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五彩缤纷造句子篇一
《四年级下造句》
造句
用“呼吁”造句
1、我们应该呼吁全社会一起参与节约用水的行动。
2、我在此呼吁大家都来保护大自然吧！
3、我们应该呼吁全社会一起节约用水，让我们的地球变得更加美丽。
用“贡献”造句
1、我现在要学好科学文化知识，长大才能更好地为祖国做贡献。
2、水稻之父袁隆平为祖国的农业发展做出了杰出的贡献。
3、爸爸经常说，在平凡的岗位上也能作出不平凡的贡献。
用“生机勃勃”造句
1、这棵大树的枝条上长着翠绿鲜亮的叶子，显得生机勃勃。
2、燕子在湖面上飞行，使早春显得更加生机勃勃。
3、春天到了，嫩绿的小草将大地点缀得生机勃勃。
4、校园的早晨，是那么的生机勃勃，有亲切的问侯声，也有朗朗的读书声。
用“崇山峻岭”造句
1、这崇山峻岭中的小村庄，彷佛人间的世外桃源。
2、在这崇山峻岭中，生长着许多珍稀植物。
3、八达岭长城像一条长龙蜿蜒在崇山峻岭中。
4、远看长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
用“婉转”造句
1、你说话的时候如果婉转一点别人就能接受了。
2、他婉转的拒绝了我的要求。
3、拒绝别人时，要用婉转的语气。
用“郁郁葱葱”造句
1、不远处是一个小村子，丛树和屋舍密集重叠，一副郁郁葱葱的气象。
2、我来到了这片郁郁葱葱的树林里，心情十分舒畅。
3、远处是几个农村，丛树和屋舍密集重叠，大有郁郁葱葱的气象。
4、不管你什么时候来到植物园,都能看到一片郁郁葱葱,生机盎然的绿色植物。
5、夏日的池塘里,郁郁葱葱的荷叶映衬着亭亭玉立的荷花,真是一幅美丽的画卷啊！
6、一望无际的大森林中，树木都郁郁葱葱的挺立着，多么俊俏啊！
7、站在这片遮天蔽日的森林里，脚下是郁郁葱葱的不知名的植物，让人心旷神怡！
8、不远处是一个小村子，丛树和屋舍密集重叠，一副郁郁葱葱的景象。
9、在郁郁葱葱的森林公园，你能看到清澈的小溪、五彩缤纷的花儿，你会嗅到鲜花的芳香，也能闻到泥土清新的气息。
10、不管你什么时候来到植物园，都能看到一片郁郁葱葱、生机盎然的绿色植物。
用“屹立”造句
1、此树已经在泰山栽种多年，即使经历了很多风吹雨打，依然屹立不倒。
2、镇海古塔，中山亭和观潮台屹立在江边。
3、当一个衰弱的民族，领悟到了发展的真谛，就会屹立于强者之林，只有履行他该有的义务，才能沐浴在和平之风中。
4、正在和平崛起的中国像一座高山一样屹立在东方。
5、青松不畏严寒，依然苍翠，屹立在寒风之中。
6、上海东方明珠电视台像一个巨人屹立在黄浦江畔。
7、中国像个巨人一样屹立在世界的东方。
8、这棵大树屹立在山头，勇敢地面对狂风暴雨，毫无畏惧。
10、镇海古塔，中山亭和观潮台屹立在江边。
11、当一个衰弱的民族，领悟到了发展的真谛，就会屹立于强者之林，只有履行他该有的义务，才能沐浴在和平之风中。
12、正在和平崛起的中国像一座高山一样屹立在东方。
用“浩浩荡荡”造句
1、刘邓大军浩浩荡荡的挺进大别山。
2、曹操率领着30万大军，浩浩荡荡地向南进发。
3、波澜壮阔的江水浩浩荡荡流入大海。
用“竭力”造句
1、比赛中虽然我已经用尽了全力，但是我还是竭力向终点跑去。
2、一条鱼被渔网罩住了，可是它竭力想冲破渔网逃出去。
3、小明被坏人劫持，但他想尽一切办法竭力自救。
4、这项任务虽然很艰巨，但是我会竭力完成它。
用“浏览”造句
1、这段文字太精彩了，你要是只浏览一回的话，是不会品到它的妙处的。
2、青少年不能浏览不健康的书刊和网站。
3、我正在浏览网页的时候，有一个人从后面抓住了我的脖子。
4、对于文学经典，我们不能只是草草的浏览一遍。
5、爸爸看报纸时总是浏览一下题目，然后再仔细读。
6、回答问题前，老师让我们快速的浏览一遍课文。
用“咨询”造句
1、有什么不懂的事情可以向专业人士咨询一下。
2、如果遇到于法律有关的问题，可以到律师事务所去咨询。
3、妈妈昨天向律师咨询了几个有关法律方面的问题。
4、今天我向营养师咨询了几个关于均衡营养的问题。
5、爸爸的公司最近又增添了一项咨询业务。
6、奶奶咨询了医学专家，才查出了腿疼的原因。
7、列车员说有不清楚的事可以随时向他咨询。
用“反驳”造句
1、如果觉得这样做有问题，你可以反驳。
2、在辩论会上，小红用有力的话语反驳对方。
3、不管同学们怎样反驳，我都坚持我的观点是正确的。
4、他提出的理由很充分，没有人反驳他。
用“目的”造句
1、这次活动的主要目的就是让同学们感受到祖国改革开放的伟大成就。
2、老是每天都会认真备课，目的是为了让我们每个同学都能听明白。
3、学校组织同学们春游的目的是为了开阔同学们的眼界增长知识。
4、我现在努力学习的目的是为了长大为祖国做贡献。
用“和谐”造句
1、只要我们从自身做起，摒弃不良习气，我们的社会秩序一定会越来越和谐。
2、我们班同学能和谐相处，气氛十分融洽。
3、如此庞大的乐队演奏的协调而又和谐，那指挥真不简单。
4、我希望世界更加和谐安宁，不再发生战争。
5、乐队演奏的美妙和谐的乐曲声令我们陶醉。
用“顿时”造句
1、上课了，老师刚一走进教室，同学们顿时安静下来。
2、老师刚一宣布这条消息，教室里顿时沸腾起来。
3、油刚一溅到我的手上，顿时起了一个大泡。
4、听了小兰的一番话，她顿时被感动得流出了眼泪。
5、胜利的消息传来，全班同学顿时欢呼起来。
用“诱人”造句
1、小兴安岭一年四季都是美丽、诱人的。
2、秋天到了，果树上缀满了诱人的红苹果。
3、秋天到了，果树上挂满了红彤彤的诱人的苹果。
4、爸爸提出的条件太诱人了，我不得不答应下来。
5、这道菜的香味为十分诱人，让人一闻就流口水。
用“感激”造句
1、小红十分感激在火灾中冒着生命危险救她的那个人。
2、对别人表示感激不能只是体现在口头上，而是要表现在行动上。
3、小明生病这几天小红天天给他补课，小明十分感激她。
4、我很感激这位叔叔长期以来对我的无私帮助。
5、她很想说几句感激的话，但是激动得一句也说不出来
五彩缤纷造句子篇二
《造句 9.10.11》
五彩缤纷造句子篇三
《三年级造句练习(二)》
五彩缤纷造句子篇四
《小学语文第八册造句》
小学语文第八册造句
用“生机勃勃”造句
1、这棵大树的枝条上长着翠绿鲜亮的叶子，显得生机勃勃。
2、燕子在湖面上飞行，使早春显得更加生机勃勃。
3、春天到了，嫩绿的小草将大地点缀得生机勃勃。
4、校园的早晨，是那么的生机勃勃，有亲切的问侯声，也有朗朗的读书声。
用“崇山峻岭”造句
1、这崇山峻岭中的小村庄，彷佛人间的世外桃源。
2、在这崇山峻岭中，生长着许多珍稀植物。
3、八达岭长城像一条长龙蜿蜒在崇山峻岭中。
4、远看长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
用“呼吁”造句
1、我们应该呼吁全社会一起参与节约用水的行动。
2、我在此呼吁大家都来保护大自然吧！
3、我们应该呼吁全社会一起节约用水,让我们的地球变得更加美丽。
用“贡献”造句
1、我现在要学好科学文化知识，长大才能更好地为祖国做贡献。
2、水稻之父袁隆平为祖国的农业发展做出了杰出的贡献。
3、爸爸经常说，在平凡的岗位上也能作出不平凡的贡献。
用“感激”造句
1、小红十分感激在火灾中冒着生命危险救她的那个人。
2、对别人表示感激不能只是体现在口头上，而是要表现在行动上。
3、小明生病这几天小红天天给他补课，小明十分感激她。
4、我很感激这位叔叔长期以来对我的无私帮助。
5、她很想说几句感激的话，但是激动得一句也说不出来。
用“婉转”造句
1、你说话的时候如果婉转一点别人就能接受了。
2、他婉转的拒绝了我的要求。
3、拒绝别人时，要用婉转的语气。
用“诱人”造句
1、小兴安岭一年四季都是美丽、诱人的。
2、秋天到了，果树上缀满了诱人的红苹果。
3、秋天到了，果树上挂满了红彤彤的诱人的苹果。
4、爸爸提出的条件太诱人了，我不得不答应下来。
5、这道菜的香味为十分诱人，让人一闻就流口水。
用“郁郁葱葱”造句
1、不远处是一个小村子，丛树和屋舍密集重叠，一副郁郁葱葱的气象。
2、我来到了这片郁郁葱葱的树林里，心情十分舒畅。
3、远处是几个农村，丛树和屋舍密集重叠，大有郁郁葱葱的气象。
4、不管你什么时候来到植物园,都能看到一片郁郁葱葱,生机盎然的绿色植物。
5、夏日的池塘里,郁郁葱葱的荷叶映衬着亭亭玉立的荷花,真是一幅美丽的画卷啊！
6、一望无际的大森林中，树木都郁郁葱葱的挺立着，多么俊俏啊！
7、站在这片遮天蔽日的森林里，脚下是郁郁葱葱的不知名的植物，让人心旷神怡！
8、不远处是一个小村子，丛树和屋舍密集重叠，一副郁郁葱葱的景象。
9、在郁郁葱葱的森林公园，你能看到清澈的小溪、五彩缤纷的花儿，你会嗅到鲜花的芳香，也能
闻到泥土清新的气息。
10、不管你什么时候来到植物园，都能看到一片郁郁葱葱、生机盎然的绿色植物。
用“屹立”造句
1、此树已经在泰山栽种多年，即使经历了很多风吹雨打，依然屹立不倒。
2、镇海古塔，中山亭和观潮台屹立在江边
3、当一个衰弱的民族，领悟到了发展的真谛，就会屹立于强者之林，只有履行他该有的义务，才
能沐浴在和平之风中。
4、正在和平崛起的中国像一座高山一样屹立在东方
5、青松不畏严寒，依然苍翠，屹立在寒风之中。
6、上海东方明珠电视台像一个巨人屹立在黄浦江畔。
7、中国像个巨人一样屹立在世界的东方。
8、这棵大树屹立在山头，勇敢地面对狂风暴雨，毫无畏惧。
10、镇海古塔，中山亭和观潮台屹立在江边
11、当一个衰弱的民族，领悟到了发展的真谛，就会屹立于强者之林，只有履行他该有的义务，才
能沐浴在和平之风中。
12、正在和平崛起的中国像一座高山一样屹立在东方
用“浩浩荡荡”造句
1、刘邓大军浩浩荡荡的跃进大别山.
2、曹操率领着30万大军,浩浩荡荡地向南进发。
3、波澜壮阔的江水浩浩荡荡流入大海。
用“顿时”造句
1、上课了，老师刚一走进教室，同学们顿时安静下来。
2、老师刚一宣布这条消息，教室里顿时沸腾起来。
3、油刚一溅到我的手上，顿时起了一个大泡。
4、听了小兰的一番话，她顿时被感动得流出了眼泪。
5、胜利的消息传来，全班同学顿时欢呼起来。
目的—
1、这次活动的主要目的就是让同学们感受到祖国改革开放的伟大成就。
2、老是每天都会认真备课，目的是为了让我们每个同学都能听明白。
3、学校组织同学们春游的目的是为了开阔同学们的眼界增长知识。
4、我现在努力学习的目的是为了长大为祖国做贡献。
用“和谐”造句
1、只要我们从自身做起，摒弃不良习气，我们的社会秩序一定会越来越和谐。
2、我们班同学能和谐相处，气氛十分融洽。
3、如此庞大的乐队演奏的协调而又和谐，那指挥真不简单。
4、我希望世界更加和谐安宁，不再发生战争。
5、乐队演奏的美妙和谐的乐曲声令我们陶醉。
用“竭力”造句
1、比赛中虽然我已经用尽了全力，但是我还是竭力向终点跑去。
2、一条鱼被渔网罩住了，可是它竭力想冲破渔网逃出去。
3、小明被坏人劫持，但他想尽一切办法竭力自救。
4、这项任务虽然很艰巨，但是我会竭力完成它。
浏览——
1、这段文字太精彩了，你要是只浏览一回的话，是不会品到它的妙处的。
2、青少年不能浏览不健康的书刊和网站。
3、我正在浏览网页的时候，有一个人从后面抓住了我的脖子。
4、对于文学经典，我们不能只是草草的浏览一遍。
5、爸爸看报纸时总是浏览一下题目，然后再仔细读。
6、回答问题前，老师让我们快速的浏览一遍课文。
用“咨询”造句
1、有什么不懂的事情可以向专业人士咨询一下。
旅客到了火车站不知怎么买票，可以到问事处咨询一下。
2、如果遇到于法律有关的问题，可以到律师事务所去咨询。
3、妈妈昨天向律师咨询了几个有关法律方面的问题。
4、今天我向营养师咨询了几个关于均衡营养的问题。
5、爸爸的公司最近又增添了一项咨询业务。
6、奶奶咨询了医学专家，才查出了腿疼的原因。
7、列车员说有不清楚的事可以随时向他咨询。
用“反驳”造句
1、如果觉得这样做有问题，你可以反驳。
2、在辩论会上，小红用有力的话语反驳对方。
3、不管同学们怎样反驳，我都坚持我的观点是正确的。
4、他提出的理由很充分，没有人反驳他。
五彩缤纷造句子篇五
《小学三年级4班语文期末试卷质量分析》
桥头中心小学 黄菲月
试做如下分析：
一、试题分析
（一）从试题结构分析
试题共分四个部分：
第一部分：小小书法家（8分）
第二部分：积累百花园（42分）
第三部分：阅读小沙龙（30分）
第四部分：习作打擂台（20分） 小学三年级４班语文期末试卷质量分析 2010年期末小学三级质量监测是在教育局的统一部署和周密安排下进行的，此次抽测了各校三年级学生进行统一监考、统一评卷。为了真正发挥考试评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的功效，现就本次测
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从小小书法家、积累百花园、阅读小沙龙和习作打擂台四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符合了语文学科的特点。本次试卷题量不大 ，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。
（二）从试题特点分析
1、将知识考查融于情景之中
本次试卷尽力为学生营造一种宽松、愉悦、和谐的考试氛围，缓解学生紧张情绪，让学生快乐考试。试卷的版面设计的四大部分是与语文百花园完全相同，使学生看后没有陌生感。我还设计了亲切、愉快的卷首语：“亲爱的小朋友们，经过一个学期的学习，你们一定有很多收获吧！只要你们沉着冷静，认真思考，你肯定会成功！准备好了吗？开始吧!”卷首语轻松而富有启发性、引领性、和挑战性。学生就能很轻松地进入考试，也知道自己如何去答出一份满意的试卷。试卷后面还安排了卷后寄语：“你认真检查了吗？千万不能漏做了题目哦！特别是写话 ，一定要连起来读一读。”这样的卷末寄语似朋友、似师长在耳边轻轻地提醒学生注意检查，培养学生良好的检查习惯。
2.将能力与知识考查有机融合
（1）关注学生获取知识的过程。试题不少内容由过去单纯重视知识点的学习结果变成对学生学习知识、掌握方法以及学习结果的多方位考查。此次试题中还体现了对学生阅读和写作能力的重视。阅读考了课内和课外两个阅读。在写作能力的引导上，除了在基础知识部分仿写句子外，还有一个仿写段的训练，一个作文。
（2）关注学生的个体差异。本次试题的另一个特点是：考查的内容的个体性、灵活性，允许学生根据自己掌握知识的情况合理答题，如：仔细观察图画，展开想象，用上3个“有的”写话，又如：联系上下文，你读懂“五彩缤纷”了吗？请你也来写个句子吧！还有“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说些什么呢？请补充完整。”这样的考查形式为学生提供广阔的思维空间，尊重学生的个体性和差异性，实现了新课标的“不同的学生学习不同的语文”的先进理念。正确引导，重视积累。
二、考试情况“”
三、答题分析
（一）积累百花园
这个题型属于基础题目，学生平时基础较为扎实，几题出现的错误较少。但是个别地方仍有问题，如：第三题多音字的“扇”，形近字“燥”两三个同学辨别不清；“精彩回放”中出现了个别错别字，尤其是一幅名扬中外的画填空中错的同学较多。
（二）阅读小沙龙
阅读，出现最多的情况是学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，比如“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说什么呢？” 请把话补充完整，又如“综合性学习活动表中写写我的感想与收获”，面对这样的写话题，个别学生阅读理解能力较弱，不善于写话而丢分。比如你读懂五彩缤纷的意思了吗？请你也来写个句子吧！一小部分学生没能认真审题而丢分，给五彩缤纷解释意思，而没给五彩缤纷造句。
（三）写话小广场
一小部分学生没能认真审题，没能按要求写作而丢分，一部分学生能够根据要求写出短文，但是内容平淡，语言罗嗦，并列句式也很多。标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。
四、问题根源
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。
五、解决方法
考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础上，我对下一步语文教学初步提出五个方面的建议：
1、加强字词的积累。
我班学生在这方面掌握的很好，仍须继续努力。
2、课内阅读效率要逐步提升
阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。
3、课外阅读要攻克难关
引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，
多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。学校每学期开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。
4、练笔要广开渠道
语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记„„通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。练笔的渠道还有很多，需要教师不断地去摸索，去尝试。
当然，通过部分试卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的，是这几年以至今后多年语文教学要解决的重点问题。另外，如何从小学生学习母语的规律出发，设计好命题形式和内容，使命题能较客观地反映语文教学现状和学生学习水平，仍是我们需要深入研究的系统工程。总之，教师要通过学生考试，获得反馈信息，反省自己的教学，既不盲目跟风，也不固步自封，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。
五彩缤纷造句子篇六
《小学三年级4班语文期末试卷质量分析》
桥头中心小学 黄菲月
一、试题分析
（一）从试题结构分析
试题共分四个部分：
第一部分：小小书法家（8分）
第二部分：积累百花园（42分）
第三部分：阅读小沙龙（30分）
第四部分：习作打擂台（20分） 小学三年级４班语文期末试卷质量分析 2010年期末小学三级质量监测是在教育局的统一部署和周密安排下进行的，此次抽测了各校三年级学生进行统一监考、统一评卷。为了真正发挥考试评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的功效，现就本次测试做如下分析：
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从小小书法家、积累百花园、阅读小沙龙和习作打擂台四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符合了语文学科的特点。本次试卷题量不大 ，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。
（二）从试题特点分析
1、将知识考查融于情景之中
本次试卷尽力为学生营造一种宽松、愉悦、和谐的考试氛围，缓解学生紧张情绪，让学生快乐考试。试卷的版面设计的四大部分是与语文百花园完全相同，使学生看后没有陌生感。我还设计了亲切、愉快的卷首语：“亲爱的小朋友们，经过一个学期的学习，你们一定有很多收获吧！只要你们沉着冷静，认真思考，你肯定会成功！准备好了吗？开始吧!”卷首语轻松而富有启发性、引领性、和挑战性。学生就能很轻松地进入考试，也知道自己如何去答出一份满意的试卷。试卷后面还安排了卷后寄语：“你认真检查了吗？千万不能漏做了题目哦！特别是写话 ，一定要连起来读一读。”这样的卷末寄语似朋友、似师长在耳边轻轻地提醒学生注意检查，培养学生良好的检查习惯。
2.将能力与知识考查有机融合
（1）关注学生获取知识的过程。试题不少内容由过去单纯重视知识点的学习结果变成对学生学习知识、掌握方法以及学习结果的多方位考查。此次试题中还体现了对学生阅读和写作能力的重视。阅读考了课内和课外两个阅读。在写作能力的引导上，除了在基础知识部分仿写句子外，还有一个仿写段的训练，一个作文。
（2）关注学生的个体差异。本次试题的另一个特点是：考查的内容的个体性、灵活性，允许学生根据自己掌握知识的情况合理答题，如：仔细观察图画，展开想象，用上3个“有的”写话，又如：联系上下文，你读懂“五彩缤纷”了吗？请你也来写个句子吧！还有“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说些什么呢？请补充完整。”这样的考查形式为学生提供广阔的思维空间，尊重学生的个体性和差异性，实现了新课标的“不同的学生学习不同的语文”的先进理念。正确引导，重视积累。
二、考试情况“”
三、答题分
（一）积累
这个题型析 百花园 属于基础题目，学生平时基础较为扎实，几题出现的错误较少。但是个别地方仍有问题，如：第三题多音字的“扇”，形近字“燥”两三个同学辨别不清；“精彩回放”中出现了个别错别字，尤其是一幅名扬中外的画填空中错的同学较多。
（二）阅读小沙龙
阅读，出现最多的情况是学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，比如“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说什么呢？” 请把话补充完整，又如“综合性学习活动表中写写我的感想与收获”，面对这样的写话题，个别学生阅读理解能力较弱，不善于写话而丢分。比如你读懂五彩缤纷的意思了吗？请你也来写个句子吧！一小部分学生没能认真审题而丢分，给五彩缤纷解释意思，而没给五彩缤纷造句。
（三）写话小广场
一小部分学生没能认真审题，没能按要求写作而丢分，一部分学生能够根据要求写出短文，但是内容平淡，语言罗嗦，并列句式也很多。标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。
四、问题根源
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。
五、解决方法
考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础上，我对下一步语文教学初步提出五个方面的建议：
1、加强字词的积累。
我班学生在这方面掌握的很好，仍须继续努力。
2、课内阅读效率要逐步提升
阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。
3、课外阅读要攻克难关
引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。学校每学期开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。
4、练笔要广开渠道
语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文
实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记„„通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。练笔的渠道还有很多，需要教师不断地去摸索，去尝试。
当然，通过部分试卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的，是这几年以至今后多年语文教学要解决的重点问题。另外，如何从小学生学习母语的规律出发，设计好命题形式和内容，使命题能较客观地反映语文教学现状和学生学习水平，仍是我们需要深入研究的系统工程。总之，教师要通过学生考试，获得反馈信息，反省自己的教学，既不盲目跟风，也不固步自封，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。
五彩缤纷造句子篇七
《小学三年级4班语文期末试卷质量分析》
桥头中心小学 黄菲月
现就本次测试做如下分析：
一、试题分析
（一）从试题结构分析
试题共分四个部分：
第一部分：小小书法家（8分）
第二部分：积累百花园（42分）
第三部分：阅读小沙龙（30分）
第四部分：习作打擂台（20分） 小学三年级４班语文期末试卷质量分析 2010年期末小学三级质量监测是在教育局的统一部署和周密安排下进行的，此次抽测了各校三年级学生进行统一监考、统一评卷。为了真正发挥考试评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的功效，
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从小小书法家、积累百花园、阅读小沙龙和习作打擂台四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符合了语文学科的特点。本次试卷题量不大 ，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。
（二）从试题特点分析
1、将知识考查融于情景之中
本次试卷尽力为学生营造一种宽松、愉悦、和谐的考试氛围，缓解学生紧张情绪，让学生快乐考试。试卷的版面设计的四大部分是与语文百花园完全相同，使学生看后没有陌生感。我还设计了亲切、愉快的卷首语：“亲爱的小朋友们，经过一个学期的学习，你们一定有很多收获吧！只要你们沉着冷静，认真思考，你肯定会成功！准备好了吗？开始吧!”卷首语轻松而富有启发性、引领性、和挑战性。学生就能很轻松地进入考试，也知道自己如何去答出一份满意的试卷。试卷后面还安排了卷后寄语：“你认真检查了吗？千万不能漏做了题目哦！特别是写话 ，一定要连起来读一读。”这样的卷末寄语似朋友、似师长在耳边轻轻地提醒学生注意检查，培养学生良好的检查习惯。
2.将能力与知识考查有机融合
（1）关注学生获取知识的过程。试题不少内容由过去单纯重视知识点的学习结果变成对学生学习知识、掌握方法以及学习结果的多方位考查。此次试题中还体现了对学生阅读和写作能力的重视。阅读考了课内和课外两个阅读。在写作能力的引导上，除了在基础知识部分仿写句子外，还有一个仿写段的训练，一个作文。
（2）关注学生的个体差异。本次试题的另一个特点是：考查的内容的个体性、灵活性，允许学生根据自己掌握知识的情况合理答题，如：仔细观察图画，展开想象，用上3个“有的”写话，又如：联系上下文，你读懂“五彩缤纷”了吗？请你也来写个句子吧！还有“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说些什么呢？请补充完整。”这样的考查形式为学生提供广阔的思维空间，尊重学生的个体性和差异性，实现了新课标的“不同的学生学习不同的语文”的先进理念。正确引导，重视积累。
二、考试情况“”
三、答题分析
（一）积累百花园
这个题型属于基础题目，学生平时基础较为扎实，几题出现的错误较少。但是个别地方仍有问题，如：第三题多音字的“扇”，形近字“燥”两三个同学辨别不清；“精彩回放”中出现了个别错别字，尤其是一幅名扬中外的画填空中错的同学较多。
（二）阅读小沙龙
阅读，出现最多的情况是学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，比如“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说什么呢？” 请把话补充完整，又如“综合性学习活动表中写写我的感想与收获”，面对这样的写话题，个别学生阅读理解能力较弱，不善于写话而丢分。比如你读懂五彩缤纷的意思了吗？请你也来写个句子吧！一小部分学生没能认真审题而丢分，给五彩缤纷解释意思，而没给五彩缤纷造句。
（三）写话小广场
一小部分学生没能认真审题，没能按要求写作而丢分，一部分学生能够根据要求写出短文，但是内容平淡，语言罗嗦，并列句式也很多。标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。
四、问题根源
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生
读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。
五、解决方法
考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础上，我对下一步语文教学初步提出五个方面的建议：
1、加强字词的积累。
我班学生在这方面掌握的很好，仍须继续努力。
2、课内阅读效率要逐步提升
阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。
3、课外阅读要攻克难关
引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。学校每学期开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。
4、练笔要广开渠道
语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记„„通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。练笔的渠道还有很多，需要教师不断地去摸索，去尝试。
当然，通过部分试卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的，是这几年以至今后多年语文教学要解决的重点问题。另外，如何从小学生学习母语的规律出发，设计好命题形式和内容，使命题能较客观地反映语文教学现状和学生学习水平，仍是我们需要深入研究的系统工程。总之，教师要通过学生考试，获得反馈信息，反省自己的教学，既不盲目跟风，也不固步自封，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。
五彩缤纷造句子篇八
《小学三年级4班语文期末试卷质量分析》
桥头中心小学 黄菲月
一、试题分析
（一）从试题结构分析
试题共分四个部分：
第一部分：小小书法家（8分）
第二部分：积累百花园（42分）
第三部分：阅读小沙龙（30分）
第四部分：习作打擂台（20分） 小学三年级４班语文期末试卷质量分析 2010年期末小学三级质量监测是在教育局的统一部署和周密安排下进行的，此次抽测了各校三年级学生进行统一监考、统一评卷。为了真正发挥考试评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的功效，现就本次测试做如下分析：
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从小小书法家、积累百花园、阅读小沙龙和习作打擂台四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符合了语文学科的特点。本次试卷题量不大 ，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。
（二）从试题特点分析
1、将知识考查融于情景之中
本次试卷尽力为学生营造一种宽松、愉悦、和谐的考试氛围，缓解学生紧张情绪，让学生快乐考试。试卷的版面设计的四大部分是与语文百花园完全相同，使学生看后没有陌生感。我还设计了亲切、愉快的卷首语：“亲爱的小朋友们，经过一个学期的学习，你们一定有很多收获吧！只要你们沉着冷静，认真思考，你肯定会成功！准备好了吗？开始吧!”卷首语轻松而富有启发性、引领性、和挑战性。学生就能很轻松地进入考试，也知道自己如何去答出一份满意的试卷。试卷后面还安排了卷后寄语：“你认真检查了吗？千万不能漏做了题目哦！特别是写话 ，一定要连起来读一读。”这样的卷末寄语似朋友、似师长在耳边轻轻地提醒学生注意检查，培养学生良好的检查习惯。
2.将能力与知识考查有机融合
（1）关注学生获取知识的过程。试题不少内容由过去单纯重视知识点的学习结果变成对学生学习知识、掌握方法以及学习结果的多方位考查。此次试题中还体现了对学生阅读和写作能力的重视。阅读考了课内和课外两个阅读。在写作能力的引导上，除了在基础知识部分仿写句子外，还有一个仿写段的训练，一个作文。
（2）关注学生的个体差异。本次试题的另一个特点是：考查的内容的个体性、灵活性，允许学生根据自己掌握知识的情
况合理答题，如：仔细观察图画，展开想象，用上3个“有的”写话，又如：联系上下文，你读懂“五彩缤纷”了吗？请你也来写个句子吧！还有“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说些什么呢？请补充完整。”这样的考查形式为学生提供广阔的思维空间，尊重学生的个体性和差异性，实现了新课标的“不同的学生学习不同的语文”的先进理念。正确引导，重视积累。
二、考试情况“”
三、答题
（一）积
这个题型分析 累百花园 属于基础题目，学生平时基础较为扎实，几题出现的错误较少。但是个别地方仍有问题，如：第三题多音字的“扇”，形近字“燥”两三个同学辨别不清；“精彩回放”中出现了个别错别字，尤其是一幅名扬中外的画填空中错的同学较多。
（二）阅读小沙龙
阅读，出现最多的情况是学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，比如“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说什么呢？” 请把话补充完整，又如“综合性学习活动表中写写我的感想与收获”，面对这样的写话题，个别学生阅读理解能力较弱，不善于写话而丢分。比如你读懂五彩缤纷的意思了吗？请你也来写个句子吧！一小部分学生没能认真审题而丢分，给五彩缤纷解释意思，而没给五彩缤纷造句。
（三）写话小广场
一小部分学生没能认真审题，没能按要求写作而丢分，一部分学生能够根据要求写出短文，但是内容平淡，语言罗嗦，并列句式也很多。标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。
四、问题根源
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整
教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。
五、解决方法
考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础上，我对下一步语文教学初步提出五个方面的建议：
1、加强字词的积累。
我班学生在这方面掌握的很好，仍须继续努力。
2、课内阅读效率要逐步提升
阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。
3、课外阅读要攻克难关
引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。学校每学期开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。
4、练笔要广开渠道
语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记„„通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。练笔的渠道还有很多，需要教师不断地去摸索，去尝试。
当然，通过部分试卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的，是这几年以至今后多年语文教学要解决的重点问题。另外，如何从小学生学习母语的规律出发，设计好命题形式和内容，使命题能较客观地反映语文教学现状和学生学习水平，仍是我们需要深入研究的系统工程。总之，教师要通过学生
考试，获得反馈信息，反省自己的教学，既不盲目跟风，也不固步自封，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。
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