三年级上册语文风筝教学设计百度文库

| 三年级 |

【www.guakaob.com--三年级】

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【一】:语文学科三年级上册《风筝》教学设计

《风筝》教学设计

教学目标

1、认识“依、歇等5个生字,会写“精、却、抖”等12个生字,正确读写“精心、大惊失色、千呼万唤”等13个词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,说说风筝给我们带来的乐趣。

3、体会我们在放风筝过程中得情感变化,找出文中描写心情的词语和句子,并把喜欢的句子抄下来。

教学重难点

教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,说说风筝带给我们带来的乐趣。

教学难点:体会作者是怎样把孩子们的心情变化具体写出来的。 教学方法与过程

1、 通过多种方式掌握生字词。

2、 学生互读、指名读等多种方式让学生有感情地进行朗读,

读出情感变化,把握课文内容。

3、 假设场景,让学生联系实际体会风筝带给我们的乐趣。

4、 通过着重分析、解释等让学生深入体会描写心情的词语和

句子。

教学过程

一、古诗导入,创设情境

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【二】:三年级语文上册:《风筝》教学设计

三年级语文上册:《风筝》教学设计



教材分析
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时,因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间,这更是文章的动人之处。
教学目标 :
1、知识目标: 学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、能力目标:(1)培养学生课外查阅、搜集资料的能力;
(2)培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感目标:(1)准确理解在特定社会背景下的兄弟之情;
(2)学习作者敢于承认错误的自责自省精神,培养学生的人文素养。
教学步骤 :
(一)布置预习
1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料:
①1925年左右中外社会状况
②鲁迅其人其作品其思想
2、查字典,落实生字词的音和义
3、读课文,了解大意
(这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标:能运用和检索多种工具书,运用多种现代媒体接受和获取信息。)
(二)情景导入
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗,把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱,读来令人欣喜。可是,看到风筝,文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天,就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》,去触摸大师那颗敏感的心灵吧!
(三)整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中,朗读全文,力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情,产生声情并茂的朗读效果,整体感知课文的思想内容。
(四)合作探究
出示以下问题让学生进行探究,或个别回答,或集体讨论,或分组辩论。教师适时点拨,力求掀起探讨的热潮,加深对课文思想内容的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?用自己的话简单复述。
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?
老师帮助学生进行问题分解,步骤如下:
① 如果你有弟弟会采取这种方法吗?为什么?
② 如果你是弟弟会采取什么行为?为什么?
③ 为什么哥哥会这么做?
④ 为什么弟弟没有反抗?
⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗?
3、你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?
4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?
(1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言,同时

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【三】:语文学科三年级上册《风筝》教学设计

《风筝》教学设计

教学目标

1.知识与技能

(1)认识“依、歇等5个生字,会写“精、却、抖”等12个生字,正确读写“精心、大惊失色、千呼万唤”等13个词语。

(2)有感情地朗读课文,理解课文内容,说说风筝给我们带来的乐趣。

2.过程与方法

体会我们在放风筝过程中得情感变化,找出文中描写心情的词语和句子,并把喜欢的句子抄下来。

教学重难点

重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,说说风筝带给我们带

来的乐趣。

难点:体会作者是怎样把孩子们的心情变化具体写出来的。 教学方法与过程

1.通过多种方式掌握生字词。

2.学生互读、指名读等多种方式让学生有感情地进行朗读,读出情感变化,把握课文内容。

3.假设场景,让学生联系实际体会风筝带给我们的乐趣。

4. 通过着重分析、解释等让学生深入体会描写心情的词语和句子。

教学过程

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【四】:人教版三年级上册《风筝》教学设计

一、 复习导入

这节课我们继续学习第十课《风筝》,让我们再次走进并感受那份难以忘怀的风筝情怀。

通过预习课文,还记得课文写了关于风筝的几件事吗?根据屏幕上的提示,谁来说一说?

课文主要写了作者在童年时期和小伙伴们一起(做风筝)、(放风筝)、(找风筝)的事情。

二、品读感悟

一个小小的风筝,到底记录了孩子们怎样的心情呢?请同学们打开课本38页,轻声读课文第二自然段,想一想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?并用“——”画出文中表现作者心情的语句。(学生汇报)都说会读书的孩子能把一句话读成一个词,在这句话中表达了作者怎样的心情呢?谁能用一个词来概括吗?学生会说“高兴、喜悦、兴奋、激动等”把这个词板书。请你带着这样的心情读一读这句话。)指命读

幻灯片出示句子:

① 我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

② 风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸

福鸟”,还把我们的名字写在上面。

3.“憧憬”你是怎样理解的?想象一下现在我们就在做风筝,你会边做边想些什么?(风筝会很漂亮、风筝会飞的很高……)我想同学们说的可能正是作者和小伙伴们所向往的美好和希望,这就是“憧憬”。是不是想一想都会觉得很快乐?所以呀做出的来风筝就算什么都不像,我们依然很快活。这样我们就用联系上下文的方法又理解了“依然”这个词。齐读这句话,读出我们做风筝时快活的心情。

1

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【五】:三年级语文上册 10.风筝教学设计 新人教版

《风筝》

一、教材简说

这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。

本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。

编排意图有以下几点:1.读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫;2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3.积累课文中生动的词语。

教学时,重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作

者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

二、学习目标

1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔

跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

三、教学建议

1.课前可布置学生做如下准备:搜集一些和风筝有关的资料。如有条件,可去放一次风筝。

2.本课要求会认的生字有5个,其中“丧”是平舌音,“坊”是后鼻音,不要读错。 1

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【六】:三年级上语文教学实录-风筝-2014人教新课标【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

三年级上册语文教学实录-10风筝2014人教版新课标

教学实录:

一、教师简单导入。

师:今天这节课,咱们继续学习第10课。咱们一起很好听地把课题读一遍,好不好?

生:好!

师:第10课,预备,起。

生:第10课,风筝。

二、训练学生朗读1、2、3,获取课文言语形式秘妙。

1.请一位学生朗读第1自然段,教师指导朗读。齐读,师生对话提取语意焦点。

师:大家把书本打开,看到课文。先请一个同学读课文,就读课文的第一个自然段。看到自己的书本──李卓林。就请你读,读吧。第一个自然段。

李卓林:童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐,就是做风筝,放风筝。

师:读得还挺好的,是吧?

生:是。

师:声音大,又没有打结巴。好孩子,你站起来──这句话,不要读那么快,慢一点,像老师这样[舒缓地]:童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐,就是做风筝,放风筝。你看,老师读的时候,不是那么急,你再读一遍,好不好?来,童年的时候──

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【七】:人教版三年级语文上册《风筝》说课稿

小学三年级语文上册《风筝》说课稿

一、说教材

1、教材分析:

《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。
这篇精读课文乃贾平凹先生的作品。写了童年时,“我”和小伙伴们做时的情景。文章语言质朴,笔调清新,既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束,也写了丢失风筝时的伤心。文章自始至终都充满了童真童趣,使人如临其境,如见其境。
本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣,是这篇课文的一大特色,孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾,意味深长,给人以无限的想象空间。
该篇课文位于第三单元,此单元的主题为“心中的秋天”。故通过教学《风筝》,可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣,引出秋天童年趣事的话题,为此后语文园地的口语交际训练——“秋天里的快乐”作一定的铺垫。
2、教学目标:
认知目标:会认5个生字,会写12个生字,正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目标:读懂课文内容,能找出文中描写心情的词语、句子,体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。
3、教学重难点:抓住描写心理的语句,体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学,具体安排如下:
第一课时:会认5个生字,会写12个生字,正确读写、并理解部分新词的意思;读懂课文内容,能找出文中描写心情的词语、句子,体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。
第二课时:正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化;感悟童真童趣。
下面我将就第一课时的教学进行具体的阐述。
二、说教法、学法
教法:
1、直观教学法:小学生年龄小,好奇心强,无意注意和形象思维占很大的优势,因此本课教学时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容,感受课文中的情感,变抽象为具体,变静态为动态。调动学生多种感官参与学习,大大增加了学生学习的积极性,消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情境教学法:教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过适当的方式把学生完全带入这个情境中,才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时,我就通过生动优美的语言、丰

本文来源:http://www.guakaob.com/xiaoxue/48687.html