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小学三年级语文课程标准
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。【小学语文三年级阅读教学课标要求】
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
人教版小学语文三年级下册课程标准
课程目标：
1、借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力。会认200个字，会写300个字，正确读写词语表中的339个词语。继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、在理解语句的过程中，知道句号逗号的不同用法，在写作中能正确使用冒号、引号。 5、在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容，能和作品中人物一起喜怒哀乐，并积极和他人交流自己的阅读感受。
6、在阅读、背诵的基础上，留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。主要以段的形式写下自己的见闻、感受和想象。大胆尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，特别是有新鲜感的词句，丰富自己的表达。
7、能用普通话与人交流，能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表意见，在交际中注意语言美。【小学语文三年级阅读教学课标要求】
8、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。同时结合语文学习，观察大自然，观察社会，使书面与口头相结合，表达自己的观察所得。
9、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱，有保护环境的意识，感受童年生活的丰富多彩。热爱生活，理解亲情、友情的可贵，以及各国人民之间的友好情谊，体会科技世界的神奇。
课程内容：
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课程实施：
（一）课程资源的开发 1、聚焦校园，多渠道理解词语
校园里，丰富多彩的百科知识长廊、充满童趣的涂鸦墙、古色古香的子规苑以及别具一格的阅览室都可以成为学生理解词语的练兵场。课堂上，字典、词典、工具书、插图、简笔画、也能成为学生理解词语的好帮手。
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2、关注生活，挖掘实践资源
鼓励学生走进大自然，既开阔了学生视野，又积累了练笔素材。还可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。
（二）教学实施
1、注重培养学生理解词语的能力
我们要引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词语。并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜词汇的敏感，养成积累词语的习惯。对于课后练习，可以让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法。表扬、激励、适当检查多管齐下，培养学生独立理解词语的能力。
2、围绕专题，读写结合，加强“段”的训练
教学时，我们要明确每一专题的读写训练重点，无论教到哪一部分都要与训练重点紧密相连，加强“段”的指导。俗话说，万丈高楼平地起。在习作入门阶段，我们首先要重视学生的语言积累。把握住教材中的名篇名段，指导学生反复朗读、背诵，从而丰富词语储备，为习作打好基础。
3、重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感，读出自己的感受。
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三年级阅读课教案
1 摇篮歌阅读教案【小学语文三年级阅读教学课标要求】
教学目标
1．引导学生学会本课的五个生字，读记“醉人、蚯蚓、天井、船舱、安卧、结冰、炭火、铜盆”八个词语。
2．引导学生理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会作者的思想感情。
3．背诵诗歌。
教学重点
有感情地朗读这首诗歌。
教学难点
在朗读的基础上，体会诗人表达的情感。
教学准备
1．课堂辅助课件。
2．诗人的相关资料。
课时安排
1课时
教学过程：
一、谈话导入。
1．板书课题
2．结合生活实际，说说什么时候听到过摇篮歌？
3．理解“摇篮歌”的含义？
二、初读感知。
1．范读《摇篮歌》。
2．学生借助拼音自由朗读小诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3．认读生字：醉哼蚯蚓铜
说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4．说说你在预习中遇到了什么问题？
5．质疑并适时解疑。
6．选择自己喜欢的诗句有感情地读一读。
7．你为什么喜欢它呢？
三、朗读感悟。
1．创设情境：如果你就是宝宝，听到了摇篮歌，你会想到什么呢？
2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）
（语速稍慢，意味深长。读出诗歌的情趣和意味。与实际生活联系起来，读出自己的体会。）
3．背诵这首诗，看谁先背下来。
四、实践活动。
1．借助图画和诗句进行想象，小组合作读诗。
2．师生评价读诗情况，指出不足。
五、指导写字。
先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
2春天来了阅读教案
设计理念
本设计根据儿童的年龄特征和心理特征，展示了一幅美丽的春景图，把学生的心灵带到美丽的大自然中去，看桃花争艳，观柳枝吐绿，听河水淙淙，闻柔风低吟，与燕子私语，和蜜蜂嬉戏„„把可爱的汉字娃娃一起融入春的奇妙里，在心情舒畅的学习中展示自己，锻炼自己。
教学目标
1认识本课生字，会写课后的字。
2养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3了解春天万物的不同变化，积累描绘春天的词语，感受春天的美好。
教学重点
学习生字词；了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。
教学准备
教师：多媒体课件或教学挂图、课文朗读CD。
学生：1到大自然中寻找春天。2收集有关描写春天的词语。
教学时间1~2课时。
教学过程一、谈话激趣，引入新课
1师：孩子们，寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？（春节。）
2师：春节让你想到了什么？（生自由表述。）
3教师出示教学挂图，孩子自由表达对图画的理解。
4揭示课题：春天来了。生齐读。
二、学习生字，识记字形
1生借助拼音试读课文，同桌互读，边读边勾画出文中的生字。
2小组长带领自己的组员学习生字，读准音，了解义，认清形。（介绍自己独特的识字方法。）
3教师以多种方式检查学生的认读情况。如，开火车读、指名读、小老师教读、齐读等。
4全班齐读生字格里的生字，想想自己该用什么方法来记住它们。
5小组长带领小组成员讨论识记方法。（教师提醒学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等。）
6全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”还可以猜谜语
“两点水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。学生一起做“吹”的动作，再次感受字形。
三、结合图画，想象说话
1看图读词语。（春风、桃花、小草、冰雪、燕子、柳树、蜜蜂。）师：看到这些词语，你想对它们说点什么？
2学生在小组内练习用这些春天的景物说话。
如：粉红的桃花开了，一朵一朵又一朵，春姑娘看了眯眯笑。
春风轻轻地吹着，一只只风筝悄悄地飞上了天空。
3出示书上的词语，再读，头脑中想象春天的各种景象。
4师生对话练习，教师扮作小孩子，孩子们扮演春娃娃。
师：春天在哪里？春娃娃，春娃娃快快告诉我。
生：春天在山林里，小鸟快乐地飞来飞去。
春天在花园里，朵朵花儿竞相开放。
„„
5学生再读课文中的词语，感受春天的美丽景象。
教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。
6春天是无比美好、无比生动的，瞧，这里还有许多美丽的春景图（教师课件出示文后“读读想想记记”的六幅图）。
（1）学生描述图画内容。（尽量做到描述清晰，语言优美。）
（2）再出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。
（3）学生读词想画面，交流感受。
7学生交流课前收集的描写春天的词语、儿歌、图画。
四、快乐写字，轻松积累
1观察“描描写写”中的8个生字，注意这些字的关键笔画。“冫”是新认识的偏旁。
2学生找出自己认为最难写的字，师生共同探究。
如：芽，竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。
3学生练习写字，每个字写两遍。 4完成课后第一题“比一比，组词语”。 5快乐写字。
师：你最喜欢春天的哪些景物？愿意把你想写的字或词语写下来吗？
3我们去听秋的声音阅读教案
教学目标
1、认识6个生字，会写9个生字，掌握“雁”的笔顺，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学会新词，并会运用。
3、一边读一边展开想像，从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学重点 识字与写字，积累词语。
教学难点 有感情读文，从中体会秋天的美好。
教学方法 自主学习、合作探究
教学时间 2课时
教学流程
学习目标
1、认识6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
情境创设
同学们，秋天迈着轻轻的步子向我们走来了，我们看到了色彩斑斓的秋景，品到了让人垂涎欲滴的秋味，今天就让我们一起去听听秋声吧。
教师配乐范读诗歌，学生边听边想像。你的头脑中出现了怎样的画面呢？
一、识字与写字。
1、初读课文，圈画生字。2、同桌互读，纠正读音，讨论识记生字的方法。
3、指名读诗歌，全班同学纠正读音。重点指导“暖”的读音。4、检测生字。
二、指导朗读。
1、生自由通读诗歌。
2、小组内分小节练读诗歌，互相指导。逗号停顿的时间短，句号停顿的时间长。文中有
一个破折号——表示解释说明的意思，朗读时有较短的停顿。
3、汇报朗读诗歌。
三、师生共同小结所学内容。
学习目标
1、会写9个生字，积累词语，掌握“雁”的笔顺。
2、背诵课文及古诗《秋词》。
3、一边读一边展开想像，从秋天的声音中体会秋天的美好。
苏教 版 第 六 册 年级： 三 学科： 地方阅读
苏教 版 第 六 册 年级： 三 学科：地方阅读
小学三年级阅读指导教案—有效指导 人生的学习生涯当中，小学时期处于人生的第一步，像一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。事实也已证明，教学质量的提高，学生语文素养的提升，其出路就在于课外阅读。我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，对学生课外阅读进行有效的指导。
一、阅读材料应进行选择
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”我们要根据三年级学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？
1.中外经典名著
在当今多元文化交汇的时代，三年级孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，如果多读经典作品，就能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。多体裁的课外阅读，会让学生在小说的真情世界感受真善美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀。
2.自然、科普、科幻读物
自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。
3.与课文内容密切相关的读物
这类读物的选择不可避免体现了功利的目的，其作用主要在于进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，有利于发展学生的联想和比较能力，以课内向课外延伸，让学生阅读更多作家的作品。
二、激发阅读兴趣，让学生爱读书
“兴趣是最好的老师”，也是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.讲故事诱导法
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。每周三的阅读课，我们根据三年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2.表扬激趣法
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力，培养学生的阅读兴趣。
三、多样方法指导，授之以“渔”
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。
1．教给学生基本的阅读方法。
①在文中作记号：将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。 ②摘录好词佳句：阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词
造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。
③读后写体会：有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
④选择精读与浏览：对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
2．教会学生基本的积累方法。
①诵读美文：鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。
②做读书笔记：笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。
③自做手抄报：通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。
四、多层次的评价，考察效果
1.用考级制度进行定量评价。
通过我的观察发现通常的考级制度可以激发学生为了达到最高级十级而不断努力练习，我想这正是因为学生有了一个明确的努力方向才能够做到不断努力。所以，我想对学生的课外阅读也可以采用考级的制度，这样能够最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。
2.用表格反馈进行定性评价。
读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本。”要求学生读书要通读精读，读有所悟。读书应该与思考同步，即读有所思。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，语文的高楼没有日积月累这砖瓦，是无法建立起来的的。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地，让孩子们在浩瀚的书海里漫溯，才能“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”真正让课外阅读为学生的人生蓝图打好底色，为孩子们的终身学习奠定基础。
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