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数学广角搭配教学反思篇一：《数学广角--搭配》教学反思
教学反思
平定县宋家庄小学：王娟文
根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。这堂课下来，我反思如下：
第一，要用好课堂中学生生成的资源。
如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23 ②13、31、32、23、12、21 ③13、23、31、21、12、32。结果学生只出现了第二种有顺序的排列。于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。”这么一句话就突破了难点。假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。
第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。比较以前用幻灯片，更有利于灵活操作，真正让学生动起来，让学生成为学习的主人。
第三，及时调整学生学习积极性。低年级学生在课堂最后十分钟，容易出现疲劳的现象。我用贯穿本节课的主线“喜羊羊”，还要带大家去玩游戏，同学们就精神抖擞，很快又投入到下一个练习当中。这是学生拿出我提前准备好资料袋，
小组内积极的讨论起来，该如何搭配颜色，很快六种搭配方法就出来了。同时还让学生在白板上演示，全体学生重新回顾搭配过程，继续巩固有顺序的排列方法。 比较幻灯片的使用，搭配方法都是老师预先设定好的，不能在课堂上随学生意愿去操作。而白板在这方面起到了很好的作用，让学生融入课堂，学生操控课堂，学生成为真正的学习主人。
最后，我在安排练习时，注意课与课的衔接，所以最后一个练习安排了买练习本的题目。当题目出来后，同学们很快想到了方法。这是我没有预料到的，就连平时的后进生，也踊跃的举手回答。我就利用电子白板的录制功能，把孩子们的付钱方法录制下来，等同学们都说完了，再次回放。让所学的排列组合知识在这里得到应用，让学生的参与热情在这里得到高涨，让整节课在这里得到升华。
数学广角搭配教学反思篇二：数学广角搭配问题教学反思
数学广角搭配问题教学反思
1、从学生感兴趣的事情出发。
在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配；例2是数字搭配。进行备课时，我们对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。经过多次更改，最后决定紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。激活了学生的兴趣，达成了本节课的教学目标。
2、巧妙设计教学问题和环节，渗透数学思想。
课前，我们几个老师经过商量设计了这样的一个问题: 今天是老师第一次和你们见面，一般我们第一次见面都会做一个什么动作表示友好？（引出握手）那如果老师想和我们每个小朋友都握一次手。你觉得怎么握比较好？当我把问题说出来以后，马上就有小朋友说可以一组一组地握，要有顺序地握。而当我问这样握有什么好处的时候，有小朋友就说这样不会漏掉，也不会重复从中就渗透了有序思想。选择的四个教学素材也不是随意组合的，而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，让学生借助摆学具（指几个上台摆），画“搭配图”活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体
过渡到抽象。重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来。
3、尊重学生的主体地位。
在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法，在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历连一连、说一说、算一算探索的过程中，把学习的主动权 交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。
4、不足之处：
1、部分学生间出现的错误信息，没有充分展开，就拿照相位置来说，有好多小朋友得出的答案是9种，我只是把错误题目投影一下，一笔带过，并没有充分展开解释清楚，造成很多的生成资源被浪费且可能有一部分学生不理解；
2、评价的形式比较单一而且比较少，还应该关注他人评价。当一个学生走上讲台边说自己的想法边操作时,教师要给于适当的评价，使其有成就感，对学习更加感兴趣。长期以来主要是教师对学生评价,事实上,除了教师评价以外,还应该从其他渠道对学生进行积极的评价.评价主体多元化是数学课程理念之一,在课堂教学中应该关注学生的自我评价和学生之间的他人评价。
数学广角搭配教学反思篇三：三年级《数学广角—搭配问题》公开课教学反思
三年级《数学广角—搭配问题》公开课
教学反思
黄沙小学 李长鹰
我在2011年11月17日由交管中心组织的，在我校上了一节录像课—三年级数学：搭配问题。本节课的内容是选自人教版三年级上册“数学广角”的内容。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。
1、从学生已有的生活经验出发。
在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些配合例题的巩固性练习。进行备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。经过多次更改，决定以聪聪过生日创设情境，并以参加聪聪的生日聚会为贯穿整个教学的主线。（因为聪聪和明明同学们都非常熟悉和喜欢，也知道聪聪和明明一直在陪我们学习，教会了我们很多知识。）使每一位学生也溶入其中，创设了——“衣服搭配——早餐搭配——数学宫—拍照留恋—线路图一系列活动，学生学得有趣，同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的，激活了
学生已有的知识基础与生活经验，达成了本节课的教学目标。
2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。
本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。
3、尊重学生的主体地位。
在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法，在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历探索的过程中，把学习的主动权
交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。
本节课的不足之处在于：部分学生间出现的错误信息，没有充分展开，造成很多的生成资源被浪费；搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑；评价的形式比较单一，影响了探讨的深度；课堂语言不够精炼等。小组合作讨论、交流后汇报、展示做的也不够好，应该让学生自己来展示、汇报自己那组怎么搭配的，先叫比较混乱的组来展示汇报，再叫搭配有序的、速度有非常快的组来汇报展示。使其他组织羡慕的同时自己也不由自主的来学习他们那种方法。总之，不足之处还有很多，在以后的教学中我会更加努力学习。
数学广角搭配教学反思篇四：二年级数学上册第8单元《数学广角—搭配(一)》教学反思
二年级数学上册第8单元数学广角
——搭配（一）教学反思
大楠小学 胡道静
《数学广角搭配一》是人教版二年级上册的教学内容。这个单元的目的在于教学简单的排列、组合的数学思想及方法。为了调动学生学习的积极性，我设计了以故事为主线的教学活动。围绕重难点，我是这样处理的：
一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与，激发积极性。首先由“智解密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，本节课以“搭配三种水果”贯穿全过程。先让学生按照我提出的学习方法和步骤自主学习。在这个环节我让学生同桌互助交流，一对一帮扶。教师巡视、指导。
三、合作交流，关注学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活，又用于生活。所以数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发的。本节课在教学难点——掌握排列不重复、不漏掉的方法时。为了使每一位都能充分参与，我组织学生进行
小组合作，展示交流。让每个学生知道在小组内是要解决什么问题。尽量保证学生合作学习的时间。教师深入小组中给予恰当的指导。合作学习后，让学生自己评价，即对展示的情况进行补充、质疑。这时，教师再在学生自己解决问题的基础，答疑解惑。以解决师生的双边互动。
四、检测反馈，调控反思。
学生经历了以上三个环节的学习后，就是检测他们对知识的理解，即展示思维过程，并找出失误的原因。我设计了三个练习：排列“读、好、书”；喜羊羊开车：衣裤巧搭配。课堂上及时掌握学生的学习情况，并适时指导纠错。
这节课也有许多不足之处，在执教过程中我也有感到到困惑的地方：
1.原本预设学生能写出“固定十位法”，但可能是在引入时，让学生产生了定向思维，导致学生反倒没有掌握这种方法。在这里费时较多。
2.自主学习的环节，教师提出的学习要求有点多，学生不完全明白要做什么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。
3.数学实践活动中，虽然学生有意识要按规律有顺序地排列。但部分学生在没有提示之前，就不知道要这样来排？如何渗透懂得有序排列的数学思想？在今后教学实践中，怎样促进高效课堂？这些都是我感到困惑和值得深思的地方。
数学广角搭配教学反思篇五：数学广角《服饰搭配》教学反思
尊重学生主体，让学生在自主探索中有效学习
——《数学广角——服装搭配》教学反思
本节课是人教版三年级上册“数学广角”的内容，教材安排了三个例题，例1是通过探讨衣服和裤子的不同搭配，找出不同穿法的组合数，培养学生有序思考的意识。在反复研读教材的基础上，为了充分利用例1的内在价值——不仅培养学生的有序思考，更利用数形结合，渗透数学建模的思想，我把例1单独安排为一课时，力求挖深、上透，让学生在操作中深刻理解算式的意义，感悟数学建模的简洁美。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，达成了本课的教学要求，下面结合本节课教学的情况进行个方面的反思。
1、从学生已有的生活经验出发。
在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些配合例题的巩固性练习。进行备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。创设了——“衣服搭配——早餐搭配——数字搭配一系列活动，学生学得有趣，同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的，激活了学生已有的知识基础与生活经验，达成了本节课的教学目标。
2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。
本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。
3、尊重学生的主体地位。
在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法，在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。
数学广角搭配教学反思篇六：《数学广角--搭配》教学反思
《数学广角--搭配》教学反思《数学广角》搭配是2013版义务教育教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容。这单元目的在于教学简单的排列、组合教学思想及方法。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了以故事为主线的教学活动，活动中把简单排列思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知简单排列的思想和方法。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由密码这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。其次为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的问题。二、提供学生实践操作的机会。《新课程》强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。为学生创设了3个实践操作的机会：找密码、合影。通过创设找密码中有趣的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望。又如通过创设合影与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生独立思考、合作探究解决问题的兴趣。三、关注学生的生活经验和知识背景。数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。自主、探究、合作学习是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选则合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作；在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题：另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：.数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方。文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。
数学广角搭配教学反思篇七：《数学广角------搭配问题》课堂实录及反思
《数学广角------搭配问题》课堂实录及反思
大杖子学区孙杖子联小：刘淑伶
一、教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。
3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
二、教学重难点：
1、找出简单事物的排列数和组合数。
2、组合时做到不重复、不遗漏。
三、教具准备：
图片、多媒体课件、数字卡片
四、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
师：同学们，大家好。你们喜欢听故事吗？你都听过或看过哪些故事？你最喜欢什么故事呢？
生：喜欢。
生1：我喜欢《老人与海》。
生2：我喜欢《白雪公主》。
生3：……
师：那你们听过小红帽与大灰狼的故事吗？
生：听过。
师：请听过的同学讲一讲小红帽与大灰狼的故事好不好？ （生讲故事）。
师：小红帽与大灰狼又发生了新的故事，大家想听吗？
师：小红帽是一个非常可爱漂亮的女孩，爸爸、妈妈、外公和外婆都非常喜欢她，特别是外婆，更是疼爱她，她也非常喜欢外婆，这一天她想到明天是外婆的生日了，她想把自己打扮得漂漂亮亮的，去给外婆过生日。所以她找出了好多的衣服，可是小红帽不知道怎样搭配最漂亮，同学们能给她出出主意吗？
生：能。
（二）自主探究，合作交流
1、搭配服装
教师：请同学们观察：小红帽有几件不同的衣服？其中有几件上衣和几件下装？
生：有五件衣服。其中两件上衣，三件下装。
师引导思考：用两件上衣和3件下装搭配，而且必须是一件上衣搭配一条裙子，到底有多少种不同的搭配方法呢？你可以想一想，再用手中的卡片摆一摆，画一画，连一连，在本子用最简单的方法把多种穿法快速记录下来。
（2）生独立思考，尝试表示。
（3）同桌交流，研究一下，怎样记录比较清楚，而且不重复，
不遗漏。
（4）展示汇报：
师：谁来汇报一下你是怎样想的？用什么方法记录的？
（学情预设：学生回答出6种，并且可能会用实物卡片摆出两种解决问题的方法。）
教师小结：我们在解决问题的时候，可以从不同的角度去考虑，再来有顺序的连一连，排一排，能帮助我们不重复、不遗漏的把所有的搭配方法找出来，生活中处处有数学，像我们说的穿衣服就是一种常见的数学问题--------搭配问题。
2、口算练习：
师：我们帮小红帽搭配好了衣服，她非常高兴，第二天一早，她就穿上漂亮的衣服向外婆家走去。外婆家在郊外，途中经过一片小树林，树林里开满了五颜六色的鲜花，小红帽想给外婆采一把鲜花，作为生日礼物，同学们，我们能帮助她采一把鲜花吗？
生：能。
生抢答：答对了赠送一朵鲜花。
20×4= 60×2= 500×6= 14×5= 70×8=
18×3= 12×5= 17×4= 11×3= 10×8=
师：我们同学的口算能力真棒。
3、排列游戏：
师：小红帽看到这么多的鲜花，她采啊采啊，一时高兴就忘记了危险，走到了森林深处，呀，不好，前面有一种大灰狼，正龇牙咧嘴
的看着她，它想要吃掉小红帽，就想出了一道难题，来威胁小红帽。同学们能帮助小红帽一起战胜大灰狼吗？
生：能
师：那我们就一起来看看大灰狼的问题， 读题你都知道了什么信息？
生1：密码只有两位数。个位是1、3、5、7其中的一个数字；十位是2、4、6其中的一个数字。
生2：最多试多少次密码才能打开宝箱？密码是多少呢？
师：请同学们用桌子上的卡片摆一摆，在本子上写一写，然后与同桌交流。
师：谁来说一说密码最多有几个？都可能是多少？
（学情预设：学生汇报有12个密码。可能是21、23、25、27、41、43、45、47、61、63、65、67）
师小结：我们可以先固定十位上的数字，然后再确定其个位上的数，这样就不易重复，不遗漏。
4、巩固练习：
师：我们和小红帽一起战胜了大灰狼，同学们真了不起，希望同学们要吸取小红帽的教训，在外面时不要乱跑，要及时回家，免得遇到危险。在外婆家，小红帽和外婆过了一个开心的生日，外婆听了小红帽的讲述，直夸她聪明、勇敢，但外婆也想出题考考小红帽，大家有没有信心接受考验呢？
生：有
师：我们一起来看看外婆的问题，谁来说一说你都知道了什么？ 生1：桌上有牛奶和豆浆两种饮料，还有油条、蛋糕和饼干三种食物，
生2：如果饮料和食物只能各选一种，早餐有多少种不同的搭配？ 学生独立完成
生：有6种。
师：我们很容易的就搭配出早餐，同学们真棒，如果再加上一种饮料奶茶和一种食物汉堡，这时候，早餐有多少种不同的搭配呢？谁能快速说出来？
生：12种
师：你是怎么知道的？
生：我用3×4=12算出来的
师：同学们真棒，我们和小红帽一起通过了外婆的考验，我们都是聪明的孩子。我们一起来夸夸自己“真棒、真棒、我真棒”
师：我们战胜了大灰狼，通过了外婆的考验，那你们能接受老师的考验吗？下面我们就一起进入今天的小小考场。相信大家一定都能取得优异的成绩。
5、小小考场：
（1）有四名同学都想单独和聪聪、明明各合一张影，一共要照多少张？（指名汇报）
（2）丽丽、红红和爷爷要去旅游，有4种交通工具可以选择，但是每人每次只能选择一种交通工具，一共有几种选择方法？（指名
数学广角搭配教学反思篇八：三年级上《数学广角》教学反思
《数学广角——搭配中的学问》教学反思
小学数学三年级上册
《数学广角》是人教版小学数学实验教材三年级上册的内容,教材中的主情境是“配衣服”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
（一） 从我的实际教学下来，我觉得在本堂课中以下几个方面我还是处理得比较好的：
1、创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有
效地激发学生学习的兴趣。本节课通过创设以小红星期六的一天如何度过为情境，激发了学生帮助小红解决问题的探究欲望。又如通过创设“早餐的搭配、衣服的穿法、路线的走法”的内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学、主动学，不仅获得了知识， 更获得了积极的情感体验。 2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，给学生创设
一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与探究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。
3、本节课通过组织学生参与“摆一摆，连一连，写一写”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
4、在教学中充分让学生体会到数学与生活的密切联系。
（二）当然在自己觉得满意的同时，也存在着一些不足之
处。如果以后我再上这个内容的话，我会注意以下一些问题：
1、在新课导入时，应紧扣教学内容，无关紧要的导入反
而浪费了后面的教学时间。
2、在教学时，虽然我是有意识地强调了“先确定点心或
先确定饮料”、“先确定上衣或先确定下装”，但是没有注意着重强调搭配的有序性，还没有很好地让学生建立起这个有序地思考过程。
3、语言的组织还不够简练，出现重复罗嗦的话语。
4、教学时间安排的不够妥当，导致教学设计中的“照相”和“数字卡片游戏”两个教学内容没有给学生讲授。当然，这与我之前的导入和教学中语言的重复也有一定的关系。
教师：高方
2011年12月20日
数学广角搭配教学反思篇九：数学广角排列与组合教学反思(
<<数学广角>>教学反思
二年级（上）册数学广角《排列与组合》是课程改革实验教材新增的教学内容，让学生通过各种活动中感知简单事物的排列与组合，培养学生初步观察、分析及推理能力，有顺序地全面地思考问题的意识。由于排列组合知识的抽象性，所以在教学中我通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法。
在数字搭配这一环节，我在小组内交流，最后小组反馈展示，这样给学生充分感知和理解新知的时间和空间，经历知识形成的过程，加深了学生对排列组合思想方法的认识与感知。在握手这环节，我让每位学生都亲自去扮演角色，去感知一共握了几次手。在衣服搭配这一环节，我让学生先用连线的方式去做书本上的练习，再让学生上黑板展示，并用书本的衣服图，创作了一个给小熊拍照的环节，让学生觉得学习是有趣的。
不足之处是，在让学生说说摆法的时候，引导的不够好，以致于很难小结得出摆法。
数学广角搭配教学反思篇十：二年级上册数学广角--搭配教学设计反思
《数学广角——搭配（一）》教学设计
白塔岭小学 郭丽伟
教学目标：
一、知识与能力目标：
1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。
2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
二、情感态度目标：
1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣
2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
学情分析：
二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。
教学重点：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。 教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。
学具准备：数字卡片、彩笔。
教法学法选择：
1、联系生活实际解决身边问题，体验 学数学、用数学的乐趣。
2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
教学过程：
一、故事引入，学习排列
1、同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？（喜欢）
灰太狼喜欢做什么？（抓羊）
这一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它关在了狼堡里，灰太狼为了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大门的密码，以及为自己的狼堡大门设定了一个超级密码。喜羊羊为了救美羊羊，必须要过两道大门，提示：要想闯关成功，必须了解一个知识——搭配，（板书：搭配）小朋友，你们愿意帮助喜羊羊吗？（愿意）请跟喜羊羊一起进入第一关。
2、进入第一关：大门的密码是由1和2组成的两位数。
师：你能帮喜羊羊解决吗？（小组内交流想法。）
生：12，21。
师：同学们将1和2交换位置组成12和21两位数，那密码到底是哪个呢？ 提示：10和20之间的一个数。
生： 12。
师：你们真聪明，顺利进入下一关。
3、看，超级密码在等着他去破解，写着什么？
密码是由1、2、3其中的两个数组成的两位数
师：由数字1、2、3其中的两个数组成的两位数有哪几种可能呢？
老师给每个小组准备了一个资料袋，三人合作，有两个人思考摆出数字，另一个人写一写。拿出里面的表格和数字，开始吧。写的时候有没有什么方法才能不会重复，不会遗漏。
师找具有代表性的写法，在展示台上出示：如有学生遗漏的，帮助补上。
①
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