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四年级上册英语unit5dinner's ready partA Let's learn课件分享，下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了四年级上册英语unit5dinner's ready partA Let's learn课件，希望对大家有所帮助!教学目标
(一)知识目标
1. 学生能够听、说、认读5个有关食品的单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables;能复习巩固5个已学食品单词：rice, fish, juice, milk, bread。
2. 学生能够在语境中正确运用这10个食品单词。
3. 学生能够在“角色扮演”活动中运用所学句型What would you like for dinner? I’d like some … 完成点餐的教学任务。
(二)技能目标
培养学生学以致用，举一反三的技能。比如在学习了noodles之后，结合学生以前学习过的食物，让学生会表达egg noodles, beef noodles …
(三)情感目标
引导学生培养不暴饮暴食、健康饮食的习惯。
教学重难点
教学重点：
1. 能够听、说、认读beef, chicken, noodles, soup, vegetables。
2. 能够理解并在语境中正确运用句型What would you like for dinner?及其回答I’d like some …
教学难点：
1. 能够正确读单词vegetable。
2. 能够在本单元新词汇基础上进行词汇拓展，如围绕noodles可理解并运用egg noodles, beef noodles。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
(1)How much money do I have?
师拿出一些面额小于二十元的人民币，请学生说说分别是多少钱，加在一起是多少钱。
设计意图：贴近生活，活跃气氛。同时也复习数字1-20的表达，让学生在开课之际明白这节课所学内容与数字和价格有一定的关系。
(2)Play a game
教师使用PPT展示游戏环节的页面，说明游戏的规则。
设计意图：利用学生喜闻乐见的游戏激活学生头脑中已有的关于数字的知识。
Step 2: Presentation
(1)Let’s see
教师展示图片，创设自己开了一家餐馆的情境，并介绍Zip为自己餐馆的招待。
设计意图：教师创设真实的语言情境，激发学生参与课堂学习的积极性。
(2)Let’s say
教师使用课件展示菜单，主要是学生学习过的食物和饮料单词及价格，引出主要对话What would you like? I’d like …
设计意图：教师提供带有食物词汇及价格的菜单，帮助学生对食物的单词和数字进行复习。在“点菜”的语境下，帮助学生理解What would you like? I’d like … 的意义。
(3)Pair work
教师在Let’s say环节基础上，引导学生将“点餐”的对话进行完善，并将学生按同桌两人一组的方式，让学生参考PPT中菜单展示的食物运用对话：What would you like? I’d like some …OK, here you are. Thank you.
设计意图：学生小组活动，用学习过的点餐的句子结合情境进行点餐。这也是对前一个环节的巩固。
(4)New words
在学生熟悉“点餐”的对话问答后，教师使用PPT展示带有本课时新单词的菜单图片：egg, chicken, beef, noodles，vegetables。在图片的帮助下，教师采用图片呈现——单词展示——单词朗读——对话练习的步骤，帮助学生认读单词。在单词教学的过程中，教师需提示学生体会soup, noodles中/u:/的发音。
在图片的形象展示基础上，教师继续出示图片，由soup拓展引出vegetable，指导学生进行认读。由于这一单词较长，音节较多，对学生的是一个挑战。教师可通过在课件中变换单词字母颜色、拆分音节朗读、放慢示范朗读语速的方式，带领学生听取单词发音、单词跟读再到熟悉单词。
设计意图：学生具有关于食物的汉语词汇储备基础，借助图片的形象提示，能够迅速将汉语和英语的词汇进行匹配，提高词汇认读的效率。
(5)Let’s match
借助游戏的方式，为学生巩固、运用本课时单词创设情景。由于vegetables是难点单词，因此由教师直接给出，作为句子主体I’d like some vegetables and … 省略部分由学生就学过的单词进行替换，并将完整句子进行表述，也增加学生对vegetables一词的朗读频率。
设计意图：尽管vegetables一词具有教学难度，但借助I’d like some vegetables and … 的表达也提醒学生要合理膳食、健康饮食，实现情感态度教学目标。
Step 3: Practice
(1)Let’s learn
教师播放教材49页Let’s learn视频，学生跟读。
设计意图：让学生听原汁原味的英语，进行口语上的校正，同时也是对这节课所学进行整体回顾。
(2)Let’s show
学生2人一组，进行对话表演。教师使用课件出示“点餐”主题的对话框架及本课关于食物的单词和价格数字，学生设计、练习、表演对话。学生可适当增加对话的话轮次数，对于食物词汇的选择上，需至少使用一个本课所学单词，再添加其他自己掌握的非本课时单词。
设计意图：以表演的形式，结合学生日常熟悉的“点餐”生活场景，激发学生的表现欲及创作欲。同时，教师也可对学生的词汇掌握情况进行侧面了解。
Step 4: Homework
(1)Listen and repeat “Let’s learn”.
(2)make your own menu and introduce your menu to your partner.
(3)Write the words of “let’s learn" on your exercise book A.
六、板书设计
Unit 5 Dinner’s ready
What would you like?
beef
vegetables
I’d like some soup , please.
chicken
noodles
教学目标：
知识目标：学生能够听、说、读、写五个食物类单词： beef, chicken，noodles, soup, vegetable并能够运用句型“What would you like? I’d like…”与他人进行对话交流。
能力目标：学生能积极运用本课所学词汇、句型进行表达，并在一定情境中综合运用。
情感目标：激发学生学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、善于交际的优良品质。
教学重难点
重点：能够在较真实情境中运用所学词汇和句型句型：beef, chicken，noodles, soup, vegetable 及What would you like? I’d like…
难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：
1.教师准备有关食物图片，及服务员头饰。
2.教材相配套的教学录音带。
3.相关课件。
4.学生准备一套食物卡片。
教学过程：
(一)热身(Warm-up)
1.Sing a song
教师播放歌曲 “What would you like ”学生跟唱.(设计意图：激发学生的学习兴趣，营造欢快的学习氛围。)
2.创设情境，复习学过的单词。
教师做饥饿状，并建议和学生一起去肯德基吃点东西， “I’m a little hungry. Let’s go to the KFC.”教师利用课件呈现肯德基的就餐画面，以及食物图片,复习认读juice, bread…这些学过的食物单词。教师出示食物图片，并与学生进行会话：Do you like juice? Yes, I do./No, I don’t.
(二)新知呈现 (Presentation)
1.教师导语“Maybe some people do not like the western food. Well, let’s go to the restaurant to have some Chinese food.”(可能有些人不太喜欢西方快餐，那就让我们去中国饭馆吃些家常菜吧。)
(设计意图：由西方快餐食品复习导入，到引出去中餐饭馆就餐，通过多媒体课件创设较真实的情境，自然引出所学食物单词。)
2.课件出示中国饭馆以及饭菜照片。
教师：What can you see in the picture? 学生回答：I can see…教师询问学生在照片中看到的食物。
3.教师出示noodles面条的图片，询问：What’s this?引出“noodles”，教师板书该单词，并教学生认读，并在短句“I like noodles.”中操练。(设计意图，利用图片直观呈现，教学词汇，并在句子中操练单词。)
4.教师依次出示其它食物图片，并教学生认读单词，在句子中操练单词。特别强调并指导vegetable这个单词的发音，可以通过音节拆分来教读。
5.教师请学生把食物图片贴在对应单词前，并在食物前标注价格，教师戴上头饰扮演服务生，教师指名提问：What would you like? 引导学生说出：I’d like some noodles.教师到黑板上取下相对应的图片给学生：OK. Eight yuan, please.教师板书该句型，并找学生到讲台前来表演。(设计意图：模拟真实情景，教师扮演服务生，请学生来点餐，使学生在情境中感知学习新语言。)
6.听录音，跟读单词和对话。(设计意图：引导学生模仿正确的语音语调。)
7.教师引导学生使用自己准备的食物图片进行会话，运用句型“What would you like? I’d like…”做对话练习。(设计意图：注重语言的交际性，培养学生运用英语进行交际的能力。)
(三)趣味操练 (Practice)
1. Look and match. 看图连线。
2. What’s this? 看谁读得快。课件快速呈现不同的食物图片，要求学生尽快用英语说出该单词。
3.Guessing game. 猜一猜。(设计意图：通过多种形式的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固学生对新学词汇的认知和记忆。)
(四)扩展延伸(Add-activities)
1. 课件出示食物图片，教师“Everything’s ready. I’d like some fish and noodles.”(一切都准备好了，我想吃一些鱼和面条。)并询问学生“What would you like?”让学生完成同学们都想吃些什么这个调查。
2.学生结组调查完后，小组代表汇报。
(设计意图：通过学生完成调查活动，培养学生的小组合作意识及语言运用能力。)
3. Good to know. 向学生展示资料袋，什么是健康食品与垃圾食品，介绍与饮食相关的知识。
(五)家庭作业(Homework)
为自己的父母设计一份健康的三餐食谱。
板书设计
What would you like?
noodles soup
chicken vegetables What would you like?
beef I’d like some ….
教学目标：
1.能听、说、认读句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please.
2.能在情境中运用句型What would you like for dinner? I'd like ...进行相互调查。
3.掌握字母e不同情况下读音。
教学重点、难点：
1. 句型What would you like(for …)? I'd like some…
2. 字母e不同情况下读音。
教学准备：
录音机 、单词卡 、多媒体课件
预习提纲(学案)：
预习内容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell
预习要求：
1. 听Let’s talk 录音两遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。
2. 自读Let’s talk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。
3. 写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。
4. 阅读以下单词，感受字母e的发音。
[i:] me he she we be
[e] bed red pen pencil get let
教学时间：共4课时 第1课时
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1. 预习展示：Listen to the tape:让学生听Let’s talk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。
(预计板书：句子What would you like ? I'd like some…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready)
二、新课呈现与操练 (Presentation and practice)
Let’s talk X k b1.C om
1. 教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike的语言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’s for dinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。
2.教师呈现汤和面包的图片，问：What’s this?根据学生回答作出反应，如：Yes,it’s bread and it’s soup.教读soup和bread.Now,Mum asks Mike: What would you like? What’s her meaning?Can you guess?学生通过预习能够回答：你想吃什么?教师及时点播：用来征求用餐意愿。How does Mike answer ? “I’d like some soup and bread,please.”教师点播：I’d like…对What would you like?进行回答，用来表达用餐意愿。
教师呈现一组食物图片，让学生借助图片运用句型What would you like? I'd like some…练习对话。
3.教师呈现Mum和Mike’s father 对话的情景。Now, It’s time for dinner.Mike’s father comes back home, What would he like for dinner?学生根据课文回答：Some fish and vegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。
4. 教师完整播放对话视频，学生跟读，引导学生在语境中理解Dinner’s ready的意义，并教学这句话。
5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s father like for dinner?
6.教师说：Now I’m Mum,who wants to be Mike\Dad?找两名学生和自己做示范，师生对话。
7. 三人一组做课文对话表演。
8. 让学生到前面表演对话，进行评比。
Let’s spell
1.教师播放Read ,listen and chant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音。
2.出示歌谣文本，学生听录音跟读，请几个小组单独朗读，关注学生-e的发音是否到位。
3.播放Read ,listen and tick录音，勾出听到的单词，进一步巩固-e的发音规则，并复习-e-的发音规则。
4.完成Listen,circle and tick活动。
三、扩展延伸(Consolidation and extension)
1.Let’survey
教师说：Suppose it’s dinner time.What would you like for dinner?Let me make a survey.教师手拿调查表，写好一学生姓名，然后问What would you like for dinner?学生回答I’d like…教师在相应的食物下面打勾。然后请学生在小组内完成Let’s survy.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物，对比Mike 的晚餐，说一说中西方饮食中主食的区别。
2.Bingo or Uh-oh
教师朗读一系列包含-e或-e-的单词，过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo!认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。
四、总结(Sum-up)
Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?
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