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听了许老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的荷叶圆圆评课稿3篇，供大家参考!
听了陈老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和陈老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：
能够大胆尝试并创新式小组化学习模式进行教学，能从始至终都以学生的兴趣为主，低年级学生小，有意识注意时间短，老师采取了活泼有趣的教学方式，遵循了教育规律。整个课堂的小组化合作学习，学得井然有序，兴趣盎然。
创境导入有效。低年级学生有着强烈的表演欲望，将他们擅长并且热爱的表演引入到课堂中，让他们演一演，在表演中巩固了课文，理解感受了课文中故事人物的思想，又能激发学生的兴趣，真是一举两得。陈老师让学生戴上漂亮可爱的头饰，提前演一演今天要学的课文，台下的学生看到小演员们绘声绘色的表演，学生的眼球一下子从喧闹的课间吸引到课堂上来，创境引题起到了较好的效果。
先学后教。
优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣。陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊!可以用什么样的词语来形容呢?看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子，并读出自己的感受。
老师先让学生独立学习课文，学生带着“这美丽的荷叶吸引来了哪些小伙伴呢?”老师以荷叶引来的小伙伴有()、()、()、()还有()。这样句式，培养了学生的口头表达能力。学生自由的朗读课文很快找出了小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。老师童真童趣的把这四个小组叫成小水滴宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙歌唱队、小鱼儿游泳队。每个组选自己喜欢的队读这段内容，老师给了一个简单、明了的自学目标：我们是谁?为什么?这个目标很简单但能让学生知道自己自学的内容和任务，指向性很强。在小组展示时先说出小队的队名，再呼出小队的口号，每个小队提出一个问题。这个自学内容是老师先给了学生们一个提纲，每个小组按照这个提纲表达，同学们事先可以提出不懂的问题。小组合作有了方法，展示也有了明确规定，一年级的学生知道怎么合作，合作的有效。学生们学会了自己提问题又能自己解决或者同伴帮着解决。
后教：陈老师在认生字时能结合语言环境认、记。，随文学生字，符合儿童的识字规律。如在学“坪”时，让学生给坪组词，学生说到草坪，草坪上有土，左边是它的形，右边是它的发音，在理解停机坪是让学生看图片飞机停在飞机场上，蜻蜓立在荷叶上，用图和图对比的方法，形象直观的让学生理解了停机坪。在学“立”时，让学生做立的动作，又引用唐代诗人杨万里的小池“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”培养学生积累语言运用语言的能力。学到小青蛙这段相机记“蹲”，老师采用让学生做动作，学生明白蹲与足有关系。同时老师让学生当一当青蛙放声唱一唱，随机采访，它们在唱他们，引导他们展开丰富的想象，学生联想很丰富，有的说在唱荷叶很美，有的说在唱它以情很高兴……在后教这声老师采用了多种方法，让学生说一说、演一演、想一想调动了多种器官，教落实的扎实。
展示反馈。
在展示反馈这个环节，陈老师给了学生一个漂亮的画面，满塘圆圆的、绿绿的荷叶，再配上动听悦耳的音乐，勾起了学生们的无限暇想，这时老师说，这圆圆的、绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢?一语激起千层浪，，陈老师利用这个空白，加以点化，就形成了一个想象点，成为了学生想象的依托，让学生置身于想象的海洋中。这时学生的话匣子打开了，有的说：小乌龟说：荷叶是我的凉伞，我在荷叶下游来游去，真快活。”有的说小蝴蝶飞来了，把荷叶当成了她的舞台，她在荷叶上跳舞。
不足：老师给了学生导学案，学生提前提好了问题，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢?荷叶圆圆评课稿
听了许老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：
一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣
课的开始，许老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊!可以用什么样的词语来形容呢?看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、
二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣
许老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养
课堂上，许老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，许老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展
如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么?还有什么是亮晶晶的?学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗?在拓展时让学生想象池塘里还来了谁?他们会怎么说?会把荷叶当作什么?在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
个人认为不足的地方：
1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。荷叶圆圆评课稿
2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。
3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。这个地方如果适当指导一下会更好。
4.如果能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢?
5.课文内容让孩子接触太早，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢?
以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，较之上学期的那节公开课，许老师更显得成熟与老练。这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。
《荷叶圆圆》是一篇非常轻快活泼的散文诗，充满了童趣，荷叶的四个小伙伴的动作、语言都给大家带来了欣喜与快乐。陈老师这堂课中，有些地方的设计和操作还是比较有效的：
一、 注意运用多种方法开展字词教学
本文的生字较多，为让学生记得快、记得牢，陈静老师设计了多种方法让孩子们学习。把生字进行分类教学：有同音字“荷”、“禾”、“和”、“合”，并用组词区分它们;有后鼻音“晶”、“停”、“坪”、“膀”，提醒孩子把后鼻音读到位，并适时出示“草坪”、“停机坪”的图片，引导孩子对“停机坪”的理解，从而让孩子轻易地找出荷叶与停机坪之间的共同点;有半包围结构的“透”和“翅”;有形近字“蓝”和“篮”，用组词和图片区别它们。陈老师的分类学习丰富了学生的词语记忆，并培养了留心观察、认读身边字词的好习惯。
字词教学结束后，陈老师还通过儿歌复现生字，游戏领奖杯巩固词语积累，通过这多种方法的生字学习，学生对字词学得不枯燥，又有一定的拓展，思维也得到了一定的训练。
二、 尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练
情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，陈老师在教学第二段时，出示摇篮的动画，让孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。同样在教学小青蛙那一段时，陈老师出示一幅正蹲在荷叶上歌唱的小青蛙的图片，孩子说这是一只勇敢的、自信的小青蛙，陈老师便引导学生读出小青蛙的自信，学生便很有感觉。
三、 整体把握内容，开展语言训练
陈老师这堂课注意语言内容，更注意语言形式。四种小动物对荷叶的喜欢通过“荷叶是……”的比喻句式和重复结构来体现，这也是本课的显著的语言形式，陈老师用小白兔、七星瓢虫、小朋友、蝌蚪四幅图片指导学生模仿课内句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力，但我觉得，如果能多出时间让学生用此句式说说图片之外的小动物会更好。
四、 评价语重激励，重引导
陈老师的课上，评价语朴实、丰富，重在引导孩子、激励孩子，比如在指导孩子读第二段时，陈老师评价一个读得很普通的孩子说“你的摇篮还没有开始摇吧”，孩子一听便知道自己读得怎么样，其他孩子也有了读的感觉。在指导读四段时，陈老师评价一个孩子的朗读时是这样说的，“你是一只自信的小青蛙了”。在出示荷叶图片时，学生说这是“绿油油的荷叶”，陈老师评价说“你说出了荷叶的颜色”，当学生说这是“圆圆的荷叶”时，陈老师评价说“你说出了荷叶的形状”，这评价语是那么自然，那么贴切，且引导了孩子的回答。
最后，谈谈个人的不成熟的建议，仅供大家参考。一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间，不管这是第一课时还是第二课时，对课文的整体把握还是应该通过朗读来体会，再说，《荷叶圆圆》是一首如此优美的散文诗，课堂上应该是书声琅琅的。
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