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篇一：九十九分的苦恼
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训练：《九十九分的苦恼》
我历尽坎坷，中年
才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。她
妈妈认为孩子比我漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子
里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱.在这种情感氛围中，
我们对孩子寄富了很高的期望，这期望近乎成为信仰。可是，等女儿入了小学，一年年往上
升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90
分以上，但总不能使她的妈妈满意。在她看来，我们的孩子应该门门都l00分才顺理成章，
人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回来，她脸上
都没有笑容。有时孩子失误，只拿到八十几分，于是就有（1）(引发引起发生)一场暴风骤雨
的可能。
每当这时，首当其
冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被妈妈拿出来数落一顿。这时
孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相救。可是妻子也在看我，那
眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的
我只好装傻。
孩子自然拿我没办
法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。
原来用的是第二人
称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成“你们总是”如何如何，最后干脆成了“你
们两个人”如何如何。这时，我如果分辩两句，其结果“你们”会立即变成“你”。孩子解放
了，批判的矛头便立即转移到我头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，买东西又贵
又次，等等。怎么办好呢？我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开
始亲自辅导孩子做作业。
皇天不负有心人。
不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着（2）（走冲迈）进门来了：“爸——爸！”我知道
这肯定是好消息了。
果然带回来一个
99分。
我大喜。待她妈妈
下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子脸上一
丝微笑还没有来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫：“我就是弄不明白，你为什么就拿不下
那最后1分!”我大为震惊，本想顶回去：“你上小学考过几个100分？我看连90分都难得。”
但是我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩有提高所带来的良好气氛。这
时我想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动，叹了
一口气说：“都是我不好。”
妻子奇怪了：“平时
骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了？”我说：“孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而
是她的脑子不好，天生的笨。”
妻子有点不解，我继续说：“天生的笨，是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨。”
“这不可能。”
“那就是第二种可
能：我笨。”
“我看这样说，还
比较恰当。”
“但是，这也并不
能怪我。想当年，你找对象：满园里拣瓜，栋得眼花；拣了半天，拣了个傻瓜。你不怪自己，
还要怪她。”
女儿捂着嘴巴笑。
她妈妈也忍不住笑了。
1．理清文章思路，
把下面概括各部分内容的几句话分别填入相应的方框内（只填序号） （ ）
a．妈妈不满意孩子
的考试成绩
b．父母对女儿寄寓
了很高的期望
c．矛盾暂时得到化
解
d．99分所引起的
风波事情的起因事情的经过事情的结果□--□--□
2．文中划线部分一
连用了五个“比”字，目的是突出__ __
3．结合上下文，在
下面两句话的横线上分别填入最恰当的词语（从括号内选择）
(1)于是就有 (引发引起发生)一场暴风骤雨的可能。
(2)老远就喊着 （走冲迈）进门来了。
4．文中划~~~的句
子形象地写出了她妈妈当时的心理变化，开始是，____继而
是 ，接
下来有一个很能是 ,体现后一种心态的动词是：“ ”。
5．面对99分，全
家人都陷入了苦恼之中。他们各自苦恼的是什么？分别用一两句话简要回答。
孩子苦恼的是：
她妈妈苦恼的是：
“我”苦恼的是：
6．下面对本文结尾
含义和作用的理解，不正确的一项是（ ）
a．矛盾得到彻底解
决，全家皆大欢喜。
b．矛盾没有彻底解
决，“笑”的背后仍有苦恼。
c．语言幽默风趣，
让人发出苦涩的笑。
d．言尽而意未尽，
留有让人思考的余地。
7．作者写这篇文章
有其深刻的用意。谈谈你对作者写作意图的体会。
答： ______________
___________________________________________________________________________。
参考答案:
《九十九分的苦
恼》：i．b——ad——c 2．母亲对女儿的期望很高（母亲对女儿的夸赞，母亲的自豪等）。基
本意思相符即可。3．（1)引发（2）冲（3）高兴失望瘫5．孩子：不被妈妈理解，总受指责。
她妈妈：女儿不争气，达不到自己的要扎“我”：女儿受委屈，自己左右为难。6．a7．要求：
（1）不能把分数作为评价学生学习好坏的唯一标准；
（2）针度应试教育
的社会弊端，说明实施素质教育的必要；（3）家长不要对孩子不切实际地苛求；（4）父母要
正确对待孩子，注意教育方法；（5）孩子渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；（
6）希望家庭和社会能为孩子成才营造宽松的环境等。
篇二：现代文阅读答案
《假
币》的参考答案:
1、把假币花出去；
用假币被别人识破。
2、 “： ？”“，。”，。
3、老板娘拿到钱后，
先是对着亮处看了看，然后又用手揉一揉，最后还甩了两下，确定是真的后才找钱给那两个
人。
4、也许他们无儿无
女，就靠卖气球为生，也许50元钱，他们三天也赚不到，而我却„„
5、我从口袋里掏出
那张假币，三下五除二地把它撕成了碎片。我轻轻松开手，碎纸片连同气球一齐飞了出去，
望着气球欢快地飞上天空，我突然感觉到天真蓝。【阅读九十九分的苦恼】
6、爸爸收到一张
50元假钞。我想在小店用掉，却因老板娘精明不敢用。在卖气球的老人那想下手却因内疚没
用。最后把假钞撕成碎片。
7、用假币欺骗可怜
的老人。
8、我为自己的正确
选择高高兴，当初用假币的阴暗心理，一下子烟消云散。
9、做人要有正义感，
别人欺骗我们，我们很气愤，知道被欺骗的感觉不好受。我们就不要欺骗别人了。
10、使用假币，你
不感觉可耻吗？制作假币，你就不怕接受法律的严惩吗？
答案：《 九十九分
的苦恼》：
１．b a d c
2．母亲对女儿的期望很高（母亲对女儿的夸赞，母亲的自豪等）。基本意思相符即可。3．（1)
引发（2）冲（3）高兴失望瘫 4．孩子：不被妈妈理解，总受指责。她妈妈：女儿不争气，
达不到自己的要扎 “我”：女儿受委屈，自己左右为难。5．a 6．要求：（1）不能把分数
作为评价学生学习好坏的唯一标准；（2）针度应试教育的社会弊端，说明实施素质教育的必
要；（3）家长不要对孩子不切实际地苛求；（4）父母要正确对待孩子，注意教育方法；（5）
孩子渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；（6）希望家庭和社会能为孩子成才营造宽松的环
境等。(答对以上任何一点都可。)
（ 四）.1题目：
高贵的施舍 乞丐董事长
2答案母亲的行为
不仅是高贵的，也是（伟大 ）的，（ 智慧 ）的。 3文中母亲是个（ 行事高
明 教导有方伟大）的人
语法答案：
一）12．a．差涩。
b．诧异。c．徘徊。 13．（1）一对善良的夫妇把迷路的“我”送回家；（2）一位老人帮
“我”把一袋粮食背上肩：（3）女儿想为病中的“我”倒水却打碎了杯子。 14．温暖人
生。 15．（1）④⑤。依据是：从语言上看，本段与④段中“我手中还留着那女人的手温
气与⑤段中“我已有了那一对夫妇的年龄”相关联；从内容上看，本段是上文的延续，也是
上文叙事后感情的抒发。（2）这段话表达了作者对送“我”回家的那对夫妇的感激和怀念，
同时暗示社会上有很多如那对夫妇般热心肠的人，有力地突出了“人生充满温暖”这一中心。
16．长久以来，他人给予的温暖不仅温暖着“我”的心，而且时时提醒并激励着“我”给他
人送温暖。 17．时时给人温暖，人生才会更加快乐
（ 六）答案：
1、目送儿子逐渐长
大独立 目送父亲渐渐衰老离去
2、“无边无际”写
出了华安面对不可知的未来的惶恐无助，“隔空交汇”指的是母亲和儿子的感情交流，其中包
含华安因为惶恐而产生的对母亲的深深依恋。
3、前者是母亲在面
对孩子渴望独立逐渐远离父母时的落寞，后者则表达了在面对衰老死亡的自然规律时的感伤。
4、读了这篇文章，
我才领悟到有时父母的罗嗦、关注背后隐藏的是一份深深的爱，我要懂得珍惜和回报，不能
用自己的冷漠和自私去伤害他们
二、1、主谓 d、思
想品质（偏正） 2、动补 b、打扫教室（动宾） 3、偏正 d、追歼敌人（动宾） 4、动宾 b、
讲述清楚（动补） 5、介宾 d、必然产生（偏正） 6、并列 c、身体健康（主谓）
三、经济发展（主
谓） 历史悠久（主谓） 描写景物（动宾） 市场繁荣（主谓） 发展经济（动宾） 悠久历
史（偏正） 景物描写（偏正） 市场的繁荣（偏正） 表达见解（动宾） 我的弟弟（偏正）
我国文学（偏正） 小说散文（并列）
表达的见解（偏正）
我和弟弟（并列） 我国的文学（偏正） 小说和散文（并列） 四、1、并列短语：七嘴八舌
花好月圆 亭台轩榭 爷爷、孙子和种籽 将军和他的儿子 民主和科学 生的伟大、死的光荣
2、偏正短语：我们【阅读九十九分的苦恼】
的学校 英勇地战斗 北山愚公 一次旅游 下雪的时候 很科学 科学研究 三零四国道 非常
小心 科学领域 许多科学知识
3、主谓短语：谁在
那儿 未来是美好的 祖国万岁 太阳出来了 龟兔赛跑
你的儿子回来了
4、动宾短语：给我
一把枪 告诉你一件事
5、补充短语：打得
落花流水 倒在那儿 难过得哭了 咳嗽得很厉害 锋利得很
去了一趟 笑得合【阅读九十九分的苦恼】
不拢嘴
五、龟兔赛跑：阳
光灿烂；理解万岁；夕阳西下；
花好月圆：东奔西
走；左顾右盼；惩前毖后；
咳嗽得很厉害：闹
得红红火火；打扮得漂漂亮亮；睡得沉；
英勇地战斗：无谓
的牺牲；他的衣服；好好的活着；
喜欢晴天：理解我
们；别理他们；中了三等奖；
新式教材 偏正 新式修饰教材
绘声绘色 并列 绘
声和绘色同一类型
效果奇佳 主谓 后
面的词陈述前面的词
世故人情 并列 同
一类型的并列关系
教地理 动宾 前面
一个动词支配后面的名词
显得拔尖 后补 后
面的词补充前面的词
城市乡村(并列短
语） 非常美丽（偏正短语） 汽车奔驰（主谓短语） 学习知识（动宾短语） 讲五遍（动补
短语或后补短语） 刘胡烂烈士（(并列短语） 象母亲（动宾短语） 今天星期五（主谓短语）
讲究决定（并列短语） 学习时间（偏正短语） 中国制造的（的字短语） 上山植树（后补短
九十九分的苦恼 我历尽坎坷，中年才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲拢的小嘴，
我的心头洋溢着得意和欢快。她妈妈认为孩子比我漂亮，比我聪明，比我有更好
的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自
豪，认为没有一个能和她并驾齐驱.在这种情感氛围中，我们对孩子寄富了很高
的期望，这期望近乎成为信仰。可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信
仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90
分以上，但总不能使她的妈妈满意。在她看来，我们的孩子应该门门都l00分才
顺理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了
94分95分回来，她脸上都没有笑容。有时孩子失误，只拿到八十几分，于是就
有(引发 引起 发生）一场暴风骤雨的可能。
每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小
事都被妈妈拿出来数落一顿。这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显
然是希望我马上相救。可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责
备孩子理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。
原来用的是第二人称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成“你们
总是”如何如何，最后干脆成了“你们两个人”如何如何。这时，我如果分辩两
句，其结果“你们”会立即变成“你”。孩子解放了，批判的矛头便立即转移到
我头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，买东西又贵又次，等等。怎么
办好呢？我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自
辅导孩子做作业。
皇天不负有心人。不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着（走 冲
迈）进门来了：“爸??爸！”我知道这肯定是好消息了。
果然带回来一个99分。
我大喜。待她妈妈下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没有来得及闪烁就消失了。她往椅子上
一瘫：“我就是弄不明白，你为什么就拿不下那最后1分!\'我大为震惊，本想
顶回去：“你上小学考过几个100分？我看连90分都难得。”但是我知道，这
样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩有提高所带来的良好气氛。这时我
想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚
至享受。
我灵机一动，叹了一口气说：“都是我不好。”
妻子奇怪了：“平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了T’我说：“孩子
学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。”
妻子有点不解，我继续说：“天生的笨，是遗传的原因。这有两个可能。
第一个是你笨。”
“这不可能。”
“那就是第二种可能：我笨。”
“我看这样说，还比较恰当。”
“但是，这也并不能怪我。想当年，你找对象：满园里拣瓜，栋得眼花；拣
了半天，拣了个傻瓜。你不怪自己，还要怪她。”
女儿捂着嘴巴笑。她妈妈也忍不住笑了。
1、理清文章思路，把下面概括各部分内容的几句话分别填入相应的括号内。（只
填序号) （4分）
A．妈妈不满意孩子的考试成绩 B．父母对女儿寄寓了很高的期望
C．矛盾暂时得到化解 D．99分所引起的风波
事情的起因是（
），事情的经过是（ ）（ ），事情的结果是（ ）
2、结合上下文，在下面两句话的横线上分别填入最恰当的词语。（2分）
3、面对99分，全家人都陷入了苦恼之中。他们各自苦恼的是什么？分别用一两
句话简要回答。（6分）
4、下面对本文结尾含义和作用的理解，不正确的一项是（ ）（1分）
A．矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。
B．矛盾没有彻底解决，“笑”的背后仍有苦恼。
C．语言幽默风趣，让人发出苦涩的笑。
D．言尽而意未尽，留有让人思考的余地。
5、作者写这篇文章有其深刻的用意。谈谈你对作者写作意图的体会。（2分）
答：
九十九分的苦恼
我历尽坎坷，中年才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。她妈妈认为孩子比我更漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱。
在这种情感氛围中，我们对孩子寄寓了很高的期望，这期望近乎成为信仰。可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在九十分以上，但总不能使她的妈妈满意。在她看来，我们的孩子应该门门都一百分才顺理成章，人家的孩子都能考到九十六到九十七分，她感到不可理解。孩子每次拿到九十四分或者九十五分回来，她脸上都没有笑容。有 时孩子失误，只拿到八十几分，于是就有（引发 引起 发生）一场暴风骤雨的可能。
每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被她妈妈拿出来数落一顿。这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相救。可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。原来用的是第二人称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成“你们总是”如何如何，最后干脆成了“你们两个人”如何如何。这时，我如果分辩两句，其结果“你们”会立即变成“你”。孩子解放了，批判的苗头便立即转到我的头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，买东西又贵又次，等等。怎么办好呢？我想最关键的还是要切实有效的帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子做作业。
皇天不负苦心人。不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着 （走 冲 迈）进门来了：“爸爸！”我肯定知道这是好消息了。
果然带回来一个九十九分。
我大喜。待她妈妈下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫：“我就是弄不明白，你为什么就拿不下那最后一分！”
我大为震惊，本想顶回去：“你上小学考过几个一百分？我看连九十分都难得。”但是我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩有所提高所带来的良好气氛。这使我想起有种幽默理论说，幽默的意义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我机灵一动，叹了一口气说：“都是我不好。”
妻子奇怪了：“平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了？”
我说：“孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。” 妻子有点不解，我继续说：“天生的笨，是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨。”
“这不可能。”
“那就是第二种可能：我笨。”
“我看这样说，还比较恰当。”
“但是，这也并不能怪我。想当年，你找对象：满园里拣瓜，拣得眼花；拣了半天，拣了个傻瓜。你不怪自己，还要怪她。”
女儿捂着嘴巴笑。她妈妈也忍不住笑了。
99分的苦恼
我历尽坎坷，中年才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。她妈认为孩子比我漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱的。
在这种情感氛围中，我们对孩子寄予了很高的期望，这期望几乎成为信仰。99分的苦恼阅读答案。可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90分以上，
每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被她妈拿出来数落一番。这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我相救。99分的苦恼阅读答案。可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然无可奈何，但她妈对孩子的数落却有了发展。原来用的是第二人称单数，[你总是"如何如何不听话，不久就变成[你们总是"如何如何，最后干脆成了[你们两个人"如何如何。这时，我如果分辨两句，其结果[你们"会立即变成[你"。孩子解放了，批判的矛头便立刻转移到我头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，买东西又贵又次，等等。怎么办呢?我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子作业。
皇天不负苦心人，不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着(乙)进门来了:[爸--爸!"我知道这肯定是好消息。
果然带回来一个99分。
我大喜。待她妈下班回来，我努努嘴示意孩子把试卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫:[我就是弄不明白，你为什么就拿不下这最后1分!"
我大为震惊，本想顸回去:[你上小学考过几个100分?我看连90分都难得。"但是我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩提高所带来的良好气氛。这时我想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动，叹了一口气说:[都是我不好。"
妻子奇怪了:[平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了?"
我说:[孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。"
妻子有点不解，我继续说:[天生的笨，是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨。"
[这不可能。"
[那就是第二个可能:我笨。"
[我看这样说，还比较恰当。"
[但是，这也并不能怪我。想当年，你找对象，满园里拣瓜，拣花了眼；拣了半天，拣了个傻瓜。你不怪自己，还要怪她。"
女儿捂着嘴巴笑了。她妈也忍不住笑了。
1、给下列加点字注意。
暴风骤雨( ) 一瘫 ( )
2、结合原文，解释下列加横线的词语。
坎坷:
顿悟:
3、理清文章思路，把下面各部分内容的话语，分别填人相应的括号内(只填字母)。(3分)
a．妈妈不满意孩子的考试成绩。 b．父母对女儿寄予了很高的期望。
c．矛盾暂时得到化解。 d．99分所引起的风波。
起因( ) 发展( ) 高潮( ) 结果( )
4、文中开头画横线句子一连用了五个[比"字，目的是突出
5、下面对本文结尾含义和作用的理解，错误的一项是( )
a。 矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。 b．矛盾未彻底解决，[笑"的背后仍苦恼。
c．语言幽默风趣，让人发出苦涩的笑。 d．言尽而意未尽，留有让人思考的余地。
参考答案:
1、zhòu tān
2、坎坷:比喻人生道路坑坑洼洼，不得志 顿悟:忽然领悟
3、b a d c
4、母亲对女儿的期望很高
5、a(从表面上看，全家都笑了。但实际上矛盾并未彻底解决，随着时间推移，矛盾有新的发展，像[99"分的苦恼还会出现的。)
高尔基说过，“书是人类进步的阶梯。”在我看来书不仅是进步的工具，也是人类灵魂救赎的法宝。寒假期间，我阅读了<做不抱怨的教师>一书，受益匪浅。虽然书中没有给我们介绍如何去做好教育工作，如何去设计教学内容，但是却震撼了我的内心，除去了教育工作中那一丝幽怨与不满，用更灿烂的笑容去面对教育这个职业。做不抱怨的教师读后感。长久以来，社会一直给予教师这一职业最光辉的荣耀。但随着时代的发展，社会的进步，人们的思想观、价值观的改变，家长对于自己的独身子女捧为掌上明珠，对教师的要求也越来越高，施予教师的压力也随之增加。所以我们如何去调节好自己的心态，抱怨的人生是可悲的，抱怨的生活是没有色彩的，抱怨不会使我们在教育这个行业中出类拔萃，抱怨不会使我们成为孩子心中优秀的教师，反而为我们徒增许多烦恼，让我们沉迷于对美好未来的向往之中，却感无力的恐惧之中。教育是一种智慧，是一门艺术。如果我们在教育中用朋友的眼光，用平等的地位去看待每一位学生，不让他们束缚在我们给予的枷锁之下，那么孩子是不是会更乐观一些，笑容会不会更灿烂一点。其实成绩并不是教育的最终目的，教育的本身在于“传道授业解惑”。做不抱怨的教师读后感。有些老师对于学生的成绩永远看不到满足。哪怕学生考了99分，还要抱怨没有满分，似乎只有满分才算是优秀的学生，只有满分才能证明自己的教育成果。在这种教师的压力下，学生就是考试的机器，永远没有快乐的笑容，教师也永远生活在抱怨之中。此外，爱玩是孩子的天性，但却被老师抱怨成不爱学习的坏毛病，同样学生之间的小摩擦也成为教师抱怨的话柄。其实很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会交流，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必责罚抱怨，适当引导即可。
做一名不抱怨的教师首先必须要心理阳光。教师的一言一行都会被学生所记录，只有当教师完美的塑造自己高尚的人格，才能去照亮学生的心扉。作为教师时刻要保持积极乐观的心态，从容的面对教育工作中的一切困难和挫折。教育不是一成不变的格式，时刻都会遇到不同的事情，就好比大海中的航船，不可能一帆风顺，总要经历大风大浪的考验。这就要求教师具备成熟的理智，正确的挫折观，良好的情绪调控能力。只有这样，才能时刻充满阳光，才能让学生时刻沐浴在你的阳光之下，幸福快乐的成长。
做不抱怨的教师还要有爱。教育工作时充满爱的事业，这种爱包括自爱与爱人。我们不仅要努力做到自尊、自重、自立、自强，还要
树立良好的教师形象，以身作则、为人师表。教师深受着国家、社会、学校、家长的信任与重托。教师的一言一行都将会成为孩子们模仿的对象。教师在教育中充满爱，让学生感受爱，久而久之，学生也会成为充满爱的人，有爱心的人。
做一名不抱怨的教师，用我们的心去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。生活就是一面镜子你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，保持快乐的心情，做个阳光老师、有爱的老师。
做不抱怨的教师读后感(二)
当我拜读完<做不抱怨的教师>这本书，我心里为之一颤。为自己曾经对工作的不满而懈怠；对学生的不满而愤怒。但今天读完这本书让我的心灵仿佛释然了许多。这本书就像一剂良药慰藉了心灵，我将用它的理论在今后的教育之路上践行自己的人生目标，实现自己的人生价值。
一、不抱怨工作，获得工作的乐趣。
俗话说得好:“好工作不如好身体，好身体不如好心情。”的确，愉悦快乐的心情对工作和生活有着极其重要的作用。如果人们整天总是愁眉苦脸、郁郁寡欢。你纵使工作条件再好，职位再高，薪水再多，也是徒劳无用的。因为他们没有好的心情去享受工作的乐趣，自然就会怨声四起，抱怨工作中出现的各种问题。教师也是如此，倘若我们没有好心情，如何将快乐传达给学生，如何让学生愉快学习呢?
高尔基曾经说过:“工作如果是快乐的，那么人生就是乐园；工作如果是强制的，那么人生就是地狱。”一个人之所以总是抱怨自己的工作，往往并不是因为他的工作真的有多么的糟糕，而是因为他没有用一种良好的心情，用一种积极的态度对待自己的工作。
二、不抱怨学生，发现他们的闪光点。
常常听到周围的同事抱怨说:“某某同学真笨，这么简单的问题都搞不懂。”“家长还说自己的孩子够聪明，简直太笨了。”“这届学生笨的太多，教的都感觉没有成就感”等等。这是教师常常抱怨的声音，当然侧面也表达出对学生的期望。但世界上没有一个人是十全十美的，也没有一个人会让自己完全满意。正所谓“己所不欲，勿施于人”。教师不仅要教授学生知识，更应该教学生做人的道理。可能某个学生学习成绩不理想，但总有他闪光的一面，我们要善于发现挖掘。比如某学生热爱劳动，就让他担任劳动委员，充分调动他的积极性，培养其组织劳动能力。某某生在音体美方面有特长，可为其提供他的展示机会等等。相信任何一个学生在爱的教育下都会有所收获，健康成长。
读了这本书，我会延续以前的做人态度，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少抱怨。累了，伸伸懒腰；困了，望望远处的风景；烦了，想想人生是多么的美好，活着真好；厌了，找家人说说内心的苦闷，让倦怠从此随风而去……
如果你还有时间抱怨工作，那么你就有时间将工作做好。若想有所作为，就要抛弃所有抱怨，学会享受工作中的乐趣，努力做好自己的本职工作，让正能量时刻围绕在身边。
从今以后，努力做个不抱怨的老师，不抱怨孩子的犯错，不抱怨家长，不抱怨自己的选择!怀一颗宽容的心，静静等待孩子在跌跌撞撞中成长!
做不抱怨的教师读后感(三)
作为现代教师，知识和能力在当下已经不再是突出的问题，非学术方面的品质显得尤为重要，比如进取心、爱心、健康心、责任心。很多时候，不是能否胜任的能力问题，而是能否对职业产生认同和对生活、工作抱有热情和积极态度问题。
做不抱怨的教师首先要心理阳光。为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，而后去照亮别人，这就要求教师自己的心里要有阳光和火种，要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式。日常生活工作中，教师要让自己的语言充满阳光，时刻用母亲般的胸怀对待学生和教育事业，塑造好老师的阳光心态，做一个阳光教师。
做不抱怨的教师就要有爱。教师工作是充满爱的事业，这种爱包括自爱与爱人两个方面。()所谓自爱，是指从爱护教育者的名誉出发，严格要求自己，努力做到自尊、自重、自立、自强，从而获得学生、家长和社会的尊重与信任，成为可敬可爱的人。由于教师的工作对象是一群观察细致入微并善于模仿的孩子，他的一言一行、一举一动无不处于最严格的监督之下，因此，教师必须注重自爱，只有以身作则，才能为人师表。除了自爱以树立良好的师表形象之外，教师还必须爱人。对学生的热爱是教师在履行职责时对教育对象所产生的一种高尚的道德情感，这种情感是教育的基础。因为没有爱，也就没有真正的教育。
做不抱怨的教师就要对教师职业投入满腔热忱。只有热衷于一件事，才能全身心地为之付出努力。教师也是一样，只有对教师职业投入积极的情感，才能把教书育人当作一项事业而不是谋生的职业来经营，才能教出更多优秀的学生。如果没有对教师职业投入积极的感情就不能一如既往地坚持下去，没有这种默默坚守的伟大，便不会得到社会及民众的认可，所以说，作为教师就应该以教师的标准要求自己，热爱教育、积极投身教育，挖掘教育的乐趣所在，长久坚持，便会享受到桃李满天下的快乐。
做不抱怨的教师就要明确自己肩负的责任。教师的责任概括而言就是“教书育人”。我们经常把学生比作祖国的花朵，而教师就是辛勤耕耘的园丁，用知识的雨露、用道德的阳光培育出鲜艳的花朵就是教师这类园丁所肩负的重任。教师明确自己的使命，化使命为动力，才能不断地消除奋斗道路上的苦与累等消极因素的影响，才能调整心态，不断进取，为祖国的教育事业贡献一份力量，从而实现自己的人生价值。
总之，教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。教育是国计，也是民生，教育是今天，更是明天。教育的关键在教师，教师的不抱怨和正能量尤为重要。
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