五年级语文百花园六

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五年级语文百花园六篇一：五年级下册语文百花园六

五年级语文百花园六篇二：五年级下册语文百花园六

五年级语文百花园六篇三：s版小学五年级语文百花园六

马庄小学教学案设计

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五年级语文百花园六篇四：小学语文S版五年级上册《语文百花园六》PPT

五年级语文百花园六篇五：S版五年级上册语文百花园六

语文百花园六 教学时间：年 月 日 第 周 星期 上午（下午）第 节

教学要求： 教学要求：

1.通过重点 字词体会本单元心理描写的句子。

2.了解学习名著的基本方法，并在实践中活学活用。

3.培养学生的观察能力和表达能力，唤起对名家笔下的人物的敬仰，钦佩之情。 重点难点：

1.赏析名家作品的思想内涵和语言魅力。

2.指导学生把人物的形象写得性格鲜明，栩栩如生。

教学用具：名家作品片段。

第一课时

教学内容：温故知新：

一、心理描写：

1.学生自读例句，画出描写心理活动的语句，感悟作者是在怎样的 故事发展情境中描写人物心理变化的，体会作者用词的精妙。

2.同桌交流或小组交流，教师巡视了解情况。

3.汇报交流。

1）投影分别出示三 段心理描写的句子，采用多种形式读通，读出感情。

2）找出加点的词语 ，体会作者用词的精妙。

二、拓展与交流：

1.请学生读一读 这段话，思考：你受到了什么启发？

2.小组交流。

3.全班交流。

4.展示交流 。把你课前搜集到的内容给大家展示。

三、阅读平台。

1．在这一 单元中，我们拜读了意大利作家的 作品《卡罗纳》。

请同学们默读课文 ，边读边画出作者描写人物言行的句子， 想一想 ：面对遭遇巨大不幸的卡罗纳，大家是怎么做的，你 从中受到了什么启发？

2．小组交流。

四、积少成多：

1．学生自读名言警句，体会名言警句的意义。

2．小组交流。

把自己的体会与小组同学交流。

3．全班交流。

学生反复诵读。

4．学生互相交流搜集到的有关读书的名言警句。

第二课时

教学时间：年 月 日 第 周 星期 上午（下午）第 节

教学内容：口语交际

一、导入话题：

今天的口语交际，我们召开一次名著赏析会，共同欣赏名家笔下个性鲜明的人物。

二、活动建议：

1.从读过的名家作品中选出一两篇，从中选取描写人物外貌、动作、语言或心理活动的片段读给同学听，再说说这些片段精彩在什么地方。

2.此外，还可以给大家讲讲某个人物的其他故事，及作者是怎样刻画人物的。

3.其他同学可以边听边记自己感兴趣的内容，如文章的题目、作者、精彩语句等，听后还可以补充质疑。

三、口语交际：

1.在学习小组内介绍。

2.小组推荐发言。

3.师生间根据评价依据评出最佳讲解员。

第三、四课时

教学时间：年 月 日 第 周 星期 上午（下午）第 节

教学内容：习作

一、激发兴趣，揭示课题：

在我们的周围，有不少让我们喜欢或佩服的人，请选一个自己喜欢或佩服的人写一篇作文。

板书：我喜欢（敬佩）的一个人

二、引导审题，明确要求：

1.从题目中你们知道了什么信息？ 这篇作文要求的内容是什么？

2.需要从哪些方面进行描写呢？

（写清楚喜欢或敬佩的原因，通过主人公的事迹或行为进行表现。通过人物的动作、神态、语言和心理活动的描写表现人物的性格特点，表达自己对他的喜欢或敬佩之情。）

三、理清思路，深入探讨：

1.片段品读，领悟写法。

（1） 出示课文片段，领悟语言的精妙：

（2） 学生自由读。

3） 指名几位学生读片段，全班交流。

2.小组讨论、交流习作的注意事项。

1） 事例是否能够表现人物的性格特点。

（2） 事情叙述的经过是否通顺、清楚。

（3） 叙述过程是否表达了自己的敬佩之情。

3.指名发言、交流，师生评议。

4.小结：

四、自由表达，完成初稿：

请大家完成一篇习作，注意把所写的人的特点表现出来，把自己的情感表达出来。内容要具体，语句要通顺，情感要真挚。

五、交流赏析，学会评改；

1.选择几个不同层次的学生习作在全班交流，师生共同评改。

2.小组内互读习作，先请同伴提意见，再自己修改。

六、总结拓展：

我们围绕一个人的品质、特点，通过具体的事例写出了令自己喜欢或敬佩的人。同时，我们知道只有紧紧抓住人物的语言、动作等方面进行描写，人物才会立体、丰满、感人。 二次备课：

教学反思：

五年级语文百花园六篇六：五年级语文下册语文百花园六导学案

五年级语文下册《语文百花园六》导学案

年 级：五年级 单 元：第六单元 主备人：王向红 课 型：新授课 课 题：语文百花园六 审核人：李铁良 学习目标：

1、学会把句子写具体、写生动。

2、交流本单元文章的写作，体会名著的精彩情节，感受经典作品的魅力。

3、阅读鉴赏《伸着两个指头》，积累鲁迅名言。

4、学会写读后感的方法。

重点难点：

1、交流、欣赏名著的写作方法。

2、读后感的写作。

学习过程：

一、自主学习

1、读句子，比较异同，说说哪一句效果好？为什么？

2、完成扩写句子的练习，注意添加修饰成分要恰当。

3、独立阅读《伸着两个指头》，体会严监生的性格特点。

4、朗读感悟鲁迅名言，说说从中受到什么启发？

二、合作探究

1、读一读宁宁和丫丫的对话，体会从中收获了什么？

小组交流在本单元的学习中从每篇名著中感受到了什么？有什么收获？

2、小组交流汇报：严监生是个怎样的人？从哪里看出来的？

3、指导开展名著赏析会。

①自主选择名著中的故事情节，准备发言；

②介绍名著主要内容、作者概况；

③评价精彩片断，说出原因。

4、小组交流明确写读后感的要求：

①说出篇名、作者；

②交待清楚文章的主要内容；

③写出自己的感受、感想、见解、体会等；

④结合生活实际，抒发真实感想。

5、阅读《做事要有主心骨》

小组讨论：找出文中小作者联系实际谈自己认识和感想的段落、语句。 小组汇报：小作者的观点和结论是什么？

三、当堂检测

1、把句子写具体：

沙地上种着西瓜。

鸟儿飞翔。

2、写读后感时要注意什么？

四、拓展延伸

积累鲁迅其他名言。

五、收获感悟

1、阅读名著，学会赏析；

2、敢于说出自己的观点、感受。

五年级语文百花园六篇七：语文百花园六 教案

朝阳镇小学教学设计基本模式

五年级语文百花园六篇八：小学语文S版五年级上册《语文百花园六》PPT

五年级语文百花园六篇九：语文百花园六_课件

义务教育课程标准实验教科书

语文（S）版

五年级上册

语文百花园六

板块：教学设计—课件

我一边盯住碗底一边想：假如有人来才好呢！可·是，终于没人来，也就终于非吃年糕不可了。

武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不··是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么，··且只顾上去，看怎地！”

杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？··真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”

五年级语文百花园六篇十：语文百花园六_教案

语文（S）教学设计

教 材：语文（S）五年级上册 课 文：语文百花园六 板 块：教学设计—教案

设计思路：

“语文百花园六”安排了四个学习栏目。一是“温故知新”：认识心理描写，交流阅读本单元文学名著的体会，阅读选自亚米契斯《爱的教育》一书中的《卡罗纳》；二是“积少成多”：编排有名人关于读书的名言；三是“口语交际”：以“名著赏析会”的形式，对名家笔下的人物发表自己的看法；四是习作：写自己喜欢或佩服的人。

本次“语文百花园”的学习，以体会人物形象为重点。教学时，要启发学生回顾本单元的学习内容，进一步学习体会人物形象的方法，以发展学生的阅读能力。教师还要指导学生在习作时，运用学过的方法描写人物，让自己笔下的人物也给读者留下深刻的印象。

教学目标：

1．指导学生阅读课文心理描写示例，认识心理描写。 2．交流阅读名著体会，启发学生从阅读名著中汲取营养。 3．运用学过的阅读方法，独立阅读一篇短文，锻炼阅读能力。 4．阅读名人谈读书的名言警句，从中受到启发，并丰富语言积累。

5．介绍名著中刻画人物的片段，说说精彩之处，提高口语交际能力，培养良好的语言习惯。

6．指导学生写自己喜欢或佩服的人，训练学生根据中心选材，运用学到的方法描写人物。

重难点分析：

教学重点：

进一步学习体会人物形象的方法。 教学难点：

继续学习描写人物的方法。指导学生选好材料，注意描写人物语言、动作和心理活动等，表现人物特点，让自己笔下的人物能打动人心。

课前准备：

1．学生选读自己感兴趣的名著，用摘抄和书写感受的方式记录下来，以备交流。

2．多媒体课件。

教学过程：

教学过程 第一课时 一、导入

（一）同学们，这个单元的“名著之旅”让我们大开眼界：神奇的天窗，发现“真理”的猫，机智英勇的杨子荣，打虎英雄武松，反抗天庭的齐天大圣，给我们留下了深刻的印象。阅读名著让我们快乐，让我们学到了许多知识。今天我们来到“语文百花园六”，继续交流、学习怎样阅读名著，怎样欣赏人物形象，怎样把人物写得打动人心。

二、认识、体会心理描写

（一）学生自读“心理描写”中的三个语段（展示课件第三屏），读后说说它们各出自什么课文。

（二）联系课文引读语段，初步认识心理活动描写，体会其作用。

1．抓住“想”“寻思”“苦思”等提示语，让学生认识心理活动就是人物在心里想事情。再让学生在原文中分别把猫、武松、杨子荣所想的内容用横线画出来。

2．联系课文感悟以上三个语段中心理描写的作用：（1）便于读者真切感知人物的内心世界，凸现人物的精神品质；（2）推动故事情节的发展。

（三）学生从课文找出其他心理描写的语段读一读，说说找出的句段描写的是哪位人物，描写人物的心理活动有什么好处。 三、拓展与交流

（一）引语：同学们下面我们到“名著馆”编“名著宝典”，交流读了名著的收获（展示课件第四屏）。

（二）指导学生用填表的方式自编“名著宝典”（展示第五屏）。

1．名著的成书时间、国度、作者、书名、内容梗概、精彩的语言等都可摘抄下来，

2．自己对全书（全文），或某一句话，或某部分内容有所感悟，就及时写下来。

3．学生从课本中选择自己喜欢的名篇阅读，作好笔记。

（三）学生根据自己的“名著宝典”的记录，交流读书所得，有不同意见，展开讨论。

设计说明

导语重在激趣。从本单元课文主要内容入手，引出将要学习的内容。这样导入，顺畅、自然。

指导学生读语段，抓提示语，画语句，悟作用，认知心理描写，有助于学生阅读和习作。

指导学生做读书笔记，取名为“名著宝典”，以示对笔记的珍视。在此基础上，学生交流并讨论读书所得，可起到集思广益的作用。

第二课时 一、导入

上节课我们在认识了心理活动描写，体会了心理活动描写的作用，还编了“名著宝典”，交流了阅读名著的体会。这节课，我们将阅读一部名著中的一篇短文；读一读、背一背名人谈读书的名言警句。

二、阅读短文《卡罗纳》 （一）学生默读短文。 1．读通语句。

2．学生用填表的方式自学短文，编“名著宝典”，（展示课件第六屏）。

（二）分组讨论：（展示课件第七屏）。 1．卡罗纳遭遇怎样的巨大不幸？ 2．大家是怎样对待卡罗纳的？

3．读了这篇文章后你受到了什么启发？ （三）全班交流，教师相机点拨。 1．指点学生从卡罗纳母亲去世了，卡罗纳再也得不到母亲的关爱；卡罗纳来到学校，走进教室，看到课本插图，放学时的动作、神态描写等方面，体会卡罗纳的巨大不幸。

2．指点学生从老师在卡罗纳到校前对同学们的嘱咐以及对卡罗纳的安慰，“我”、同学们和母亲同情、怜悯卡罗纳的动作（放、贴、说、拉、围、看、望）、神态（屏息凝神、关切、默默、目不转睛）、语言（卡罗纳，别哭了）等方面来感受大家对卡罗纳的关爱之情。由此启发学生要有爱心，特别要关爱遭遇不幸的人。

3．让学生说说具体描写人物的动作、神态、语言的作用。（具体描写人物动作、神态、语言，能让读者更好地体会人物的内心世界，使文章更富有感染力。） 三、积少成多

（一）引语：人们把读书的好处和怎样读书，用精辟的语言总结出来，这就是关于读书的警句。下面我们来学习三位名人关于读书的警句。（展示课件第八屏）

（二）学生自读“积少成多”栏目下的名言警句，要求读通顺，并弄清它们分别是哪个国家的哪位名人说的。

（三）指导学生体会名言警句的意思。 先让学生说说自己的理解，教师作评价，并作必要的指导。

1．“在人类的一切健康的消遣中，读书是

指导学生运用编“名著宝典”的方法自学短文，学用结合，利于培养学生的自主学习能力。

在自读短文的基础上，通过让学生讨论问题、探究问题，培养他们的合作学习意识和勇于探索的精神。

学生交流时，教师视情况补充，或提示，或纠正，或评述，或小结，指导学习方法，培养学习能力。

理解是为了记忆。先学后导，让学生说说名言警句的意思，教师才能作有针对性的指导。

最高尚的。” 意思是：读书不仅能愉悦人的身心，而且能陶冶人的情操，使人具有高尚的思想品质。

2．“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的海洋。” 意思是：读书能开阔眼界，增长见识。

3．“读书仅仅是向大脑提供知识原料，只有思考才能把所学的知识变成我们自己的东西。” 意思是：要认真思考、消化书本上的知识，只有这样，才能把所学的知识变成自己的东西。

4．背诵、摘抄（或默写）这几句名言警句。

第三课时 一、导入

这节课我们将举行“名著赏析会”，欣赏名家笔下的人物形象。（展示课件第九屏） 二、选择名篇，自主阅读

（一）填空：我们这册课本选编了不少写人的作品，刻画了一个个栩栩如生的人物形象，如：丹麦安徒生《坚定的锡兵》中的坚定的锡兵……（展示课件第十屏）

（二）学生自主阅读名家刻画人物的短篇作品，填好表格（展示课件第十一屏）。在填表时，教师着重指导：

1．“精彩内容”栏目的填写。

或记录段落序号，或按从哪里开始到哪里结束的方式记录，或摘抄句子。

2．“人物描写精彩之处”的评述。

引导学生从三个方面考虑：一是所写内容表现了人物的什么特点；二是语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、外貌描写是否真切、生动、感人；三是语言表达有什么特色，语言风格是否鲜明，如粗犷或细腻、幽默或庄重，平实或典雅、明快或含蓄等。填写时，不但要表明自己的观点，还得联系内容分析，说明理由。

三、交流评议，共同欣赏

学生根据表格所填内容，先在小组交流、评议，再推举代表在全班交流。交流和评议时，提醒学生：

（1）发言时语气自然，态度大方，条理清楚，使用礼貌语言。

（2）听别人讲话时，要集中注意力，抓住

用填空的形式帮助学生回忆已学过的写人的课文，唤醒学生对作品中典型人物的认识。

阅读填表，是把编“名著宝典”的方法运用于赏析人物形象，让学生为交流作好充分准备。这个环节教师只是从方法上予以指导，学生自主感悟和品味，组织语言表达，以体现学生学习的自主性。

交流和评议这一环节，是教学重点。教师应充分肯定学生长处，对学生表述不当的地方作必要的指导。

别人说话的大意。别人讲完后，可进行补充、质疑、提出自己的建议或看法。

第四课时 一、导入

这个单元，我们学习了几篇写人的课文，学习了作者描写人物的方法。这节课，我们也写一写自己熟悉的人物。（展示课件第十二屏）二、回忆、总结写法

1．学生自选写人课文的一个精彩片段有感情地朗读。

2．指导学生从所读的片段中总结出写作方法（展示课件第十三屏）

（1）选择最能表现人物特点的内容写。 （2）具体描写人物的外貌、心理、语言、动作、神态。

三、走进“习作讨论平台”

（一）名家能把人物写得栩栩如生，是因为他喜欢他所写的人物。其实，在你的周围，也有不少让你喜欢或佩服的人，如心灵手巧的木匠师傅、博闻强记的学习委员、能言善辩的主持人、勇敢坚强的爸爸等。说说你喜欢或佩服的人是谁，举出一件他做的、给你留下深刻印象的事情来说明你为什么喜欢或佩服他。

（二）学生讲述时，教师相机指引学生在最能打动人的地方，要具体描述人物的动作、神态、语言和心理活动。 四、例文示范，学生习作

（一）学生读“下水文”。（展示课件第十四屏）

（二）指导学生从例文中弄懂三点意思：“我”喜欢谁，为什么喜欢他，他的哪些言行写得具体生动。

（三）学生习作，教师巡视、指导。 六、交流评议，修改草稿

学生朗读作文，师生共同评议，帮助修改。

从阅读入手，总结写法，为习作做好铺垫。

习作教学，一是解决写什么的问题，二是解决怎样写的问题。第一个问题，教师要唤醒学生记忆，打开学生思路；第二个问题，教师要结合学生的习作思路，给予具体的、必要的指导。

以教师的“下水文”作范文，切合写作要求，具有示范性强、学生感到亲近的特点，利于学生感悟。学生写作时加强巡视、指导，可及时帮助学生解决写作中的困难，使写作得以顺利进行下去。

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