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五年级数学上册图形中的规律导学案篇一：北师大版五年级数学《图形中的规律》导学案
《图形中的规律》导学案
五年级数学上册图形中的规律导学案篇二：北师大版五年级上册《图形中的规律》教学设计
《图形中的规律》教学设计
教学内容
北师大版小学数学五年级上册第六单元《图形中的规律》第97-98页。 教学目标
1、经历直观操作、探索的过程，体验发现摆三角形规律的方法。 2、能在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会图形与数的关系。 3、结合探索、尝试、交流等活动，发展归纳与概括的能力。 教学重点
经历探索的过程，体验发现图形规律的方法。 教学难点
掌握一些解决问题的方法和策略。 教学准备
每人1包小棒，每组的统计表格。 教学过程
一、 情景激趣，谈话入题：图形中的规律 二、新知学习、探究规律 活动一：摆三角形
1、明确摆法，感受探索规律的必要性
（1）你能用小棒摆三角形吗？摆1个独立的三角形需要几根小棒？2个呢？5个呢？10个呢？
小结：每多摆1个三角形，小棒相应增加3根。
（2）用小棒摆三角形，除了独立的一个一个摆，还可以这样摆： 课件展示连续摆的4个三角形。
这样连续摆三角形，摆1个需要几根小棒？2个呢？3个呢？10个呢？ 2、操作探究，比较中发现规律
（1.）操作尝试：怎样利用桌上的学具来探索图形中的规律？ （2）小组合作
照 的样子，摆连续的三角形。 从摆第一个三角形开始，摆一个记录一次。
完成表格后，认真观察三角形个数与小棒根数之间的关系，小组内交流你的发现。
（4）.交流汇报
预设一：在第一个三角形的基础上，每增加一个三角形就增加2根小
棒。
如：摆2个三角形 ，需要小棒根数：5=3+2
预设二：摆2个三角形需要的小棒数比6少1，摆3个三角形需要的小
棒数比9少2，以此类推。
如：摆2个三角形 ，需要小棒根数：5=6-1
3.应用规律
笑笑接着摆下去，一共用了37根小棒，你知道她摆了多少个三角形吗？ （1） 学生尝试。 （2） 汇报展示。
活动二：多方观察，探求规律 1、初步探究正方形点阵的规律。
（1）我们一起来看看数学家们当年研究的点阵图。
（2）除了能说出各个点阵的点数之外，仔细观察点阵图，你还有什么其它的发现？
（3）根据刚才发现的规律画出第五个点阵。
（4）思考照这样的规律画下去，第100个点阵的点数如何用算式来表示？
结合课件小结：每个正方形点阵的点子总数可以看作是一个相同数字相乘的积，这个数字与点阵的序号有关，与每个正方形点阵每排的点子数也有关系。
2、刚才我们研究了一组点阵中的规律，对于同一个点阵来说，如果用不同的角度观察，你会发现一些新的规律，接着画一画，说一说。 （1）课件引导观察，合作探究
两种预设（见课本98页）
（2）汇报并小结：看来对于任何一个点阵，只要我们认真观察研究，从不同的角度总能发现其独特的规律。 3、全班交流，课堂总结。
点阵的知识在生活中有着广泛的应用
父母在地里种植玉米、棉花等。北京奥运会开幕式上的“击缶表演”、“太极表演”等，都是把一个人看作了一点，来排列有规律的队形。 三、运用知识，解决问题 1、像这样摆连续的正方形
（1）我猜想：摆10个连续的正方形需要（ ）根小棒。 （2）我探究：
（3）我发现：每增加一个正方形，增加（ ）根小棒 （4）我验证：算一算摆10个三角形所需小棒的数量。 （5）我会用：摆20个正方形需要多少根小棒？
2、找规律，接着画。 （1）
（2
）
3、阅览室桌子的排列问题
1张桌子座
6人，
2张桌子座
10人
（
1）
5张桌子座几人？
（2
）有50
人，需要摆多少张桌子？
四、回顾整理，总结延伸：
本节课你学会了什么？
鼓励学生：善于观察、认真思考、勤于动脑，发展思维。
五年级数学上册图形中的规律导学案篇三：五年级《图形中的规律》教学设计
《图形中的规律》教学设计
【教案背景】
北师大版小学数学五年级上册第六单元《数学好玩》中的《图形中的规律》。 【教学课题】
图形中的规律 【教材分析】
《图形中的规律》作为一节数学实践活动课，以数学活动为线索安排教材内容，充分体现学生自主活动、实践探究、合作交流的学习方式。因而在本节活动设计中，教材通过让学生用小棒操作、列表、观察与发现、交流与讨论等活动，引导学生从不同角度探究图形规律的活动中，体验探究的方式和方法，积累探究的经验与感受，享受数学活动所带来的学习乐趣。 【教学方法】
引导学进行观察总结，知识的迁移法；尊重学生的主体性，引导学生动手操作，观察发现，分析证明规律；讨论概括并运用规律解决实际问题。 【教学目标】
1、学生通过摆小棒的直观操作图形，多种角度观察和寻找关系，尝试找出图形中规律。 2、通过观察活动中发现点阵中隐含的规律，培养学生动手操作能力，观察分析能力和抽象概括能力。
3、在不断的操作观察、观察、讨论、概括和验证的数学活动，探索出一些简单的图形中拼摆规律，获得一些解决实际问题的策略和方法。 【教学重点】：
在动手、动脑的活动中，初步体会寻找图形中规律的一般方法。 【学习难点】
学生自己用语言描述自己探究发现的过程，交流自己的想法。 【学习准备】
课前预习，动手摆一摆，多媒体课件、练习设计等。 【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
出示课件，找一找两组图形中有什么不一样的地方？ 引出课题：图形中的规律 二、组织探究，构建认识
（一）初识分开摆三角形的规律 看大屏幕上的三角形抢答：
摆一个独立的三角形需要几根小棒？ 两个呢？三个呢？10个呢？n个呢？ 理解“3n”的意义。
小结：三角形个数在增加，所用小棒的根数也跟着相应的增加。
认识新的摆法：除了这样独立摆三角形外，还可以这样摆三角形：课件出示连续摆的三角形。
质疑：这样和前面的摆法有什么不同？
小结导入新课：小棒的根数是不是真的少了呢？像这样连续摆的三角形个数和小棒根数之间又有怎样的变化规律呢？今天我们就共同做一次探究活动，探究图形中的规律。（板书课题）
（二）探究连着摆三角形的规律
1、想一想，我们可以用什么方法研究它们之间的规律？ 小结研究规律的方法
2、大屏幕出示小组探究活动的要求： 动手操作的要求：
（1
的样子，摆连续的三角形。
（2）从摆第一个三角形开始，就摆一个记录一次，寻找三角形个数和小棒根数之间的关系。
（3）当发现了规律后就来推算一下摆10个三角形需要多少根小棒。 （4）小组合作，一人填表，一人摆一摆，大家观察讨论。
3、学生以小组为单位，共同摆一摆，填一填。老师参与各个小组进行指导。 4、各个小组反馈交流：
预设一：在第一个三角形的基础上，每多摆一个三角形就增加2根小棒。 ①本组一名同学展示表格并讲解，一名学生随机在黑板上摆出相应的图形。
②当摆到第二个连续的三角形时，教师追问：小棒怎样变成5根？在摆第二个三角形时增加了几根小棒？
③摆到第三四个三角形同样追问：小棒又增加了几根？教师板书算式。 你发现了什么？
④教师引导学生回顾和描述规律：连续三角形每多摆一个三角形就增加2根小棒。 ⑤简化算式，并理解算式中各数字及算式的含义，并将三角形个数与小棒根数对应起来。 ⑥用同样的方法验证规律：如果摆10个三角形需要几根小棒？可以怎样列式？ 计算，并摆小棒验证结果。
⑦小结发现规律的方法：摆一摆数一数或其它。
预设二：第一个三角形的由1根小棒增加2根组成，每增加一个三角形就增加2根小棒， ①学生分工介绍、摆图形，展示摆的过程和所得规律。教师根据学生的描述板书算式 1＋2＋2＋2„„
②将算式简化乘1＋2×10，理解算式中各数字及算式的含义。重申发现的规律。 ③引导用此方法验证规律。 ④小结这种发现规律的方法。
预设三：将第二个独立三角形与第一个三角形连接，去掉共用的一根小棒，同样得到每增加一个三角形就增加2根小棒。
①学生分工介绍表格并摆小棒。重点展示出将两个独立的三角形连起来，有共用的边，因此在共用边的位置上多余一根小棒，需要去掉，即先用3根，去掉多余的一根，只用两根，也就是增加一个三角形，只需增加2根小棒。
②学生讲解和展示过程中，教师适时追问：为什么减去1？摆第三个三角形时为什么减去2？
③引导学生的观察不同数量三角形及其小棒根数的关系。 ④与前面方法得到的规律比较
⑤用此方法推算10个三角形需要小棒的根数，理解算式并验证。 ⑥回顾发现规律的该方法。 （三）探究点阵中的规律
1、探究一组正方形点阵的规律。
师：我们一起来看看数学家们当年研究的点阵图，边看边说出各个点阵的点子数。 （依次出示前四个正方形点阵图，并逐步引导学生想像、猜测：下一个点阵图会是什么样子呢？）
生：第一个是1个点；第二个是4个点；
师：在心里想第三个、第四个点阵图是什么样子。（示图）与你的想像一样吗？ 生1：一样。就是9个点。
生2：我知道第四个点阵有16个点，肯定是的。
（随着点阵图的依次出现，学生的思维逐渐活跃，当第三个点阵图出现的时候，学生不用数，已经忍不住地说出了点数。说明学生已经发现了这组正方形点阵中的规律。但这时，教师没有急于让学生发表自己的看法，而是给学生留出了完善自己想法的时间，同时也暗示学生：规律的呈现不能依靠一个或几个图形来归纳，应该有耐心地继续自己的观察活动。） 师：除了能说出各个点阵的点数之外，仔细观察点阵图：你们还有什么其它的发现？ 生1：第一个点阵是1个点，其余的都是正方形的。
生2：我发现从第一个图开始点子数分别是加3、加5、加7。 生3：我发现它们的点子数能写成1×1、2×2、3×3、4×4。
师：你们真了不起！这种形状的点阵就是正方形点阵，大家不但用数字表示每个点阵的点数，还能用算式来表示这组点阵的规律。根据刚才发现的规律，想一想：第五个点阵是什么样子呢？自己画出来，并用算式表示点数。
（学生活动：独立画出第五个5×5的点阵图，全班交流。）
师：照这样的规律继续画下去，第9个点阵的点数如何用算式来表示？第100个呢？第n个
呢？在小组内交流一下。 生：第九个点阵表示为9×9； 第100个点阵表示为100×100； 第n个点阵就表示为n×n。
（结合发现的规律，引导学生逐步完善自己的想法，建立总结正方形点阵规律的模型。） 师：那么你们觉得每个正方形点阵的点子总数与什么有关系？在小组内讨论交流。 生1：点子总数与正方形点阵每一排的点子数有关系。 生2：就是边长乘边长。
生3：还与是第几个有关系，第一个就是1×1，第二个就是2×2，第三个就是3×3，一直这样数下去。
（学会用简单的语言表述自己的想法，使得初步的形象感知得到提升）
师：说得真好！每个正方形点阵的点子总数可以看作是一个相同数字相乘的积，这个数字与点阵的序号有关，与每个正方形点阵每排的点子数也有关系。 2、同一个点阵的不同划分中的规律。
师：刚才我们研究了一组正方形点阵中隐含的规律，那么对于同一个点阵来说，如果划分的方法不同，所呈现的规律也就不同。
请大家仔细观察第五个正方形点阵中点的划分方法，你能发现什么规律？与同桌交流你的想法。
生1：我发现都是用折线分开的。
生2：我发现从短的线开始，每条线内的点分别是1、3、5、7、9。
师：大家的发现真不少！那如果把每条线所包围的点子数记下来，如何用算式来表示？ 学生汇报：
第一条线： 1 = 1； 第二条线： 1＋3 = 4； 第三条线： 1＋3＋5 = 9； 第四条线： 1＋3＋5＋7 = 16； 师：你们觉得这组算式有什么特点？ 生1：一个算式比一个算式多加一个数。
生2：它们的得数正好是刚才那一排点阵的点子数。 生3：都是连续的奇数在相加。 师：是从几开始的连续奇数呢？
五年级数学上册图形中的规律导学案篇四：北师大版五年级上册《图形中的规律》教学设计
《图形中的规律》教学设计
授课人：刘小刚
教学内容
北师大版小学数学五年级上册第六单元《图形中的规律》第97-98页。 教学目标
1、经历直观操作、探索的过程，体验发现摆三角形规律的方法。 2、能在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会图形与数的关系。 3、结合探索、尝试、交流等活动，发展归纳与概括的能力。 教学重点
经历探索的过程，体验发现图形规律的方法。 教学难点
掌握一些解决问题的方法和策略。 教学准备
每人1包小棒，每组的统计表格。 教学过程
一、 情景激趣，谈话入题：图形中的规律 二、新知学习、探究规律 活动一：摆三角形
1、明确摆法，感受探索规律的必要性
（1）你能用小棒摆三角形吗？摆1个独立的三角形需要几根小棒？2个呢？5个呢？10个呢？
小结：每多摆1个三角形，小棒相应增加3根。
（2）用小棒摆三角形，除了独立的一个一个摆，还可以这样摆： 课件展示连续摆的4个三角形。
这样连续摆三角形，摆1个需要几根小棒？2个呢？3个呢？10个呢？ 2、操作探究，比较中发现规律
（1.）操作尝试：怎样利用桌上的学具来探索图形中的规律？ （2）小组合作
照 的样子，摆连续的三角形。 从摆第一个三角形开始，摆一个记录一次。
完成表格后，认真观察三角形个数与小棒根数之间的关系，小组内交流你的发现。
（4）.交流汇报
预设一：在第一个三角形的基础上，每增加一个三角形就增加2根小
棒。
如：摆2个三角形 ，需要小棒根数：5=3+2
预设二：摆2个三角形需要的小棒数比6少1，摆3个三角形需要的小
棒数比9少2，以此类推。
如：摆2个三角形 ，需要小棒根数：5=6-1
3.应用规律
笑笑接着摆下去，一共用了37根小棒，你知道她摆了多少个三角形吗？ （1） 学生尝试。 （2） 汇报展示。
活动二：多方观察，探求规律 1、初步探究正方形点阵的规律。
（1）我们一起来看看数学家们当年研究的点阵图。
（2）除了能说出各个点阵的点数之外，仔细观察点阵图，你还有什么其它的发现？
（3）根据刚才发现的规律画出第五个点阵。
（4）思考照这样的规律画下去，第100个点阵的点数如何用算式来表示？
结合课件小结：每个正方形点阵的点子总数可以看作是一个相同数字相乘的积，这个数字与点阵的序号有关，与每个正方形点阵每排的点子数也有关系。
2、刚才我们研究了一组点阵中的规律，对于同一个点阵来说，如果用不同的角度观察，你会发现一些新的规律，接着画一画，说一说。 （1）课件引导观察，合作探究
两种预设（见课本98页）
（2）汇报并小结：看来对于任何一个点阵，只要我们认真观察研究，从不同的角度总能发现其独特的规律。 3、全班交流，课堂总结。
点阵的知识在生活中有着广泛的应用比如植树节同学们裁植树木，父母在地里种植玉米、棉花等。北京奥运会开幕式上的“击缶表演”、“太极表演”等，都是把一个人看作了一点，来排列有规律的队形。 三、运用知识，解决问题 1、像这样摆连续的正方形
（1）我猜想：摆10个连续的正方形需要（ ）根小棒。 （2）我探究：
（3）我发现：每增加一个正方形，增加（ ）根小棒 （4）我验证：算一算摆10个三角形所需小棒的数量。 （5）我会用：摆20个正方形需要多少根小棒？
2、找规律，接着画。 （1）
（2
）
3、阅览室桌子的排列问题
1张桌子座
6人，
2张桌子座
10人
（
1）
5张桌子座几人？
（2
）有50
人，需要摆多少张桌子？
四、回顾整理，总结延伸：
本节课你学会了什么？
鼓励学生：善于观察、认真思考、勤于动脑，发展思维。
五年级数学上册图形中的规律导学案篇五：2014秋最新北师大版五年级数学上册导学案
义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册教学计
划
一、教材分析：
本册教材根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和要求编写，体现了新世纪《义务教育数学课程标准实验教科书•数学》第三学段教材编写的指导思想、基本框架和呈现形式。下面结合本册教材的学习内容，作一些具体分析和说明。
第一单元“小数除法”。本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。
第二单元“轴对称和平移”在学习本单元内容前，学生已经初步感受了生活中的轴对称现象，本单元学习的图形变换是在上述基础上的进一步发展，通过具体实例的展示，使学生知道一些平面图形对称的条数，能在方格纸上画出轴对称图形的另一半；能根据要求画出平移后的图形，知道一个简单图形在对称、平移的过程中能形成一个较复杂的图形。
第三单元“倍数与因数”。本单元认识从一个乘法算式开始，认识倍数和因数，是为以后学习一个数的最大公因数、最小公倍数打基础的，主要内容有：倍数与因数、2，5的倍数的特征、3的倍数的特征、找因数、找质数。
第四单元“多边形的面积”。本单元的知识点有：比较图形的面积、认识底和高、平行四边形、三角形和梯形的面积计算。这是在学生认识了这些图形，掌握了面积的意义和长方形面积计算公式的基础上安排的。
第五单元“分数的意义”。本单元教材是在学生初步了解分数的基础上，引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与约分、公倍数与通分、分数大小的比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则运算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。
第六单元“组合图形的面积”。本单元是在学生学习了几种基本图形的面积的计算方法后学习计算组合图形的面积，一方面可以巩固已学的基本图形面积的计算方法，另一方面则将所学的知识进行综合，提高学生的综合能力。
第七单元“可能性”。本单元教材是在学生知道事件发生的可能性是有大小的基础上，体验和分析游戏规则的公平性，学习设计公平的游戏规则或方案。
二、学情分析：
五年级共有学生24人，其中女生13人。本班学生整体智力水平相当，对数学知识的学习兴趣十分浓厚，大多数同学思维比较敏捷。但班内有3位同学学习惰性较大，作业完成效率不高，需要教师下大工夫督促辅导。
三、教学进度安排：
2014——2015学年度第一学期五年级数学教学进度安排表
第一单元 小数除法
精打细算
一、学习目标：
1、从“买牛奶”的情境中知道小数除法与日常生活紧密联系，体会小数除法的意义。
2、能借助“元、角、分”的知识及“整数除法”的计算方法，探索小数除以整数的计算方法，并能理解算法，进行正确地计算。 3、在活动中能与同学合作交流，说出自己的方法或想法。 二、学习重难点：
1、掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会笔算除数是整数的小数除法。 2、理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 三、学习过程： （一）情境导入
学校学校买了8个足球，共花了448元，每个足球多少元？ 要求：学生用竖式计算，并说说为什么用除法，怎样进行竖式计算？ （二）预习检查：
1.下面各数中的哪些“0”可以去掉，数的大小不变？
7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0
2.昨天，淘气逛商店的时候，用115元买了5箱牛奶，小红在另一家商场用126元买了6箱牛奶，两种牛奶品牌质量一样，谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？ 列出算式并用竖式计算： 要求：小组合作完成。然后组内交流。 （三）自主探究
首先，根据主题图，提出数学问题。然后根据问题，列出算式并尝试解决。
甲商店牛奶的价格：
1.列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试解决。
2.小组同学交流自己的方法，讨论“除数是整数的小数除法”的一般计算方法。 乙商店牛奶的价格：
1. 列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试解决。
2. 小组同学交流自己的方法，进一步讨论“除数是整数的小数除法”的一般计算方法。
要求：小组合作，引导学生展示，用语言说明用小数除以整数的方法。
教师点拨：运用元、角、分单位的换算，将小数除法变成整数除法进行计算。
（四）师生总结收获
计算除数是整数的小数除法时，要先按照整数除法的法则去除，将商的小数点与被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。
打扫卫生
学习目标：
1、结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数，被除数位数不够时，添0继续出的计算方法的过程。
2、能熟练笔算除数是整数的小数除法。 学习重难点：
1、掌握小数除以整数，被除数位数不够时，添0继续除的计算方法。 2、能熟练笔算除数是整数，被除数位数不够时，添0继续除的计算方法。 学习过程：
一、情境导入
课后反思：
新学期开始了，王老师给班里买了6把笤帚共花了18.9元。 提问：同学们根据数学信息能提出什么问题？如何列式计算？ 二、自主探究 1、估算。
你能先估算一下每把笤帚多少元吗？（学生进行估算，教师进行点拨） 2、计算
（1）学习任务：请同学们列式计算，在计算过程中出现余数时思考如何解决。 （学生独立计算，教师巡视）
（2）计算疑问解答：
像上面这样的竖式，计算到被除数的末尾仍有余数时该怎样计算？ 学生总结：在余数后面添0继续除。
3、计算每个簸箕多少元。
王老师还买了4个簸箕，共花了26元，每个簸箕多少元？ 先说一说怎样列式，再用竖式计算。
学习任务：学生小组内讨论，教师指名学生列式，用竖式计算。
教师点拨：当出现余数时，在后面添上0继续除；商的小数点要和被除数的小数点对齐；计算过程中哪一位上不够商1，就在哪一位上商0。
五年级数学上册图形中的规律导学案篇六：北师大版数学五年级上册《图形中的规律》
五年级数学上册图形中的规律导学案篇七：新北师大版五年级数学上册《图形中的规律》
五年级数学上册图形中的规律导学案篇八：图形中的规律导学案
义合镇中心小学导学案
课题：图形中的规律 课时：一课时
学习目标
1、通过摆图形，尝试找出用小棒概数与所摆三角形的个数的关系。
2、利用数量关系式式子表示出其中的规律。
重点：通过摆一摆、画一画的方法，尝试着找出图形与小棒变化规律。 难点：能找出相应的数量关系式，表达图形个数与根数的关系。 环节 学生活动与学法指导 教师活动
一、导学： 时间： 一查
1、还记得用小棒摆三角形的问题吗？摆一个
三角形需要用小棒3根，那么摆2个三角形需要
（ ）根，摆3个三角形需要（ ）根，摆4个
三角形需要（ ）根，……摆10个需要（ ）根。
如果要摆n个三角形，你需要（）根小棒。
2.上面的图形你能不能在保持三角形个数不变的
前提下，让小棒的根数尽可能的少呢？怎么摆呢？
3、揭示课题。
二、自主学习与质疑（独学） 时间：
1、自学P100---101页的内容
2、提示：
探究活动一：找出小棒根数与所摆三角形个数的关系
要求：1. 根据小组实际情况选择研究方法
2. 找到三角形个数与所需小棒根数之间的规律，得到10个三角形需要多少根小棒。
你发现了：
探究活动二
活动目的：利用小棒摆成正方形，找出所摆图形与所需小棒根数的规律。
活动要求：根据规律，得出10个正方形所需小棒根数。
你发现了：
三、小组释惑与小展示（互学） 时间 ： 二查
1、小组展示汇报（学生展示时声音要洪亮，讲解清晰，重点突出，组内补充。）
2、小组之间进行评价
四、集中大展示与提升（群学） 时间 ：
（一）根据规律，尝试解答：
1.摆20个三角形需要（ ）根小棒；摆200个三角形需要（ ）根小棒。
2.现在我有31根小棒，可以摆（ ）个三角形。
（二）根据规律，尝试解答：
1.摆20个正方形形需要（ ）根小棒；摆200个正方形需要（ ）根小棒。
2.现在我有91根小棒，可以摆（ ）个正方形。
分层练习，完善认知（看情况定，需要展示的要展示）
五、检测反馈（群学） 时间： 三查 摆一张桌子可以坐6个人，摆两张桌子可以坐10个人，摆3张桌子可以坐14个人，摆4张桌子可以坐18个人，摆5张桌子可以做（ ）个人，摆（ ）张桌子可以坐50个人
总结（评比奖励） 时间：
五年级数学上册图形中的规律导学案篇九：北师大版五年级数学上册《图形中的规律》课件
五年级数学上册图形中的规律导学案篇十：新北师大版小学五年级数学上册图形中的规律课件