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使沉在水里的物体浮起来
准备：1、教师准备：多媒体课件。水槽（水）、小纸箱、量杯（水）、橡皮泥、
食盐、小钢球若干、“潜水艇”、剪刀。
2、学生准备：水槽（水）、托盘（两张实验记录单、三个材料袋、土豆、
盐、烧杯（含200毫升水）、小勺、搅拌棒、胶带纸）
材料袋一：6块橡皮泥
材料袋二：1块橡皮泥、5双方便筷、1个蛋糕碟 材料袋三：自制“潜水艇”
教学过程：
一、设疑导入：
师：（手拿橡皮泥）看看老师给大家带来了什么？ 生：橡皮泥。
师：你们喜欢玩橡皮泥吗？今天我们就来玩一玩它。老师把橡皮泥放进水里，猜猜会是什么结果呢？ 生：我认为它会浮上来 生：我认为它会沉下去。
师：哪个同学猜得对呢，我们一起来看一看。 （师演示）
师：你看到了什么？【使沉在水里的物体浮起来ppt】
生：橡皮泥沉下去了。（板：沉）
师：那怎样才能使它浮起来（板：浮），你们觉得有哪些方法？ （生猜测，相机板书）
师：你们的猜测能不能得到证实呢，今天我们就一起研究使沉在水里的物体浮上来，（板贴 课题）。通过这节课你能不能有新的发现。
二、实验探究：
（一）使沉在水里的橡皮泥浮起来－－－改变形状
师：同学们想一想，不借助任何物体你能使沉在水里的橡皮泥浮起来吗？开动脑筋，
把你想到的好方法填到记录单上，可以写下来还可以画图。
（分组讨论让橡皮泥“浮”起来的方法，组长将小组讨论的结果做记录汇报。） 师：第一小组已经讨论结束，我们先请第一小组汇报。 生：我们第一小组都想到了做船型。 师：你们怎么会想到做成船形的？
生：平时看到轮船能航行在水面上，如果把橡皮泥捏成船形，橡皮泥可能会浮上来。 师：有理有据，待会试试。其他小组有不同的方法吗？
生：我们第二小组想到把橡皮泥做成空心状，因为我玩乒乓球时它是空心的能浮起来。
生：我们小组还想到把橡皮泥做成盒子状。
师：同学们想到的方法，可行吗？请小组长拿出1号袋，分发橡皮泥。 （组长分发橡皮泥）
师：在做实验之前，橡皮泥宝宝有些话想对我们说呢。〔出示〕
师：听明白了吗？限时五分钟，时间一到，就立即坐好，那就开始吧！ （学生动手实验）
师：哪一小组先来汇报自己的实验情况？（带上记录单）
生：我们把橡皮泥捏成了船形，实验结果橡皮泥浮上来了，把它捏成碗状，浮上来了；把它做成空盒状，也浮上来了；把它压成薄薄的一层，也成功了；把它做成水饺样的，也浮上来了。
师：你们的实验非常成功。再请一个小组汇报实验结果。
生：我是第六小组汇报员，我们还把橡皮泥做成空心状也浮上来了，其他的和第一小组一样都成功了。
师：你们的实验也非常成功。
师：同学们想到的方法都能使橡皮泥浮起来。在实验的过程中，橡皮泥的什么发生了变化啦？ 生：形状。
师：那么可以使沉在水里的物体浮起来的方法是―――― 生：改变物体的形状（板书）
师：刚才老师发现每一小组都把橡皮泥捏成碗状，请第三、四组的组长把你们的碗状橡皮泥送到前面来。 （生递橡皮泥）
师：同样大小的一块橡皮泥捏成的碗状，有什么不同呢？（展示） 生：一个大一个小。 生：一个厚一个薄。
师：老师这儿有一些小弹珠，哪只承重能力大，猜一猜？
生：我觉得是厚一点的，就像有些同学胖胖的能搬重物一样。 生：我觉得是薄一点的，它里面的空间大装得就多了。 师：他们猜得对不对呢，我们一起试一试。 师：（把水槽放投影下）老师把小弹珠先放到厚一点的碗状里，请男生大声地帮老师数一数，它能放多少个？ （师生演示直到下沉为止）
师：当放到第**个，它沉下去了。 师：看看薄一点的能放多少呢？ （女生也来数一数）
师：同样大小的橡皮泥捏成的碗状，又大又薄的承重**个，又小又厚的承重**个，同学们有什么新发现？ 生：（思考）薄一点的，它在水里面的空间大就能承受得多。 生：水中占的空间越大了就能承重更多。
师：是的，我们改变橡皮泥的形状，增大它的空间，橡皮泥就能由沉变浮了。【使沉在水里的物体浮起来ppt】
（二）使沉在水里的橡皮泥浮起来－－－借助漂浮物
师：那么如果不改变它的形状，借助其他物体，能不能使橡皮泥浮在水面上？ 生：我把它放在泡沫上，它就能浮起来。 生：我把它放在塑料盒里，它也能浮起来。 生：我把它放在吸管上，它也能浮起来。
师：同学们说的很有道理。老师给大家准备了一些材料，小组长取出2号袋里的材料，看看都是哪些？
生：方便筷、蛋糕碟、橡皮泥、硬纸板【使沉在水里的物体浮起来ppt】
师：你们打算怎么使用这些材料使橡皮泥浮起来呢？小组里面先商量，组长填好实验记录单（2）。
（学生讨论，组长记录）
师：谁来说说你们的使用方法？
生：我们打算用胶带把木筷并排捆一起做木筏。 生：我们打算直接把橡皮泥放在蛋糕碟上。 师：按照你们说的方法，动手操作吧！ （学生实验）
师：谁来汇报实验结果？
生：我们直接把橡皮泥放在蛋糕碟上，它浮起来了；做的塑料排筏也使它浮上来了；我们用木筷就使橡皮泥浮起来了。 师：其他小组的实验结果怎么样？ 生：浮。
师：为什么借助方便筷、蛋糕碟这类东西就能使橡皮泥浮起来呢？ 生：因为这些物体轻。
生：他们本身就能漂在水面上
师：这些很轻、可以漂浮在水面上的物体，叫做漂浮物，借助它们，可以使水中的
物体浮起来。（板书：借助漂浮物）
（三）探究潜水艇的秘密-------改变自身重量
师：大家刚才表现不错，我们轻松一下，猜一个谜语。〔出示〕谁愿意来读一下？让它沉它就沉，叫它浮它就浮，驶入大海就不见。 师：猜到是什么吗？ 师：猜对了！（出示图片—潜水艇）它为什么有这个特殊本领呢？说说你们的猜想？ 生：我觉得有遥控器，像我们玩的遥控飞机一样。
师：能根据生活中例子推测也是一种方法。还有没有别的方法？ 生：我知道它是通过进水放水来让自己沉浮的。
师：想得很好。为了更好地研究潜水艇的秘密，老师给大家准备了潜水艇的简易模型（出示）同学们在小组长的带领下轮流玩一玩，仔细观察潜水艇下沉和上浮的过程中有什么不一样的地方。
师：小组长取出3号材料袋中的潜水艇。 （组长取出潜水艇，学生分组玩“潜水艇”，让每个学生都有机会体验“潜水艇”的上浮和下沉。）
师：在玩的过程中你们发现了潜水艇下沉和上浮的秘密吗？
生1：小艇充进空气时，变轻了，就上浮；充进水、变重了，就下沉。 生：我想的和他一样。
师：想得对不对呢，我们来听一听科学家是怎样解释的？[播放视频]
教师总结；同学们真聪明和科学家说的一样！要使沉在水里的物体浮起来，还可以像潜水艇这样，利用什么方法呢？板书：改变自身的重量
（四）探究使马铃薯浮起来的秘密--------加盐
师：除了这三种方法，还有别的方法使沉在水里的物体浮起来吗?我们先来听一则故事：
故事：公元70年在耶路撒冷保卫战时，罗马军统帅要处死俘虏来的奴隶，他下令将这些带着镣铐的奴隶投入死海淹死，可是这些被扔进海里的奴隶像穿了救生衣一样一个个浮在水面，海水又把他们送到了岸边。一连几次，都没有把这些奴隶淹死，统帅以为有神灵保佑他们，就把他们赦免了。 师：真的是神灵在保佑吗？
师：盐的作用有这么大吗?请组长把需要用的材料从托盘里取出来。 （生取材料）
师：说一说你打算怎么做？
生：我们打算先放土豆，边加盐边搅拌。 师：就按你们说的，大家动手做一做吧！
（学生动手实验，教师了解每组的实验，随时指导。） 师：哪个小组先来汇报？
生：我们小组加了20勺盐，土豆终于浮起来了。 师：其他小组的实验情况怎么样？
生：我们加了18勺盐，土豆终于浮起来了。 师：其他小组你们的土豆浮上来了吗？
师：通过实验，我们发现加盐能使沉在水里的物体浮起来。 （板书“加盐”）
三、拓展应用：
师：今天我们通过合作探究，找到了几种使沉在水中的物体浮起来的方法，我们你能运用这些知识解决生活中的一些难题吗？
[出示]渔民伯伯想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群围住。运用今天所学的知识，请在座的小科学家们想办法使渔网在水中“立”起来？
师：有些同学已经跃跃欲试了，课后请大家讨论讨论，集思广益，看谁想到的方法
最好。
师：请实验小组长和小组成员一起整理好桌面。
附： 实 验 记 录 单（一）
实 验 记 录 单（二）
板书设计：
浮 改变物体的形状 使沉在水里的物体浮起来 借助漂浮物 沉 改变自身重量 加盐
《使沉在水里的物体浮起来》教学反思
苏教版小学三年级科学下册
青州市王坟镇孙旺小学
于安永
在本课教学中我强调以科学探究为主来组织教学。通过组织一个个科学实验，让学生亲身经历解决科学问题。在探究改变物体沉浮规律的环节，我做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生通过大量的实验材料，要求学生针对已经沉到水里的材料或自己需要的材料，小组合作想办法使它们浮起来，并做好记录。
我设计的本课的实验有：1、往水中加盐，使沉在水里的鸡蛋浮起来（水中加盐），引导学生利用提供的纸杯把鸡蛋放入纸杯让鸡蛋浮起来；（借物漂浮） 2、橡皮泥实验：a、将橡皮泥改成船型，能浮在水面上；（改变形状）b、小组合作探究，将橡皮泥包在乒乓球上，橡皮泥浮起来（增大空间）c、将空心球中的橡皮泥取出来，空心球浮上来（改变重量）3、铁丝浮沉实验，学生每人一块铁丝，预测铁丝沉下去，将插有细管的气球绑在铁丝上，放入水中，铁丝沉下去，往气球中吹气，铁丝随着气球浮到水面（借物漂浮）4、演示课件潜水艇浮沉演示（改变重量），在死海中人不借助任何物体躺在水里看书沉不下去的原理（水中盐多）；煮汤圆，汤圆熟了，体积变大了漂了起来（增大空间）5、课后作业：浮沉实验的延伸思考题：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包住。你想用什么办法能使渔网在水中立起来？ 让学生利用本节课学到的浮沉原理为渔民解决生活中的问题。
这节课中的实验，学生在我的指导下大部分做成功了，并且能在我的提示下总结出漂浮的原理。在这节课我能够充分发掘学生的喜欢做实验的兴趣，引导学生一个接一个的进行着实验，并及时总结实验的结果，学生学到了应该学到的知识。
我在本课当中把我的理解和很多想法运用到教学当中去，但是毕竟能力有限，在教学实施的过程有些尝试还有待于今后改进。
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