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冬雪课后反思篇一：张冬雪教学反思
教学反思
随着新课改的推行，新课标中对学生三维能力的培养成为英语教学中的重头戏，因此要想贯彻这种新型指标，就要从备课和讲课中的各个环节进行推进。
4月7日，我在高一十七班出了一节组内公开课，内容是第五单元的课文，题目是“Canada——The True North”。本单元的主要目的是给学生介绍西方国家的文化，加拿大作为中国移民的聚居国家，应该作为典型来介绍。由于这节课内容重点很明显，因此三维目标层次非常清晰，但是也有一定难度。在本节课的导入部分，我以一个导游的身份要带领大家去加拿大旅游，先让学生们讨论出行的准备。首先是异国他乡的基本信息，通过头脑风暴学生们给出了很多信息，随后进行的基本知识小测验激发了学生的兴趣并激活了他们已知的一些背景知识。之后又讨论了出行的交通方式和加拿大有代表性的风景。导入的第二步是让学生看一段介绍加拿大基本概况的视频，在看视频前先设置一些问题，让学生带着问题去看视频。看完视频后，学生对加拿大的概况有了很深刻的印象，大家一起回答了之前的问题后，一起进入正文的学习。这段视频的观看激发了学生对外国文化的兴趣，有益于达成教学中的情感目标，同时也将听力加入到课堂当中来。学生阅读课文后，找学生到黑板上画出这次旅行的路线图，这种以画图的方式展现文章大意既生动又明确，特别是针对旅游报告这种类型的课文，画图也锻炼了学生的总结能力。画图之后找几个学生到讲台前按照路线图的顺序将课文中提到的几个城市进行详细的介绍。这样几个活动下来，学生们明晰阅读任务，能够准确地找到信息，也愿意积极参加到活动当中。介绍结束之后，提出一些细节的问题让学生们一起回答，在两个活动之后，学生们都掌握了课文里的内容，因此也能很轻松地回答问题。之后，在幻灯片中以路线图的形式对课文进行总结，然后让学生以小组为单位进行准备，对课文进行复述。在讨论之后，叫学生根据幻灯片上的路线图的顺序进行课文复述。在这个过程中，学生对课文的整体内容又进行了一次回顾，而且根据路线图，他们可以组织自己的语言来进行复述，锻炼了学生的口语。最后结合本篇文章的写作特点，将写作融入进来。让学生思考这篇文章是时间顺序还是空间顺序，如果让他们作为导游向加拿大的中学生介绍内蒙古要怎样介绍。首先回顾之前讲过的正规作文写作结构，之后给出每个自然段应该包括的内容，引导学生学会写旅游报告。最后一个总结的自然段给出模版，让学生
以填空的形式完成作文的写作。将写作课和阅读课的结合能够更好的引导学生掌握正确的写作方式和文章结构，以仿写的形式来掌握一些句型和表达方式，能够起到事半功倍的效果。
在堂课中，还有很多的不足，比如时间过于紧凑，环节之间衔接的太紧密，学生活动的时间较短，个别环节任务难度较大，拖延了教学时间，阅读的部分可以有更灵活生动的方式，加拿大的文化部分渗透的还不够，没能很好的完成三维能力培养，写作的部分难度也很大，没有时间给学生很多实用的句型和表达方式。在以后的教学中应该注意各个环节的难易度以及任务设置，应更多的让学生参与进来。
冬雪课后反思篇二：北星小学吕冬雪：《猴山观猴》习作指导教学反思
人教版小学语文第三册《猴山观猴》习作指导教学反思 本溪市北星小学 吕冬雪
《猴山观猴》是人教版小学语文第三册中第一篇看图写话的习作练习，重点培养学生在认真观察图片的基础上，说出几句完整、连贯的话，并能按照写作的格式，将所要表达的内容说清楚。
我的教学设计的目的，是让学生通过多张猴子生活状态的图片，激发学生学习的兴趣，并培养学生认真观察的能力和语言表达能力，让学生能够通过“补全句子”的练习，过度到能写一段话，并把自己的真情实感表达清楚。
整个习作讲解过程，都是围绕教师带学生去本溪动物园的事情发展顺序讲解的。这样设计更贴近学生的生活，让“有经验”的同学能够更形象描绘出猴山中猴子玩耍的场景，更能真实地表达出喜欢猴子的情感。基于平时语文阅读教学对学生的训练，学生已经能够很好地掌握记叙文的六要素，于是按照六要素，学生自己心里应该有个大概的题纲，这样更能够很容易地按照一定的顺序把文章写清楚。重点在描写猴山中猴子的活动时，要提示学生，可以运用“有的„„有的„„还有的„„”这个排比句式来完成描写，避免重复。写作前，让学生通过阅读范文，对要写的内容有个大致的了解，也有助于学生合理安排写作顺序及内容。课标中指出，教学的三维目标中一定要有“情感态度价值观”方面的培养，因此在我的设计中，添加了猴子被虐待、被活挖猴脑的不为人知的一面，培养学生热爱动物、关心弱小的品质，懂得人与动物应该和谐生存的道理，也让这一节课，给学生留下终身
难忘的印象。
整个教学过程非常顺利，但还是有许多不足之处：
1.时间安排不够合理，有些拖拉，导致写作时间不够用；
2.在归纳六要素时，应该让学生把写作题纲列出来，这样更容易让学生把整个写作的思路有序排列，进而写出一篇通顺连贯的文章；
3.在段落安排上，应该更详细讲解如何分段，这样对中高年级写作都是有百益的，能够培养学生设计作文内容的结构，也对学生逻辑思维的培养很有帮助。
在今后的习作教学中，应该更合理地分配好教学时间，加强学生逻辑思维的训练，在平时的教学中，也要注重培养学生的语言表达能力，掌握更多的写作方法和技巧，从而达到写作的目的。
冬雪课后反思篇三：第七课 冬 雪
第七课 冬 雪
执笔人：侯炎炎 检查人：李昕
教学目标
1．用活泼欢快的声音准确的演唱歌曲《堆雪人》。
2．学唱并表演《堆雪人》，感受歌曲情绪，体会三拍子的韵律，并能用打击乐器伴奏。
3．培养即兴表演和动作协调能力，感受冬天美景，体验冬天里欢乐愉快的游戏和培养团结友爱的精神。
教学重点
用活泼欢快的声音准确的演唱歌曲《堆雪人》，感受雪地游戏的意境和情趣。
教学难点
歌曲节奏的准确演唱。
教具准备
电子琴、幻灯
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.懂得热爱大自然，感受冬天美景，体验冬天里欢乐愉快的游戏和培养团结友爱的精神。
2.学唱并表演《堆雪人》，感受歌曲情绪，体会三拍子的韵律，并能用打击乐器伴奏。
3.感受雪地游戏的意境和情趣，培养即兴表演和动作协调能力。
教学重点
感受三拍子的韵律，随音乐创编动作表演《堆雪人》。
教学难点
体会三拍子强弱弱的特点，并能用乐器为歌曲伴奏。
教具准备
彩色小雪花，双响筒，小鼓，铃鼓，三角铁，响板。
教学过程
一、 组织教学
师生问好
二、导入新课
师：今天老师为大家带来了一部动画片的小片段，请大家一起来看看。播放动画片片段《雪孩子》
生：观看
二、讲授新课
（一）节奏学习
师：冬爷爷一步一步向我们走来了，还给我们带来了两件礼物？什么礼物呢？
生：是冰
生：是雪人
师：到底是什么呢？小朋友一起来看看，就知道了。媒体点击出示：北风3/4呼— — |呼— —|
师：一起来读读，要按照节奏读，每小节是3拍。小棒提示。
生：师先读，然后学生读
师：第二件礼物到底是什么呢？第二样礼物就是小朋友们最喜欢的——雪。
点击出示：雪 3/4 沙 沙 沙 | 沙 沙 沙 |
师：小雪花飘下来的时候很轻很轻。一起来读一读。
生：轻声读雪花的节奏
师：现在冬爷爷向我们走来了，带来了风，风是这样吹的。
生：（呼—— ︴呼——|）齐读
雪是这样飘的：（沙 沙 沙 ︴沙 沙 沙）生齐读。
（二）用乐器为歌曲伴奏
师：让我们来一个风雪的大合唱吧。分成两组，一组做北风，一组做雪花。 教师用铃鼓敲三拍子的节奏。
师：冬爷爷带来了风，带来了雪，雪下了厚厚的一层，这时，小朋友们最喜欢的游戏就要开始了。这个游戏就是——
生：堆雪人
（三）学唱歌曲
师：点击大屏幕，放《堆雪人》视频。
生：看
师：堆雪人的时候，我们的心情怎么样？
生：高兴，愉快，激动„„
1.打拍子
师：堆雪人多高兴啊，那么我们再听一遍歌曲，为歌曲打打拍子。这是一首3/4拍的曲子，和以前打拍子的方式有些不一样，跟老师来打一打。
生：用铃鼓，学生拍手。
2.按节奏读歌词
师：同学们打得真好，下面我们来读一读歌词，这首歌曲有两段，我们先读一读第一段。
生：师读一句，生读一句，师指着大屏幕。
生：师生一起齐读第一段歌词，边读边打拍子。
3.分句学唱
4.完成唱第一段
师：连起来唱第一段，做到每个字有弹性，但是每个字之间不能断开。并且脸上要有表情。
生：演唱（师纠正，示范）
师：第一段之前有一个前奏，听老师唱一唱。（师示范）
加上间奏再跟琴唱第一段。
5.第二段重复第一段的教法。
（四）处理歌曲
师：第一段和第二段之间也有个小间奏。下面老师把这首歌曲连起来唱一遍，听一听老师是在哪里接上去唱的。
师：同学们，刚才我们打的是三拍子的节奏。哪一下最强呢？
生：第一拍。
师：很好。你还能想出别的动作为歌曲打拍子吗？老师又想出一个。 （点击课件）注意第二拍和第三拍都是弱拍，动作时一样的。谁来做一个。 （请一些学生示范）
师：同学们真聪明，想的动作真不错，下面我们就来用同学们想的动作 为歌曲打拍子伴奏，老师中途会换动作。
生：学生跟老师做动作。
师：今天老师还带来了几样乐器。大家会用这些乐器打出强弱弱吗？ 生:请一些学生上来试一试,然后请一些同学上来为歌曲伴奏。
三、聆听《乘雪橇》
1.导入新课
师：除了堆雪人这项活动外，在冬天我们还有那些游戏？
生：打雪仗、乘雪橇„„（引入本课欣赏内容的标题——《乘雪橇》） 师：对全国的少年来说，直接有乘雪橇的感受的是不多的，但我们可以从音乐中去想像其中的情景与乐趣。
2.初听全曲。
设问：这是什么地区(国家)的音乐风格?为什么?(美国，爵士音乐风格足以证明。)
3.根据教材中的图形谱及简谱谱例，熟悉乐曲的主题音调(或唱或奏或哼)。
4.复听全曲。
设问：这一主题音调全曲共出现几次?每次出现有哪些变化，表达了怎样的情绪与情景?
5.再次复听
边听边作图形谱表示你对乐曲的过程的理解。
6.请体同学们谈谈“乘雪橇”的感受。
四、归纳总结
师：同学们，今天我们堆了雪人，乘了雪橇。开不开心啊？好，下面我们一边唱着《堆雪人》，一边扮演北风，或者雪花，走出教室吧。
五、知识的拓展、延伸
师：同学们想不想现场也做一个雪人呢？老师带来了一些材料，谁来试一试？
请2—3个学生上来贴雪人。
师：雪人贴好了，我们就在雪人旁边唱起来，跳起来吧。
生：跟着老师边唱边做动作
师：我们在堆雪人，做游戏的时候又刮起了风。跟老师一起做。（放歌曲） 师：我们在堆雪人的时候又下起了雪。跟老师一起做（放歌曲） 生：一半同学做风，一半同学做雪，合奏。
六、作业安排
课下熟唱歌曲，继续找关于描写冬雪的歌曲或乐曲。
七、板书设计
歌曲名称、重点节奏
教学反思
本课在歌曲教学中，我认为创设情境是非常重要的，创设音乐情境目的
是培养学生的良好心境，唤起学生的对音乐的审美注意，当学生一进入教室，耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言，新鲜感就会油然而生，注意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。因此我注重情境设计，一开始就要大家看完冬雪的场景以后，让学生充分感受到，冬雪带来的快乐。
冬雪课后反思篇四：冬雪听课评课记录表
听 评 课 记 录 表
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冬雪课后反思篇五：冬雪数学教研活动记录新
冬雪课后反思篇六：堆雪人教学反思王淑兰
《堆雪人》教学反思
王淑兰
很久以来,怎样与学生沟通情感，在新课程语文教学中渗透情感教育，用情去感染学生，成了老师非常头疼的事情。尤其是一年级的孩子们，才入学什么都不懂，情感教育更成了拦路虎。为了使课堂中的气氛活跃，在不同的教学阶段根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。
低年级学生有好奇、好动，模仿能力强的身心特点，根据这一特点，我在教学设计中就设计了猜谜语，分角色朗表演以及表演读等环节。充分调动了学生学习的积极性和主动性。整堂课课堂气氛活跃，以“快乐”为主线，将愉悦，欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。
在《堆雪人》上课过程中，我按照教学设计很顺利的上课，上课一开始，这个班的孩子非常拘谨，明显很紧张，我尽力去带动他们看图感受雪景的美和人们的快乐，事与愿违。本课教学重点是通过学习，感受冬雪给大地带来了严寒的同时，体验雪景给我们带来的欢乐。但是在雪景导入过程，我同样图文结合，联系生活实际和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中从读中感受雪给我们带来的欢乐。可随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢乐，反而学生更加紧张。我闷了，学生是怎么回事呢？还是我没有用情绪带动他们呢？学生的底气和朗读的声音明显没有达到我预计的目标，整节课堂死板，没有生机。这节课是失败的,这个也引起了我的反思,怎么样才能在语文教学中渗透情感教育,怎么样把一些生硬、死板的教学内容，用亲切的方式讲述给学生听，怎么样才能用自己对课文内容的理解，用情感交流的方式，教给学生，让学生深刻的体会到语言的美。
在教学中，我认为创设情境是非常重要的，这样能培养学生的良好心境，唤起学生的对语言的审美注意，当学生一进入教室，耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言，新鲜感就会油然而生，注意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。在堆雪人这课中，我认为一开始就要大家看完冬雪的场景以后，让学生畅所欲言谈自己看后的感受，让学生充分感受到，冬雪带来的快乐，课堂也不会太死板，没有灵动性了。
在教学过程当中，我也被单调的知识掌握所困扰，教学在一种刻板机械的过程中反复，久之，我似乎看到了又几个学生丧失了学习的兴趣，怎么样使学生从“要他学变为“他要学”，“学的多”变为“学的好”，这才是老师所要教给他们的真正的学习窍门，怎么样才能给学生一把打开学习之门的钥匙呢？其实，在很多环节设计中，可以更深刻的去让学生用动作去领会冬天寒冷的气候，让学生在寒冷的冬季，能够去堆雪人而感到十分的有乐趣，可以跟着我一起手舞足蹈的，打雪仗，这样学生就不会死板的学习，使他们在轻松、活泼的气氛中感受堆雪人、表现打雪仗，提高他们的审美能力。
总之，在堆雪人一课中有太多的环节出现了错误，不过，归根结蒂，是自己没有把课设计好，下次上课，组织好各个教育环节，用生动的教学用语打开学生的心扉，唤起学生的心中的美感。
冬雪课后反思篇七：《春》教学设计与反思
《春》教学设计
创新整合点：
白板技术与语文教学的整合是本节课的“主旋律”。
交互式电子白板整合了现代多媒体教学优势，被广泛地运用于课堂教学，成为了教学活动多媒体化发展的趋势。在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。在教学《春》的过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；同时为学生创设了和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。在教学内容上，利用交互式电子白板多方位的展示春天的魅力，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作，收到了意想不到的效果。
教材分析：
《春》是满贮诗意的一个名篇，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 《春》在艺术表现上具有鲜明的特色：一是诗情与画意的结合，和谐的创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。二是结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作者根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在解题后，最后奇峰突起。文章层次清楚、脉络分明，而又有变化。三是语言朴实、隽永。这篇文章的语言既有通俗易懂，生动形象的口语，又运用奇妙的多种修辞方法，增强语言的情味。 学情分析：
初一的孩子是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和动手能力较强，绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。 在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，仅限于只是读熟文章，对于句子中所渗透的情感无从下手，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了
教学目标：
1、知识与技能目标：（1）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。
（2）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。
2、过程与方法目标：①反复朗读，感知内容，体会美
②学习从景物描写中抒发感情。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 。
3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，
热爱生活，抓住现在，积极进取的生活态度。
教学重点：
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。 教学难点：在景物描写中抒情。
教学方法：“小组合作探究 ”
教学设想：
1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语
言，从中得到美的熏陶。指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。 教学课时：第二课时
教学准备：
1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教学过程：
一、 导入新课。
1、导语：同学们，虽然严冬将至，但我们总能在严寒中寻觅到春天的信息，因为“冬
天过去了，春天的脚步还会远吗”于是我们盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，你听„„ （针对当时的季节，引导同学们对春天的向往。）
2、展示关于春天的图片，并播放《春天在哪里》的歌曲,和同学们一起欣赏。
思考：沉醉在这优美的旋律中，你有哪些感受？你的眼前是否浮现出了这样的画面？请
你用一个词语来形容。
同学们各抒己见，后老师小结：真是优美的春天啊，想不想再次领略春天的魅力，那让
我们跟随朱自清先生走进春天吧。
3、出示学习目标。（大屏幕展示）
二、教学新课。
（一）自主学习。
1、春天即将来临时，作者的心情是怎样的？
(方法指导：a、勾画具体的句子，用合适的词语表达。
b、学生齐声朗读第一段，要读出情感。)
参考：春天即将来临时，作者的心情是急切、盼望的。
师小结：春天真的来了，你看：山朗润起来了，水 涨起来，太阳的脸红起来了，一切都像刚睡醒的样子。
2、作者抓住了哪些景物来描绘江南的春天？共描绘了几幅图画，你能给它们起个名字吗？ （方法指导：a、学生大声朗读课文，师展示大屏幕，学生填图。b、小组合作给每一幅图画
起名。 c、小组展示，师生共同交流。）
参考：春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天中的人们。
五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
（二）、合作探究。（请同学们仔细的朗读文章，边读边勾画，进一步品味江南春天的景致）
1、 作者向我们描画了几幅美丽的图画，你认为哪一幅最美？问什么？（友情提示：
赏析文章可从修辞方法、用词、写作手法等方面进行）
方法指导：a、师赏析，明确赏析步骤：朗读— 赏析— 诗句— 板书
例如：老师认为“山水映照图”最美，因为“山朗润起来了”，“朗润”一词写出了积雪
消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟
人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。
由此我想到了“阳春布德泽，万物生光辉”
b、小组合作探究，师生一起交流。
c、师展示每一幅图的图片，学生针对图片板演最能展现景物特点的词语。
参考：
春天的草 “偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 “嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。小草长势喜人，面积大。除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？写人是为了衬
托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） 春天的花 “写春天的草作者用了拟人，写春天的花作者又用了拟人、比喻、排比等修辞手法，依次写树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。写树上的花，先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
春天的风 春天的风柔和（触觉）作者除了用到了触觉，还从嗅觉、听觉写春天的风？嗅觉、听觉。
春天的雨 春雨像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）用了比喻、排比的修辞方法。作者还写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
春天的人们 在这美好的春天里，人们欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。人们精神抖擞——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。
2、 这篇文章抒发了作者怎样的思想感情？
参考：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景
象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上
(三)、拓展延伸。
1、画配诗：根据展示的春天的图画，你能想到哪些描绘春天的诗句？
（学生直接在画面上板演）
2、赏析文段：画出你认为最美的句子，并赏析。（学生板演）
三、布置作业：
从“春的畅想”“夏雨”“秋风” “冬雪”中选取你感兴趣的写一段150字左右的文字
教学反思：
《春》一文，感触很深。我先结合当时的季节----冬季引题，并配合《春天在哪里》的
音乐进行课堂激趣，让学生说出听歌后的感受，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美——盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美——文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。
我在引导学生整体把握行文的结构时，充分运用了多媒体教学，尤其是白板技术的应用，
学生积极性被充分调动起来了，纷纷在出示图片后，争着到白板上板演，这样，既提高了学生学习的速度，又极大的体现了他们在学习中的主体地位，从而为下一个环节的学习打下良好的基础。
赏析春天的环节，内容较多，我充分的发挥了“小组合作探究”的教学模式，先是自己赏析了“山水映照图”分别按照“朗读-----赏析------诗句------板书”的模式教给学生赏析的步骤；赏析时又从修辞方法的角度、感觉的角度进行，使学生找到赏析的角度。于是学生在讨论后积极发言：有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段，在此教师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜欢？有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么 充满生机，简直把小草写活了。于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，那大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不可言。
在引导学生欣赏了最喜欢的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生的思维真正融入其中，于是“春风又绿江南岸，明月何时照我还；两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……”的诗句倾泻而出。你一言我一语,教室可热闹了,学生在联想及再造情绪的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到具体者能概括之，抽象者能阐述之，深奥者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。
冬雪课后反思篇八：北星小学吕冬雪《铅笔有》反思
人事关系调转申请
邵士莲 女 42周岁 中共党员，辽宁省优秀班主任、本溪市优秀教师、本溪市优秀班主任，2012年11月6日由南一小学调入北星小学，当时六年级分科教学其担任两个班的语文课教学，后因工作需要改为教授数学。之后进入教导处担任副主任，主抓我校信息化工作，同时分管三、四年段和宣传工作。
两年多来，邵士莲以身示范，无私奉献，在她辛勤地努力下我校信息化工作取得了骄人的成绩，实现了我校白板课国课“0”的突破。由于业绩突出，她本人被评为“2014年本溪市信息化教学应用骨干教师”，并担任小学数学组的组长。现因工作需要，申请将邵士莲的人事关系调入北星小学。
恳请局领导批准。
申请人：
2015年1月15日
冬雪课后反思篇九：charlie'schores教学设计及反思
Unit2 Charlie’s chores(第一课时)
赵冬雪 2012.10
一、教学目标：
1．学习本课有关家务事的英文表达，能在教师的帮助下理解本课的频率慈和短语。
2.能理解故事中的重点句型并能在情境中运用。
I have to …every day/ once a week/…
3.能听懂并初步理解故事，能在小组里交流朗读故事。能在教师引导下，根据图片和关键词一起讲述故事。
4.通过学习故事，培养学生了乐于分担家务的好品质。
二、教学重点：本课重在让学生初步理解故事，学习有关家务事的英文表达，能较流利地朗读故事。
六、 设计理念：
本课是根据小学英语故事教学的要求、英语课程二级目标的要求，以及在情境中恰当的运用语言的能力。为了让学生能跟好的理解故事，设置悬念，再借助CAI课件帮助学生理解故事，寻求答案。最后请学生借助图片复述故事，并谈论自己承担家务事的情况。通过学习、理解、模仿到运用，最终实现本课的教学目标。
三． 教学过程：
1. Warm up
（1） 师生问好
（2） 师生同唱歌曲。T: Now, let’s sing a song together.
（3） 师生谈论日常生活，复习旧知识。
T: How many music classes are there in a week?
S: There are two.
T: Yes, we have music class twice a week.
师通过画图和叙述帮助学生理解once/ twice a week
T: You are all students. So you have to go to school from Monday to Friday, you have to do homework every day. But after school, what do you do at home?
S1: I usually read some books.
S2: I often go shopping with Mom.
(设计思想：通过和学生互相问候，营造英语氛围，拉近师生距离，消除学生紧张的情绪。同时，通过演唱歌曲，和学生谈论日常生活，复习回顾旧知识，引入并帮助学生理解一些副词短语，为学习、理解故事奠定基础。在此环节中，主要关注学生对旧知识的回顾表达情况。)
2、情境引入
教师用图片、讲述故事，引入情境
T: Yeah, you do many things at home. Charlie has to do too many things, too.(出示图片)Look who is he? What’s he doing? Does he want to get up? (设计思想：自然过渡，借助图片在已有的知识经验上创设情境，将学生带入本课故事地学习。在此环节中注重调动学生的学习兴趣。)
3、学习故事
1）师扮演Charlie借助图片讲述故事，呈现相关家务事的表达walk the dog, feed the dog, make breakfast, polish my shoes, wash the dishes
鼓励学生扮演Charlie，描述Charlie所做的家务事。（3分钟）
S1: I have to walk the dog and feed him every day.
S2: I have to wash the dog once a week.
2) 设置疑问，让学生观看故事动画。
T: Charlie thinks he has to do too many chores. Then he meets Daniel and Sue in the park. The next day, Charlie meets Lisa, Matt, Ann and Ken at school. Charlie asks them about their chores. Do they have to do chores at home?
S3: Yes, they do.
师借助图片继续讲故事，呈现相关家务事的表达clean my room, dust the furniture, cut the grass, make my bed, take out the trash.
请学生自由选择扮演Ann, Ken, Matt等，描述他们各自所承担的家务事。 S1: I’m Lisa. I have to ….
S2: I’m Ken. I have to…
(设计思想：利用图片讲述故事的前部分，激发学生的学习兴趣，引导学生通过扮演Charlie 来复述部分故事。继而设置悬念，借助CAI课件帮助学生理解故事，再请学生分别扮演Ken，Ann, Lisa等借助图片复述故事，层层深入，模仿说句型，突破难点。此环节中主要关注学生对本科话题的理解和模仿表达方式。
4、回归本文
1）播放故事动画，让学生带着问题看故事并回答问题。
Questions: 1. Does Charlie have to do too many chores at home?
2. Does he have time to watch TV?
3. What does Daniel have to do at home?
4. What chores does Sue have to do?
2) 师播放录音，生指读故事。
T: Now, please look at your book, then listen, point and repeat.
3) 全班齐读课文
T: Let’s read the story together.
4）将全班分成七大组分角色朗读故事。
5）学生分小组分角色朗读故事。
6）小组展示。
（设计思想：让学生带着问题看故事并回答问题，检测学生对故事的理解情况。指导学生跟读，培养良好的听、读习惯。通过四人小组分角色读对话，学生进一步理解故事，培养学生的合作精神和表演能力，让学生初步感受成功的喜悦，为拓展运用奠定基础。此环节中主要关注学生对本课话题的理解和朗读情况。）
5、任务拓展
1）按故事内容完成表格。
2）学生在四人小组中各自谈论自己承担家务事的情况，在作全班汇报。
3）借助图片，带领学生一起复述故事。
（设计思想：让学生根据故事内容完成表格，检测学生对故事的学习情况。给学生提供交流的平台，让其在四人小组中用英语谈论自己承担的家务事的情况，再全班作汇报。在完成任务的过程中，培养学生用英语做事情的能力，提高语言的综合运用能力。此环节中，主要关注学生对核心句型的理解和拓展运用。）
6、Homework
1）听读本课故事
2）谈论自己承担家务事的情况。
板书设计：
Unit Two Charlie’s chores
I have every day.
once a week.
图片 twice a week 1 2
☆ ☆ ☆
☆
图片 图片 图片
3 4 ☆
教学反思：
本课时体现了新课标以人为本，以学生为主体的教学思想，为学生语言创造了真实的情景和丰富的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习和运用语言，为孩子们提供了交流和战士的平台。同时，孩子们在完成任务的过程中，通过学习、操练、运用语言，体验成功的喜悦。
一、 优点：
1.情景教学法: 本课时运用了多种教学手段，创设了相应的情景，让学生置身于真是语境中学习真实的语言，为学生提供了开口说的英语环境，充分调动了学生学习语言的积极性。
2.任务型教学法。掌握语言的最佳途径是让学生做事情，教师在整个教学过程中所设计的活动都体现出关注学生参与与体验，关注学生的交流与合作。
二、 不足：
在学生借助图片和关键词复述故事时，教师给与了学生自主选择的权利，学生可以自由选择自己喜欢的几幅图进行复述。大多数学生也完成的比较好，但是每个学生复述故事的一部分，没按照故事发展的顺序且没有连续性，让听者感觉缺乏完整性，也不利于学生理解故事。
三、改进措施：
今后的教学中，在引导学生借助图片获关键词复述故事时，可以让学生四人小组合作复述故事。每个人完成一部分，四人合起来就是一个完整的故事。这样更有利于培养学生复述故事的能力和口语表达能力。
冬雪课后反思篇十：五年级上册教案第8课__冬雪
第8课《冬雪》教学设计
教学目标：
1、学唱歌曲《堆雪人》和《雪花带来冬天的梦》。
2、通过本课教学，使学生感受歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪。
3、指导学生在合唱时低声区保持气息和声音的高位置，并做到声部的和谐与统一。
4、在新颖的教学环境中，重视培养学生的创造能力，提高学生的学习兴趣。
教学内容：
聆听：管弦乐《乘雪橇》、歌曲《踏雪寻梅》、现代京剧选段《打虎上山》。
表演：歌曲《堆雪人》、《雪花带来冬天的梦》。
教学重难点：
1、学生能有感情的演唱歌曲《堆雪人》和《雪花带来冬天的梦》。
2、初步学用模进方法演唱歌曲。
3、初步感受合唱，学好二声部旋律。
教具准备：
录音机、磁带、光碟、多媒体设备、电子琴。
课时安排：四课时
第一课时
教学内容：
欣赏《乘雪橇》；学习歌曲《雪花带来冬天的梦》。
教学目标：
能力目标：学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。
情感目标：通过本课教学，使学生感受歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪。
过程目标：在新颖的教学环境中，重视培养学生的创造能力，提高学生的学习兴趣。 教学重点难点：
有感情地演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。
教学设计：
一、师生问好
二、欣赏《乘雪橇》
1、用钢琴试奏P46页，学生跟着钢琴熟悉这段曲调。
2、初步感受音乐《乘雪橇》（一遍），说说这一曲调在乐曲中出现了几次？
3、复听音乐（一遍），谈谈自己的感受，并说说音乐变化对音乐的表达有哪些作用？
4、再听音乐（一遍），从这首乐曲中你们都听到了些什么声音呢？（铃铛、马鞭、马儿嘶鸣。）
5、师总结：这是一首具有美国爵士乐风格的乐曲，讲述了小朋友们在雪地里玩耍时的情景，希望你们看到
三、歌唱教学《雪花带来冬天的梦》
1、师问：同学们，你们知道有哪些动物在冬天里会冬眠吗？
2、让我们再来欣赏一首歌曲，看看刚才你们所说的动物在不在里面。（欣赏《雪花带来冬天的梦》一遍）
3、你体会到他们用一种什么样的情绪在演唱。（再欣赏一遍）
4、跟着音乐轻唱全曲（一遍），并在间奏的时候拍拍手，唱出你觉得最美的一句旋律。
5、你觉得这首歌有没有比较难唱的一句？（反复练习节奏XX | X. XX | X. XX | ）
6、用节奏呼应的游戏反复练习P50页第二行最后一小节到第三行第三小节的旋律
7、完整的歌唱《雪花带来冬天的梦》（一遍），找出还需要解决的问题。
8、请再轻声歌唱全曲，根据音乐的速度、力度、情绪、节奏等把歌曲演唱得更好。（在演唱时也可加入拍手或"嘿嘿"等加以装饰）
四、课堂检测：自信的演唱《雪花带来冬天的梦》
第二课时
教学内容：
复习《雪花带来冬天的梦》；学唱歌曲《堆雪人》
教学目标：
能力1、学唱歌曲《堆雪人》
情感2、通过本课教学，使学生感受歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪。
过程3、在新颖的教学环境中，重视培养学生的创造能力，提高学生的学习兴趣。 教学重点难点：
有感情地演唱歌曲《堆雪人》
教学设计：
一、师生问好
二、复习
反复强调附点音符的节奏型，演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。演唱时在间奏部分加入拍手或"嘿嘿"等加以装饰。
三、歌唱教学
1、展示中国地图，让同学在图中找出黑龙江、云南、海南、西藏所在的地理位置。
2、伴随着音乐《堆雪人》请同学谈想象中的雪景，揭示课题，启发学生对冬日环境的丰富想象或联想。
3、聆听《堆雪人》（一遍），说一说歌曲表现的是中国哪个地方的雪景呢？
4、复听（一遍），分析旋律特点，找出相似的旋律，并哼唱出来。提示这就是模进法。
5、用模进法试唱歌曲第一部分四个乐句。注意八分休止符的停顿和切分音的节奏特点。在休止符处用拍手代替。
6、反复练习节奏a: OX XX | OX XX | b: X X X c: X X X = X X .
7、有感情的演唱歌曲第一部分，用轻松欢快的情绪演唱"啦"。
8、跟着钢琴伴奏自学歌曲第二部分，注意结尾处休止符的节奏处理。
9、歌曲展示的是孩子们在银色的世界堆雪人、滚雪球、嬉戏的动人画面，根据歌词内容，以不同的情感、力度再次演唱好歌曲。
四、课堂检测：自信演唱《堆雪人》。
第三课时
教学内容：
复习歌曲《堆雪人》；聆听歌曲《踏雪寻梅》；聆听京剧《打虎上山》。
教学目标：
情感目标：通过本课教学，使学生感受歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪。
能力目标：指导学生在合唱时低声区保持气息和声音的高位置，并做到声部的和谐与统一。 过程目标：在新颖的教学环境中，重视培养学生的创造能力，提高学生的学习兴趣。 教学重点难点：
有效地聆听《踏雪寻梅》、《打虎上山》。
教学过程：
一、师生问好
二、复习
复习歌曲《堆雪人》一声部。
三、歌唱教学
1、熟悉歌曲《堆雪人》的二声部旋律，说说它和一声部相比又有什么特点和规律。（一遍）
2、范唱二声部的旋律，学生小声跟唱，在休止符处用拍手表示。
3、再次哼唱后，请学生自己评价一下刚才的表现。对不足的地方加以改正。
4、跟钢琴伴奏带着刚解决的问题有感情的演唱二声部。
5、复习一声部旋律，请二声部试着小声的跟唱。
6、根据歌词内容，以不同的情感、力度分别唱好《堆雪人》的齐唱及合唱部分。
四、聆听歌曲《踏雪寻梅》
1、聆听一首以雪景为题材的抒情歌曲《踏雪寻梅》，谈谈你听候的感受。（一遍）
2、简单介绍曲作者黄自以及代表作。（黄自：音乐教育家、作曲家。创作了交响乐、室内乐、清唱剧和歌曲等94首作品，代表作有《怀旧》、《长恨歌》、《玫瑰三原》、《抗敌歌》《九一八》等。
3、复听全曲，记住你觉得最美的一句，并哼唱出来。（一遍）
4、再次聆听后讨论歌曲表现什么内容？
5、跟着伴奏，用轻松愉快的心情轻唱主旋律。
6、师总结：全曲共19小节，为带再现的两段体结构。第一乐段共八小节，运用以跳进与级进交替的旋律，描绘了雪后天晴，主人公悠然自得的骑驴观景的画面。第二乐段顿音和休止符的运用使旋律灵活、跳跃，表现铃儿清脆的响声。
7、带着我们刚才的分析，跟着音乐小声歌唱歌曲。（两遍）
五、聆听京剧《打虎上山》
1、聆听《智取威虎山》选段《打虎上山》（一遍），说一说这是一首什么体裁的歌曲？
2、复听音乐《打虎上山》（一遍），跟随音乐讲解音乐所要表现的剧情和唱段背景。（引子部分表现莽莽林海、广阔雪原的壮丽景色，在紧密的节奏伴奏下杨子荣挥鞭疾驰在莽莽雪原的情景，接着唱段转入二黄导板杨子荣在乐队伴奏下逐渐表现气冲霄汉的战斗豪情。最后为西皮快板，音乐转为急速，气愤热烈紧张，具有强烈战斗性，生动有力的表现出杨子荣"捣匪巢定叫它地覆天翻"的英雄气概。
3、再次聆听，把刚才分析的内容带入歌曲，哼唱主旋律。
4、再次聆听这段唱腔表现了什么？说明了一件什么事？
5、师总结：这段京剧唱腔表现的是杨子荣深入匪巢、消灭匪徒的豪情壮志。
六、课堂检测：《智取威虎山》选段《打虎上山》是什么体裁的歌曲？
第四课时
教学内容：
歌曲《堆雪人》和《雪花带来冬天的梦》。
教学目标：
情感目标：通过复习演唱歌曲《堆雪人》，使学生感受歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪。
情感目标：通过复习演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》，进一步感受歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪。
教学重点难点：
有感情地演唱歌曲《堆雪人》和《雪花带来冬天的梦》。
教学设计：
一、组织教学
1、师生问好。
二、复习巩固
1、复习《堆雪人》。
教师讲解《堆雪人》的演唱情绪。
教师范唱。
2、学生跟学。
个别表演。（教师指名）
全班齐表演。
3、复习《雪花带来冬天的梦》。
《雪花带来冬天的梦》的动作创编。
教师讲解《雪花带来冬天的梦》的演唱情绪。
教师重点句、难句的范唱。
学生跟学。
个别表演。
全班齐表演。
三、课堂检测：个别表演《雪花带来冬天的梦》。
教后反思: