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珍珠鸟一文第六自然中的”小家伙”一词有什么作用篇一
《五年级,六单元,第21课,珍珠鸟,付德兰》
珍珠鸟一文第六自然中的”小家伙”一词有什么作用篇二
《珍珠鸟练习题及答案》
七年级语文（下）同步训练：第二十六课《珍
珠鸟》
一、基础训练
1．下列红色字注音有误的一项是
（ ）。
A．斑驳（bó） 绿蔓（màn）
B．细腻（lì） 雏鸟（chuó）
C．眼睑（jiǎn） 眸子（móu）
D．呷嘴（xiā） 信赖（lài）
2．下列词语书写有误的一项是（ ），
A．葱茏 淘气娇憨 斑斑驳驳
B．垂曼 隐约闪动 光细骄嫩
C．疏格 生机盎然 以强凌弱
D．忐忑 不动声色 抚摩绒毛
3．造词填空。
（1）放在一个_________的竹条编成的
笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
A．简音 B． 简洁C．简陋 D．简易
（2）我便用吊兰长长的、串生着小绿
叶的垂蔓_________在鸟笼上。
A．遮盖 B．蒙盖 C．覆盖 D．笼罩
4．简析红色词在句中的表达作用。
①从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，
也就格外轻松自在了。
②我不管它。这样久了，打开窗子，它
最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
5．简析下面句中修辞手法的表达作用。 一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地
站在书架上……一会儿把灯绳撞得来回摇动……
6．“我呢?决不掀开叶片往里看，连添
食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”这反映了“我”怎样的心理?
7．“信赖，往往创造出美好的境界：”
在你看来，为了人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么?
8．本文开头说珍珠鸟“是一种怕人的
鸟”的用意是什么?
二、提高训练
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里
边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这个小家伙!
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出
身。瞧，多么像它的父母，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随
后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最
多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去伤害它，使
一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙
亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我
的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竞趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
9．结合文中描写“我”的举动的语句，请认真思考一下，完成下列题目。
①当珍珠鸟刚有雏儿时，“我”
_______________________
②当小鸟在“我”屋里飞来飞去时，“我”_______________________
10．小鸟在你的眼睛里是怎样的形象?请结合选文简要说说你的理由。
11．“我”和小鸟一步步建立了感情，你最喜欢哪个情节?说说你喜欢的原因。
12．简析文中最后一句话在文中的作用。
13．“美好的境界”指的是什么?为什么说这个境界是美好的?
珍珠鸟一文第六自然中的”小家伙”一词有什么作用篇三
《珍珠鸟》
珍珠鸟一文第六自然中的”小家伙”一词有什么作用篇四
《小学毕业考试语文模拟试卷六》
小学毕业考试语文模拟试卷六
姓名__________学校___________班级_______分数_________
第一部分 识字与写字（共25分）
选择题，请选择正确答案，把正确选项前面的“[ ]”涂满黑色。
1、看拼音写汉字。（6分）
yāo zōnɡ lónɡ huàn qū mí
（ ）请 （ ）合 葱（ ） （ ）难 崎（ ） （ ）漫
2、下列每组词语中都有一个带点字读音是错误的，把它选出来。（6分）
（1）[ A ] 和huó面[ B ] 尽jǐn管 [ C ] 虽suī然 [ D ] 召zhāo唤
（2）[ A ] 机械xiâ[ B ] 阻塞sāi [ C ] 召zhào集 [ D ] 侮wǔ辱
（3）[ A ] 削xuē弱[ B ] 英俊jùn [ C ] 骨ɡú头 [ D ] 上大dà夫
（4）[ A ] 答dá应 [ B ] 磨mò盘 [ C ] 匀称chân [ D ] 禁jīn不住
（5）[ A ] 露lù出 [ B ] 肮脏zānɡ[ C ] 勉强qiánɡ[ D ] 尽jǐn可能
（6）[ A ] 作zuò料[ B ] 适应yīnɡ[ C ] 曲qū折 [ D ] 占便pián宜
3、下列每组词语中都有一个字是错误的，把它选出来。（6分）
（1）[ A ] 推荐 [ B ] 嫉妒 [ C ] 题纲 [ D ] 信赖
（2）[ A ] 俏丽 [ B ] 惊讶 [ C ] 颓丧 [ D ] 模形
（3）[ A ] 专心至志 [ B ] 不知所措 [ C ] 同心协力 [ D ] 郑重其事
（4）[ A ] 拳打脚踢 [ B ] 洗耳恭听 [ C ] 绳池之会 [ D ] 壮烈豪迈
（5）[ A ] 奄奄一息 [ B ] 无比慷慨 [ C ] 神采奕奕 [ D ] 攻无不刻
（6）[ A ] 欢呼雀跃 [ B ] 无边无崖 [ C ] 乐不可支 [ D ] 座无虚席
4、把下面词语中带点字的正确解释选出来。（2分）
（1）负荆请罪 [ A ] 背 [ B ] 担负
[ C ] 遭受 [ D ]倚仗；依靠
（2）爱不释手 [ A ] 解释 [ B ] 消除
[ C ] 释放 [ D ] 放开；放下
5、下列每组词语中带点字的解释都有一个是错误的，把它选出来。（2分）
（1）[ A ] 狡黠：聪明而狡猾 [ B ] 细腻：细致
[ C ] 娴熟：文雅 [ D ] 抵御：抵挡
（2）[ A ] 童心未泯：消灭，丧失 [ B ] 兴国安邦：国
[ C ] 面面相觑：看，瞧 [ D ] 喜出望外：希望
6、下列选项中，只有一个与“一丝不苟”中的“苟”意思相同，把它选出来。（1分）
[ A ] 假使，如果 [ B ] 随便 [ C ] 姓
7、下列选项中，只有一个与“饶有兴趣”中的“饶”意思相同，把它选出来。（1分）
[ A ] 饶恕；宽容 [ B ] 另外添
[ C ] 丰富；多 [ D ] 〈口〉连词
8、下列选项中，只有一个与“沉默寡言”中的“寡”意思相同，把它选出来。（1分）
[ A ] 少，缺少 [ B ] 淡而无味 [ C ] 妇女死了丈夫
第二部分 阅读与积累（共40分）
选择题，请选择正确答案，把正确选项前面的“[ ]”涂满黑色。
一、语言积累（共10分）
9、从你学过的古诗中选一首送别诗默写下来。（5分）
题目：___________________________
10、默写《螳螂捕蝉》中少孺子的话。（3分）
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；
螳螂________________________________________________________；
黄雀________________________________________________________。
此三者______________________________________________________。
11、根据意思写出格言、名句。（2分）
①说话要讲信誉。一句话既然已经说出口，就是四匹马拉的快车也无法追回来。表达这个意思的格言是_________________________。
②_________________________（填名句）。这句话的大意就是：不会就要学，有疑问就要向别人请教。
二、阅读《珍珠鸟》片段，完成第12—15题。（共6分）
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
12、这段话主要写什么？（2分）
____________________________________________________________
13、文中加点的词语表达了作者怎样的情感？（2分）
_________________________________________________________
14、在描写人与小鸟友好相处这一美好情景时，作者运用的方法是：（1分）
[ A ] 场面描写 [ B ] 环境描写
[ C ] 交叉描写（一边写人，一边写鸟） [ D ] 静态描写
15、这段文字犹如一幅画。请为这幅“画”加个标题，写在下面的横线上。（1分） _________________
三、仔细读读《感冒冲剂说明书》，完成第16—18题。（共5分）
感冒冲剂说明书
［主要成分］葡萄糖酸锌、布洛芬、扑尔敏
［作用与用途］治感冒药。用于治疗普通感冒及流行性感冒。
［用法与用量］味甜，温开水冲服，一日三次。1至5周岁，每次半包；6至9周岁每次一包；成人每次两包，或遵医嘱。
［有效期］三年
［生产日期］2011年5月20日
16、 根据说明书，判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。（3分） ①感冒冲剂的主要作用是治疗感冒。( )
②按规定，小学生每日可以吃3包。( )
③科学的吃法是，先把感冒冲剂放进嘴里，然后喝一口温开水，慢慢地冲下去。( )
17、“遵医嘱”的意思是_____________________________________。（1分）
18、这盒感冒冲剂在______年___ 月 _____日之前使用都是有效的。（1分）
四、阅读短文《吃西瓜》，完成第19—25题。（共19分）
吃西瓜
①晚上，天气十分闷热，爸爸买回来两个又大又圆的西瓜。
②我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。爸爸切开第一个瓜，啊！是个生的，（ ）里微微泛有白色，瓜籽也是（ ）嫩的。我和弟弟好失望。可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开了第二个，啊，鲜（ ）的瓜瓤，又（ ）又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。
③“吃吧，吃吧。”爸爸微笑着把两片瓜瓤鲜红的西瓜放到我和弟弟的面前。弟弟大口大口地吃起来。我刚要吃，突然发现爸爸拿起了一片生西瓜，咬了一口，嚼了几下，眉头一皱，硬咽了下去。这时他发现我正盯着他。爸爸脸上立刻露出笑容：“你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！”这时，我的心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味，我还是把它吃下去了。
④这件事过去很多天了，但我心里仍是甜甜的。我觉得在这件小事中，我得到一种宝贵的东西。
19、联系上下文，把“红、黄、黑、白”这些表示颜色的词恰当地填在第二自然段的括号里。（4分）
20、给带点的词选择正确解释，在括号里打“√”。（3分）
①我和弟弟好失望。
A 健康（ ）B 容易（ ）
C 便于（ ）D 表达程度深，含有“很”的意思（ ）
②若无其事
A 好像（ ） B 如果（ ） C 你（ ）
③清淡无味
A 气味（ ） B 味道（ ）C 意味（ ）
21、找出写爸爸吃西瓜前后神情变化的有关词语，填在括号里。（2分）
（微笑着）——（ ）——（ ）
22、在下面的句子里，用“¬¬_____”画出实在的事物，用“ ”画出由实在事物引起的联想。（2分）
我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。
23、在表中写上第二、三自然段的段意和小标题。（4分）
段 落 段 意 小标题
第一段 爸爸买回来两个又大又圆的西瓜 买西瓜
第二段
第三段
第四段 我从这件事中得到宝贵的东西 感想
24、第四自然段中“宝贵的东西”指什么？选择正确的答案，在括号里打“√”（2分） ①爸爸把好吃的西瓜让给我们吃。（ ）
②一事当前，先为他人着想的美好品质。（ ）
③有好吃的东西先让给别人吃。（ ）
25、本文四个自然段，哪一段是写作重点？为什么？（2分）
______________________________________________________________
第三部分 习作（共35分）
以下两题，任选其一。
1、题目：在困难（或挫折）面前
要求：①写清楚遇到了怎样的困难（或挫折）。
②写清楚在困难（或挫折）面前是怎么想、怎么说、怎么做的，结果如何。
③写出自己的真实感受。
④不少于400字。
2、把《螳螂捕蝉》改写、扩写成一篇白话文。
提示：①要展开想象。例如:少孺子听了吴王“敢有谏者死”后是怎样想的？吴王听了少孺子讲的那段话之后是怎样想的？
②语句要通顺、连贯，正确使用标点符号。
③不少于400字。
珍珠鸟一文第六自然中的”小家伙”一词有什么作用篇五
《珍珠鸟练习》
《珍珠鸟》练习
班级 姓名 学号
一、阅读《珍珠鸟》（片段），回答问题。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，① C ，② B ，③ A ，④ D 。我
只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖发出"嚓嚓"响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂
了蜡似的、角质的小红嘴，"嗒嗒"啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不
动，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆
的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆
一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给
胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
1、文段中第2自然段①②③④处应分别填入一句话，在相应的地方填入字母。
A、俯下头来喝茶 B、然后蹦到我的杯子上 C、便一点点挨近 D、再偏过脸瞧瞧我的反应
2、作者说“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了„„”
⑴联系上下文看，“这小家伙亲近的情意”具体表现在什么地方？
蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，放开胆子跪到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去。
⑵作者用“小家伙”来称呼珍珠鸟，表现了作者什么样的感情？
⑶ “它完全放心了”具体表现在什么地方？ 啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不动，反而友好地啄两下我的手指。
3、呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚
刚好给胸脯上的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
这一段是对珍珠鸟 动作 和神态 的描写，表现了鸟对人的 信任 和人对鸟的 喜爱 。
4、课文最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”在文中的作用是什么？试结合你的感
受谈一谈人与人，人与自然界万物应怎样创造出这种互相信赖的境界来。
5、文中可以看出,只要人类善待动物,人和动物之间一定可以形成一种融洽的关系,请你设计
几句广告词,宣传一下保护动物的主题。
________________________________________________________________。
二、阅读《孩子和鸟儿》，回答问题。
孩子与鸟儿
一天下午，孩子们都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雏鸟飞尽的空巢。邻家的炊烟，袅袅地拂
过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。
迎接暮色，我漫步走到后院，花期才过，美人蕉的残瓣，铺了一地绚烂落霞，把晶莹圆润的籽粒，留在枝头。完成了孕育、覆护作用，花朵便萎落于土——一个伟大的意念——“爱”，却自古至今，始终充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，炽烈的生命火炬，赖着神圣的爱，得以代代继续，燃烧不熄。
正在沉思间，突然一个毛茸茸的小团，轻吻着我赤裸的足踝，我不自觉地打了个寒噤。一低头，我发现那闪亮畏怯、如云边孤星的小眼睛，正向我这庞然大物的人类侧目而视。 我俯身捧它在手，原来是一只才学飞的小麻雀呢。本是羽毛丰盈的头部、翅、尾都被烧得焦黑、短茁、凌乱。许是自谁家烟囱逃出而”劫后余生」的吧。它伸着尖尖的小喙向我啁啾着，残羽下，波动着一股生命的颤栗。
我才将这小生命捧进屋子，两个孩子正巧自田埂间呼啸着回来了。见了鸟儿，又是一阵“泰山”似的欢呼。山山更忙著为它腾肥皂箱，在他的指挥下，才学步的兰兰，也乘我不备，蹒跚着自床垫下抽了一把稻草，凌乱地放在箱底，瞬息间鸟儿的新居落成。
“看鸟儿啊！”两个孩子如热带卖果女郎，轮流着把鸟儿连箱子举在头顶，兴高采烈地呼喊着。于是，同巷中的小玩伴们都闻声而来了，赤膊、跣足、髦发、泥脸……形形色色的都有。此刻，这寂寂的宅院，喧哗如一只开动的闹钟。
一个小光头向小鸟献上蜻蜓，一个双辫女贡上了蚯蚓，小家伙们箪食壶浆，络绎于途，但小鸟儿抬抬玲珑的小头，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧这些“非我族类”的小面孔，它紧紧地闭起微黄的尖喙——“不食周粟”。热心的孩子们变得失望了，不再去采粮购秣，只静静地环着鸟儿围坐成一个圆圈。
突然，屋外传来清脆动听的声音，比竹竿相击声还要俐落、悦耳。我一抬头，一个多么奇丽的伟观啊，对面人家屋檐落满了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵颤动的火焰。它们翘尾、颔首、展翅，似怀着无限的同情，遥遥凝望着这陷入不幸的同类。它们在踌躇、疑惧，都不敢飞下来。由那断续的啁啾，我觉察它们，似乎饱尝了“相望不相亲”的痛苦。 我遂吩咐孩子们都埋伏在帘帷后面，我也远远地站在屋子的一角。
不多时，“特冷”一声，一只较大的麻雀，竟飞进了玻璃走廊，低头亲昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀诉告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子们自帘帷后移动了一下，那个来访者拍翅惊飞了，只留下那个可怜的小囚徒，望着足边那根红绳和片片落羽发怔。
“把鸟儿放在院子里，叫它和同伴们谈谈心好不？”怀了无限的悲悯，我商得山山、兰兰的同意，把盛鸟的木箱，放在长青苔的花下。
立即，有两只大麻雀，像影子般倏忽，自对面屋檐，移到了距小麻雀较近的篱墙。 我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。及至四顾无人，唰的一声，飞跃到小麻雀跟前。它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。这时另一只又飞了下来，以同样的姿态，双倍的温柔，把另一只青虫，送进那落难的小鸟口里。我至此才辨别出，它俩与小麻雀，较其他的麻雀，有更亲密的关系。
屏息站在我身后的孩子们，也似乎为眼前的这现象感动了。半晌，山山眨动着亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花荫，把系在小麻雀左足的红绳解松，小麻雀吱了一声，带著快乐、喜悦，一道箭矢般，直飞上两只大麻雀栖息的篱边。随即三个相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影，瞬间，杳无所见，只透出一片灰蓝的天空。
山山满脸喜悦，重新跳上了走廊。我问他：“你为什么把小麻雀放走，你不是喜欢它吗？”“叫它去找它的爸爸、妈妈。”山山怪神气地双手插腰，好像做了件生平得意的事。
“爸爸、妈妈。”才学语的兰兰，也模仿着她的哥哥在喃喃着，摇着胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的脖颈。我觉得此刻我的眸子噙满了泪水，她不正是那只雏鸟的小影，对我充满了爱慕、眷恋、依恃？我不禁想起娜达利的话：“是怎样的冒昧，怎样的大胆，把活泼的小生命带到世间，却不能给予他们含有幸福本质的东西！”
暮色渐浓，夜色将临，我凝望著三只鸟儿适才掠过的天空，在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在自由的高空中飞翔。充满了爱的三只鸟儿，该是幸福愉悦的。喂其懂得“爱”，才获得了幸福本质。
1．文章的题目是“孩子与鸟儿”，在第二自然段中，作者却充满感情的描写了美人蕉，这样写的用意是什么？
围绕“以美人蕉花朵萎落，将籽粒留在枝头，来体现生命依赖神圣的爱代代相传的中心意思”回答。
2．看到两只大麻雀喂食的情景，山山眨着亮亮的眼睛，若有所悟，连忙放飞了小麻雀。你认为山山悟到了什么？
围绕“小鸟需要它的家人养护，应放飞小鸟，让它与家人团聚”回答。
3．细读全文，用简洁的语言概述这个有关“孩子与鸟儿”的故事。不超过50字。
示例：“我”捡回小鸟，孩子喂养小鸟，目睹大鸟冒险给小鸟喂食，被感动而放飞小鸟。
4．环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情等作用。请具体谈一谈下面两处环境描．．
写分别起到了怎样的作用？
开头：“邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。”
结尾：“在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在高空中自由飞翔。”
开头围绕“以袅袅炊烟和温柔暮色渲染出祥和柔美的气氛，为下文的叙事抒情作铺垫”回答。结尾围绕“以柔婉美丽的银云烘托了作者看到鸟儿相偕飞去，与孩子紧紧相依的喜悦幸福之情，表达了作者对世间亲情的赞美和祝福”回答。
5．“三雀相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影”，这是属于鸟儿的幸福；“胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的颈项”，这是属于孩子的幸福。请结合生活经历或读书积累谈一谈你对“幸福本质”的体会。
围绕“像小鸟一样与家人相亲相爱”或“在长辈的呵护下快乐成长”回答。
珍珠鸟一文第六自然中的”小家伙”一词有什么作用篇六
《珍珠鸟》
21. 珍珠鸟（第二课时）
一．教学目标
1.抓住表示时间顺序的词语，体会珍珠鸟与“我”的关系是越来越亲近，这经历了一个过程。
2. 了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
3.能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
二．教学重难点
1.教学重点：了解由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
2.教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。
三．教学准备
1．课件
四．教学过程：
一．创设情境，导入教学
1.同学们，上节课，我们大家认识了一位新朋友，它就是----珍珠鸟（板书课题）
2.今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料之下，过得可开心了，现在它们已经有了小宝宝。
过渡：同学们，想不想看看这个小家伙啊？
二．学习第3自然段
1．那我们就来看看作者是如何描写这只珍珠鸟的，把书打开，自己读一读课文的第三自然段，用横线划出描写珍珠鸟外形的句子。
过渡:这只小珍珠鸟长什么样？我请同学来读一读你找到的相关句子。
2.相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
3.读了这段话，你觉得这只小珍珠鸟怎么样？你从那个词看出来的？你能通过朗读，让大家感受到它的可爱吗？谁愿意来给大家读一读？
4.此时你的眼前就出现了这样的一只珍珠鸟，你最想干什么？
5.其实不仅你们喜欢这只小珍珠鸟，作者也很喜欢它，请同学们再次快速的浏览一下第三小节，想一想你从哪些词语体会到作者也很喜欢它的？（小家伙） 哦，你从“小家伙”这一亲昵的称呼中感受到了作者也很喜欢它。来，你来把它读一读，读出那种感觉。
出示：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。
6.下面我们再自由的读一读第三小节，读出你对可爱的珍珠鸟的喜爱。
读了这段话，你觉得小珍珠鸟除了可爱，还有什么特点呢？
（胆小）
出示：过不多久，忽然有一个小脑袋，从叶间探出来。
我们仿佛看见了它正小心翼翼地、慢慢地把头伸出来，非常胆小。
谁能读出这种感觉？
7.就让我们一起来感受一下这只即可爱又胆小的珍珠鸟吧！一起来读一读第三小节。
三．学习第六小节
过渡：请同学们一起来看看这一幅插图（用课件出示课文中的插图）
1. 看到这幅图，我相信大家都会有一种怦然心动的感觉，那么，在这一幅图中，
你们看到了什么？请你来说一说。
2. 是啊，它睡得可熟了，这又是怎么一回事呢？我们一起来读一读第六小节。
（用课件出示第六小节）
嘘，小家伙可要被你们惊醒了，吓飞了，所以应该轻轻地读，别忘了小家伙正在你们的肩上睡觉呢，再来轻轻地读一读。
3. 这小家伙睡得可熟了，瞧，作者的眼里充满了爱意，如果请你给这一幅图加
一个题目的话，你会为它加上怎样的一个题目呢？（人鸟齐乐）
你们的题目都非常贴切。
4. 学到这儿，你有什么疑问呢？
点评：学贵生疑，同学们都是生活中的有心人，看到这样一幅人鸟相亲的和谐图能够提出这么有价值的问题，那么为什么会有这样的结果呢？让我们一起走进文本去寻找答案吧！相信大家学习完第4、5自然段一定会得到答案的。
四．学习第4、5自然段
1.我们先来看看第四自然段，下面，请你自己读一读第四小节，告诉我一共有几句话?
2.谁愿意来读第一句话？
出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
（1）这句话写出了珍珠鸟的什么特点？你能不能把这句话读好?
（2）但是老师有疑问了，小鸟为什么一开始只在笼子四周活动，而后来它的活动范围越来越大了，谁来帮老师解释一下？
想想看，如果一开始这个小家伙在屋里飞来飞去，作者就学着鸟叫逗它玩，小珍珠鸟以后还会从笼子飞出来吗？
是啊，正因为小珍珠鸟发现作者很喜欢它，丝毫没有伤害它的意思，所以它的胆子越来越大，活动范围也越来越大。
（3）我们再来看一看这几句话：出示第四自然段剩下的几句话。
（4）读这几句话的时候，老师建议你们把自己就当做这只小珍珠鸟，这样你会读得更好，体会也会更深刻。谁来读一读
（5）小珍珠鸟们，现在老师就是作者，就是你们的主人，谁愿意和我来谈谈心呢/
一天，你竟然落到了我的小桌上，说说你来干什么了？
你怕我吗？为什么？
你嗒嗒啄着我的笔尖想干什么?
我抚摸你的羽毛时，你又有什么感觉？
你啄两下我的手指又是想干什么？
(6)同学们，再想想看，当小珍珠鸟蹦到作者的杯子上喝茶时，如果作者不小心动了一下手臂，结果会怎样？
当小家伙，啄两下作者的手指时，如果作者不仅仅是轻轻地抚一抚它的细腻的绒毛，而是把它抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，这小家伙还会一步一步亲近我吗？
小结：是啊，只要作者一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能惊吓到它。因此，我们在读这些话的时候，应该感受到在这个小家伙淘气于可爱的背后是作者无声的关爱和精心的呵护！那就让我们来读一读这几句话吧！
3.就这样，（引读）白天，它淘气地陪伴着我；（引读）傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
（1）想像一下，白天小珍珠鸟还会如何淘气？
（2）当夜幕降临，飞鸟归林之际，小珍珠鸟在“就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去”这又是怎样的情景呢？
（3）下面老师来做鸟妈妈，谁愿意来做小珍珠鸟，和老师一起来把这情景表演一番。
师:宝宝，不早了，快回家吧！
宝宝，很晚了了，快回家吧！
宝宝，快回家吧，我们得吃完饭了！
宝宝，快回家了，再不回家，妈妈可要生气了！
这就叫再三呼唤。
那你能告诉妈妈，为什么我叫了你这么多次，你还不肯回家呢？
（4）同学们，再好好读一读第4、5小节，想想你从中体会到了小珍珠鸟的可爱和淘气，还体会到了什么?(他们之间的关系是越来越亲密，注意时间先后的词语)
4.过渡：天天如此相伴，作者不禁笔尖一动，流淌出了一句爱的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
这句话的意思也就是？
在文中这美好的境界指的是什么？
是的，这信赖让小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详的睡着了，此时小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一起走进这美好的境界，再来读一读第6、7小节。
五．拓展延伸
（1）是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？其实岂止是作者和鸟之间有信赖，请看老师给你们带来的一组图画。
（播放一组人和动物之间和谐友好的画面）
看过这些画面，你有什么感受？
（2）为了达到这美好的境界，你认为应该怎么做？依据作者的呼唤，说一说你的格言。
出示：信赖，------------------------。
六．总结全文
今天，我们在作者冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相依的画卷，这是信赖创造出
的美好境界，其实这世界的每一个角落你、我、他都能在信赖的天空下创造出更加美好的境界。
七．布置作业
1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。
2、推荐阅读《我的野生动物朋友》
冯骥才的《一百个人的十年》
八．板书设计
21.珍珠鸟
人 信赖 鸟
美好的境界
珍珠鸟一文第六自然中的”小家伙”一词有什么作用篇七
《21珍珠鸟》
21珍珠鸟
一、教学目标：
1．学会本课生字词，指导书写“撞、淘”等左窄右宽结构的字。联系课文和生活实际理解“竟然、居然”等词语的意思并积累。有感情地朗读课文，背诵后四个自然段。
2．抓住“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”把握课文主要内容。
3．感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会 “信赖就能创造出美好的境界”的含义。
4．学习作者抓住动物外形及动作的特点，通过叙事的方式来描写自己喜爱熟悉的小动物，了解这篇叙事抒情散文的写作特点。
二、教学重难点 ：
重点：
1．抓住“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这一文眼，预设几个对理解课文内容具有统领性的问题，来引导学生对课文内容整体理解和把握。
2. 在熟读课文的基础上，从空间与时间上感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会出美好境界建立在“信赖”之上，而信赖终究缘于关爱与善待的付出，从而理解“信赖就能创造出美好的境界”的真正含义。
难点：学习作者抓住动物外形及动作的特点，通过叙事的方式来描写自己喜爱熟悉的小动物，领悟这篇叙事抒情散文的写作构式。
三、教学准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：教学课件
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激情导入，感知文本
1.出示“珍珠鸟”课件，图文结合初识珍珠鸟，介绍珍珠鸟的有关知识。
2.板书课题，简介作家冯骥才。
（二）检查预习，落实字词
1.检查生字识、写。
（1）出示生字，指生认读。
（2）展示预习单，先让学生评价书写情况，重点交流是否做到正确、规范书写。老师重点指导“撞、拨、淘、赖”等字，区别“拨、拔”的写法，掌握本课中左窄右宽结构的字的书写规律。
（3）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2. 出示词语，指名读，纠正不正确的读音。
愈发 陪伴 伏案 生怕 幽深 娇嫩 蓬松 神气十足
拨开 淘气 扭动 信赖 细腻 竟然 居然 不由自主
强调以下字音：巢 雏 啄 竟 咂
读准多音字：绿蔓 挨近 一卷干草
（三）整体感知课文内容
1.检查读课文情况。
2.默读课文，抓住“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这一文眼，边读边思考以下几个问题：
（1）从哪些地方可以看出珍珠鸟是的确招人喜爱的？（在交流的过程中学生可能抓的内容不同，但可以通过交流促进学生对整篇课文内容的感知。）
（2）“我”在饲养的过程中，对大小珍珠鸟都精心做了些什么？（初步理解“我”对珍珠鸟的关爱与善待，为理解“信赖”打下基础。）
（3）读了课文哪个画面给你留下印象最深？全班交流。
（4）“信赖”在本课中创造了什么样的境界？
3.深入感知文本。思考“我”是如何关爱与善待珍珠鸟的，都表现在哪些方面？文中哪些画面给你留下了深刻的印象？并画出你感受深刻的语句，同位互相交流。
重点引导学生抓住以下几个画面：
（1）营造温馨舒适安全的家。
（2）吊兰垂蔓营造丛林一样的自然生存空间。
（3）任由珍珠雏鸟在我写作房间里自由活动。
（4）哪怕是弄脏了“我”的茶杯也不忍心惊扰它。
（5）静静地看它睡在“我”的肩上等。
感受到我对珍珠鸟的关爱与善待，并初步理解珍珠鸟对我的信赖缘于我的关爱。
4．出示引领句段，概括出课文的内容：
5．理解“我”对珍珠鸟的关切与善待，从而体会出“信赖”是建立在关爱基础之上的，并初步理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。
（四）课堂练习
完成新课堂的部分练习。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
回顾课文主要内容，适时板书上节课的内容。
（二）精读感悟，感受“我”对珍珠鸟的关爱与善待
过渡：信赖是建立在关爱与善待之上的，课文中的语言文字处处真情流露。
1.细读课文，在文中标出有关我对珍珠鸟的关爱与善待的句段，想一想，从中感受到了什么？
2.学生交流。根据学生交流内容展开教学。
生发点一：从温暖、舒适、安全的家，体会作者对珍珠鸟的关爱与善待。
（1）指名读课文的1-2自然段，
（2）从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的关爱与善待？
教师主要引导学生抓住“家”的温馨（温暖、舒适、安全），体会关爱与善待；抓住具体的语句，交流体会；抓住关键词：“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”结合生活实际理解词语，体会作者对这对珍珠鸟真切关爱之情。
（3）哪句话最能表达作者对珍珠鸟的喜爱之情？
出示：
A.你从这句话读出了什么？（引导学生理解作者对珍珠鸟的赞叹与喜爱之情。）
B.这种惊喜的心情怎么感悟到的？（引导学生分析感叹号的作用 ，指导学生正确使用
标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使用。）
（4）指导学生感情朗读1、2自然段，把表现作者关切之情的重点词句及感叹句读好。采用指名读、个人读、赛读等多种形式，读出感情。
生发点二：抓住对珍珠雏鸟的描写，体会“我”的关爱与善待。
过渡：我为珍珠鸟营造了一个温暖舒适安全的家，三个月后，这个家里多了个新成员，面对这个新成员我又是如何关爱它的呢？
（1）学生自读课文第三自然段，画出有关作者关爱小珍珠鸟的词句。
（2）学生谈感受。
引导学生抓住重点词语：“小家伙、猜想、拨开、探”以及对雏鸟的传神描写，体会“我”对雏鸟的喜爱之情；并通过理解“小家伙”的用法及写作技巧来，抓好拟人的写法和感叹号的用法，表达“我”对珍珠雏鸟的喜爱之情。
（3）出示句子：
A.多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形，比较感悟小珍珠鸟的可爱，并有感情朗读。
B.交流描写小珍珠鸟的写作顺序：由部分到整体（嘴——脚——毛——后背——整个身子）在以后的写作中，也可以运用这样的方法。
C.体会作者对小珍珠鸟的喜爱之情，并指导背诵，积累语言。
（4）小家伙除了外形像父母，还有哪儿像？ 叫声，重点指导性格。
指导读句子，抓住“探”字，通过这一动作，读出“探”中透露的胆小、好奇。 生发点三：抓住小珍珠雏鸟对我逐步信赖的过程中，体会“我”的关爱与善待。 过渡：假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙，面对外面这陌生的世界，你有什么感觉呢？那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？
（1）默读第四自然段，把能表现小鸟一步步信赖“我”的词语、句子画出来？并画出表示时间顺序的词语。交流： 起先„„渐渐地„„后来„„）
（2）分层进行交流。
第一层：远远地飞——试探。
（抓住三个“一会儿„„”并理解“神气十足”体会小珍珠鸟的淘气， “我”是一位作家，写作时需要有安静的环境潜心写作，而此时却任由这淘气的小珍珠鸟飞来飞去，使这
只可爱而又胆小的小家伙胆子渐渐地越来越大，从而理解“我”对小珍珠鸟的宽容与爱护，信任来自于给它自由的空间。）
第二层：慢慢地靠——亲近。
（抓住“先是„„然后„„再„„”句子，走进珍珠鸟的内心世界，想象小珍珠鸟会怎么想、怎么说等，体会小家伙对我的逐步的试探与亲近，感受“我”对小珍珠鸟不但不伤害反而很喜爱的感情。）
第三层：索性地啄——信任。
（抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。想象一下小珍珠鸟的内心世界。）
小结： 这是一个的逐步信任的过程，不是一下子的信赖。这一过程是缘于“我”的关爱与善待，在“我”的呵护下逐渐形成的，倾注了“我”对小鸟的爱。
（3）有感情地读。（要求学生在读的时候把能表现作者内心深处对鸟儿关爱善待的重点词、句着意加以关注，体会读出何种语气、语速、语重才能更好地表现作者内心深处之情。）
（4）练习背诵这一段，把规范、优美的语言内化为我们自己的语言。
出示多媒体：
生发点四：抓住珍珠鸟与“我”信任的“交往”，体会人鸟和谐与共的动人境界。
（1）学习第五自然段，通过这一段文字的描写你感悟到了什么？
（抓住“淘气”、 “扭动”、“挤开”、“钻进去”等词语，通过作者细腻的描写，体会小珍珠鸟的可爱、有趣及“我”对小珍珠鸟的喜爱。并交流“再三呼唤”在句子中的作用，从中感受小珍珠鸟对“我”的信赖已有了一个更高的层次了。）
（2）图文对照学习课文第六小节，升华情感，内化美读。
A.教师感情范读。
B.角色体验，此时你就是文字的作者，你会怎么想？
C.然后引导品读。（抓住“居然”、“竟趴在我的肩上睡着了” “我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”“睡得好熟啊！”、“不停地咂嘴”、“做梦呢！”等词句，体会作者丰富温柔的情感，体会对小家伙那充盈的爱，领悟文章中人与鸟之间可贵而感人的默契及充满爱和信赖的