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幸福是什么教学设计【一】：幸福是什么教学设计
《幸福是什么》教学设计
中卫市景台小学 何玉岗
教学目标：
1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：读懂故事内容，理解幸福的含义。
教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、唱《幸福在哪里》后说:幸福究竟在哪里？幸福是什么？今天我们来共同探讨“幸福是什么”。（板书课题）
2、谈谈你认为幸福到底是什么呢？
二、初读课文，检查预习情况，纠正不正确的字音。 请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。
（让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不
幸福是什么教学设计【二】：《幸福是什么》教学设计
《幸福是什么》教学设计
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
设计理念：
《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 课时数：1课时
教学过程：
一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》，边唱边做动作。
师：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？
（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考 过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）
2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。
3.对于幸福各自的理解，今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们 能否对幸福有更多的认识和理解。（板书课题）[意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角 色]
二、自读自悟
1、感知主要内容
幸福是什么教学设计【三】：《幸福是什么》教学设计
《幸福是什么》教学设计
教学目标：
1、有感情朗读课文，认读6个生字词。
2、了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
3、体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
教学重点：了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
课时数：一课时
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、播放歌曲《幸福拍手歌》，师生边唱边做动作。 2、畅谈幸福。幸福有很多表达方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思，你认为怎样才是幸福的呢？生谈幸福。
3、揭题导入。对于幸福，大家都有着各自的理解。今天，让我们来一起学习一篇童话故事，相信通过这节课的学习，大家对幸福能有更深刻的理解。一起读课题——
二、紧扣主题，自读自悟
1、自读自悟。课文讲了一个什么样的故事呢？请按自学要求快速阅读课文。（幻灯一：自读自悟（1）识记生字词。（2）课文讲了一件什么事？（3）这三位青年最后明白了幸福是什么了吗？请找出一个句子来回答。）
2、字词检查。刚才大家学得很认真，我想考考大家，这些生词你会读吗？（幻灯二：生词识记：彼此 铁锹 树杈 诧异 耕地 麦子 义务 勤勤恳恳 枯枝败叶）指名读。
3、抓“诧异”了解童话特点，说说课文主要事件。“诧异”什么意思？文中哪些地方令你感到诧异？课文讲述的就是一个什么样的故事？童话故事中的人物往往有一种超凡的魔力或超人的能力，有的物还会说人话，这种极富想象、夸张的文体，就是童话。
4、揭示中心。在智慧女儿的引导下，这三位青年明白了幸福是什么？指名读，出示幻灯。（幻灯三：揭示中心：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，
幸福是什么教学设计【四】：幸福是什么教学设计
《幸福是什么》教学设计
―――――四年级语文上册
执教人：雷 永
官庄学区刘楼小学
2012-9-30
幸福是什么教学设计【五】：幸福是什么教案
《幸福是什么》 教学设计（二）
教学目标：
1．认识“彼、锹、杈”等生字。
2．理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3．能和同学合作表演课文内容。
教学重点：
了解故事内容。
教学难点：
体会课文中幸福的含义。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导新
出示“幸福”一词，看到这个词你想到了什么？“幸福”究竟是什么？(板书完整课题)这节课让我们再次走进童话世界里，相信你一定能弄明白。[开门见山]
二、初读课文
1．自读课文，读准字音，读通句子。
2．结合上下方理解生字新词。[自主学习]
三、讨论交流
1．朗读课文，交流阅读收获。
交流的内容可以是全文内容的把握，可以是初步感受，可以说说印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。
2．文中一位美丽的姑娘出现了两次，都是在什么时候出现的(三个孩子挖井后、十年以后。)
(1)默读三个孩子挖井的部分，思考三个牧童是怎么干的？
(2)指名学生说说他们挖水井的过程及挖水井时心情。
(3)他们为什么这么高兴？结合上下文说一说。
3．默读余下的部分，思考文中的三个孩子在十年里是怎样寻找和认识幸福的？
(1)自读课文，说说三个孩子做了什么以及他们对幸福的理解。
a第一个青年做了医生。
他对幸福的理解：“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。” (读出幸福、自豪的语气)
b第二个青年做了许多对别人有用的工作。
他对幸福的理解：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白
幸福是什么教学设计【六】：幸福是什么教学设计
《幸福是什么》教学设计
南康市第五小学 刘萍
教学要求
1、 知识与技能
（1） 认识课文生字。
（2） 了解童话原主要内容。
（3） 理解什么是真正的幸福。
2、 过程与方法
（1）、自主阅读，了解课文内容。
（2）、自主感悟，理解什么是真正的幸福。
3、情感、态度与价值观
形成自己的幸福观，理解幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
重难点、关键
理解什么是真正的幸福
教具准备
生字卡片、录音机、小黑板
教学过程：
一、 导入
（一）、播放《幸福拍手歌》，同学们，我们感到幸福时有很多表达方式，（拍拍手、跺跺脚……），可是，幸福到底是什么呢？这节课就让我们走进童话《幸福是什么》，一起到文中去寻找答案。
幸福是什么教学设计【七】：《幸福是什么》教学设计
《幸福是什么》教学设计
教学目标：
1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学过程：
一、 激趣导入
1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。
2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，
幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、 自读自悟
a) 自由读阅读导航。一生再读。
认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。
b) 生默读后交流。（读后说说自己的理解）
重点词句段落的品读：
（一）
我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1． 自由读，说说自己的理解。
2． 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）
3．其他学生跟着学一遍。
（二）
我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）
2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。
3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）
4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──
（三）
我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气
幸福是什么教学设计【八】：《幸福是什么》的教学设计与课后反思
《幸福是什么》的教学设计与课后反思
通安小学 陈晓强
教材分析：
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为：通过各种题型理解字词和课文片段。
学生分析：
由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。
设计理念：
据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。
三维教学目标：
1．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 教学重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
教学流程：
一、特色训练，培养能力：
幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通顺。）
二、创设情境，激趣导入：
1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。
2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
三、目标导学、自主探究：（出示目标）
四、初读课文，整体感知：
请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。
1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。
2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。
3、全班交流
a、第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
b、第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？
c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？
我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？
幸福是什么教学设计【九】：四年级上册《幸福是什么》教学设计
课时：2课时
课型：新授课
【教材内容】人教版小学数学四年级上册第三单元《幸福是什么》
【设计理念】
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成名为一名发现者、研究者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，我不仅关注学生知识与技能的掌握，更要了解和激发学生对“幸福”强烈的探究欲望，帮助学生在自主学习、合作学习中建构“幸福”的知识。同时，在平等、民主、和谐的课堂氛围中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！
【学习任务分析】
《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，属于童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。
选编这篇课文的意图：一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力；二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。
【学习者分析】
学生是在四年级下册学习该内容的，该阶段学生的普遍年龄是10周岁，位于小学的高段。学生在领悟作者表达方式，把握课文内容，体会作者情感等方面的能力较强。他们可通过各种渠道收集信息，拓展自己的知识面，既有一定的自学能力。他们喜欢阅读，善于质疑，乐于探索，但对科学技术方面的知识并不是很多。
在思维上，他们还是以形象思维为主，好联想和想象，在教学中要创设各种情境，激
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