿童诗一点都不难。
C、还想看吗？这首诗走进了我们每个同学的生活。
点击：《梦中》梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股，一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。
（1） 指名读。（在读的时候，你都露出了甜甜的笑，为什么呀？）
（2） 在这首诗中，你最喜欢读哪一句？请同学们带上表情读一读，肯定会更有趣。
（3） 指名读句子。
（4）齐读。
3、同学们，刚才我们欣赏了三首儿童诗，感受到了其中的趣味，那请你说说，儿童诗与我们学过的课文有什么不同？（语言简练、题材丰富多彩、句子长短不一、有节奏、有趣，想象丰富）
4、如果老师告诉你们，你们也能写这些有趣的儿童诗，你们信不信？自信可是成功的一半！写好儿童诗最主要的是要有丰富而
大胆的想象，现在就让我们根据一些图形展开想象的翅膀，圆你们作诗的梦，怎么样？
二、想象
1、给你几个符号，你能想象成什么？先静静地想一想，再说给同桌听听。看谁想得远，说得美。
2、就有一个小朋友，看了横线和曲线，他觉得这是一个线条的梦。
《线条的梦》
出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，高兴地说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ） 熊猫又在雪地上画了一条曲线，小马急得大叫起来：“（ ）”
3、▲有一个男孩，他看到了“O”想到了蛋，于是写了一首诗： 这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒” （里面会有什么奇迹发生呢？）
预设1：蛋壳破了。
预设2：里面蹦出了一只小鸡。
预设3：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。 预设4：里面滚出了一个小小的金太阳。
▲有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？
（1）出示： ——是天空的眼睛。
露珠是 ——的眼睛。
奶奶眼睛看不清，
——是奶奶的眼睛。（问：为什么我是奶奶的眼睛？）
（2）现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。 过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情……
三、创作（写在五角星上）
1、 刚才大家看了这些线条，想象到了生活中的很多美好的事物，说得也很美，看老师也带来了一些，（出示图片）师介绍： ①这是流星划过夜空留下的一条长长的尾巴……
②这是一条即将要去远行的小路……
③看，连绵的山峰在和白云说悄悄话呢……
④唉，这条小溪弯着身子向前奔跑，会不会太累呢……
⑤看，透明的露珠在亲吻着草叶，在作最后的告别……
⑥瞧，夜空中的月亮是多么孤单呀……
2、现在就让我们插上想象的翅膀，让我们把线条的梦拉长，拉成诗句一行行。写在老师发给你们的星星上，等会儿老师要请写得最棒的星星来装扮这属于我们班的诗歌的星空。
3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。（人人酝酿，一两句话即可。）
4、展示诗作，交流评价。
含有儿童的诗句篇八
《带孩子走进古诗的情怀》
含有儿童的诗句篇九
《带孩子走进古诗情怀论文》
带孩子走进古诗的情怀
古诗是中国文学史上乃至中国文化史上独特的、闪亮的一页。我们教孩子古诗，不是教文本题材，而是对民族文化、对古典文学情怀的传承。带着孩子们真正走进古诗的情怀，领略其间的无限风光与某一历史瞬间的情感交织，这才是我们教古诗的真正目的。
一、丰富的阅读准备
我们带着孩子学一首古诗，如果要让孩子真正地触摸到这首诗歌的温度，聆听到诗人倾诉的声音，那么我们就不可能只停留在就诗讲诗，而要对这首诗歌的解读有一个相当厚度的阅读前奏。诗人是谁?他有怎样的境遇?是怎样的性情?这首诗为谁而作，为什么而作?诗作非浮萍，她一定生长在那个现已沉睡，然而当时却繁华的生活之中。当我们的孩子掀开那一页，用眼睛、用心灵去翻看的时候，历史的画卷便在顷刻间苏醒，现代阅读和历史就这样温柔地对接。我们的古诗阅读便有了一个阅读的家园，理解就鲜活而生动起来。 我们教李白的《静夜思》:“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首三岁孩童便能够熟练背诵的诗歌，今天再让孩子读，我们要给予孩子的到底是什么?肯定已不是牙牙学语时有韵律的吟诵那么简单。很多无情物因为上古时代的人们至纯至性的猜测，使它们成了特有的文学意象，典型的如月亮。月亮已成为文人墨客笔下、心中最多情的、最伤感的寄托，关于“月”的忧伤早已成为美学范畴中重要的一页，以至于涌现出那么多借月抒情的诗词歌赋。大诗人李白，则是我国古代诗歌繁荣的一个丰碑式人物，
而他的特殊境遇导致他与“月”似乎结下了不解之缘，创作了不同情感、不同环境、不同心境的借月抒情的作品。《静夜思》的月光是怎样的月光?那是一个怎样的夜晚?诗人在对月诉说着什么呢?这才是作为语文教学，作为母语阅读的真正意义。
二、伫立在字的间隙
诗歌的空白是创作者的即兴之作，是创作者留给欣赏者的快乐源泉。诗歌教学的留白艺术则是执教者的有意安排，是执教者留给学生的无尽的探究之谜和审美享受之源泉。我们在教学时有意留下一些解读空白，让一首诗伴随学生的成长而丰满起来，让学生有个永远的念想，有不同于老师的理解和审美情趣，岂不妙哉?读者的不同解读将丰富诗的内涵，延续或膨胀诗的生命。
我们教袁枚的《所见》:“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”一诗，在领会诗歌意境的基础上，我们结合诗中的关键词(诗眼)，通过学生充满诗意的驻足、凝视、想象，用心感受文字描绘的画面和情景，引导学生在诗歌的字里行间做有意的停留，想象诗中孩子行为的同时，反观自己的生活，引导学生领会艺术的想象可以把现实的空间定格并无限地放大与丰富，从而体验到诗人和诗中人物那时的情感波澜。
三、对话中还原情境
当古典诗歌进入我们的课堂，就不再只是纸上的文字，不再是遥远的歌赋，更不是学问的所在，它们是恍如眼前的生活场景，是诗人们与作者一起曲水流觞的唱和应答。所以，不管面对什么，本质
是一样的，我们应该力求将它们还原到生活的现场，进行面对面的对话。
我们可以看到李白与汪伦在告别，看到刘禹锡与朋友在临风把盏„„有时，我们也可以一个人扮演着诗人的角色，是李商隐，是白居易，独自一人，或在巴山夜雨，或在颠沛流离的道中，以独白的方式抒发着心中的思念、悲苦与寂寞。这时，诗作已化作情境，化作诗人的心理语言，化作诗人带有个性的表白，诗人于其中敞开了心扉，诗歌的秘密由此呈现在我们的面前。所以，我们要试图通过对话带领孩子进入诗歌的内部。
小学生的想象拓展不能一蹴而就，而应由窄到宽、由浅入深、由表及里地不断拓宽与丰富。学生通过品读诗文、欣赏音乐、构想画面等形式，不断拓展想象的空间，不断丰富想象的内容，只有这样才能和诗歌进行对话，从而不断丰满体验的内涵。这个过程是需要教师融入其中携手相助的，甚至是一种半牵手半脱手的状态。 我们教《小儿垂钓》:“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”一诗时，在熟读诗歌的基础上，通过音画情境的辅助，教师和学生走进诗歌，转身成“我”，用“我”解读了诗人的内心，还原了诗歌的情境:青青的草儿欢快地长着，似乎是为了等待你的到来，与你一起和鱼儿捉个迷藏，和大人躲个猫猫。一个人，一根钓竿，一个鱼篓，拥有了整个静静的池塘。 你在学钓鱼吗?爸爸的钓竿稳稳地捏在你小小的手心里，爷爷的鱼篓分明装着你满心的期待。你执拗的小小的身子一动不动，你分明
就是在进行一次最认真的垂钓，从事一项最神圣的工作。你认真着呢!
哎呀，斜柳处一个陌生的身影，一声洪亮的呼唤:“孩子，请问„„”孩子，我以为你会抬头，呵呵，你没有!你伸出的小手远远地摇着，你执拗的身子一动不动。你当然不会抬头!鱼儿还没有咬钩!我听到你在说:“别喊呀，你的声音会惊走了我的鱼儿!你别过来，你的影子也会惊动我的鱼儿!”
异乡的客人停住了脚步，微笑着转身欲走，正迎上我微笑的眼眸。孩子，你是那么天真可爱!你是那样真实而纯洁!
作为一个语文老师，我们必须身体力行地对孩子们进行诗歌修养的培育。孩子们知道了那么多诗歌，了解了那么多诗歌常识，熟悉了文言文的用法，但却无法感知那么美好的情愫、敏感的心灵与无边的风景，是不是有点买椟还珠?是不是将诗读死了?所以，我们要做一些尝试，撇开那些“鉴赏辞典”、那些寻章摘句、那些文本分析、那些繁琐考据，与诗人、与诗歌直接面对，让心灵碰撞，让情思飞扬。
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