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初一往往起到一个打基础的阶段!那么，对于初一语文，往往要怎样复习呢?下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了初中语文17课猫课件，希望对大家有所帮助!初一上册语文第17课猫练习题
1.给下面加点的字注音。
污涩( ) 蜷伏( ) 怂恿( )
惩戒( ) 怅然( ) 妄下断语( )
2.请结合语境，解释下列加点的词语。
(1)三妹便怂恿着她去拿一只来。
(2)找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
(3)我没有判断明白，便妄下断语。
3.下列句子中标点符号运用有误的一项是( )
A.这只小猫较第一只更有趣，更活泼。
B.妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”
C.隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫!又来吃鸟了!”
D.它很悲楚地叫了一声“咪呜”!便逃到屋瓦上了。
4.下列句子中有语病的一项是( )
A.社会实践活动让我们接触了社会，开阔了视野。
B.阅读优秀的文学作品，既能增长知识，又能丰富情感。
C.具有认真负责的工作态度，是一个人事业成败的关键。
D.为防止再发生类似的伤害事故，政教处采取了很多安全措施。
5.下列句子的表达方式有误的一项是( )
A.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。(描写)
B.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!(抒情)
C.我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!(记叙)
D.我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。(记叙)
6.动物的语言是丰富多彩的。根据示例，选择恰当的事物，仿写一个句子。
示例：从小猫的悲鸣中，我们读出被误解的凄凉。
7.文中的第三只猫被“我们”一家误解后蒙冤而死。在生活中我们也难免误解别人或被别人误解，那么我们应如何对待呢?为此，班级开展了以“消除误解，真诚沟通”为主题的综合性活动，请你来完成以下任务。
(1)请你为这次活动设计一条宣传标语。
(2)生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解过?请你用简洁的语言叙述一下。
(3)你认为怎样做才能够减少彼此之间的误解呢?
(泰安中考改编)阅读从“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫”至文章结尾，回答下列问题。
8.选文写了“芙蓉鸟事件”的始末，请将下列故事情节的发展过程补充完整。
买鸟→________→________→________→________→真相大白
9.从文中哪些词语可以看出“我”的心理变化?这一变化表现出“我”是怎样的一个人?
10.“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意”中的“似乎”一词能否删去?为什么?
11.下面的语句采用了什么修辞手法?有怎样的表达效果?
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
12.为什么“自此，我家永不养猫”?下列理解错误的一项是( )
A.对猫的负罪感永远不能消除
B.确保以后不再出现这种过失
C.永远愧对这类弱小的生命
D.见了猫就会触发灵魂的伤痛
(原创)
忠犬大黄
朱玲
一天半夜，正在熟睡的我被一阵剧烈的撞门声和狗的狂吠声吵醒，睡眼惺忪的我披衣下床，打开门。一只棕黄色的大狗咬着我的裤管向外拖，这是邻居刘奶奶家的狗大黄。刘奶奶孀居多年，两个儿子一个在国外，一个在上海，接她去他们那儿住，刘奶奶不肯，坚持要独居。随着大黄的引领，我来到刘奶奶家里。躺在床上的刘奶奶脸色紫黑，头歪在一边，奄奄一息。我吓坏了，立即叫来老公，拨打120，救护车很快赶到，但是医生称是脑出血，回天无术。后来我打电话通知刘奶奶的两个儿子，前来料理丧事。大家的心思都在丧事上，没人注意到大黄。刘奶奶的儿子走之前，说是将大黄扔到乡下，由它自生自灭去吧。
可是那天晚上下班，我看到刘奶奶紧锁的家门前趴着大黄，我蹲下细瞧，大黄瘦多了。我不知道这么长的路程，大黄是如何认得路又如何跑来的。它该饿了吧?我到宠物店买了专门的狗粮。但是大黄一口没动。我走近大黄，抚摸它有些干枯的毛皮，我发现有泪溢出了它的眼眶。它是在悼念它的故主啊，我的心颤抖了，为一只狗的忠诚。
过了七八天，我看见那碗里的狗粮没了，心中一喜。大黄用软软的身体摩挲着我的腿，很是依恋，我把它带回家，我这个从来不正眼看狗的人对大黄却有了深深的挂念。大黄很爱干净，大小便都是到卫生间。渐渐地，我发现大黄身体发福了，我以为这是我饲养的功劳，很是沾沾自喜。有一天下班，我看见大黄一瘸一拐地跟着我，嘴里还流着血，血滴了一路，它的腹部有一个钢圈紧紧地卡着，勒得血迹斑斑。我猜测，可能有人把它当成流浪狗，想套去换钱。我心疼地抱着它，试图解开那钢圈。大黄似触电般拼命挣脱，可能是受惊了。老公说，到兽医站打点麻药，再慢慢解开。
我觉得言之有理，就去了兽医站。兽医手一摸说，这只狗快要临盆了。我大惊失色，医生打了麻药，用老虎钳仔细扳断钢圈，钢圈深深地嵌进肉里，大黄的腹部血肉模糊，我和医生双手沾满了大黄的鲜血，医生在伤口上涂上药粉。我回家买来骨头给大黄滋补身体。三天后，大黄趴在床肚下，辗转反侧，痛苦呻吟，不一会儿，一只只小狗就下来了，一连生了九只，我发现大黄刚有点愈合的伤口也被产痛挣裂开，渗出缕缕血丝。可怜的大黄啊。
我看大黄独自哺乳九只小狗，很是吃力，就和老公商量，把九只小狗送人。大黄像听懂我的话似的，时时刻刻警惕地看着我。终于趁大黄吃食时，我瞅准一个空当，将九只小狗装在早就准备好的纸箱内送到二桥一个熟识的理发店的老板，托他送人。
没有了小狗的大黄，神色戚然，泪水盈眶，我心中实在不忍，抱着大黄去那家理发店探望它的孩子。大黄与它的孩子搂作一团，喔喔地欢呼，我的眼眶有点湿润。短暂的团聚后，大黄咬着我的裤管示意离开，我千叮咛万嘱咐，要理发店老板务必找几个妥当的人家领养。大黄回家的第二天晚上，我没有看到大黄，一连很多天。一天早上，我去买早点，发现刘奶奶的门口卧着大黄，我见神色不对，一摸鼻息，已经香消玉殒了。
所谓的进食发福，原来都是为了自己的孩子。
(选自《意林》2016年第3期)
13.根据下面的文字提示，补充完整故事的脉络。【概括故事情节】
引领邻居，救助主人→________________→身体发福，快要临盘→________________→告别孩子，追随主人
14.文章前面说大黄对口粮“一口不动”，体型“瘦多了”;后面又说“碗里的狗粮没了”，它“身体发福”。这样是否前后矛盾?为什么?【文意理解】
15.联系上下文，品析文中画线的句子。【品析重点语句】
(1)一只棕黄色的大狗咬着我的裤管向外拖，这是邻居刘奶奶家的狗大黄。
(2)大黄与它的孩子搂作一团，喔喔地欢呼，我的眼眶有点湿润。
16.读完全文，说说大黄身上有哪些可贵的品质让人欣赏。【分析性格特点】
17.阅读下列材料，联系本文，你想对那些杀狗人士说些什么呢?【拓展延伸】
链接材料：《忠犬八公的故事》电影原型为一只名叫八公的秋田犬。1924年，秋田犬八公被它的主人上野秀三郎带到东京。每天早上，八公都在家门口目送着上野秀三郎出门上班，然后傍晚时分便到附近的涩谷火车站迎接他下班回家。一天晚上，上野秀三郎并没有如往常般回到家中，他在大学里突然中风，抢救无效死了，再也没有回到那个火车站，可是八公依然忠实地等着他。春夏秋冬，一直等到自己变老变弱，等了整整十年。
18.请试着运用间接抒情的方法，描写一种你喜爱或讨厌的一种动物。(100～200字)
【课文片段在线】花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
【写法分析】间接抒情(借景抒情、情景交融) ，一般通过对景物的描写，衬托作者的情感，使抒发的感情更含蓄，使文章充满诗情画意。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。这几句话采取间接抒情的方法，通过对猫的外貌和动作的描写，细腻地传达出“我”对猫的喜爱之情。间接抒情一般可以通过叙述、议论、描写来抒情，采用间接抒情，要做到语言美丽而又富有感情色彩。
初一上册语文第17课猫练习题参考答案
1.sè quán sǒng yǒng chéng chàng wànɡ
2.(1)鼓动别人去做某事。
(2)害怕承担罪责而偷偷逃跑。
(3)胡乱说出断定的话。
3.D(解析：D项中的感叹号应改为逗号。)
4.C(解析：C项不合逻辑，一面对两面，在“具有”前加“是否”。)
5.C(解析：C项属于心理描写，也是抒情。)
6.示例：从鸣蝉的欢唱中，我们感受到生命的热烈。
7.(1)示例一：用真诚架起沟通的桥梁
示例二：沟通增进友谊，真诚构建和谐
(2)示例：我同桌很喜欢我的一个漂亮本子，有一天我发现本子不见了。我也没调查清楚就怪我同桌，说是她拿了，还和她吵了一架，她哭了。回家后我发现本子竟然在我书包里!后来我向她道歉，她也原谅了我。
(3)示例：遇到事情我们要冷静下来，心平气和地进行换位思考，对别人多加理解和包容。主动与大家沟通，参与大家的讨论与活动。只有这样才能更好地了解自己和他人，消除彼此之间的误会。
8.凝望 被疑 蒙冤 受罚
9.不大喜欢——愤怒——虐待——难过。表现出“我”是一个良知未泯、严于律己、敢于自责的人。
10.“似乎”一词不能删去。花白猫对于这一对黄鸟的“特别注意”，只是“我”的猜测和推断，并不十分肯定，所以用“似乎”一词。删去后与事实不符。
11.运用了拟人的修辞手法，形象地写出了“我”对猫的厌恶之情，为下文发现冤屈猫后的后悔自责埋下了伏笔。
12.B(解析：解答此题，需要从文中搜集到相关信息后，联系文章主题做出判断，“我家永不养猫”是因为“我”对一只弱小的生命的残忍，导致“我”见了猫就会触发灵魂的伤痛，对猫的负罪感永远不能消除，乃至延伸到永远愧对这类弱小的生命。)
13.不肯吃食，悼念故主 产下小犬，遭遇送人
14.不矛盾。因为前面大黄悼念故主，所以拒绝食物，瘦多了;后文交代它快要临盆，为了把孩子生下来，它才肯吃食。
15.(1)示例：句子中“咬”“拖”两个动词很精当，形象地刻画出大黄引领邻居救主的急切行为。
(2)示例：句子中“搂”字体现了大黄见到孩子时的慈爱之举;“喔喔地欢呼”绘声绘形，足见大黄与孩子团聚的快乐。
16.①忠诚：因为主人离世，拒绝吃食;离开孩子后，追随主人而去。②爱孩子：为了肚子里的孩子，开始进食;孩子被送人后“神色戚然，泪水盈眶”;见到孩子后“搂作一团，喔喔地欢呼”。
17.示例：狗在带给人们陪伴和欢乐的同时，更是人类最忠实的朋友。希望人类尊重和善待动物，不要轻易去伤害它们。
18.【例文】我家养了一只云雀，开始，那云雀的叫声很好听，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿。可是时间一长，那叫声就不如以前那么脆了。我给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就百般逗弄，于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。
题 目：猫
教材来源：小学四年级《语文(上册)》教科书/人民教育出版社2004年版
内容来源：小学四年级《语文(上册)》第四组
主 题：动物
课 时：共2课时
授课对象：
设 计 者：
一、课标要求
《语文课程标准(2011年版)》对四年级识字与写字的要求：累计认识常用汉字，有较强的独立识字能力，培养学生对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，通过教师的讲解与训练，能够让学生对文中“我会认”“我会写”的汉字用自己的方式识记;对阅读的要求：能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能联系上下文，理解词语的意思，并能体会关键词语的内涵，这就要求教师能够起到很好的引导作用，引导学生在理解全文的基础上，更深层的对文章关键字词加以理解。
二、教材分析
这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的喜爱之情。 全文可以分为两部分。
第一部分(第1—3自然段)讲猫的性格古怪。这部分是分以下三个方面加以具体说明的。 第一方面，写猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
写“老实”，“它的确有时候很乖”，“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”。“的确”是完全确实的意思，它“有时候”是这样“乖”，接着用“可是”一转，写“贪玩”，它“决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。“任凭”在这里指的是无论、不管的意思。接着写猫“尽职”。“尽职”指尽力搞好本职工作。它只要听到老鼠的一点响动，就“屏息凝视”，就是暂时抑制住呼吸，聚精会神地看着，“一连就是好几个钟头”——是那么的耐心;“非把老鼠等出来不可”——决心多么大，多么执著。
第二方面，写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。
先写猫高兴时“温柔可亲”的样子：“蹭你的腿”，“让你给它抓痒”，“跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”;尤其它的叫唤“丰富多腔”，不叫时还会“咕噜咕噜给自己解闷”。它是多么温和柔顺令人喜欢。但是“这可都凭它高兴”，不是什么时候都这么温柔可亲的。接着再写它不高兴：“无论谁说多少好话，它也一声不出。”
第三方面，写猫既胆小又勇猛。
先写猫胆小，什么都怕，总想藏起来;再写它勇猛，斗小虫和老鼠那不在话下，即便是蛇“也敢斗一斗”。
第二部分(第4自然段)讲满月的小猫淘气、可爱。
“满月的小猫更可爱”表现在什么地方呢?它腿脚还不稳就淘气：什么东西都是玩具，玩耍个没完没了;摔了跟头马上起来，再跑再跌，撞疼了头也不哭;肆无忌惮地在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落。它是多么生机勃勃、天真可爱啊!所以作者写道：“你见了，绝不会责打它。”课文最后两句既是对刚满月的小猫的特点的总括，也表达了作者对小猫的喜爱之情。
三、学情分析
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。
四、学习目标
(1)认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
(2)能够使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
(4)初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
五、教学重、难点
体会大猫性格古怪的特点;品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
六、课前准备
1、课前发动学生搜集猫生活的图片。
2、课件。(图文并茂、声乐结合)
七、评价任务
1、在各小组里，在组长的带领下互相读一读本课的生词，理解词语的意思，并能做适当解释。
2、跟自己的同桌读一读本课的课文，读的时候要做到通顺、流利、有感情。
3、能找到重点词句，通过品读，理解大猫的古怪和小猫的淘气。体会老舍先生对猫的喜
爱。
4、能用自己的话说一说不同作家写猫的异同。
第一课时
(一)学习目标
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2.能够使用普通话正确、流利地朗读课文。
(二)教学重点、难点
正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
(三)教学准备
教学课件
(四)评价任务
1、在各小组里，在组长的带领下互相读一读本课的生词，理解词语的意思，并能做适当解释。
2、跟自己的同桌读一读本课的课文，读的时候要做到通顺、流利、有感情。
(五)教学过程
揭示课题，介绍作者：
1、板书：猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?
2、指名说。
(1)如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
(2)如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍)
老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。 初读课文，理解文意：
1、请同学打开课本，自学课文：
a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍) b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号
检查自学：
字词
PPT出示词语：性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 梅花 跌倒 开辟 屏息凝视 变化多端 枝折花落 淘气 生气勃勃
全班学生齐读。
小组长带领全组读词语，然后开火车练习，全班展示。
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。
指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
同桌互读课文，相互纠错。
指名读，听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?
理解课文内容
课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)
来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。
(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)
齐读：(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。
A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分? 生交流，作“||”记号。
B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?(直接摘录)
第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?
——也划出总起句，说一遍段意。
C、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?
(生个别练说——生自己站起来自由说)
你更喜欢哪种猫?
第二课时
(一)教学目标
(1)通过教师指导和自读感悟，能够有感情地朗读课文。
(2)通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
(3)初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
(二)教学重点、难点
体会大猫性格古怪的特点;品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
(三)教学准备
教学课件
(四)评价任务
(1)跟自己的同桌读一读本课的课文，读的时候要做到通顺、流利、有感情。
(2)能找到重点词句，通过品读，理解大猫的古怪和小猫的淘气。体会老舍先生对猫的喜爱。
(3)能用自己的话说一说不同作家写猫的异同。
(五)教学过程
师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考
师范读课文
生交流,完成填空
猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( ). 师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流
集体交流
师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑
问:课文中是怎样写猫贪玩?
问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视----专心
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