人教版七年级数学成绩分析

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人教版七年级数学成绩分析篇一：人教版七年级数学下册期末考试试卷分析

七年级数学下册期末考试试卷分析

对于本次考试的成绩，我感到不满意。总体情况来看，只有小部分学生都发挥了正常水平，另一小部分同学通过半个月的强化复习，虽然有了一定程度的进步，但是中间段的学生的成绩有待加强。下面，我对考试中出现的具体情况作如下细致的分析：

一、试卷分析

本次考试的命题范围：七年级下册的内容，完全根据新课改的要求。教学重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度。

二、 学生答题情况及存在问题

1、纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。

2、基础知识不扎实，主要表现在：

（1）选择题比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意，错误主要集中在题6、题7、题8、题9上，主要原因首先是知识点掌握不到位，如思考不够全面，或计算不过关。

（2）填空题最高分为30，最低得分为10. 错误主要集中在题14、题20、题21、题24上，题21准确率较低的原因是学生对于单项式的系数的理解不透， 20题错误主要值的代入不清楚，题24学生做不好的主要是由于这题题目需要用到分情况讨论，有些同学就自动放弃了，另外一个原因是无法解读题意；综合理解能力和计算能力，在做这个题目的时候，学生的判别思维比较差，只考虑了一种情况。后两题属于提高题，题30、34题意较新颖，学生必须理解才能解决好。所以我们要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。

三、教学反思及改进

1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。

2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重．对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。

3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。

4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。

要培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算能力，注意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。

6、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思考的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正掌握目标要求。学生更需课后的总结、思考与练习。

7、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。

教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。

人教版七年级数学成绩分析篇二：新人教版七年级数学第一月考试试卷分析

七年级数学第一月考试卷分析

七年级（3）（4）班 七年级数学期末统考试卷由12题填空题、10题选择题和3大题解答题组成，题型多样，各类题型比例较为恰当，整体布局、题型结构的配置科学合理，试卷题量适中，难度适宜。试题的知识覆盖面大，注重考查考生的基础知识和基本技能，以及运用知识分析和解决简单问题的能力，题目背景公平、立意新颖、表述严谨，有利于反映考生真实的学习水平，有助于改善学生学习数学的方式，体现新课改精神，促进考生生动、活泼、主动地学习数学；在考查能力上，进行了创新的探索，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发考生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。

本卷试题关注数学的核心内容与基本能力，关注数学思想、数学方法。积极尝试新的试题题型，设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点：

1．开放性试题：第21题，第27题，第28题都是开放性试题，它们的答案不唯一，给学生以更大的想象空间；

2．应用性试题：第4,9,15题都是应用性试题，考察学生对生活的观察能力。做到设计合理、背景公平，贴近学生生活实际，来源于生产实践，同时真正体现数学的应用价值；

3．信息性试题：第13,14,16题是信息性试题，重点考察学生观察能力、利用信息及处理信息的能力；

4．实验操作、探索与研究性试题：第19,20题都是实验操作、探索与研究性试题。在数学中，培养学生的创新意识是教学的基本任务，试题创新是考查学生创新意识的有效途径，而评价方法的创新则是命题方法的有益尝试，围绕考查学生的创新意识，引导数学教学培养学生的主体精神，鼓励学生探索、创造。试题关注过程评价，积极鼓励学生创新，留给学生更多的发挥空间。

5．趣味性试题：第9题是一道有关俄罗斯方块的题目，具有较强的趣味性，符合初中生的年龄特征。试卷中加入一些趣味性试题，能改变数学给学生的印象：严谨、枯燥，

让数学更具有生活气息，让更多的学生喜欢数学。

一、 答题情况分析

下面是学生答题中出错较多的情况分析：

第一大题（选择题1~10小题）：

1．第3小题选择错的比较多，三角不清；

2．第6题比较少人做对，没有记清互余和互补；

3．第8题，很多学生对平行线的判定模糊不清；

第二大题（选择题11~22小题）：

1．第11题是选择题中出错率最高的一道题，学生对“平方根”的认识不足；

2．第13题，没记清平方根和绝对值的知识；

3．第22选错的也很多，学生的推理能力较差。

第三大题

第27题：根据对顶角---内错角---平行----内错角

第28题：作辅助线----平行----同旁内角

二、 教学与命题建议

1．在教学中要重视数学概念的理解，注意双基的训练；

2．在教学中教师要注意数学语言的严谨性、准确性，以潜移默化影响学生；强调书写、作图的规范；

3．加强学生动手能力、理解能力和表达能力的培养。

2011.1.11

人教版七年级数学成绩分析篇三：初一数学期中成绩分析

七年级数学期中考试分析

一、考试内容

第一章 整式的乘除 1、同底数幂的乘法 2、幂的乘方与积的乘方 3、同底数幂的除法 4、整式的乘法 5、平方差公式 6、完全平方公式 7、整式的除法 第二章 相交线与平行线 1、两条直线的位置关系 2、探索直线平行的条件 3、平行线的性质 4、用尺规作角 第三章 变量之间的关系 1、用表格表示的变量间关系 2、用关系式表示的变量间关系 3、用图像表示的变量间关系 第四章 三角形 1、认识三角形 2、图形的全等 二、试卷情况

试卷的设计体现了数学新课标标准的要求，能反映数学知识的内部联系与基本规律，理论联系实际，兼顾了知识、能力、情感的考察。试题的结构较为合理，整体来说是一套比较好的试卷。

本套试题共分为三大部分，第一部分：选择题，共8小题，每题3分，共24分；考查的内容以基础题为主，兼顾拔高题。第二部分：填空题，共7空，每空3分，共21分；本部分考查的为课本上的基本定理的应用，是对学生观察细节能力的培养；第三部分：解答题，共55分，考查的是孩子对数学的理解以及对数学的探究。

三、各班级成绩数据分析

60分以上及格，及格率：72.4 %；80分以上优秀，优秀率：45.0 %.

各分数段的人数分布（人）：

五、试题分析

1、 选择题分析

本次试卷的选择题考查的多以基础知识为主，大部分学生掌握较好，得分率高，个别学生审题不认真或知识不扎实，导致失分；但试题中也不免有几道难度较高的选择题，较突出的有：第3、8题，学生如果不能深刻理解熟练掌握知识点，很容易这几题就要失分，设置这些问题也是为了分清层次，给好学生以更多的分数提升空间。 2、 填空题分析

在本次考试中，填空题主要考查了学生对课本基本知识的掌握情况（性质、定理等），在教学过程中此知识点为难点与重点。 3、 解答题分析

解答题是每门学科都会涉及到的题型，本次的问答题设置较为简单但涵盖面却比较广，旨在考查学生是否真正理解数学在生活所起到的作用，是否认识到学习数学的重要性，同时，规律题旨在培养和检验学生对数学知识理解、掌握以及拓展。

六、教学中存在的问题及改进方法

（一）基础知识抓的不够。

有些数学基础知识学生都没有掌握，有的是学生学习态度问题，也有许多是自己在教学中抓不住要点，致使学生知识遗漏和欠缺。 （二）基本训练不到位。

一些很简单的问题，学生都没有把握住。 这使我认识到，以后在平时数学教学中，一定要重视和加强基本知识的教学，培养学生多读多练，突出学生

能力的培养。在教学中，根据新课标要求和学生实际情况，对基本的概念、原理、数学事物等知识的教学要加大力度。在教学中，要在课堂上充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与，乐于思考，勤于动手，培养学生学习数学兴趣和能力，加强学生实际运用数学知识解决问题能力的培养，全面提高学生的综合素质和综合能力。使学生不但能学会数学更要喜欢数学！

七、对自己今后提出的几点要求

1、要不断的学习，充实自己的知识量，提升自己的业务能力，做一个与时俱进的数学老师。

2、要不断的听课，汲取老教师的经验，向身边的兄弟姐妹学习。 3、要扎扎实实备好课，要学习新课标对数学教学的基本要求；要研究教材、理解教材、吃透教材、灵活应用教，认认真真上好每节课。

北大附中河南分校 初一数学组

2014-4-29

人教版七年级数学成绩分析篇四：新人教版七年级数学下册精品课件统计调查1

人教版七年级数学成绩分析篇五：初一下期中考试数学成绩分析

七年级期中考试数学成绩分析报告

王鑫燕

前段时间我们进行了期中考试，在这我就我们这一次数学考试试题题和学生的答题情况以及以后的教学方向分析如下.

一、试题特点

试卷包括选择题、填空题、解答题三个大题，共120分，以基础知识为主，。对于整套试题来说，容易题约占70%、中档题约占20%、难题约占10%，主要考查了七年级下册第五章《相交线与平行线》第六章《实数》第七章《平面直角坐标系》以及第八章《二元一次方程组》的一部分内容。试卷检测的范围应该说内容全面，难易也适度，注重基础知识、基本技能的测检，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生问题分析

根据对试卷成绩的分析，学生在答卷过程中存在以下几主面的问题：

① 数学联系生活的能力稍欠。数学知识来源于生活，同时也服务

于生活，但学生根据要求举生活实例能力稍欠，如选择题第10

小题,，学生因对“三角形如何摆放的”理解不透，从而得分率

不高.

② 基本计算能力有待提高。计算能力的强弱对数学答题来说，有

着举足轻重的地位。计算能力强就等于成功了一半，如解答题的第20题解方程（组），学生在计算的过程中都出现不少错误.导致失分。

③ 数学思维能力差这些问题主要表现在填空题的第16题第17题 和解答题的21题，第23题.

④审题能力及解题的综合能力不强。审题在答题中比较关键，如果对题目审得清楚，从某种程度上可以说此题已做对一半，数学不仅是一门科学，也是一种语言，在解题过程中，不仅要要求学生学会如何解决问题，还必须要让学生学会阅读和理解材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，也就是要有清晰的解题过程。

三、今后的教学注意事项:

通过这次考试学生的答题情况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：

1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。

2、教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程。

3、多做多练，切实培养学生的计算能力。有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，这点从试卷上很清楚地反映出来

了。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培养学生解决实际生活中问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知识、新规律的能力。

人教版七年级数学成绩分析篇六：七年级期中数学成绩分析

1、小学一至三年级考试成绩100-90为优秀，89-75为良好，74-60为合格，60分以下为不合格。

2、小学三至六年级、中学部考试成绩100-85为优秀，84-75为良好，合格、不合格分数段同上。

人教版七年级数学成绩分析篇七：七年级数学成绩分析

人教版七年级数学成绩分析篇八：2015年七年级数学期末考试试卷分析

七年级上册数学期末考试试卷分

杨林中学 方力

一、 试卷分析：

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。

二、学生情况分析：

从本次考试成绩来看，与上年七数的成绩下降，有所上升。本班共有学生49人，参加考试49人，学生粗心大意，做题不够细心，特别是计算题出错最多。后进生的基础太差，优生的成绩不够理想。

三、 各题得分情况分析：

第一题：选择题（共6个小题，每小题3分，共18分）本题得满分的同学不多，主要是第3小题，学生的答案与标准答案不同，我也认不标准答案是错误的，没有一个同学做对。其他的题目完成的很好。

第二题：填空题（共8个小题，每小题3分，共24分） 该题前6个小题绝大部分考生能有正确答案，但13.14两小题错误者占50％左右。这反映学生对问题缺乏综合分析和判断的能力。特别是第(18)小题，学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。找规律大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。

第三题：计算题（共21分）这是学生最好得分的题目，但也是易失分的题，后进生都做的较好，但解方程的第二小题失分率70%。这反映学生对于混和运算这一知识掌握的还不够。计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但仍有少数学生粗心出错。 第四题：这一题完成的较好，失分率只有10%，这说明学生作图能力还是满强的。

四、存在的问题

教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够。学生不能透彻地理解数量关系。教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题习惯方面还欠缺优生的学习习惯也不是太好，没有最大限度的发挥出自己的水平。

五、改进的措施：

在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。

六、几点反思

通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法。对于在后进生的培养要加大力度，由于上次期末考试很不理想，找原因就是后进生太“后”，所以本学期我就针对几名后进生，对他们进行小班化训练，在本次期中考试中那几名后进生成绩有了很大 提高，所以在以后的训练中，我还得抓好对后进生的培养，争取使他们的成绩再次进步。

七、几点建议：

根据考试结果来看，我班的数学成绩一般，比上年七数的平均分低了5分，这说明试卷出的很合理，难易适中。较高档的试题和考查学生灵活运用知识的试题。普遍失分较高。这说明我们在培养学生的能力方面还是一个薄弱环节。为了进一步推进中学数学的教学工作，提出

以下几点建议：

1.树立正确的现代教学思想，争取尽快地从传统的教学思想中解放出来。

2.要千方百计地打好基础，培养学生灵活运用知识的能力。进一步加强自主学习教学，全面提高学生的自学能力。

人教版七年级数学成绩分析篇九：2013-2014七年级数学质量分析

2013-2014学年度上学期中考试

七年级数学质量分析

一、试卷分析

（一）试题结构

1、试卷满分120分，共25道题，其中选择题12道共36分、填空题6道共18分、解答题66分，试题容量标准。考察内容涉及到有理数及其运算、整式的相关概念与运算两个章节的内容，难易程度适中。符合《课程标准》的要求。

2、知识结构与难易程度分布表

(二)试卷特点

从试题的整体看，题量适当，难易程度适中，重基础又不失灵活，考生普遍反应考试时间充足，试卷贴近教材，覆盖面广，层次分明，有区分度。关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。

1、落实基础性

重视基础知识、基本技能和基本数学方法的考查，立足教材，试题基本上源于课本，能在数学课本和课程标准中找到原型。如第1、2、4、、7、17、21题。

2、重视应用性

试题体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的理念，使数学与生活联系起来，解决生活中的实际问题，提高学生学习数学的兴趣，关注数学应用的社会价值。全卷带有实际意义的应用问题有第5、7、10、15、17、18、20、24题，这些问题重在用数学的方法解释生活中的现象，以及用数学模型解决简单的实际问题．本套试卷应用性方面主要体现在：所占分值比重大、背景贴近生活、注重学生的动手操作。

3、渗透探究性

近几年的考试中考查学生的创新意识、发散思维能力成为一种趋势，探究性、开放性问题成为热点问题。探究性、开放性问题有助于培养学生思维品质、拓宽视野、开发学习潜能。本套试卷的第18、21、24、25题就很好地体现了这一点。

4、.坚持能力立意，注重低起点，面向了全体学生.，全卷体现了数学中的基本运算、统计观念、推理、建模、应用等核心能力，试卷的各种规范程度较高 5、重视学生数学的阅读能力考查，即通过不同的形式来呈现数学信息，并考查学生从信息中获取有用的数学信息与利用信息的能力.如数轴，既考查了学生从现实的情景中获取信息、对信息分析处理并作出决策的能力，又考查了学生观察、分析、推理的能力，从而拓展了数学语言的内涵，另外通过试题的阅读，体会数学的价值，从而实现“情感、态度、价值观”等情感目标.

二考生答题分析

1、 朋兴中学2013-2014学年度上学期数学期中考试成绩统计表：

由表中数据可以看出，本校总体成绩有较差，合格率、参考率都偏低，尤其是 两个班的差距不大。

2学生答卷分析、 答题中呈现出的成绩 1．由于平时注重了学生的答题技巧的指导和心理疏导，学生都能轻松应考，发挥正常。。

2．平时训练较落实，学生的基础体现的较扎实.从一、二、三大题来看，得分较理想.对重点核心的数学知识及基本能力掌握较好，如基本计算，解方程等. 3、学生的逻辑思维能力与应用题阅读能力有所提高.这两类问题一直是数学教学中的重点与难点，但从学生的表现来看，今年有所突破，体现在许多学生能动笔，每题目一般能得1至2分，同时有综合题的满分学生.学生对这两类问题的心理障碍在减小。

答题中呈现出的问题:：

1、学生两极分化非常严重。本校最高120分，最低8分.。

2、优生在后三大题的决策上有所失误。有不少人在几何综合题上耗费了大量的时间，然而，应用题我们曾见过同类的训练题，失分仍然很多。少数对后三大题有畏难心理.

3．逻辑思维能力和应用题还要进一步加强训练，如多数人用题第2问都错了，最后一题最后一问读不懂题意。

三、问题分析

学生方面存在的主要问题有：

1、对基本概念理解不深、不透、应用能力差

2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大，如

第23题、25题。 3、学生的表述能力较弱，导致因书写不规范失分。

4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。 5、普遍存在计算能力较差，很多题目思想方法较好，但由于计算出错而失分。 教师方面存在的主要问题有：

1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。 2、复习过程中存在过偏超难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。

3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写不规范。 4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。

四、对教学的启示

教学建议： 1.重视“双基”训练

①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。 ②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。 ③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。

2.重视课本“根”的作用

试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；及大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。

3、重视发散思维的培养

在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。这样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵，而且也是培养学生思维能力的有效途径，从而可以有效地提高解决开放探究性问题的能力。

4、重视数学活动和课题学习

数学活动和课题学习是新课程、新教材的特点和亮点之一，但在实际使用时，走过场，流于形式，甚至不加处理的现象非常普遍。事实上，开展数学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，数学活动和课题研究活动，能引发学生学习数学的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生的创新意识发展，这些都是解决开放探究性问题所必备的。

5、关注每一位学生，加强学法指导

从近几年试题来看，面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师面前不可忽视的问题，应予以足够重视。要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。

总之，教师应积极学习并采集各类信息，深入分析教学动向，转变学生学习方式，构建学生主动学习数学的新途径，培养良好的学习习惯，提高学生的综合素质，才能真正做到与时俱进，并有自己的独到见解。期中考试是对学生的考试，但又何尝不是对教师的挑战！

人教版七年级数学成绩分析篇十：2012年七年级数学质量分析报告

2012年七年级数学教学质量分析报告

岳堡中学 李宏强

为了更好地监控义务教育新课程进入常态以来各学校的课程实施情况，我县组织了全县七年级教学质量的检测，现将数学学科的命题情况及检测结果做出分析报告.

七年级学业水平测试试题的指导思想是有利于义务教育新课程的实施；有利于减轻学生过重的学习负担；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于调动学生学习数学的兴趣，促进生动、活泼、主动地学习；引导教师和学生关注社会和身边的热点问题，增强应用数学的意识. 命题主要依据《全日制数学课程标准》的基本理念和基本要求，从数学内容、数学能力和数学素养三个方面考查学生的数学学业水平.

一、命题基本原则

1.体现基础性：试题题目首先要突出“双基”的考查，严格依据《数学课程标准》的具体要求命题，试题的难、中、易比例约为0.5：2.5：7.

2．体现全面性: 试题要面向全体学生，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查，以激励学生为手段，以发展为目的，引导学生关注社会，拓宽视野，重视课堂、书本以外的数学.

3.体现数学的应用性：从学生的生活经验和社会生产实际出发设计数学题目，试题要体现应用性、生活性和时代性.

4.体现灵活性和趣味性：试题要考查学生灵活运用数学的相关知识解决实际问题的能力和数学素养.要使学生感到数学好玩，从而产生对数学的兴趣.

5.体现数学学习的实践性和可操作性：试题要考查学生动手操作能力及作图等操作能力.

二、试题主要特点

（一）试卷基本结构及概述

试卷分为选择题、填空题、计算题、画图题、解答题、探究题、列方程解应用题七道大题，25道小题.各章的分数分配所占比例如下，第一章《相交线与平行线》占20%，第二章《平面直角坐标系》占15%，第三章《三角形》占30%，第四章《二元一次方程组》占15%，第五章《不等式与不等式组》占14%，第六章《数据的收集、整理和描述》占6%.期中前后的分值比例约为3:7.各领域的分值分配为数与代数占50%，空间与图形占50%.符合本学期七年级数学教学内容的课时比例.

试卷考查全面，知识点覆盖率较高，其中第一章覆盖率为80%，第二章为87.5%，第三章为80%，第四章为100%，第五章为100%，第六章为80%，总体覆盖率为90%，因此本套试卷能比较全面地反映出半学期教师的教学水平和学生的学习水平.

试卷充分体现了新课程理念，在全面考查基础知识的基础上，注重考查了学生的运算能力、作图能力，观察、分析、概括、推理和数学表达能力等基本技能；注重考查了数学思想方法和运用数学知识解决实际问题的意识.试卷布局由易到难，螺旋式上升,体现了层次性和发展性. 试题力图体现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念.

(二) 试题特点和考查意图

1．试题突出基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查

《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位.只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思维、问题解决的能力，才能在情感与态度价值观等方面得到充分发展. 因此期末试题有70分的题目是考查学生对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的掌握情况. 对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题.对于空间观念，也只是考查简单的几何图形中基本元素的关系或现实生活中的基本事物之间的关系.试题没有考查学生机械记忆和模仿的题目，而是考查学生对基本概念、基本事实和法则理解和运用的能力.

例如，第1题、第2题、第6题、第8题、第10题、第12题、第15～19题、第23题是考查有理数、代数式和一元一次方程等数与代数领域的基础知识；第3题、第5题、第7题、第11题、第12～14题、第21题是考查平行线、相交线和角等空间与图形领域的基础知识；第4题、第9题、第22题是考查统计与概率领域的基础知识.

试卷中还注重选用恰当的数学知识，考查数形结合的思想、统计思想、以及方程建模思想.如，第6题、第11题、第22题、第23题用到了数形结合的思想，第22题运用统计思想来解决学生的体育课选修问题，第24、25题是用方程模型来解决实际问题.这些题目的设置，保证了对学生基本数学素养考查的实效性，对落实课标的基本理念有较好的导向作用.

2．试题注重了密切联系学生的生活实际、社会的生产实践，体现数学的应用性

“标准”的总体目标中指出：“学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识.”本试题尽可能的联系学生熟悉的生产、生活实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的应用性.试卷中的第2题、第4题、第8题、第12题、第21题、第22题、第23题、第24题、第25题都以现实生活中的实际问题和事物为背景考查数学的相关知识.

3．注重探索规律考查，引导学生用数学的视角观察周围的世界

“标准”中指出：“经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号，发展抽象思维；经历观察、实验、猜想等数学过程，发展合情推理能力.”根据这目标，我们在试题中加强了对探索规律的考查，其目的是引导学生在数学学习过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的过程.试卷的第11题、第12题、第23题都属于考查这类问题的试题.

4．加强运用统计知识解决实际问题的考查

当今社会是信息时代，人们离不开信息收集、整理和加工，统计与人们的日常工作和社会生活密切相关.为适应社会发展的需要，《数学课程标准》把概率与统计列为初中阶段数学课程的重要内容之一.《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念” .为此试题关注了学生收集、描述、分析数据过程，利用统计知识作出合理决策能力的考查.例如第22题就是考查学生画图、读图及利用统计知识作出合理推断能力的试题.

5．体现数学的人文价值

体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心.例如第25题，就是针对2008年发生的、令全世界为之震惊的汶川5·12大地震后，中小学生应对突发事件的预防问题而编制的，在学生解答该问题的同时，增强了沉着应对危急事件的能力，同时知道了科学、有秩序的撤离，能缩短离开危险地方的时间，较好地体现数学的人文价值.还有在试卷第7页加上“你非常优秀,完成了80%的题目,下面是你熟悉的列方程解应用题,只要认真审题找出等量关系,问题很容易解决,加油哟!” 的鼓励话语,使学生再思维疲劳期有一种抚慰感,增强解决问题的勇气和信心.

6．试卷注重考查学生数学学习的过程，突出能力立意

试卷从第15题开始,就关注了过程与方法的考核.如第15、第16题不但考查了有理数运算的算理，更关注过程；第17、18题考查解方程的能力，第19题考查代数式的化简求值，题目由易到难，有层次、有梯度.这样的命题使批卷者对学生的解答过程能一目了然，掌握情况一清二楚；能较好的体现过程、结果、方法三个方面的考查；再如第20题考查学生对数学画图能力的掌握，能看到七年级学生学习几何初步知识是否真的入门；第21题是对学生数学语言表达的考查；第23题考查了学生合情推理能力和思维能力.

7．试题尊重学生的学习风格，给学生以充分展示个人能力水平的空间 试卷努力给学生创造多元、开放、适合探究、思考和表现自己才能的机会，在传统题型的基础上，试题涉及了作图、探究、开放性等不同形式的新题型.如第22题具有开放性，给学生提供了展示个性的空间；第23题

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