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人教版三年级上册数学分数的初步认识复习课教研课评课篇一：小学三年级数学分数的初步认识评课
小学三年级数学分数的初步认识评课
一、本节课的教学设计符合新课标要求，《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和要有个性的学习过程。要让学生经历数学知识的形成过程。通过听课大家可以看出，田老师注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。
二、能根据学生的知识基础，创造性地使用教材和教材资源（多媒教学）。因为学生初次接触分数，对分数的知晓是零，所以教师有意识设计一组画面促进学生对新知识的主动建构。昨天讲到的课堂教学设计的基本思路中关于处理教学内容，这一环节首先是根据学生的知识背景把学习内容化难为易；其次是可利用的教学资源；再次教材呈现方式。我觉得田老师在设计课时都考虑的很周全。
三、教学中突出学生的主体地位，让学生经历探究、发现。
我们说学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现与创造出来。本节课田老师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。而不是把现成的知识灌输给学生。教师是站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，为学生创设和谐、民主的学习氛围。并能把知识的探究过程留给学生，让学生感悟知识的形成过程。如：在学生理解分数意义后。组织学生动手操作，用长方形纸折出你喜欢的几分之一。问题的提出是开放式的。正因为如此，学生可大胆尝试，结果出现许多不同的折法。如1/16、1/32、1/10。这些都为学生提供了广阔的创造空间与探索的空间。同时也体现了教师能充分信任学生、鼓励学生。使他们用自己独特的思维方式去发现、去创造。
四、创设情境，激发学生学习兴趣。
数学源于丰富、有趣。现实的生活中，田老师能根据学生的年龄特点和喜欢小动物的心理，创设小动物分苹果的情境做为学生学习的素材。故事引课，使学生感悟到，两只动物分1个苹果，3只动物分一个苹果，4只动物分一个苹果。分的结果都不能用整数表示时，用什么数表示呢？从而揭示出课题“分数”。通过三次分苹果的画面，使学生理解什么是平均分。只有把一个物体平均分成几份，表示其中的1份，才能用分数几分之一来表示。让学生在对情境的探索和运用数学知识解决问题中体会数学与生活实际的联系。
五、深化教学内容，拓展学生思维。发展学生的想象力。
练习过程中田老师设计了这样一道题：小红沿圆形跑道跑一周，你能用圆形纸片画出她跑一周的1/4、1/2吗？这一问题的设计是从培养学生数学应用意识，让学生在经历知识的过程中，真正理解和掌握知识。知识得到了深化、能力得到了培养、思维得到了训练。
当然，
1、因为是研究课，不是观摩课。教学过程中还存在着很多问题：如，课始：听完故事，看完画面后，师提出：4只动物每只分到多少苹果？有的学生可能是课前预习等原因，一下说出，把苹果平均分成4份，每只分到1/4，当学生一下把结论说出来时，这是教师没有想到的，所以这时可能大脑产生空白。这也是我们教师的经验不足而造成的。大家在听课过程中肯定对本节课发现一些问题，无论是正面的还是反面的，只要你有所发现，说明你两天的培训是有收获的。
2、多媒体设备的使用，还不熟练。本来设计的很好，但由于操作不熟，使设计的内容没有达到预想的目标，所有这些还需要我们再努力
人教版三年级上册数学分数的初步认识复习课教研课评课篇二：人教版三年级数学上册分数的初步认识复习课
人教版三年级上册数学分数的初步认识复习课教研课评课篇三：三年级上册分数的初步认识评课稿
三年级上册《分数的初步认识》评课稿
梧田三小 金红霞
对于周老师的《分数的意义》的这堂课，给人的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。这节课主要是使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系，使学生认识到单位1可以是一个物体，也可以是一些物体。本节课的教学难点有两个:1、整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。2、部分：平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。
教学中周教师从平均分一个苹果导入，复习把一个物体作为单位1进行平均分成若干份，每份可以用几分之一表示，并让学生说说这个分数的意义。此环节是学生学习新知的切入点。在认识1/2基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。这就给学生提供了广阔的创造空间。我们欣喜地发现，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造分数，他们有各自独特的发现。不仅顺利地认识几分之一，而且还创造出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例来验证，说明学生的潜力是无穷的。在这"做数学"的过程中，学生创新火花不断地迸发出来，不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣。
本节课中让学生在积极主动的交流反思中共同分享学习成果，提升活动的价值。如当学生利用学具充分操作后，及时组织小组讨论：你是怎样创造出分数的？让学生交流各自的学习成果，使认知结构得以扩充与放大。当学生提到"正方形的1/4"时，抓住契机，收集学生的不同的折法，展开对-本质意义的探讨。教师只提出：看到这些图形，你有什么想法？生自己提出问题：为什么阴影部分的形状各不相同，却都是这个图形的1/4呢？经过讨论才发现：分数与平均分的份数有关，而与具体分的方法和分成的形状无关，从而剔除分数的非本质属性。在上述思维的相互碰撞中，明确本质，升华认识。又如："奇妙的色块图"的问题解决，先让学生独立思考、动手操作，再采用小组讨论，合理反馈交流的活动形式，既总结了本课的主要内容，又展示了不同层次学生的形象思维，渗透极限思想。不仅满足了不同学习水平学生的需要，同时为部分困难学生创造了"最近发展区"，进而享受到成功的喜悦，达到共享成果的层面。
周老师很重视比较，一节课多次组织学生比较，是的，在小学数学教学中，如果我们能运用比较的方法进行教学，可以使学生的思维能力和创新能力得到提高。比较教学的方法有求同性的比较和辩异性比较。小学数学教材中，一些数学知识的差异性常常为它们的相似性、相近性和相关性所掩盖，运用辩异性比较，不仅可以显示知识间的差异，有利于学生区别知识间的各自内涵，而且可以把握知识间的内在联系。
此外，本节课老师以满腔的热忱、真诚的爱心，感染孩子们的情，粘住孩子们的心。老师以耐心的等待和巧妙的疏导与孩子们同喜同忧。在这节课上，我们不仅能感受到知识信息的传授、思维的碰撞，还有心与心、情与情真诚地交流。 听完这节课，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。只有让学生亲身经历数学的实践、探究与交流的过程，才有可能懂得数学的价值和意义。也只有让学生在"做中学"，才能获得最大程度的发展。
人教版三年级上册数学分数的初步认识复习课教研课评课篇四：人教版三年级上册《分数的初步认识》复习课
人教版三年级上册数学分数的初步认识复习课教研课评课篇五：人教版三年级数学上册分数的初步认识复习课课堂练习题
人教版三年级数学上册分数的初步认识复习课课堂练习题
①分数认识与读写
1、的“1”叫（ ），“3”叫（ ），中间的“—”叫（ ），读作（ ）。
2、里面有（ ）；是6个（ ）；4个是（ ）。
3、把一块月饼平均分成10块，每块是它的（ ）分之一，写作
（ ）。
31194、 里面有（ ）个 。（ ）个 是 。 441212
23
57
4116、 有（ ）个 ，1里有（ ）个。 887
5217 、 有5个（ ），是（ ）个 95513351568175、 读作（ ）， 读作（ ）。
3171318 里面有( )个 里面有( )个， 里面有( )个 。 88101055
（ ）（ ）（ ）51569、5个是 ，15个是 ，6个是 。 61925（ ）（ ）（ ）
10、（ ）（ ）11里面有7个 里面有10个19。 12（ ）（ ）
②分数的表示与涂色
根据分数涂颜色
25111
48222
（ ） （ ） （ ） （ ）
③分数的大小的比较
223341444○ ○ ○ ○ 1○ 6710855694
135267241○ ○ 1○ ○ 1-○ 323538767
11611746 ○ ○ 1 ○ ○ 112311121277
55445433 ○ ○ ○ ○ 871195485
56524541 ○ ○ ○ ○ 1213133484
531113211○ ○ ○ ○ 1○ 1244435535
49102151011○ ○ ○ ○ 1 ○ 4910667775
④分数的加减法运算
3524414311+= += += 1-+= += 3388775566
1-= 1-4951212432= ++= += -= 105556644
563131 = = 1－ － 8135566
12＋＝ 55 23＋＝ 88 254+= 1－＝ 77961114－＝ 1＝ ＋＝ －＝ 559966677
⑤分数的简单应用1
1 2 3 3 涂上蓝色。
⑥分数的简单应用2
1、一杯果汁，喝了4
6，杯中还有几分之几
2、水果店运进一批雪梨，第一天卖出了 2
6 ，还剩几分之几？
233、一张长方形纸的 涂红色，涂绿色。没涂色的占这张纸的几分77
之几？
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