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文章不厌百回改,写作,从修改做起--作文评改指导课教学设计

内黄县梁庄一中  李红玲

 教学目标:

 1,明确作文评改十则标准的具体内容。

 2,提高作文修改能力,培养写作兴趣。

 课时安排:2课时

 教学过程:

 一,谈话导入:同学们:我们从小学三年级开始学写作文,到现在的七年级,大家写作文的经历已四年的时间了吧?按照习惯的做法,我们写好的作文均是由老师亲自批改的。由于学生太多,老师不能当面一一批改,只能在办公室里对着大家的作文本一一修改。由于受时间限制,改好又不能及时的反馈给你们,总是到了写作课上才发给同学们,这样以来,同学们对自己写的作文印象早已模糊,老师的批改不见成效。大家说是不是这种情况呢?(同学们表示同意)我们自己想不想学习修改作文呀!其实,能写出一篇好文章是一个人语文能力的体现,但如果会修改作文,更能显示出我们的语文能力。

 文章不厌百回改。古今中外,精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载,增删五次”。托尔斯泰写《战争与和平》,曾反复修改七次。马克思宁肯把自己的手稿烧掉,也不愿把未经加工的著作遗留于身后。福楼拜是19世纪法国批判现实主义作家。一天,莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜,看见福楼拜桌上每页文稿都只 写一行,其余九行都是空白,很是不解。福楼拜笑了笑说:“这是我的习惯,一张十行的稿纸,只写一行,其余九行是留着修改用的。”

 著名的语文教育专家魏书生老师对作文批改也提出了自己的方法,而且制定了一套非常科学具体的作文评改标准,在他的指导下,学生对如何批改作文目标清楚,心中有数。有了这套标准,学生学会了修改自己的作文,也学会了修改别人的作文,同时也提高的自己的写作能力。真是一举三得。所以,今天我们也来学习一下名家的作文批改方法。(谈话式的导入,一下子贴近了学生的心,也说出了学生的心声,又举名人修改文章的事例,激发了学生改作文的兴趣。)

 二,课件出示魏书生老师的作文评改标准十则:

魏书生批改作文十条标准

    魏老师说:“怎样批改作文?我从易到难,列出十条要求,第一次批改只提一条要求,大家觉得很简单,会做了,第二次,再提第二条要求。这样10几篇文章批下来,每位学生就都能围绕一篇作文,从10个方面写出批语了。”

以下10个方面,每个方面给5分,一篇作文满分为50分。

  1.格式是否正确

  刚入学,我喜欢使学生感到写作文,批作文都不难。随随便便地写,老师只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本,打开作文一看,格式没锗,便拿出红笔,写上批语:1.格式正确。批文用减分法,此项倘不减分,此文则为满分,然后签上批改人的尊姓大名。

  2.卷面是否整洁

  显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。

  3.错别字几个

  发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个,乙发现本文错别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。学生批改之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。

  4.有几处病句

  挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。每处病句减1分,减至5分,不再多减。

  5.标点符号有几处明显错误

  强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣一分,有五处扣五分,超过五处,不再多扣。

  (以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。)

    6.看文章的中心是否鲜明、集中

  这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。

  7.看文章的选材

  这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。

   8.就结构而言,也要写清三点批语:

   ①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

  9.看表达方式

  主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了。写说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成份,文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样。

  10.看语言是否简练、通顺、准确

  语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分。语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过二分。

   (后五条要求,每条5分,不做太具体的减分规定,由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少,批改作文的任务多数都在语文课堂上进行,老师指导,学生抽签互批,每个人都要在作文本上写出十个方面的批语,一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》,这篇文章的平均字数才600,可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸,仍意犹未尽,在第三页又写了几行,批语竟达560字之多。)

   三,分条讲解十条标准的含义:

   同学们,魏老师的这十条标准,十分具体又容易操作。只要大家认真学习,按照要求去做,都能学会修改作文。如果我们写作时按照这十条标准去做的话,那我们的作文水平也会迅速提高。请同学们认真对照标准进行学习领会,只我们认真细心,就能达到前五条的要求;如果我们在平时多观察生活,注意文章的写法技巧,只要努力就能达到后条的要求。你们说是不是这个道理?

   四,交换作文本,学习批改同学作文。

   因为我们是第一次学习修改作文,我们先改同桌的作文。以后大家熟练了改作文的要求之后,要在全班进行抽签,抽到谁的就改谁的。

   (这个环节,班内会出现一时的喧闹,因为大家都很兴奋,需要老师的及时搞控。)

   五,端正态度,明确要求。

   同学们,我们改同学的作文,一定要端正态度,抱着向别人学习的态度认真修改。如果你同桌的作文水平略胜一筹,那你有幸一睹同桌的文采了;如果同桌的作文稍逊一筹,那你要当好他的老师了,从你的批改中让他学会如何写出更好的作文来。我们改作文的目的是互相学习,互相提高,互相欣赏,以达共同提高写作能力目的。所以大家一定要珍惜别人的劳动成果。认真批改,从中发现自己可以学习的地方。

   六,修改过程的指导:

   修改时先按照前五条标准来改,看格式,卷面,错别字,标点符号,病句,生动优美句等用红色笔一一标注出来,并用正规的修改符号在原句上进行修改。也可在备注栏里写出自己的批注。同学们,一篇作文交给你了,现在你就是这篇文章的评判官,要细心大胆的提出自己的修改意见。

   (在学生改作文的过程中,老师一定要有足够的耐心与细心来指导,学生会在这个环节提出各种种样的问题,对此,要在学生中间不停的巡回检查,细心指导。)

   七,写出综合性的评语:

   对这个环节,我是这样要求学生的:

   评语的写法步骤:先写出此文的优点,再指出不足,第三写出自己的阅读感受,第四写出对此文的修改意见,第五写出鼓励性的话语,第六写出各项得分后再总分,让同学知道他在哪个地方出了问题,以提醒他以后及时改正。

   八,展示成果,评出优秀

   学生改好之后,由各小组推出分数在40分以上的优秀作文进行赏读,再小各小组推出批改认真细致的同学进行展示,以激发那些批改不认真的同学,从而达到人人都参与改作文,人人都能学会改作文的目的。

   九,教后反思:

   有时真的不能忽视学生的模仿能力。对于孩子来说,最善长的就是模仿了,这次作文批改指导课,我本来的想法是只要学生接受这种互改的方法,以后再慢慢指导,让他们在较长的时间内学会改作文也就达到我的目的了。谁知第一次上这样的课,虽然费了两节课的时间,但是收获却是很大的。班内的同学全员参与批改,一半以上的学生能够按照要求认真批改,且批改的详细程度超出我的想象。

   对于魏老师的作文批改标准,是我在2008年时读他的《教学工作漫谈》一书中发现的。当时正教八年级,我读完这本书之后,在我的课堂教学中立即用了魏老师的作文批改方法。效果真是立竿见影式的,学生不仅学会了改作文,而且在写作方面有了很大的提高。他们掌握了写作的要求之后,在写作时自然按要求去做,因此在写作文时少走了很多的弯路。

   对于七年级的孩子来说,我觉得他们还小,不一定能够学会规范的修改作文,因此在上课之前还有些担心。但事实上,学生的表现非常精彩,虽然上课时很累人,但看到课堂效果显著,心理还是十分满足的。 

李红玲

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