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我与老师交朋友教学反思篇一：第六课《我与老师交朋友》课件
我与老师交朋友教学反思篇二：我与老师交朋友
《我与老师交朋友》教学设计与反思
起初，我认为教学反思只是指教学过程结束后的反思。通过学习，我明白了教学反思是一项系统性工程,它囊括了教师教学的全过程，包括课前反思、课中反思、课后反思。 课前反思指在每节课之前对上节课的反思。教师可以对照自己提前的教学设计，根据学生的实际情况，对照新课程理念进行重新审视与检讨，并提出具体修改之处。课中反思指在课堂教学过程中，针对学生的课堂表现、课堂反馈情况与学生的意见，而当场做的课堂教学方略、教学内容量与度的调整。课后反思指在课堂教学之后，及时针对自己的课堂教学情况进行反思。归纳出课堂教学的成功之处、失败的地方以及下一节课如何改进与修正，还有下一次再上这节课时要怎么处理。
下面就本人在《我与老师交朋友》教学设计中，是如何贯穿教学反思的作一阐述。 教学目标
1．[情感、态度、价值观]
树立尊师观念，强调与老师交往的民主平等观念。
2．[能力]
积极与老师进行交流沟通，培养与老师交朋友的方法，提高正确处理师生矛盾的能力。
3．[知识]
知道学生应该怎样与老师交往与沟通。
教学重点与难点
“如何与老师交朋友”这个问题既是本课的重点，又是本课的难点。在教学环节上就应注意到这一点的落实。
教学方法
小组合作交流、小品表演、 观看电影视频片断、案例分析等。
教学准备
调查了解学生在实际生活中与老师的交往中，有哪些出现误解或发生摩擦的情况，了解学生是怎样处理的，了解学生的看法，为本课的教学准备活生生的现实材料。 课前反思：
“把学习的主动权交还给学生！”这是当前教育中最响亮的呼声。所以对本课的设计就一个理念——发挥学生的主动性，让学生自己发现问题，认识到问题的严重性，自发的想到应该与老师交朋友。然后再进行到“如何与老师交朋友”，这样就顺理成章了。
教学过程
环节1——创设情境 引入新课：
从电影片断《一个都不能少》引入，谈到传统的师生关系，让学生对今天的课上探讨的问题有所认识，让学生尽快融入课堂中来。
《一个都不能少》虽然反映的是如今中国农村的教育问题，但从另一个侧面也反映出师生关系由陌生疏远到亲近和谐的转变。
环节2——小品表演 课堂互动：
学生准备，上台表演“我与老师的一次冲突”！小品结局是师生关系非常紧张,已经到了"水火不容"的地步.然后请学生谈谈这种关系对他们成长的危害。
课中反思：
本环节使学生在欣赏小品的过程中对“敌对的师生关系”有所了解，并明确这种关系的危害，使他们自己意识到想要改变这种关系,必须认真学习本课知识。
环节3——播放视频 升华感情：
播放《一个都不能少》一段代课老师寻找失踪学生张慧科的短片，引出课题，并且投放出教学目标。
由于这个学校的高老师身体有病请假，魏敏芝这个十三四岁的女孩来代课。学生都觉得这个老师太年轻了，没有老师的样子便开始欺负她，整个教室都乱哄哄的。张慧科是班上的学习委员，可是家里穷，母亲又病卧在床，所以他不得不到城里打工挣钱。魏敏芝得知情况后，呼吁同学一起凑钱去找他回来。
魏敏芝到达城里后，历经辛苦，在好心人的帮助下才找到了张慧科……
课中反思：
这个环节设计得好，特别是视频效果非常明显，学生被艰苦条件下老师工作的艰辛深深得打动着，一部分学生在观看过程中不知不觉流下了眼泪。
环节4——欲扬先抑 深化主题：
在教学过程中有意批评某个学生，比如：让他站起来检讨“自己为什么随便说话“（其实他没说话），看学生的反应，在学生疑惑并接近恼怒的时刻及时向他道歉。从而引出当与老师产生矛盾时应该怎么办，请学生讨论得出不同反应所导致的不同后果，再让学生自己选择哪种
解决矛盾的方法最恰当。并且可以把自己的QQ号给学生，加为好友，让学生与老师交流心里话，进而消除一些内向学生对老师的敬畏心理。
课中反思：
我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这样，学生对老师是一种敬畏心理，根本谈不上“与老师朋友”，更不能实现本课的教育目标，所以，在这几个环节中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如：有意歪曲事实，批评学生并激发学生的真实感情的流露,然后,再解开学生心中的疑惑,在解决“矛盾”的过程中营造民主的气氛,让学生真正感受到老师是很平易近人的, 消除了对老师的畏惧心理，意识到师生之间其实是民主、平等、和谐的。
教学过程进行到环节4 ,结合学生在看短片时的惊讶表情,再加上课堂上受到老师的冤枉之后的表现,我及时进行了总结和反思,认识到学生既有与老师交朋友的渴望,也有受到老师冤枉后“横眉冷对”老师的情绪的极大反差,我考虑到应抓住教育时机,及时采取策略.于是我设计了环节5“畅所欲言”：.
环节5——集思广益 畅所欲言 ：
投影问题：你曾经被老师冤枉过吗？当时你是怎样解决的？现在你打算怎么做呢？你最欣赏的老师有什么兴趣和爱好？你受到他影响最深的一件事是什么？等等。
课后反思
优点：
1、教学目标明确，教学方法灵活多样，并且课前做了学情调查。
2、 “把学习的主动权交还给学生”贯穿始终。本课的材料选取及问题设计紧密结合学生实际，能结合初一学生的年龄特征，利用影片导出师生关系，结合学生表演进行师生的互动，调动了学生的积极性，充分引导学生所学知识解决实际问题。
3、教学过程中，让学生解放思想，放下包袱，大胆发言，不要怕被老师误解，在“你是怎样处理与老师之间的矛盾的？”更让学生仁者见仁，智者见智地大胆发言，使学生的主体意识充分地体现出来。
4、授课过程中比较恰当的插入了情感教育的成分，激发了学生学习的兴趣。
不足：
1、设计中，没有注重教会学生对基础知识应该如何灵活运用。如：课本中“给教师提意见的技巧”，可以在教学过程中设计某个环节对学生进行训练，加强他们对技巧的理解和掌握。
2、没有训练学生的审题能力，导致学生在课堂进行中回答问题答非所问。
困惑：
时代呼唤创新教育。我感觉自己在授课过程中，仍然缺乏创新手段，表现在讲得太多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养，以后要注意！
我与老师交朋友教学反思篇三：我与老师交朋友
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
我与老师交朋友教学反思篇四：我与老师交朋友朋友教案
课题:我与老师交朋友
课时:一课时
授课年级：七年级
课业类别：公开课
教学方法：讲授法、谈话法、讨论和评述法、情境法。 教学目标：让学生通过学习知道学生和老师之间是一种新型的、民主平等的关系。
教学重难点：让学生通过学习知道应该怎样和老师进行交往，正确处理好和老师之间的关系。
教具准备：教材、教学课件、导学案。
教学过程：
一、导入新课：
通过多媒体课件展示音乐，通过情境感受法激发学生们的学习热情进行导入新课。
二、讲授新课
（一）自我展示
让学生在展示板上展示自学的成果，学生主动探讨应学的内容。
（二）师生关系小探究
通过三种平时的学生心理感受引导学生思考师生之间的关系。
1.我很爱老师，但我又觉得老师象高高再上的领导，我从心里有点害怕老师，有话也不敢和老师说。
2.我在学习、生活、心理等方面有困惑，可是我不愿请求老师的帮助，见到老师也往往躲着走。
3．上课时老师总习惯提问那几位同学，我们都成了“旁听生”，我心里不乐意，但表面上若无其事。
学生探究后给学生讲解师生间的关系不是猫和老鼠之间的关系，更不是统治与被统治的关系，让各个小组进行讨论，说说自己希望与老师建立一种什么样的师生关系？（图片观赏）
通过分析让学生知道学生和老师之间是一种新型的师生关系，这种关系应是一种人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的民主平等的关系。老师是学习的合作者、引导者和参与者，是良师更是朋友。
（三）案例分析
让学生阅读方洁的案例，思考方洁的案例告诉我们什么道理？ 通过师生分析总结每个同学在生活中总会遇到这样或那样的烦恼，有些是自己能解决的。有些需要老师的帮助。但老师不一定能及时体察到我们每个学生的需要。如果我们能主动、热情、诚恳地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉，求得老师的理解和帮助，自己就能更快地学习和进步。
（四）读一读
思考我们和老师发生不愉快时应该怎么做？
通过小组讨论和教师总结得出结论：
与老师相处要正确处理与老师之间的矛盾
积极的做法：冷静思考、以恰当的方式和老师坦诚交流
错误的做法：顶撞老师、背后议论老师甚至以消极的态度与老师对抗
（五）课堂小故事
通过阅读吴老师课堂上的小故事让同学们思考“如果我是吴老师的学生我应该怎么做？”
通过师生互动得出结论：与老师交往中发现老师出错时要给老师指出错误，但态度要诚恳，方式要恰当。
三、课堂小结
（一）知识梳理
通过提问的形式进行课堂小结，让同学们梳理所学知识点。
（二）当堂检测
用典型习题对学生的学习成果进行检测。
四、布置作业
1.我们应该怎样与老师进行交流？
2.我们和老师之间有矛盾了应该怎样来进行处理？
五、教学反思
1.课前展示环节显得有点生硬，学生展示不够大方，我应该多加考虑学生的因素，从学生的实际情况出发，让学生能够自觉地展示自己学会的内容，而不是围绕书本，生搬硬套。
2.课堂节奏有点快，单一的让学生展示，这样可以锻炼学生的能力，但是学生始终是学生，对知识点的把握情况较为粗糙，不能在重、难点部分多加讨论讲解，这显得课堂节奏有些快，在以后的教学中，我应该在培养学生能力的同时更加注重学生对知识点的把握能力，注重知识点快慢情况的把握。
3.学生的学习积极性不是太高，回答问题不太积极，这与老师的引导是分不开的，我应该在今后更多地采取生活中的素材，用生活的实力感染学生，激发学生的学习积极性。
我与老师交朋友教学反思篇五：我与老师交朋友教案
第 周第 课时
达标检测：
单向选择题
1、下列现象符合新型的、民主平等师生关系的有（ ）
（1）师生互相尊重，教学相长 （2）主动和老师进行思想上和情感上的交流
（3）向老师提出合理化的建议 （4）不虚心接受老师的批评
A（1）（2） B（1）（2）（3） C（4） D（1）（2）（3）（4）
2、许诺和肖冉是一对十分要好的朋友。许诺学习很刻苦，为了提高学习成绩，每天学习到很晚，但他不愿与老师接触，认为有了参考书，什么为题都迎刃而解。而肖冉则相反，她上课认真听讲，遇有不明白的地方，课下就向老师请教。一学期下来，肖冉比许诺进步了许多。这个事例说明了（ ）
（1） 在学习上要多听老师讲，个人努力并不重要 （2）要主动与老师交流交往，
与老师成为朋友 （3）多与老师切磋，有利于自己的进步 （4）要与老
师建立良师益友的新型师生关系
A（1）（2） B（2）（3） C（2）（3）（4） D（1）
3、因为上学路上自行车坏了，导致上课迟到，要求严格的班主任老师严厉的批评了你，对此你应该（ ）
A从此忌恨老师，消极对抗 B当场据理力争
C先承认错误，事后向老师解释原因 D事后向学校反应老师的错误
思考与问答
4. 最近，老师见林强上课经常走神，便安排李敏帮助他。有一天早晨,林强对李敏说：“爸爸妈妈又吵架了，我一夜都没睡好。”这天，林强上课不但老走神，还打瞌睡，下课后，老师把李敏叫到办公室说：“你的工作没做好，要继续帮助
林强。”回到家里，李敏觉得有些委屈。
（1） 李敏怎样做才能消除心中的委屈？请你为他提几条好的建议。
（2） 自己与老师有过误会吗？是怎样消除的？
参考答案：
1、B 2、C 3、C
4.结合课本知识回答。
我与老师交朋友教学反思篇六：我与老师交朋友教案
我与老师交朋友教学反思篇七：我与老师交朋友教案
第6课 师爱助我成长
二、我与老师交朋友
教学目标
（一）情感、态度、价值观：树立尊师观念、民主平等观念，尊敬老师，激发对老师的热爱之情。
（二） 能力：积极与老师进行交流沟通，正确对待老师的表扬与批评，增进师生情感，学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。
（三）知识：了解教师的工作特点，建立民主、平等的师生关系，知道学生应怎样与老师交往与沟通，掌握正确处理师生矛盾的方法途径。
教学重点与教学难点
正确与老师交流与沟通是教学重点；学会处理与老师之间的矛盾是教学难点。 教学方法 讨论法、合作探究法等
教学活动
（一）导新：通过上节课的学习，我们知道了老师给了我们智慧和开启知识大门的钥匙；教给我们做人的道理，引领我们走好人生之路。老师的爱是最伟大、最无私的爱，对于老师我们充满崇敬之情，我们应如何与老师相处，建立怎样的师生关系呢？这是本节课我们所要探究、学习的问题。
展示课件：我与老师交朋友
（二）讲授新课
1、主动与老师交流交往
活动一：情境体验——“师生恳谈会”
说一说：“师生恳谈会”体现了一种怎样的师生关系？ （教师出示课件） 教师小结：
新型师生关系应是一种人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的民主平等的关系。老师是学习的合作者、引导者和参与者，是良师更是朋友。
（1）平等相待，互相尊重
出示课件：P70页三个同学的做法
活动二：议一议，说一说
上述做法可能产生怎样的结果，说说正确的做法应该是怎样的？（学生讨
论回答后教师板书）
（2））主动与老师进行交流、交往
想一想：为什么要主动与老师沟通？ （见教材P70页）
读一读：（见教材P71页）
想一想：“我”怎样和老师成为朋友的？
（我学会、并能主动与老师交流交往，从而和老师建立起了和谐平等的新型的师生关系。）
2、正确处理与老师之间的矛盾
（1）学会正确处理与老师之间的矛盾
活动三：读一读，议一议（出示课件：教材P71页材料）
议一议：自己在被老师误解或与老师发生矛盾时，是如何处理的？
（学生讨论回答，教师按教材内容简述。）
（2）用恰当的方式指出老师的错误
生活中与老师产生一些误解或矛盾是难免的，作为学生要学会正确处理与老师之间误解或矛盾的方法和技巧。即，用恰当的方式解除相互间的误解或矛盾，师生关系才会更融洽。
那么什么是“恰当的方式”？
活动四：“你会怎么做？”（材料见教材P72页）
（找三个同学，分角色朗读材料，然后让学生进行讨论，“我会：„„ 。） 教师小结：
任何人一生中都可能犯这样或那样的错误，老师也不例外。当发现老师在工作中出现差错时，可以而且应该给老师指出来，这也是爱老师的表现，但在给老师指出错误时，态度要诚恳，方式要恰当。
相关链接： 向老师提意见的技巧
展示课件：收获平台
展示课件：歌曲《每当我走过老师窗前》
（听歌曲，激发学生对老师的敬爱之情，在抒情的音乐声中，老师用饱含深情的语言，结束本节课的学习）
结束语：当我们把心中的烦恼倾诉给老师，我们会沐浴在师爱的春风中；当我们
因心中的困惑而求助于老师，老师会给我们一片爱的蓝天；当我们学会与老师沟通交流，我们会体会到人生的一种快乐——我与老师成为亲密无间的朋友，让我们与老师共同努力，谱写出美妙的校园交响曲。
课外作业
写一篇字数在500字左右的调查报告。（内容可包括：现在你周围的同学，与老师的关系如何？老师在你心中的地位如何，老师能成为你的知心朋友吗？应如何正确处理师生之间的关系等）
板书设计：
我与老师交朋友
1.主动、热情、诚恳地与老师交往交流
2.正确处理与老师之间的矛盾
3.给老师提意见，态度要诚恳，方式要恰当。
教学反思
“自主、合作、探究”学习的教学理念在课堂教学过程中体现的还可以。我在教学过程中注重引导学生进行“探究发现学习”，让学生在师生共创的 “问题情境”中，在角色的互换扮演中，展开积极的思考和讨论，使学生在充分的讨论与争辩中，在愉快的合作和交流中，在自主的体验和探究中，学到了远比在教科书中能学到的更多的东西。感觉这节课上的还可以。
我与老师交朋友教学反思篇八：初一政治《我与老师交朋友》教案
《我与老师交朋友》教案设计
我与老师交朋友教学反思篇九：我与老师交朋友
我与老师交朋友教学反思篇十：第六课 师爱助我成长 我与老师交朋友
我与老师交朋友
教学目标
1、情感、态度、价值观：进一步树立尊师观念，民主平等观念
2、能力：学会建立民主平等的师生关系，增进正确处理师生矛盾的能力
3、知识：知道学生应怎样与老师交往与沟通。
教学内容分析
第六课《师爱助我成长》第二项目 我与老师交朋友。本课内容谈师生关系，以如何有效地与老师交往为主题帮助学生正确认识师生关系，正确处理师生之间的矛盾及问题，理解掌握师生交往的原则和技巧。教学难点是新型师生关系。
教学方法与策略
本课以讨论交流为主，教师适当组织引导，学生在体验中总结师生交往经验。学习方法为在合作交流中探究。
课前准备：
课前布置预习内容，思考总结以往的师生交往特点。分小组为话题讨论作准备。
教 学 过 程
环节一：情景导入，自主感悟
课前导入：以教师自身成长为例引出和谐师生关系对于学习成长的重要影响。。
设计意图：
本课中心话题为师生交往，以条条框框来说明是空洞的，失去了情感现实意义，因
此本课设计侧重师生关系中的学生与教师角色的转型，以此拓展师生交往的新空间；
环节二：师生互动，合作探究
话题（一）
1、你对所教过的老师是怎样的印象？
2、你想和老师成为朋友吗？你认为你和老师之间有什么障碍？
3、你心目中所希望的老师的形象是怎样的？
（人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长）
（亦师亦友----学习、思想交流、生活、娱乐）
话题（二）
1、在过去的学习生活中当与老师发生矛盾时、被老师误解时，你是怎样对待的？
2、你有指出老师错误的经历吗？
3、你怎样对待老师的批评和表扬呢？
4、如果你有不会的问题去问老师，感觉老师明显有困难，你应该怎么办？
（师生交往一切从主动沟通开始。1、从老师的角度看问题，设身处地的为老师着
想。2、正确对待老师的表扬和批评。3、原谅老师的错误）
话题（三）
问题情景：如果在公共场所突然看到自己的老师，你上前拍打老师的肩膀打招呼，
你发现老师非常不高兴，为什么呢？
（师生交往原则----礼貌待师，注意场合，勿失分寸）
设计意图
侧重日常学校生活情境中如何化解与老师的矛盾及沟通交往中方法及基本准则，并
通过活动、学习分享与老师有效沟通的策略和方法，让学生身临其境，以我们在学习生活中的体验和感受为主要学习方式。
环节三：回归生活，拓展升华
小科是七年级（1）班的学生。这学期开学后，因为学校教学工作的需要，她非常喜欢的语文教师冯老师调离了这个年级，换了新的语文老师。她心里非常难过。一天下课后，她追上冯老师，交给老师一封信。信中写道：
敬爱的冯老师：
您好！一直就想给您写信，可我怕您繁忙，怕您笑话我。自从您不再教我们班以来，我就一直觉得很失落，很苦恼。
当新的语文老师跨进我们教室的一刹那，我的心一阵阵难受，眼泪早已充满了我的眼眶，我茫然不知所惜。我试着努力去适应，可是太难了。我说什么也忘不掉您，您不仅是一个博学多才的老师，又是一个心理学家，更是我们的知心朋友。
我多想继续在您的教导下学习呀！可是，我知道这根本就是不可能的，我该怎么办呀？您能不能给我指点一下，我真的怕自己会因此有懈怠的心理，耽误学习。
冯老师，对不起，我在伤心之际又打扰您了，别介意！
祝：工作顺利，身体健康！
学生：小科
师：小科同学遇到了什么苦恼？如果你是冯老师，你会给小科同学提出哪些建议帮助他解决烦恼呢？
学生讨论交流，归纳总结。
设计意图
本教学环节的设计主要是创设情境，鼓励学生主动与教师交往。最后，教师要引导学生归纳：我们生活中总会遇到这样那样的苦恼，有些是自己能够解决的，有些需要求助于老师。老师不一定能及时体察到每个学生的需要，我们应该学会主动、热情、诚恳、地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，求得老师理解和帮助，尽快建立和谐的师生关系，促进自己更快地进步。
环节四：成果交流，积累收获
教师寄语：一份耕耘，一分收获，你今天收获了什么？
板书设计
主动与老师交朋友
正确处理与老师之间的矛盾
课堂检测
1、我们与老师共同在学校中生活，需要建立一种新型的民主平等的师生关系，在这种关系中，师生之间（ ）
①人格平等 ②互相尊重 ③互相学习 ④教学相彰 ⑤是对立的
A、①③④⑤ B、①②④⑤ C、①②③⑤ D、①②③④
2、老师是我们的良师，更是我们的朋友，老师是我们学习的（ ）
①合作者②引导者③参与者④决定者
A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
3、观点辨析：有的同学认为，如果学生和老师发生了矛盾，学生只能忍气吞声，没有更好的办法解决你认为这种观点对吗？我们可以通过哪些途径解决与老师的矛盾？
拓展资料
北大之精神
---我爱我师我更爱真理
李克强
二十年前，在当时中国乡村一块极贫瘠的土地上，我开始准备参加高考，并由此和北京大学结缘。
在填写高考志愿之前，我曾收到一位邂逅相识的学者的来信。他早年毕业于北大，深以为那里藏有知识的金字塔，因而在信中告诫我，要珍惜这十年一遇的机会，把北大作为唯一的选择。当时的我多数时间是和乡亲们一起为生存而忙碌，几乎不敢有奢望。在生存欲和求知欲的交织驱动下，我还是在第一志愿栏里填下了本省一所师范学院的名字——据说在师范院校读书是不必付饭钱的。即便如此，我对北大依然存有难以抑制的向往，于是又在第二志愿的栏里填下了北大的字样。大概是因为北大有优先选择的权力，她并没有计较我这近乎不敬的做法，居然录取了我，更难逆料的是，在以后的日子里，从修本科，到读硕士、博士研究生，我竟做了北大近十年的学生。
记得我初留北大工作时，去参加校外的一次会议，住在西苑饭店，并和季羡林先生同住一室。季先生参加会议的态度很认真，不论大会小会，他总是准时参加，而且正襟危坐。会上发言人离题的事常有发生，这时，季先生便用手指在大腿部不停地滑动。我抑制不住好奇，问季先生在做什么，季先生答道，这个时间可以用来复习外语单词。我想，季先生大概是在回忆他
所研究的死文字。他显然是不愿意让看似零散的时间闲置。当时我正翻译一部英国的法律专著，英国的法律著作中常有一些古词语，既难懂且难译。我遇有一词，实在弄不通，只好打扰季先生，请他释难。季先生当即做了回答，但同时又说，你可以先这样译。我一时还不理解他说的“先”字是什么意思。这天晚上，季先生没有在会上住。第二天返回后，他又向我说明了这个词的来由，有几种含义，解释得近乎详尽。我不敢想象季先生是否因为这件事而返校，但我敢肯定季先生当晚认真地查阅了这个词。也许，季先生并不是一定要向我传授某种知识，他的所作所为，实质上是在诠释着“我爱我师，我更爱真理”的含义。
我执著地追求真知，以平常心态对待学术之争、相左主见；崇尚真理而不图虚名，不注重所谓的体面与尊严，是北大的许多先生们所表现的一种精神，由这种精神修养成为一种性情，就有了为尊者不骄，待愚者不矜的风范。在读本科的时候，30年代曾留学英国的龚祥瑞先生向我们讲授英美法律课程。70年代，西方发达国家正开始涌动着新技术革命的浪潮，并且向社会领域侵袭，计算机也在与法律联姻。龚先生认为有必要向国内介绍这种动向，于是便草拟了一篇文章。但他同时又以为，他的学生们，作为面向未来的一代，应该对此有更浓的兴趣。因此，他把文稿交给了我，并要求我作补充乃至删改。大概是因为我当时还年轻，更因为我常受先生们那种平常心态的感染，竟然毫无顾忌地按龚先生的要求做了，而且是以平常心交还给他。龚先生收到修改稿后当即认可，并把我和他的名字并列在一起拿到一家法学杂志去发表。当时的法学杂志种类还很少，可以推测，编辑部之所以愿意很快发表这篇文章，主要是因为署有龚先生的名字。
在北大，学生与先生所具有的某种平等关系，是基于对知识的尊重，对真理的崇尚。面对知识与真理，无所谓个人的体面和尊严，这也可以说是一种师道。但这并不意味着教不严，相反，正基于此，先生要求学生掌握的不仅仅是知识本身，更要懂得知识的分量，所求的应是真才实学，而不应是其他，或是虚幻的光环之类。
90年代初，我在职攻读北大的经济学博士学位。当时北大对在职和在校攻读博士学位的学生几乎同样要求，尤其是在公共课方面，考试频频，即使是脱产学习，也已不轻松。而我边工作边攻读，又不停地应付考试，以至于疲劳过度，曾大病一场。对此，学校的政策是，可以延期，但不能免除考试，而这些考试恰恰是最需费力准备的。我只好在大病初愈后，再和许多比我小十岁之多的“同窗”们一起去应考。我也由此感受到，先生给学生们的机遇和挑战都是均等的。当我写完博士论文，自觉尚可后，便请厉以宁先生准予进入答辩程序。厉先生当即开出了一张评审人员的名单。按照规定，只要有十几位具有高级职称的人员参加评审即可。但厉先生开出的这张名单中的人却都是国内经济学界的大家，甚至可以称为权威性人物。厉先生说，这些人所看重的只是论文本身的分量，而不会在意论文的表面或其他与学术无关的东西,这样做对你有益，可使你的论文得到真实的评价，经得起各种检验。就因为这张名单，我把论文又一次修改，将答辩的日期推迟了半年之久。我由此亦体会到，教之严同样是基于对知识的尊重和对真理的崇尚。
北大能拥有一大批第一流的学者在这里执教已属幸事。更为可贵的是，他们不仅向学生讲
授知识，而且和学生们一起去用心体会真知的含义。从而使这座古老的学府可以保持其动人的风采。
北大的百年史是辉煌的，又是时生波澜的。但总有许多北大的先生们既置身其中，始终表现着对国家、对民族的责任，又不失学者的心态，潜心探索着自然、社会和人类的未知。正是因为有他们，这座古老学府的精神与血脉得以传承。
课外作业
搜集有关我爱我师我更爱真理的出处。 教学反思
长期以来，正是由于我们把老师看作“高高在上的权威”、“绝对的管理者”，才使我们对尊敬的老师们采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师交往。从本堂课同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立"人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长"的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。