繁星满天的夏夜片段(共7篇)

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【篇一】:夏夜多美片段教学

片段一 《夏夜多美》是人教版一年级下册第四单元的一篇课文。课文在写夏夜美景的同时,歌颂了小动物互相帮助的优良品质。学生课文主要让学生领悟到人与人之间的互助和谐。为此,在学了生字词语、初读课文,并且体会夏夜美景后,主要抓住能体现文本价值的故事中动物间的对话进行教学。以下为教学过程:

一、选取对话,谈感受

故事中三种小动物的对蚂蚁说的话能读好吗?

(随机出示对话的语言)

睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”

“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

睡莲说:“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”

蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!”

一只萤火虫飞来了,说:“我来给你们照亮。”

师生对话一:

自己读句子,你有什么想说的?

这样的对话问语给学生一个广阔的空间,做到《新课程》倡导的多元理解有了一个前提。

生1:睡莲在帮助小蚂蚁,蜻蜓、萤火虫都在帮助小蚂蚁。

生2:睡莲、萤火虫、蜻蜓它们助人为乐的精神真好!

师生对话二:

小蚂蚁有了困难,它们都有帮助小蚂蚁的心,能表达它们的乐于助人的心情吗?要求学生读好对话。先自由练读,再指名读,读时教师予以评价激励、多元引导: 生:我感到睡莲看到小蚂蚁翻在沟里时是很急切的,所以要读的急切。 生读“睡莲问:‘小蚂蚁,你怎么啦?’”

师(赞赏):因为它看到小蚂蚁有困难,急于帮助,你读出了急切。

生:睡莲当时可能还不知道小蚂蚁的困难,所以有可能不是很急切,在知道翻到沟里后,说:“你上来吧!”才是急切的。

师:你的理解也是正确的,把你用自己的独特理解读出来吧! (生读2句)


【篇二】:满天繁星夏夜凉

满天繁星夏夜凉, 同学少年叙衷肠。 暢谈漫拟未来景, 各抒己见话理想。


【篇三】:《繁星春水》精彩片段赏析

星星

只能白了青年人的发,

不能白了青年人的心。

你读过这样篇幅短小却蕴含丰富的短诗吗?这种诗被称为“小诗”。五四运动后,它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”中,最引人注目的还是冰心的《繁星》和《春水》。

《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来,它们大致包括三个方面的内容。

一是对母爱与童真的歌颂。冰心,这位中国现代文学史上第一位著名女作家,她一步入文坛,便以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为,母爱是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力。在《繁星》《春水》中,她把母爱视为最崇高最美好的东西,反复加以歌颂:

母亲啊!

天上的风雨来了,

鸟儿躲到它的巢里;

心中的风雨来了,

我只躲到你的怀里。

诗人以生动形象的比喻,把母爱之情传达出来,写得情真意切,感人肺腑。

这种母爱的颂歌,在《繁星》《春水》里占了相当大的比重。可以说,正是对母爱的深情赞颂,奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调。与颂扬母爱紧密相连的,便是对童真、童趣、童心及一切新生事物的珍爱:

万千的天使,

要起来歌颂小孩子;

小孩子!

他那细小的身躯里,

含着伟大的灵魂。

在诗人的眼里,充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。


【篇四】:繁星满天的无月原因

我们能看到月亮完全是由于月球反射太阳光的缘故,换句话说,如果没有阳光我们就看不到月亮.要想知道什么时候可以看到月亮最好先了解下“月相”,“月相”是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼,也就是所谓的“月有阴晴圆缺”。

月相分为四种,朔月,上弦月,望月,下弦月。

朔月,农历每月初一,月球运行到太阳与地球之间,跟太阳同时出没,地球上看不到月光,这种月相叫朔,也就是你感到困惑的原因。

上弦月,农历每月初七或初八,太阳跟地球的连线和地球跟月亮的连线成直角时,在地球上看到的月亮呈D形,这种月相叫上弦。

望月,农历每月十五日,地球运行到月亮和太阳之间。这天太阳从西方落下去的时候,月亮正好从东方升上来,地球上看见圆形的月亮,这种月相叫望。

下弦月,农历每月二十二日或二十三日,太阳跟地球的连线和地球跟月亮的连线成直角时,在地球上看到月亮呈D型,只不过这时的“D型”和上弦时的“D型”正好相反,所以这时的月相叫下弦。

月球每二十九天十二小时四十四分三秒绕地球一周,你观察星空的时间已经是农历月末,这时候的月亮要么露出一丝月牙,要么看不见,所以看不见月亮很正常。

地球中的大气层是可以互相折射光线的,当月亮的亮度大时,大气就把把整个天空折射的亮很多,当整个天空的亮度超过星星的光亮时,你就会看不到星星了,所以你会发现月亮周围的星星相对于其他的地方的星星会少一些!


【篇五】:七年级语文试题及参考答案

考 号

姓 名

2010-2011学年度上学期初一语文第一次月考试题 命题人:王 燕 马 静 时间:2010.10.12.

一、语文基础知识积累与运用。(共25分) 1.给加横线的字注音或根据拼音写汉字。(6分)

踌躇( ) zīzhū必较( )( ) 憧憬( ) 呜咽( ) jī身( )

2.选择下列词语解释错误的一项。( )(2分) (

A. ①豁达:胸襟开阔,豪爽大方。 ②自诩:自夸。

装B. ①徜徉:安闲自在的步行。 ②浩淼:形容水面辽阔。

订 C. ①安恬:不追求名利;淡泊。 ②惆怅:伤感,失意。

线D. ①翕动:指嘴唇一张一合地动。 ②瑕疵:微小的缺点。

3.下列有关文学常识及课文内容的表述,有错误的一项是( )

(2分)

内A.《十三岁的际遇》中作者运用叙述、议论、抒情相结合的手法。叙述自己 不

同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情,对北大既依恋又决心自由飞翔的

要复杂感情正出于对创造的渴望。 B.《伟人细胞》这篇文章情节安排巧妙,四次失败的经过、结局及直接原因

各不相同,从不同侧面塑造了人物形象。最后一次不经意而获得的成功,产生了题

喜剧效果。 )

C.《冰心诗四首》中的《纸船》,作者选用纸船这一意象,曲折地表达了对母亲的爱与依恋,一波三折,情致摇曳。 D.《繁星》围绕着看繁星,依次写了“我”在不同时期,不同地点观看繁星

的情景,运用了比喻、拟人和排比等修辞手法,把繁星表现得形象而富有情趣,

书写了热爱自然,向往美好生活的感受。 4.诗文默写。(10分)

(1)谁道人生无再少? , 。 (2) ,铜雀春深锁二乔。 (3) ,江春入旧年。 (4)梅须逊雪三分白, 。

(5)舟已行矣,而剑不行, , ?

(6)然而当初她的芽儿, , 。 (7)深红的果儿,和青年说:“ !” 5.名著填空。(3分)

《汤姆·索亚历险记》的作者是 国的著名作家 。作品的主人公是 。

6.根据语境,仿照划线句,将下面的句子补充完整。(2分)

每个人都渴望得到别人的欣赏,同样,也应该学会欣赏别人。欣赏是一缕春风,染绿荒芜的山冈; , ; 欣赏是一汪甘泉,浇灌枯竭的希望。 二、阅读理解。(共45分)

(一)阅读《往事依依》片段,回答7-13题。(共16分)

老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固享有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗;模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句次镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

7.给下列划横线的词语注音。(2分)

炊烟( ) 朗诵( ) 8.结合文意解释下列词语。(2分)

①油然而生: ②信 口:

9.

这一段文字叙述的是什么往事?作者认为这一往事对她而言,有怎样的意


【篇六】:如何进行随文识字——《识字三 教学片段》

如何进行随文识字——《识字三 教学片段》

【教学目标】

1、会认三个生字“撒、玉、仰”。

2、会写“数、玉、珍、珠”四个字。

3、正确流利的熟读第一自然段

教学片段

一 激趣导入

师:同学们见过夏夜的星空吗?当繁星满天的时候,你想到过去数一数吗?

生:见过。又是曾尝试过去数,接着就放弃了,因为太多了。 师:那么今天我们一起去看看《数星星的孩子》是如何去数空中的星星的?

板书课题,

二 自主识字 师生合作

请同学们自由读文章的第一自然段。

生:有三两生齐读的,有默读的,有大声朗读的。 师:待学生的读书声渐渐消散的时候,出示:无数


【篇七】:病句的类型和修改方法

考试要求:

能结合具体的语言环境修改病句。

复习目标:

1.认识病句的类型。

2.能够修改病句。

复习内容和思路:

病句的类型和修改的方法。

首先带领学生回忆归纳病句的类型并进行对应的修改方法指导;然后将病句修改练习转为语段的修改练习,提升学生识别病句和修改病句的能力;最后进行集中训练。

教学过程:

1.请大家回忆一下,我们在以前的学习中曾经把病句,归纳为几种类型。你现在记住了哪些类型?

(1)用词不当

①感情色彩不当。

如:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。(“效尤‟的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。)

②关联词用错。

如:只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。)

(2)搭配不当

①主谓搭配不当。

如:他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”。)

②动宾搭配不当。

如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)

⑧主宾搭配不当。

如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“的劳动”。)

④修辞语与中心词搭配不当。如:他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当,应改为“很多”。)

(3)成分残缺

①缺主语。如:通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理。(“使”字,使“我”丧失了主语的作用,所以,应删去。)

②缺宾语。如:看到他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)

(4) 语序不当

①逻辑语序不当。如:学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。)

②关联词语序不当。如:A:不但我信任他,而且信任他的朋友。

B:我不但信任他,而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时,关联词语在主语后边。如例A,两个分句的主语都是“我”,“不但”应在主语“我”后边:两个分句主语不同时,关联词语在主语前边。如例B,两个分

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