北师大版三年级下册《平移与旋转》

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　　北师大版三年级下册《平移与旋转》

　　(二)实践活动，理解概念。(10分钟)

　　2.探究旋转特征，深入理解概念

　　(1)大头儿子刚才玩的风车，你们想不想也玩一玩呢?(课件演示：旋转着的风车)

　　老师也给你们每个人带来了一个小风车，快找找它在哪儿呢?(学生从桌肚里拿出风车)

　　(2) 师：“你们能让手中的风车，和大头儿子的一样也旋转起来吗?借助你身边的材料，开动脑筋试试吧!”(学生尝试，可能会想到用自动铅笔的笔尖戳住风车的中心，然后吹动风车，旋转起来。)

　　(3)请成功的同学介绍经验，体会旋转是

　　(三)探究平移距离(20分钟)

　　1.情境激趣，引发探究欲望。(大头儿子和小头爸爸喂小鱼)

　　(1)大头儿子刚撒下了一粒面包屑，就有两条小鱼争先恐后地游向食物。如果两条小鱼游的速度都是一样的，你们猜猜是哪条小鱼最先吃到食物?为什么?(生：是小蓝鱼，因为它离得近!)

　　课件演示确实是小蓝鱼吃到了食物。

　　(2)你知道它比小红鱼少游了几格吗?(学生小组合作，教师给每组提供了一条可以移动的小鱼图片和方格图，供有需要的学生直观操作。)

　　(3)小组汇报，师生共同点评，探究数格子的方法。

　　有的同学可能是利用活动图片一步一步平移，有的则是观察鱼嘴巴到鱼嘴巴游了几格，有的同学也可能数错了，原因或许是没有找对应点数错了，或许是数成了两条鱼之间的间隔，等等。此时，教师可以让成功的同学介绍方法，在展台演示。与数错同学的方法进行比较，说说谁的方法更好?并追问没有数对的孩子：“如果再给你一次机会，你会怎么做?”

　　(4)体验图形上任意一点平移的方向与距离都与图形平移的方向和距离相同。

　　师引导：还有没有不同的数法?根据学生的回答，电脑演示对应点，引导学生观察体会。(鱼翅膀到鱼翅膀，鱼尾巴到鱼尾巴……)同时，使学生感受到图形上任意一点平移的方向与距离都与图形平移的方向和距离相同，所以只要找到一组对应点就可以数出平移格数了。

　　2.巩固拓展，提高空间想象能力：

　　(1)已知原图和平移格数，画出平移后的图形。

　　当小蓝鱼吃到食物的时候，小红鱼游到哪儿了?你能画出它的位置吗?

　　学生独做，集体交流，说说你是怎样画的?介绍成功秘诀。(先找一个比较容易观察的点，想好平移的方向，数清平移格数，找到它对应点的位置，然后根据这个点和原图一一画出。)

　　(2)创设情境：就在小蓝鱼品尝美食，小红鱼为之沮丧的时候，小头爸爸又抛下了一粒面包屑，你们猜猜这次谁吃到了?(学生猜测)可终于让小红鱼得意地吃到了。(课件演示小红鱼吃到食物时的样子。)

　　引导学生思考：你们难道不想问小红鱼点问题吗?(生：“小红鱼，你是怎么吃到食物的?”)

　　课件演示录音：“我是可费了好大的劲儿呢，我向右平移7格才吃到的!你们猜猜我原来在哪儿?”(学生拿出练习纸画一画，画完后汇报点评。)

　　评析：这份教学设计能用学生喜欢的大头儿子卡通人物贯穿课题，而且还配有视频和声音，充分调动了学生学习的积极性，这是很好的，而且能用小鱼争吃面包屑引导学生观察格子图，很自然的引到平移的教学当中。在教学生学习平移知识时，老师又能先让学生自己动手实践探究数格子的方法，而且在探究结束后还注重了强调学生图形上任意一点平移的方向与距离都与图形平移的方向和距离相同，所以只要找到一组对应点就可以数出平移格数了。但是我认为老师在教学生画图时没有强调平移的方向是相对于原来的图片来说的，一般来说原来的图片是用虚线表示，平移后的图片是用实线表示，因为在画图时经常会有一些同学会混扰。而且教师拓展的不够深入，有些复杂的图要平移几次，那么方法可以有几种，应该和学生讲清楚。

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