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一年级分与合教学设计【一】：2012新人教版一年级上册数学分与合的教学设计
一年级分与合教学设计【二】：一年级数学上册分与合教学设计
一年级分与合教学设计【三】：新人教版一年级上册数学第三单元分与合教学设计
长清区小学数学一年级上册电子备课 主备人：周延苗 使用人： 备课日期：2013年 8月29 日 上课日期： 年
一年级分与合教学设计【四】：一年级分与合教案
类别：2013年“湖南省教育教学改革发展优秀成果”评选参评论文
数学一年级上册三单元《分与合》教学设计
邮编：410312 单位：浏阳市大瑶完全小学
姓名：刘雨林 职务：教师 职称：中学二级教师
联系电话：13548581631 详细地址：浏阳市大瑶镇大瑶完全小学
教学内容：人教版一年级第一册教材第21-22页
三维目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重难点：
掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。 教学过程：
一、谈话引入
师:今天很多老师来听我们小朋友上课，我们来欢迎一下?
生:(齐)欢迎! 欢迎！热烈欢迎！(师生鼓掌)
师:谢谢你们的掌声!
师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师:看来两只手要有分有合才能拍响。
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一年级分与合教学设计【五】：新人教版一年级数学上册《分与合》优秀教学设计
新人教版一年级数学上册《分与合》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
（二）过程与方法
经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。
（三）情感态度和价值观
通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：掌握5以内各数的组成。
教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。
三、教学准备
课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。四、教学过程
（一）4的组成
1．提出问题。
我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。
（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）
（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）
2．动手实践。
可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。
3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。
（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
一年级分与合教学设计【六】：苏教版一年级上册数学教案6-7的分与合教学设计
6－7的分与合
袁 媛
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一年级分与合教学设计【七】：分与合教学设计
«2-5的分与合»
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教学内容来源：小学一年级数学上册第三单元 教学主题：«2-5的分与合» 课时：第一课时 授课对象：一年级学生
设计者：李 芳
目标制定的依据
1. 课程标准的相关要求
2. 教材分析 分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。
3. 学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
一年级分与合教学设计【八】：苏教版一年级上册数学教案2-5的分与合 教学设计
2－5的分与合
教学目的：
1. 使学生体会分与合的思想。
2. 比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对10以内数的认识。
3. 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手操作的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学过程：
一、激趣导入
今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？
二、知识探索
出示挂图，提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”
教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：
1. 让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。
2. 带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样的方式思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
3. 让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，那么，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。
4. 引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。
可以用对口令等形式，进行必要的练习。
三、知识应用
组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。
教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。
“想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。
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一年级分与合教学设计【九】：一年级数学《分与合》教学课件
一年级数学上册
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教学目标
1.动手操作，掌握5以内各数的分与合。
2.互相合作，探究学习方法。
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把 放在 有几种情况? 里,
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4
1
3
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4
2 2
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4
3
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把
可以怎样放？
放在
里。
4可以分成几和几？
4
1 3 2
4
2
3
4
1
4可以分成1和3
4可以分成2和2 4可以分成3和1
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1
3
2
2
3
1
4
4
4
1和3合成4
2和2合成4 3和1合成4
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智慧岛
加油啊！
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猜一猜
4 2
4
2
3
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1
哪两个盘子的草莓合起来是4个？
请连线，再记录。
4 1 3
2
3 1
2
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摆一摆,填一填。
2
1
1
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摆一摆,填一填。
3
2
3
1
1
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2
5可以分成几和几？ 几和几可以合成5？
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5
1 4 2
5
3 3
5
2 4
5
1
5可以分成（1）和（4） 5可以分成（2 2 ）和（3 ） ( 1 )和( 4 )可以合成5 ( 4 )和( 1 )可以合成5
5可以分成（3）和（2） 5可以分成（4）和（1） ( 2 )和( 3 )可以合成5 3 2 ( ) 和 ( ) 可以合成 5 绿色圃中小学教育网
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把合起来得5的两个图连起来
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开火车
4 4 3 2 1 3
1
2
5 5
4 1
3 2
2 3
1 4
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2
总结
3 1 22
3 1
1
1
2可以分成1和1 1和1可以合成2
3可以分成1和2 1和2可以合成3
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4
1 5 3 3
4
1 5 5 2
4
2 5
4可以分成2和2
4可以分成1和3
1 4 4
1
2
33
2
5可以分成1和4
5可以分成2和3
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总结：
通过对本课的学习，同学们学会2、
3、4、5的分与合了吗？
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