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恬静造句篇一
《2006年小学五年级期末检测试卷》
小学五年级期末复习试卷（一）
姓名： 班级：
一、拼音。(共8分) 1、看拼音写词语。(4分)
xīn kuàng shãn yí kâ bù rïng huǎn ( ) ( ) xiōng yǒu chãng zhú jiã jìn quán lì ( ) ( ) 2、给带点的字用“√”选择正确读音。(2分)
·即使
(jì jí) 咱俩·
(liǎ liǎng)
应该· (yīng yìng) 陌生·
(bái mî)
3、给下面加点的字注音。(2分)
瞬间· ( ) 抑制· ( ) 偶尔· ( ) 疑惑·
( )
二、字词。(16分) 1、按要求填表。(5分) 2、形近字组词。(4分)
详摸键壮( ) 祥模健状( ) 3、改正下列词语中的错别字。(4分) 光采夺目( ) 振耳欲聋( ) 莫明其妙( ) 精妙决伦( )
4、选词填空。(3分)
(1)夏天对潮湿正如冬天对( ) [干燥 寒冷] (2)美丽对丑陋正如高大对( ) [矮小 瘦小] (3)知识对渊博正如经验对( ) [充足 丰富] 三、句子。(共16分) 1、改写句子(5分)
(1)不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
改写陈述句： (2)蝴蝶飞舞。
扩句： (3)我常常不由自主地想起我的语文老师。
缩句： (4)小静对妈妈说：“我还要等我的同志呢？”
间接叙述： (5)同学们要注意维持教室卫生。
改病句：
2、判断下列句子的修辞手法(5分)
(1)田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。( ) (2)他的一番语重心长的话，怎能不使我感动呢？ ( ) (3)黄盖的船把帆张足，快得像离弦的箭。 ( ) (4)巨大的响声震得地动山摇。 ( )
(5)清清的溪水，照着蓝天的影子，照着朝霞的影子，照着山上松树的影子。( ) 3、你的一个同学逃学去打电游戏，你该怎样对他进行劝说。(6分)
四、课本内容与阅读。(共30分) 1、填空。(9分)
(1)《忆江南》是 代 的词，作者在词中赞美了的 秀丽风光，从词中 ， 可以看出江南好。
(2)善学者，假人 。
(3)书信一般包括 、 、 、 和 五个部分。 (4)知人者 ，自知者 。
(5)白杨树从来就 。哪儿 ，它就在哪儿很快地 ，长出粗壮的 。
2、判断的，正确打“√”，错误的打“×”。(5分) (1)福勒放弃射门，是保持足球运动的举动。 ( ) (2)琥珀是古代苍蝇和蜘蛛的化石。 ( ) (3)“能不忆江南？”意思是作者想不起江南。 ( ) (4)《田忌赛马》这篇课文讲的是三国时期的故事。( ) (5)《桃花心木》这篇课文借种树喻人。 ( ) 3、阅读。(16分)
掩盖过失的猫
有一只猫，总是把自己吹嘘得了不得，对自己的过失却百般掩盖。
它捕·
(pǔ bǔ)捉老鼠时 不小心让老鼠逃跑了 于是它就说 我是看它太瘦才放它的 等它以后养肥了再说
它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑脸说：“我本来就不想捉它——捉它还不容易？我是要利用它的尾巴来洗脸。”
一次，它掉进泥坑里，浑身沾满了污泥。看到伙伴们惊异的目光，它解释道：“身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过！”
后来，它掉进河里，伙伴们打算救它，它说：“你们以为我遇到了危险了吧？不，这是在游泳·
(yǒng yùn)„„”话还没说完，就沉没·
(mî mù)了。“走吧！”伙伴们说，“现在，它大概(kài gài)在表演潜水了。”
(1)划掉短文中加点字的错误读音。·
(2分)
(2)在文中找出下列词语的近义词。(2分)
过错( ) 惊奇( ) (3)文中破折号的作用是( )。(1分)
A、声音延续 B、意思转折 (4)文中省略号的作用是( )。(1分)
A、说话断断续续 B、话语突然停止
(5)文中的猫总是百般掩盖自己的过失，是因为( )。(1分)
A、为了不让伙伴们看到自己的过失。 B、它的过失是它成功的体现。 (6)本文的写作顺序是( )。(1分)
A、先总后分 B、先分后总
(7)这则寓言故事告诉我们的道理是( )。(1分)
A、猫不肯说实话，伙伴们不愿救它。
B、对自己的过失，不能掩盖，否则要吃大亏。 (8)给文章第二自然段加标点。
(9)用“‖”将文章分成两段，并归纳段意。(4分)
五、习作。(30分)
你们想当发明家吗。很多同学的想象是那么大胆神奇。请联系实际，以“我发明
要求：1、写清楚你想发明的东西是什么，它是什么样儿的，有什么用途。
2、把句子写通顺，不写错别字。 3、作文不少于400字。
了„„”为题，充分发挥你的想象，写一种你想发明的东西。
小学五年级期末复习试卷（二）
姓名： 班级：
一、拼音。(共8分) 1、看拼音写词语。(4分)
pãng chãng wàn lǐ chún wáng chǐ hán ( ) ( ) yán jiǎn yì gāi bǐng zhú yâ yïu ( ) ( ) 2、给带点的字用“√”选择正确读音。(2分) 奔赴(fù pú) 湖泊(bï pō) 西塞· 3、给下面加点的字注音。· (sâ sài) 情不自禁·
(2分) ·
(jīn jìn) yù( )言 ( )望 比( ) 牢( )
二、字词。(17分)
2、形近字组词。(4分)
键蜡渗瓢( ) 健腊惨飘( ) 3、根据意思写词语。(4分)
①在情况紧急时忽然想出了好办法。 ( ) ②形容因害怕、恐惧而举止失去常态。( )
③放在一边，不予理睬。形容对某人某事十分冷淡。( ) ④片刻也不容耽搁。形容(情势或事情)非常紧迫。( ) 4、将下列词语分类写下来。(4分)
喜不自禁 山清水秀 视死如归 愁眉不展 春意盎然 悲痛欲绝 喜笑颜开 鞠躬尽瘁
①描写自然景色的： ②描写人物外貌的： ③描写人物心情的： ④描写人物品格的： 三、句子。(16分)
1、用“骄傲”一词的不同意思造句。(2分)
2、按要求改写句子。(8分)
①冲积的泥沙一天天掩盖了这头大象的尸体。
缩句： ②星星挂在天空。
扩句： ③我们都喜欢体育活动，特别喜欢打篮球、乒乓球和足球。
修改病句： ④用恰当的关联词把两句话串起来。 这是一个很小的错误。 我们不能忽视。
3、下面是某位家长平日教育培养子女的做法，请你就他的育人之道，谈谈你的看法和建议。(6分)
看法：
建议： 四、课本内容与阅读。(29分) (一)填空。(9分)
1、《忆江南》这首词的作者是 朝诗人 。词中最能表现江南春天绚丽景色的句子是“ 。”
2、燕雀不知 ，坎井不知 。
3、一身 ，一对 加上 ，凑成了 的小燕子。
(二)判断对与错。(5分) (说法正确的在后面括号内打“√”，错误的打“×”) 1、《白杨》和《桃花心木》采用的都是借物喻人的写作方法。 ( ) 2、《田忌赛马》一文中，田忌第二次取胜的最主要的原因是齐威王骄傲轻敌。 ( ) 3、“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”是题写在西湖岳飞墓前的一幅对联。 ( ) 4、《毛主席在花山》这篇课文主要表现了毛主席是一个卓越的领导。 ( ) 5、《飞夺泸定桥》这一课主要讲的是红四团抢时间、攻天险、抢夺泸定桥的英雄事迹。( ) (三)阅读。(15分)
阅读短文，按要求回答问题。
泸定桥离水面有十多米高 是由13根铁链组成的 两边各有两根 算是桥栏 底下并9根 铺上木板 就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水向瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山。西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”
1、给上文没有标点的地方加上标点。(3分) 2、找出文中的比喻句画上“
。(2分)
3、联系上下文，解释词语。(4分)
心惊胆寒： 震耳欲聋：
4、他们“凭着天险”中的“天险”是指 。(1分) 5、“来吧，看你们飞过来吧”这句话的意思是( )。(1分) A、看你们坐飞机飞过来吧。
B、你们过不来的，除非你们长了翅膀。
6、这段文字说明了什么，你从中体会到什么？(4分)
五、习作。(30分)
题目：我真后悔
提示：世界上没有后悔药可吃，但令人后悔的事有很多。选择你自己最后悔的一件事把它写下来，不仅使自己的心灵得到一定程度的宣泄，更重要的是能使自己吃一堑，长一智，使自己今年不再犯类似的错误。
要求：真实是文章的生命，要表达自己的真情实感。尤其要把自己做错了事之后的心理活动、语言等写具体。
小学五年级期末复习试卷（三）
姓名： 班级：
( )长( )飞 ( )不( )缓 惊涛( )( ) 以身( )( ) 一、汉语拼音。(共8分) 1、看拼音写词语。(4分)
fēng kuáng kǒng jù qīng miâ wēi rán ( ) ( ) ( ) ( ) diào bīng qiǎn jiàng kuáng fēng hūu xiào ( ) ( ) 2、划去括号里不正确的读音。(2分) 依赖(lài nài) 吓唬(fǔ hu) 秉(bǐng bǐn )烛 率(shuài suài)领 3、把下列大写字母按顺序排列在横线上。(2分)
Q W M D J Y A K 二、字词。(17分) 1、形近字组词。(4分)
谱炼讥援( ) 普练饥缓( ) 2、多音字组词。(2分)
táǎi( )
弹载àài( ) 3、写出下列词语的近、反义词。(4分)
近义词 反义词
偶尔 ( ) ( ) 清晰 ( ) ( ) 强盛 ( ) ( ) 柔嫩 ( ) ( ) 4、把下列词语补充完整。(3分)
心旷( )( ) 急中( )( )
5、按要求填空。(2分)
“置之不理”的“置”字，按部首查字法，应先查 部，再查 画，该字在词中的意思是 ，全词的意思是 。
6、把下列短语补充完整。(2分)
( )的小路 ( )的琴声 ( )的夸耀 ( )的听着 三、句子。(共16分) 1、按原文内容填空。(2分)
( )不管遇到( )，不管遇到( )，它总是那么直，那么( )，不软弱，也不( )。
2、按下面句子所用的修辞手法填在括号里。(2分) (1)懒人怎么知道有几棵树会枯蒌呢？ ( ) (2)月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱。( ) 3、按要求改写句子。(4分)
(1)曹操手下的兵将丢盔弃甲地逃跑了。
缩句： (2)老象陷进淤泥里。
扩句： (3)这是一个十分惊动的故事。
修改病句： (4)用“恬静”造句
4、补充诗句，并按要求填空。(8分) 游园不值
应怜屐齿印苍苔， 这首诗的作者是 代诗人 。 小扣柴扉久不开。 “怜”的意思是 。 ， 题目的意思是 。 。 。
从 看出，是写 的景物。
恬静造句篇二
《浅析山村语文教学》
边远地区高中信息技术新课改教学初探
作者： 唐 华
单位： 奉 节 县 幸 福 中 学
时间： 2011年11月
内容提要
本篇论文主要分析三方面的问题。
一、山区基础教育语文教学现状。第
二、山区基础教育语文教学存在的系列问题。
三、关于如何更好的在农村中、小学开展语文教学的一点建议。
浅析山村语文教学基础教育
“新教程，新课改”教学改革在各大，中城市中小学教学工作中开展得风风烈烈之际，如何将这一全新教学理念运用到农村学校教学中，便成了教育工作者共同关注的问题。作为一名教师，通过近几年农村中、小学的教育工作体验，也就教学实践和工作心得谈一谈自己对语文教学的肤浅认识。
一、山区基础教育语文教学现状
（一）以传统注入式教学为主，怯于创新教学
通过对一部分语文教师和学生的采访了解到了语文教学任以传统的注入式为主。一些老师谈到在这些孩子身上换一种教学方式之后，大部分学生不能适应，采用所谓的创新教学之后，学生有些盲目了，不知所措。也有老师谈到要在这些养成依赖之心的学生身上，改变传统的教学方式，需要一个相当长的过程，不是说山区的教师不开展创新教学，而是有一点害怕，怕收不到效果。例如：让学生自己去解决生字词，少许成绩好的能够办到，一半的同学还是要依靠老师，这就设计到一个问题，那就是在这种模式下，学生真的能学到东西吗？学生能够保质保量的完成其应该自行掌握的知识吗？这是第一个现状，教师怯于开展创新教学，任以传统的注入式教学为主。
（二）阅读作文教育不力
众所周知，在语文试卷中，阅读和作文比重相当大，而通过对一些学生的问卷调查了解到，老师在进行语文教学时，大部分课程在进行授课讲解。相对而言，阅读训练和作文训练的专题课程开展较少，虽然，在这种课程安排下，学生能很好的掌握基础知识字词句，但活用的能力则
很差（对于段，篇的理解认识能力差），以至于在阅读和作文题中大把丢分。课程少，老师不重视阅读和作文的重要性，给予指导和训练少，使得学生答题技巧，写作技巧得不到提高。而一部分老师则谈到，学生思维僵化，很难激活和开启，运用了多种方法对学生进行写作和答题技巧训练，帮助学生运用语言，但学生总是模式化的接受，答卷方式单一。写作方面，能写的也只不过用一些惯用的套话而已，以记“流水帐”的形式完成，还有一部分更是苦思冥想，无从下笔。这是山区学生作文的通病。学生生活范围小，写作素材积累少，教师重视不够，指导不得力，使得在作文教育中呈现出“闹荒”的现象。
二、山区基础教育语文教学存在的系列问题
（一）注入式的传统教学模式使学生深受其害
注入式的教育方法，字词句的意思用一种固定的形式教给学生，而学生也就不加怀疑的接受，然后死记硬背，而实际上学生并没有真正的理解字词句的意思，那也就更不懂如何运用。例如：老师在授讲课文时，讲到生词“恬静”时，说了它的意思是“很安静，平静”，有的同学用“恬静”造句则说：“我们的教室很恬静！”而在另一课中讲到“肇祸”一词时也讲了它的意思是“闯祸”的意思，也有同学造句这样说“我昨天在学校又肇祸了”。这是学生的错吗？显然不是，那是老师的错吗？老师按照教案讲课，似乎也合情合理。之所以出现这种情况，只说明了一个问题，那就是在注入式的教育模式下，学生的思维已经冻结了，僵化了，他们接受知识的方式已经单一化，模式化，概念化，这都应归罪于注入式教学。我还了解到一些老师在作文教育中采用了更极端的注入式教学，那就是让学生抄作文，背作文然后去应付考试。从有的同学口中了解到，老师让他们背作文，有写人的，写景的，写事的。他还说到他们被过一篇作文题目叫《我的奶奶》，在期末的考试中遇到的作文题目正是要求
写一个你熟悉的人，大部分同学写了《我的奶奶》，结果都取得了高分。试想这样的好成绩有什么用 ？只是自欺欺人罢了！这是极少见的，也是最极端的。还有的老师给作文一个固定的框架，要求学生在进行写作时“先写什么、在写什么、最后写什么”这也是一种不加思索也极不负责的作文教育方法。结果也只不过是把学生的思维捆住了，对学生一点好处也没有！综上所述即是农村基础教育的第一个问题。
（二）农村学生生活单一，外界接触少，知识接受方式单一；
农村学生与外界联系少、空间小、见识的人和事少，除了老师同学便是家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔伯伯。而这些人除了老师其他的人也不可能带给学生们什么新的知识，因为大多都是农村人，所讲的也大是些农活杂事，家庭琐事而已，这就局限了学生的生活空间，从而也局限了学生的思维空间。农村的孩子大多不知道什么叫网络，也更不知道什么叫上网了，很多国家大事他们也要过很久才知道。生活空间小，思维僵化发散困难，这使得在语文教学中，他们的学习方式单一、写作素材单一、思维路线单一，从而导致语文教学质量很难提高的现象。
（三）山区中、小学硬件设施差；
山区中、小学条件差，硬件设施差也是阻碍创新教学的又一个问题，这里没有供学生大量阅读书籍的书籍，没有供学生自行解决问题所查阅的资料，导致了学生知识面狭窄。这里也没有供学生查询资料要用的计算机网络，这样的条件直接导致了学生阅读有限、词汇量小、写作水平低等问题。
三、对解决这些问题的系列设想
（一）针对教师，改变教学方式，让教学由注入式向启发式转轨；
改变教育教学方法，逐步根除注入式教学的错误模式，转向启发式教学，以培养学生自主解决问题的能力，多种思维方式的能力，让学生由被动学习向主动学习和自主学习转轨。传统的教育模式下，教师错误的把自己当作了教与学的主体，认为只有学生以老师为中心才是接受知识的最佳状态。正是老师这样的错误认识让学生陷入了被动学习的状态，不利于学生的智力开发。为了改变这种情况，首先是教学主体的转移，所以，在实习的过程之中，我大胆的运用“新课改”的模式进行教学。在课堂上，尽量“少说、少写、少做”让学生自己“多说、多写、多做”。如在讲解《白杨》一课时，我采用了这样的教学步骤：
师：同学们，见过白杨吗？想了解白杨吗？
生：想啊，还想种白杨树呢！师：那好！我就来认识一下白杨吧！那你们说学习新课首先该解决什么问题呢？
生：不认识的字，不懂的词。
师：老师想考验一下你们解决问题的本事究竟有多大，谁敢说我能做！而且还能做得很好啊？（同学纷纷举手，引起学生学习的兴趣）
师：很好！那老师给你们几分钟，看看谁又快又好？（同学拿出工具书进行学习） 生：（几分钟过后）我处理好了！
师：好，那你说说！其他同学找找不足的地方！（开始读，说）
生：老师，我比他读得更准，意思查得更详细！（老师示意让他说）
生：老师，我还能组词，造句！（示意，让他读写）
就这样学生的学习积极性就被调动起来了，呈现出一片互相比拼学习气氛，而在这之中老师只是起了一个引子，协调的作用，学生便成了主体。他们通过交流也学到了更多的词句，同时也潜移默化的提高了学生组织语言的能力，学生也在一种轻松愉快的环境中学到了知识。
（二）合理运用教材，引导学生准确掌握字、词、句、篇；
合理运用好教材，让学生真正的，准确的理解课文中的生字词句，并能通过课文学习，
提高阅读解题的能力，通过课文学习写作的方法、技巧，帮助学生正确的掌握课文的写作方法并运用到作文写作中去。因为选进教材的课文都是与该年级学生年龄，学习能力同步的，是培养学生听、说、读、写能力的最好范文。让学生自行阅读教材，让学生通过自己的方式去解决课文中的生字词，能促使学生养成独立自主学习的能力，也能更牢固的掌握生字词。引导学生从不同的面去看课文，以培养学生的发散思维。例如，我在讲《乌塔》一课时就提了这样一个问题“文中主人公乌搭才十四岁，和你们一样大小，她独自去旅行到底对还是不对呢？”开始时都说是对的也说了一些理由，但不等我开口又有同学说不对，也说了一些理由，就这样同学们又陷入了争议和沉思，同学的思维也就调动了起来。进一步引导，使他们在对生活的认识也能从多面去看，挖掘生活中的写作素材，为写作作准备。
（三）加强硬件设施建设；
针对学生阅读量有限的问题，那就是希望学校尽可能的拿出一部分资金用于购买图书，开设图书馆。满足学生阅读的需要，提高学生的阅读量，以弥补课外知识的空缺，弥补山区语文知识学习单靠教材的不足之处。
（四）运用求同、求异思维，培养学生创新思维；
运用求同，求异思维，培养学生创新思维。所谓求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。所以，在语文教学中应注意开发学生的求异思维，这种思维训练方式的训练有利于培养学生多向性，独特性，新颖性的思维创造力。例如，我在讲古诗《游园不值》时，便提出了如果诗人当时进了园，看了满园春色又会怎样？如果诗人进园看不到满园春色又会怎样？以达到启发学生思维的目的，让学生能够将思维发散开来。所谓求同思维是指采用已知的最佳方法，有方向，有范围的思维模式。用哲学的理论说就是抓住事物的本质，即在复杂多变的事物之中找出那个相对不变的东西。例如《“诺曼底”号遇难记》中写哈尔威船长从驾船到失事再倒旧人救人完成的过程，就是为了表现哈尔威船长的一些品质，这也就我们学习课文所要求的“同”。
（五）以情感动人，尊重学生，培养学生自信心；
以情感动人，尊重学生，培养学生自信心，师生零距离教学，消除师生心理鸿沟。在实习期间，我从各种途径走进同学的生活，了解他们的生活，和学生打成一片，和我的学生们成了无话不谈的好朋友。在这种轻松愉快的环境中，我们共同讨论读书学习的心得和体会，让他们在自觉不自觉之中便掌握了好的学习方法。注意在和他们的交流中指出他们的优点，鼓励他们大胆的把他们的优点展现出来，以培养学生的自信心。在言笑间便指出他们的缺点，让他们在没有任何压力的情况下认识到自己的错误和不足而加以改正。例如，有一次我们班的一个学生抄作文，但我也没证据证明，下课以后我找到他并和他聊天。聊一些写作文的技巧方法等，顺便谈了一下抄作文的危害和培养自己独立写作的重要性。我并没有提到他抄作文的事，他却主动承认了错误。接下来的一次作文他自己能写了，我又给予鼓励，第三次就写得更好了，他对作文有了信心和兴趣，怎么会不进步呢？
（六）写作方面，为学生作范文、引导学生写作、加强写作指导；
写作方面，为学生提供范文，引导学生挖掘写作素材，加强写作技巧指导，老师与学生同步创作教会学生做读书笔记。山区语文教育中作文更是一个难点，由于老师重视程度不够，农村生活单一，信息闭塞，阅读少，词汇量小等原因导致了作文水平偏低的现象。所以在作文教育之中要加强对指导，指导学生积累丰富的语言材料，鼓励学生做读书笔记，养成动手的好习惯，课文学习之后，摘抄精美的词句，以供写作时参考。课外，找一些好作文念给同学们听听，老师和学生同步创作，以便把握每次作文教学的重点，体会写作的难度，也为学生提供了参考的样本，增强学生写作的信心。
四、关于如何更好的在山区小学开展语文教学的一点建议
通过对山区基础教育之语文教学现状、问题和解决方法的分析讨论后，作为一名年轻教
师又将如何在今后的工作中开展语文教学呢？言简意赅的说，第一：注入式教学向启发式教学转轨；第二：合理运用教材引导学生学习，培养学生自主学习能力：第三：增加学生课外知识拓展；第四：培养学生创新思维；第五：以情感动人，增进师生关系，增强学生自信心：第六：写作方面，加强指导。综上所述，是我对山区基础教育语文教学的一个肤浅陈述过程。通过这次实习，使我能将我大部分所学的知识运用到工作实践之中，使我对山区语文教学有了一个全面的，真实的，准确的认识，也为以后更好的开展教育教学工作打下了基础。
参考文献
[1]张绍山.语文教学中培养小学生的创新思维[J].《今日教育》2005年8月122期
[2]饶杰.试析农村小学语文创新教学[J].《三峡教育》2004年8月152期
[3]张标.谈山区学生作文的素材积累[J].《三峡教育》2004年8月152期
[4]王兴.让小学作文走向生活[J].《人民教育》2003年5月152期