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人教版五年级上册口语交际六教学设计篇一：课题：人教版五年级上册第六单元口语交际的教学设计
课题：人教版五年级上册第六单元口语交际
教学目标：
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际训练。 教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 教学过程：
一、 谈话导入
我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。
（通过对本单元课文内容的简要回顾，和老师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。）
二、 引出话题
1、 让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2、 小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当？说说自
己的理由。
3、 组织全班交流。
（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。妈妈应该像《学会看病》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）
三、 联系实际，畅所欲言
1、 联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和
父母之间的故事，再谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）
2、 讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，
并谈谈看法。
（通过巧妙地引导学生畅所欲言地说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事，给学生以自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。）
四、 拓展延伸
回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看
法。
人教版五年级上册口语交际六教学设计篇二：(省赛课教案)新人教版五年级语文上册《口语交际·习作六》教学设计
新人教版五年级语文上册《口语交际·习作六》教学设计
【教学目标】 1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。 2．根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。 3．能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
【教学准备】 多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，再现情境 1．谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱) 2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。 二、创设情境，展开讨论 1．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2．小组交流，形成观点。 3．全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
三、联系实际，感悟父母之爱 1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。 2．小组合作，互说互评。 3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。 四、拓展延伸，沟通情感 1．模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢? 2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 五、表扬激励,课堂总结 第二课时 一、创设情境，诱发动机 1．谈话导人。上节课，我们
交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 2．创设情境。出示话题： a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱； b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯； c．你想和父母说的其他心里话。 3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 二、自主选择。小组合作 1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。 2．汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。 三、全班交流，打开思路 1．代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。 2．师生评议。要点： ɑ．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话； b．是否表达出自己真情实感． c．是否有具体事例，或事例是否具体。 四、明确要求。学生写作 1．明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。) 2．各自习作。 3．修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。 4．誊写习作。 第三课时 一、小结习作，提出任务 1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。 2．提出任务。这次习作评讲的重点
是： a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话； b．是不是表达了真情实感。 欣赏佳作，师生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议。(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。) 2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 二、小组交流，互评互议 1．自读习作，互相指出优点和不足。 2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 三、拓展练习，强化运用 1．谈话引入。 习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。 2．布置任务。 今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。 四、展示习作。激发兴趣 1．自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。 2．将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。
人教版五年级上册口语交际六教学设计篇三：五年级语文上册口语交际习作六教学设计
人教版五年级上册口语交际六教学设计篇四：(省赛课教案)新人教版五年级语文上册《口语交际·习作六》教学设计二
新人教版五年级语文上册《口语交际·习作六》教学设计二
【教材分析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分，和学生的生活联系非常紧密。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。
本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
【设计理念】
本组教材以“父母之爱”为主题，口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，在培养学生口语交际和习作能力，培养学生爱父母的思想感情。
【教学目标】
1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
【教学重点】
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。
【教学难点】
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
【教学准备】
1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入
我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每
位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。 父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。 （板书课题。）
通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。
二、引出话题
1．让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2．小组讨论：
上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。
3．组织全班交流：
（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）
三、联系实际，畅所欲言
1．联系实际：
你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
（先小组讨论，然后全班交流。）
2．讲述故事：
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。
四、拓展延伸
回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 第二课时
习作指导
一、谈话导入
在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？
二、选择话题
1．读一读书中的习作内容： （通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）
2．选择自己的习作话题。
3．交流自己选择的话题。
三、教师示范
1．教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。
2．引导学生评价。听了这个故事你有什么感受？老师这个故事讲得怎样？
3．读诗歌，感受母爱： 一个很热很热的夜晚／我从梦中醒来／妈妈正在给我扇扇子／汗水湿透了她的衣衫／啊，妈妈的爱是清凉的风 一个很凉很凉的雨天／妈妈到学校接我／一把雨伞遮在我的头顶／雨水打在妈妈身上／啊，妈妈的爱是遮雨的伞 有一回我病了／妈妈抱着我去医院／摸着我很烫很烫的额头／她着急地哭了／啊，妈妈的爱是滴落的泪 三八妇女节那天／我给妈妈献上一束鲜花／妈妈把我抱在怀里／轻轻地亲吻我的脸颊／啊，妈妈的爱是甜甜的吻／我在妈妈的爱里一天天长大
4．每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。
5．教师小结：
那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？
人教版五年级上册口语交际六教学设计篇五：五年级上册第六单元口语交际：父母的爱教学设计
课题：口语交际：父母的爱
教学目标：
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际训练。 教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 教学过程：
谈话导入
我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。今天，我们就来进行口语交际：父母的爱（板书）
一、 自主尝试
1、 让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。（找三位同
学读）
2、 你觉得上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当？说说自己的理
由。
二、 小组合作：
过渡：（课件）这是一个真实的故事，五（7）班有一个小女孩，她的妈妈得了癌症，她知道自己的时间不多了，可是让她放心不下的就是自己年幼的女儿，为了多给女儿一些母爱，她天天忍住疼痛，为女儿做好吃的，接送女儿上学放学，可是她想：自己一旦离开了这个世界，女儿怎么办呢？想到这里，她决定训练女儿的独立能力，有一天她对女儿说：“今天妈妈不能送你了，你要自己走着去学校。”任性的女儿很不高兴，背起书包生气地走了，很久没有给妈妈好脸色，直到她发现妈妈的头发一天天稀少，才知道亲爱的妈妈得了癌症，正在化疗，她扑进妈妈怀里失声痛哭。后来女儿变得特别懂事，她在日记中写道：“我爱我的妈妈，我真怕有一天，我放学回到家，突然找不到妈妈了……”
我们在父母的呵护中一天天长大，有时候却对他们的爱视而不见，甚至顶撞父母，惹他们生气。有些东西，拥有的时候不知珍惜，直到失去时才后悔莫及。
1、 联系实际，你在生活中也一定有很多动人的故事，请向小组
同学讲讲你和父母之间的故事，再请同学评说评说，或者帮你想想与父母沟通的办法。
（学习上的关心，生活上的照顾，失败时的鼓励，成功时的赞扬……）
2、 推选出小组中最感人的故事，讲给全班同学听。
三、 分享交流
向全班同学讲述故事，把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，请同学们谈谈看法。
四、点评总结。
同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱，生活中不能没有爱，让我们在爱的阳光下快乐成长，有一首小诗，愿与大家共勉：与老师一起读：课件：阳光总是幸福的起点
风雨总是成长的伙伴
让我们——
快乐的享受阳光
让我们——
勇敢的迎接风雨
学会理解，学会感恩
让我们
在温柔的呵护中成长
让我们
在严厉的批评中茁壮
五、 质疑体会
此时此刻，你想对父母说些什么？
人教版五年级上册口语交际六教学设计篇六：五上口语交际六 教 案 设 计
文 林 小 学 教 案 设 计
人教版五年级上册口语交际六教学设计篇七：五年级语文上册口语交际教学设计1
五年级语文上册口语交际教学设计1
一.设计理念
根据《新课标》和人教版教材的新理念:激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去,提高语言能力和强化学生的习作意识,加强习作形式的指导,有效积累习作素材,养成良好的文风这些要求,我们精心设计了本次口语交际和习作的教学过程。 本次设计首先通过课外资料及影像内容的铺垫,让学生入情入境,从而产生表达的欲望。同时,在课前的资料查找过程中,使学生有目的的了解当时的一些时代背景,可以加深学生对革命领袖和英雄人物的敬佩感,从而更加珍惜现在来之不易的幸福生活。在本次设计中,媒体的直观介入,有效提高孩子的认知面,使孩子们真正有话可说、有文可写、有感可发。
二.教材分析
这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中,选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视,也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练,不仅在于训练学生的口头表达和交际能力,同时是对本组课文学习的拓展和延伸,可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
本次习作,安排了二个内容供学生选作:一是学习《开国大典》场景描写的方法,按时间顺序描写一个场景;二是从最近读过的文章或看过的影视作品中,选择一个写梗概。
写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体,写清楚,这正是学生写场景的难点。指导时,要充分利用范文《开国大典》,可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟,看看《开国大典》一文是如何把场景写具体,写清楚的。学生习作过程中,要体现先说后写的原则,说清楚,说后即写。
写梗概。过去训练不多,属新学内容。写梗概一般要经历如下过程:①熟悉文本(作品);②理
清脉络,抓住重点;③用简洁的语言归纳概括。指导时,可先以学生熟悉的课文为例,写出梗概,给学生予示范。再组织学生试写梗概,写后评价、修改、完善。
三.学情分析
教学前,要布置学生回顾观看(听过、阅读过)的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片(故事)。收集相关资料制成卡片,如,自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节等。教学时,要对推荐者和听众提出明确要求:推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观(读、听)后感想;听众听时要认真,抓住要点,有不清楚的地方可直接询问,还可以补充相关情节或谈自己的感想。可以先分组活动,然后在全班举行"革命领袖、英雄人物影视作品推介会"。推介会中,要充分体现双向互动的特点,教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,以达到本次口语交际的要求。
本次习作是选作,教师应尊重学生的选择权,不要强求一律。习作中,教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时,切忌教师包办代替,要充分发挥学生的主动性,充分给予学生实践的机会,让学生在评改中得到提升。但也不能放任自流,教师应有的放矢地加以指导或引导。评改后,选用适当的方式充分展示学生的习作,使学生获得成功的愉悦。
四.教学目标
1、知识与技能
(1)进行口语交际,广泛接触革命电影,了解革命前辈的英雄事迹,从中受到教育。
(2)指导学生写作,学会写场景作文和梗概。
2、过程与方法
(1)通过小组内交流,训练学生的口头语言表达能力和小组协作能力。
(2)通过多层次的引导,指导学生学会写场景作文和故事梗概。
3、情感、态度与价值观
(1)激发学生对革命英雄的崇敬爱戴之情。
(2)提高学生对阅读和写作的兴趣。
五.重点难点
1、口语交际时应注意引导学生抓要点讲清楚,并能简单谈感想。
2、如何才能把场景写具体,写清楚,才能把梗概写得更简练。
六.教学策略与手段
预习布置学生去搜集一些有关毛主席和其他英雄人物的资料及作品、电影,以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容。
以生活为源泉,让学生会习作。通过相应的目标诱导和刺激强化产生一种行为,让学生养成有有话就记在本子里,有发现、有感受、有感受、有体验就写下来,使这种习作行为演化为一种需求,进而成为一种习惯,变"要我写"为"我要写"。
七.课前准备
《开国大典》的影片资料及毛泽东纪念馆的一些资料。
搜集平时在书中和生活中读到的或看到的革命英雄故事。
八.教学过程
教学过程 乡镇意见 教师体会
第一课时 口语交际
一、打开思路,引出话题
同学们,在这大千世界里,无论是国际还是国内,无论是农村还是城市,无论是过去还是现在,涌现出不少千古留芳的英雄人物。作为小学生,不能两耳不闻天下事,一心只读圣贤书。有道是:"风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心"现在大家就畅所欲言,来赞美你心中的革命英雄。
二、 导入
1. 同学们,你们喜欢看电影、电视吗?
2. 今天,我们一起来交流一下大家看过的革命影视作品。
3. 观看录像。播放革命时期的影视图片 ,让学生接触历史及一些英雄人物。
三、 投影出示"口语交际"的要求
1. 自由读要求。
2. 谈谈本次口语交际的要求。
(1) 选一部印象深的革命影视作品进行推荐。
(2) 介绍时要讲清楚作品名称、主要人物、事件、深刻的情节,还可以谈谈自己的感想。
(3) 要认真听,抓要点,及时询问,补充同学的发言。
(4) 也可介绍听过的或读过的作品中的英雄人物。(读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求:把事情的经过说清楚;也可以谈对人物的看法,把理由讲清楚;通过讨论,争取对某一话题取得一致的认识。)
四、分组、安排各自任务。
五、分小组开始口语交际活动
出示讨论要求:
(1)认真听别人说了什么,想想你从这件事中得到什么信息。
(2)大胆发表自己的看法,提出不同的见解。
(3)学会提出问题,并学习回答别人提出的问题。
(4)学会小组合作,互相补充完整话题。
(5)每小组派出一名代表,作为嘉宾上台发言。(幻灯片、小人书、课外图片及资料)
六、全班选代表发言
1.学生发言。(提供自己准备的资料)
2. 询问、补充。
3.评议。
七、谈感受
师总结:同学们,今天我们的话题使我们的走出了教室,走向社会,放眼了世界,并从中了解到了许多革命前辈的英雄事迹。学会了从多角度,多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人,我们必须学会关注生活,关注社会,关注国内外大事,以此同时,我们还要学会能言善辩,发表自己的观点,这样我们才能适应时代的潮流,适应社会的发展。
八、作业
1、将今天听到的印象深刻的革命英雄人物的事迹讲给家人听。
2、继续观看革命影视作品。
人教版五年级上册口语交际六教学设计篇八：五年级(上)口语交际·习作六教案
口语交际·习作六
教学目标
1、 围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实、有条理，语气、语调
适当。
2、 根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达
自己的真情实感。
3、 能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
教学重点
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。
教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面表达能力。
教学准备
1、 多媒体课件
2、 让学生回忆自己生活中父母关爱自己的事例。
教学时间：3课时
第一课时 口语交际
一、导入，揭示课题
1、在这堂课上，老师想让同学们看一组图片。（出示图片）
师：从刚才这些图片你看到什么？
生：„„
师：小动物的父母是怎么疼爱自己的孩子的？
生：„„
是呀，小动物的爱是多么伟大啊。动物尚且如此，我们人类更不例外。这一课，我们就要走进口语交际六——父母的爱。（板书：父母的爱）
2、 复习第六组课文。父母的爱可能是亲切的话语，可能是热情的鼓励，也可能是严格的要求。今天我们就要把自己感受的爱说出来，与老师、同学、父母一起分享。
二、自读课文，明确要求
1、“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是古代父母表达爱的方式，那么在二十一世纪的今天，我么的父母又是怎样表达他们的爱呢？（出示故事一、故事二，生读）
请学生讲述上述故事中的爸爸妈妈的做法是否妥当，并请学生说说自己的理由。
2、师：打骂是爱，溺爱也是爱，只是父母所表达的方式不一样，父母对孩子的爱是不可否认的，咱们再来看一个小故事。（出示故事三）
师：读了这个故事，谈谈你的感受？
组织全班同学交流（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）
师：看来大家都很喜爱第三个爸爸的方式。但是每个父母的方式不用，不可能每个父母都用这种方式来爱我们，但是我们要记住，无论爸爸妈妈用什么方式来爱我么，他们爱我们的心是不变的。
3 、让我们一起来体会父母的爱 ，有感情地读读这首诗。（出示诗歌）
三、小组交际，形成观点
1 、父母的爱是伟大的。在学习、生活中，你的父母是怎么疼爱你的？把父母对你的关爱说给大家听一听。
（出示口语交际要求，小组同学交流。）
2 、全班交流，多元感受。再次明确口语习作的要求。
3 、师总结评价。
4 、生交流想对父母说的话。
四、作业布置
1、将3个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈自己的看法。
2、构思内容，为下节课习作做好准备。
第二课时 习作指导
一、 谈话导入
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
二、 明确要求
1、 学生读“习作”中的要求，明确本次习作可分以下三个方面：
（1）有关父母之爱的事情
（2）对父母提出一些建议
（3）和父母说说心理话
2、让学生各自思考适合自己的话题，交换意见
（1）学生简要写出本次习作的内容。
（2）教师巡视，了解是否每个学生都确定了自己的习作内容。
3、全班交流，简要说说自己的习作内容。要求说出三个要点：最想对爸爸妈妈说的话；具体事例；自己的观点。
三、 列出提纲
1、 确定每个学生不同的习作内容后，要先构思习作的顺序，先写什么，再写什么，
最后写什么。想清楚，各自列出提纲。
2、 列好提纲还要确定哪些地方要具体写，哪些地方要用到人物的语言、动作、神
态。
3、 交流、修改提纲。
四、 人物外貌、语言、动作、神态、心理写法指导。
1、 回顾本组课文中，描写人物外貌、动作和语言的语句。
2、 通过学生自己举的事例展开，引导学生加深理解和认知。
3、 重点指导心理活动描写。
4、 辨别病例，师生共同修改。
（1）爸爸打电话说要回来吃饭，妈妈接到电话手忙脚乱起来。她先去菜场买菜，还在小区的商店里买了爸爸最喜欢喝的啤酒，然后回到家就洗菜、做饭。（手忙脚乱与下文的内容不符。可改为“高兴地忙碌起来”）
（2）我考试得了高分，爸爸知道了很高兴，还漫不经心地说要带我去旅游。 （漫不经心与当时的情景不相称，也不符合爸爸的人物性格。）
5、人物外貌、动作等描写要注意什么？
五、 例文学习。
六、 学生习作
学生各自习作。
第三课时 习作点评
同学们，经过上节课的学习，你们对自己的习作满意吗？想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高？
一、 小结习作，提出修改任务
1、 复习本次习作重点要求：
（1） 写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。有具体的事例，有自己的
观点。
（2） 通过人物的外貌、语言、动作和心理、神态描写，从不同角度来体现父母的爱。
（3） 语句通顺、标点正确，不写错别字。
2、 小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀的同学。
3、 提出任务：这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）
是不是表达了真情实感。
二、 欣赏佳作，师生评议
1、 选择两篇较好的习作 ，让小作者自己读一读，并抓住要求自我评价。
2、 学生交流，说说自己欣赏这两篇文章的哪一点。
3、 选择3—4位学生的习作片断，根据习作要求分项评价，说说值得学习的地方，指
出其中的不足，不足的地方提出修改意见。师指导。
三、 各自修改，互评互议
1、 学生各自阅读自己的习作，对照要求，初步修改，在有问题的地方做好批注。
2、 同桌之间交流各自的习作，互相指出优点和不足。
3、 各自修改，继续完善习作。（修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改。）
4、 誊写修改后的习作。
四、 拓展练习，强化运用
1．谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。
2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后。
人教版五年级上册口语交际六教学设计篇九：五年级语文上册《口语交际 习作八》教学设计
《口语交际 习作八》教学设计
教材分析
口语交际
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
教学前，要布置学生回顾观看（听过、阅读过）的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片（故事）。可搜集相关资料制成卡片，如，自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节。教学时，要对推荐者和听众提出明确要求：推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观（读、听）后感想；听众听时要认真，抓住要点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。可以先分组活动，然后在全班举行“革命领袖、英雄人物影视作品推介会”。推介会中，要充分体现双向互动的特点，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。
习作
本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。
写梗概。过去训练不多，属新学内容。写梗概一般要经历如下过程：①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。指导时，可先以学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生予以示范。再组织学生试写梗概，写后评议、修改、完善。由于是新学内容，不必要求过高。
本次习作是选作，教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的主动性，充分给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。但也不能放任自流，教师应有的放矢地加以指导和引导。评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦。
教学目标
１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。
２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
３、同学之间能够相互合作，练习修改习作。
教学重难点
1、加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排
３课时。
课前准备
课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
教学过程
第一课时
口语交际
一、谈话导入，引出话题
１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？
２、学生汇报已看过的影视作品。
二、分组交流，相互补充
１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。
提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
２、学生小组交流，教师参与：
３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：
影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、自由组合，并选出组长。
５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。
三、全班交流，集体感受
推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
参考话题：
１、影视作品：
⑴ 关于毛泽东的影视片：
《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、
⑵ 革命领袖：
《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。 ⑶ 英雄人物：
《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。
四、拓展交流，布置作业
１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三课时
习 作
一、导入新课
谈话引入：在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。
回忆本单元课文中的一些写作方法：
《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。
二、明确要求
１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来： ⑴ 师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。
⑵ 要将场面描写得真实、具体、清楚。
２、介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章：
自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。
３、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家： ⑴ 把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。
⑵ 根据同学意见进行修改。
三、写作练习
从以上提供的三个角度任选一个进行写作。
四、评改赏析
讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。
五、附：习作例文
我爱看的革命影视作品（例文一）
《烈火中永生》这部电影，是我最爱看的革命影视作品。
江姐，是我脑海里印象最深的一位女中豪杰。她在熊熊的烈火当中表现的是那样的坚强、勇敢。江姐的精神是那样的可佳，我对江姐的敬佩之情与怀念之情是永远也不会抹去的，虽然现在江姐牺牲了，但她会永远地活在我心中。江姐的意志是那样的坚定：她的丈夫在与敌人战斗的时候壮烈牺牲了，当江姐路过城门时，看到敌人把自己丈夫的头颅悬挂在城楼上时，心如刀绞，但她依然忍着悲痛，继续战斗。最后因叛徒出卖而被逮捕的她在重庆的中美合作所渣滓洞的集中营里，面对国民党反动派的严刑拷打，江姐宁死不屈。最终在1949年11月14日这一天，江姐被特务秘密枪杀，当时，江姐仅仅只有29岁。
多少像江姐一样的革命烈士，抛头颅、洒热血，才换来我们今天的幸福生活。我们应该珍惜今天的美好生活，好好学习，长大以后为祖国做更多有力的贡献。
这部电影令我受到了很深的教育，所以，我爱看这部电影。
我爱看的革命影视作品（例文二）
我爱看的革命影视作品——《小兵张嘎》
我早就听说过《小兵张嘎》这部精彩的电影，但一直没有机会看。今天我怀着激动的心情看完了这部向往已久的电影。
这部电影主要讲述了日本鬼子杀害了张嘎的奶奶。张嘎为了报仇，参加了红军，和八路军一起对付敌人。经过了许多艰难困苦，终于打败了日本鬼子，取得了最终的胜利。
当我看完这部电影的时侯，我对小兵张嘎充满了敬佩，你瞧他那眼神中透露出机智，而且还有点不服输的样子。张嘎被日寇抓到了碉堡里，他不但不紧张，还是勇敢地寻找着机会逃跑。最后当张嘎得知八路军要来营救他时，打昏了看守的日寇，将煤油灯里的煤油浇在了稻草上，一把大火烧着整个碉堡，立下了大功。我真佩服他的那种精神。
看着张嘎，我联想到了自己。我们现在的生活多么富裕，有着美好的明天，不会和抗日战争的人们连在一起，而且不用过着提心吊胆的生活。还有许多人饱受着饥饿和贫穷的折磨。我们可以过着幸福美满的的生活。可以得到老师、爸爸妈妈对我关怀备至，我们应该学习小兵张嘎这种精神。
六、教学反思：