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确定位置 教学设计(北师大版五年级下册第六单元)
第一课时 确定位置（ 一）
教学目标：
1、 通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
教学重难点：
1、 确 物体的具体位置。
2、能描述简单的线路图。
教学过程：
一、情景导入（森 林探险）：
同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方 ）
二、确定方向：
1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。
2、自主探究
独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
3、全班交流， 整理小结
答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。
齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。
小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。【北师大版五年级数学下确定位置教学设计】
4、应用 ：
动手操作：画一画、量一量、说一说 以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言）
三、确定位置
1、创设情境（海上作战）出示教材81页“填一填”中的插图。（去掉距离）我国的西沙群岛上有一个雷达站，有一天，雷达发现几艘不明国籍的军舰侵入我国领海，虽然我们的解放军多次警告，但军舰仍然快速向海岛开来。祖国的领海神圣不可侵犯，作战指挥部当即决定： 发射导弹击沉军舰。
2、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：谁能用我们刚才学过的方法指挥导弹，击沉军舰？（按照学生的叙述，但并未击沉军舰）怎么回事？导弹沿着正确的方向为什么没有击沉军舰？（只有方向是不能确定敌舰的
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位置）怎样才能告诉导弹敌舰的准确位置呢？
3、独立思考，小组交流
小结：要想击沉敌舰，不仅要告诉导弹敌舰的准确方向，还要告诉它应该飞多远，也就是 “ 距 离 ”。（标 出距离 ）
4、试一试：重新“发射”导弹击沉敌舰。（完成书上的填空）
5、练习 ：练一练第2题 。
四、整理小结，体验成功
1、说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？
2、结合板书小结：这节课我们继续学习了确定位置的有关内容。学会了用南（或北）偏东（或西）多少度来描述物体的准确的方向，用方向和距离确定物体的准确的位置;
温馨提示：1在确定方向时，一般以南北为标准。
2、偏的角应是南或北的方向线与路线之间的角。
五、布置作业
教学反思：
第2课时 确定位置（二）
教学目标：
1、 通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
2、 结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地所在地方，以及两地的距离），感受数学与日常生活的密切联系。 教学重难点：能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
教学过程：
一、 谈话导入
师：乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮帮她吗？
二、 新课学习
1、想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？
（学生独立思考解决此问题，然后组织进行讨论与交流。）
思考问题：1.搜救的原点是哪里？
2.大本营在大鸣山的什么位置？
2、下面是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。
师：观察数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？说一说大本营的位置。 （小组交流讨论异同点，并说出大本营的具体位置）
三、 练一练
1、 第1题。
学生独立思考自主完成题目，然后进行小组交流。
2、 第2题。
进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。结合具体情境，用自己的语言叙述如何确定物体的位置。
3、 第3题。
4、 组织学生集体测量、填写、角度测量中应允许一定的误差。
四、课堂小结
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师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要注意什么事项？
五、布置作业
北师大版五年级下册《确定位置》教学设计
庄河市向阳小学 曹雪冰
教学目标：
1.通过具体活动，认识方向和距离对确定位置的作用。
2.能根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图。
4.发展空间观念，感受数学在生活中的应用。
教学重点：能根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：能描述简单的路线图。
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
师：今天我们来学习确定位置的知识（师板书课题）看课题，你有什么疑问？（生.......）同学们，你们喜欢参观动物园吗？（生......）
师：我们一起来看大屏幕（出示教材情境图），这是动物园中以喷泉广场为中心点的各场馆的分布示意图，如果请你做导游，你能清楚地介绍各场馆分别在喷泉广场的什么方向吗？（生......）
二、自主探究，合作交流
1. 感知角度在确定方向的作用
师：再来仔细观察示意图，有没有发现熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北
方向，谁来指一指东北方向指的是哪里呀？
生：整个从北到东这个范围都是喷泉广场的东北方向。（生上前指，教师配
合课件）
师：你如何帮游客区分这两个场馆的方向呢？
生1：熊猫馆偏北一些，狮虎山偏东一些。
师：具体一些了，还是不够准确。
生2：（可以看多少度）
师：通过角度来区分这两个场馆的不同方向，你们同意吗？
生：同意。
师：下面就以小组合作学习的方式来研究，先看学习要求：（一生读，其他
生思考：）学习要求给我们提出了几个任务？
（任务如下：
（1）找一找跟确定熊猫馆、狮虎山的方向有关的角。【北师大版五年级数学下确定位置教学设计】
（2）选熊猫馆的一个角和狮虎山的一个角，分别量一量它们的度数，标在图上。
（3）在小组内介绍它们的准确方向。
（4）如果有不同方法，请交流他们的区别。）
几个任务？（4个）找角，量角，描述，比较。（学生活动）
师：刚才同学们做得特别好。谁愿意结合学习要求向大家汇报一下。第一个
任务：找到和狮虎山、熊猫馆相关的角了吗？
生：（生上前边指边说，分别有两个）
师：你是怎样描述熊猫馆的准确方向的？
生：（北偏东20度）
师：北偏东20°什么意思？
生：以北为起点，向东偏了20°....）
师：用手势指一下。
师：它清楚地说清了什么？
生：它清楚地说眀了以北哪儿起点，向哪偏了多少度）
师：这样描述既简单有准确，其他组有没有不同的角度？
生： 70°（课件演示），
师：该怎样利用70度的角描述熊猫馆的准确方向？
生：东偏北70°（师板书：东偏北70°）
师：指一指什么意思？（生演示）
师：这两种方式都准确地描述熊猫馆的方向吗？
生：......
师：那这两种方式有什么区别？
生：（起点不同，角度不同）
师：什么相同呢？
生：最终描述的方向是一样的）
师：说说狮虎山的准确方向？（东偏北40度）不用测量，谁知道另外一个角
度？你是怎么得到北偏东50度的，（。。。。）？，
2. 感知距离在确定位置的作用
师：现在请大家利用方向加角度（象限角）的方法描述大象馆和长颈鹿馆的
准确方向。
生：大象馆在喷泉广场的........，长颈鹿馆在........
师：大象馆和长颈鹿馆都在北偏西30度的方向上，这次又该如何区分这两个
场馆的准确位置呢？
生：可以向北偏西20度行多少米。
师：又加了一个什么信息？
生：（距离）
师：老师给出距离信息，你能区分这两个场馆的准确位置吗？
生：.......
师：谁能准确介绍大象馆和长颈鹿馆的不同位置。
生1：以喷泉广场为观测点，大象馆在西偏北30度（北偏西60度，距离喷
泉广场1000M。（师板书）
生2：长颈鹿馆..............
3. 回顾总结，引导学生回顾一步一步确定物体准确位置的过程。即：方向、角度、距离。
师：刚才同学们和老师一起给物体确定位置，下面来回顾一下，我们是如何
一步一步描述出物体的准确位置的？
生：先找出物体大的方向，然后测量出它的角度，最后确定它的距离。（生说，师板书：方向（结合角度） 距离）。
师：通过结合角度的方向和距离我们就能确定一个物体的准确位置。下面我
们把动物园里的各场馆的准确位置描述一下。（出示课件）
三、实践应用，拓展提升
1. 练一练第一题
师：下面我们来做一个夺宝的游戏，书翻开66页看第一题，只有找到三把钥匙才能打开宝箱，请你试一试，找一找。
（1）生独立完成）
（2）交流：
师：1厘米表示100米是什么意思？
2.确定位置的知识在军事上也有很重要的应用，以雷达站为观测点，能不能找到这三艘船只的准确位置。（生：能）（独立完成，再交流）。
3. 其实确定位置的知识在我们每天上学、放学的行走路线中也存在着，你留心观察过吗？。这是乐乐每天上学和放学的行走路线，（出示课件）结合今天学习的确定位置的知识，说说他上学和放学的行走路线。先独立思考，在和同桌互相交流说一说。大家想好了是吧，谁来说乐乐上学路线。（生）你怎么这么快确定从养鱼塘向东偏北45度走300米？（生：以养鱼塘为中心点，在养鱼塘画一个方向标，标上东南西北）太棒了，方向标是确定方向的一个好帮手（生2再说一遍）。再说说乐乐放学的行走路线（方向标）我们发现在找方向和角度时，可以在观测点画一个方向标，我们看看乐乐的上学路线和放学路线有什么区别？（生：方向相反）具体说说（上学都是向东，或东北走；放学是向西，西南走）上学和放学的方向正好是相反的。
四、思考延伸、概括总结
老师也有一个问题要请同学们帮忙，刚才老师参观斑马场后想去猴山，我可以怎样走呀？帮老师设计一下行走路线，需要什么信息/(角度)哪个角度？（给大家指一指）我要先到喷泉广场再到猴山，要到喷泉广场，是以哪个地方为观测点，是哪个角度？（斑马场为观测点，那角度就在斑马场，通过测量，这个角为30度，那能告诉老师我如何从斑马场到猴山了吗？（生）这条路线很准确，还有其他路线吗？（从斑马场直接到猴山）那么如何确定方向呢？
P66-T4感受数学在生活中的作用。
六、确定位置
教学内容：
确定位置（一）教材p65---66
教学目标：
通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与 实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：
结合具体情境，探索确定位置的方法。
教学难点：
用方位角和距离确定位置。
教具学具：
多媒体课件、量角器、直尺、方格纸等。
教学过程：
一、情景引入【北师大版五年级数学下确定位置教学设计】
师：同学们，六一儿童节快到了，老师想带你们到动物园玩一玩，大家想不想去看看呢？ 生：想。
多媒体出示教材p65
情境图如下：
他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？
板书课题：《确定位置》
二、 探究新知
1. 对照情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？（同桌交流互议）
2. 找几人试说一说：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？
3.师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。
a. 结合情境图想一想：
熊猫馆在喷泉广场的北面吗？ 那熊猫馆在喷泉广场的东面吗？那熊猫馆在喷泉广场的什方向呢？
b. 用量角器量一量熊猫馆的方向与正北方向的夹角是多少度？
c.量一量从喷泉广场到熊猫馆的距离是多少厘米？
d.如果1厘米代表500米试描述：熊猫馆在喷泉广场的位置
.( 那熊猫馆在喷泉广场的北偏东900米的地方。)
4、出示教材p65的问题如下：
a. 想一想如何区分大象馆和长颈鹿馆的位置？
b. 试让学生分别描述大象馆和长颈鹿馆的位置。
5、找出一个你所喜欢的馆试描述它在喷泉广场的位置。
三、巩固练习
1.想一想：北偏东和东偏北的区别？ 思考后一生试述。
2.独立完成教材p66第1题。（师巡视指导） 师引导归纳交流。
四、课堂小结
说说这节课你学到了什么？
《确定位置（一）》教学设计
目标： 通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 教具学具：
多媒体课件、数学书、方格纸等。
教学过程：
一、情景引入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个精彩片段，大家想不想看呢？ 生：想。 师：请看大屏幕。 生：生观看。
师：这是2009年60周年大阅兵仪式，他们表演的怎么样？ 生：很整齐。 师：他们表演的整齐是他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？
板书课题《确定位置》
二、探究新知
1.师：同学们，今天有好几位老师来我们班听课，你们高兴吗？你能用比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己的位置吗？ 学生自由发言。 师：我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有到着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统一标准。现在以老师为观察点，按从左往右的顺序，依次规定老师左手的这一列为第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老师前边的为第一行，第二行，第三行、、、、、、，现在你能按照老师的要求重新想想自己的位置吗？ 学生思考
(设计意图：在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫。) 2.那么现在我们来做个游戏。 第一行的同学向老师排排手。 第二列的同学向老师跺跺脚。
第三行的同学向老师点点头微笑一下。
第四列的同学起立。 （设计意图：通过游戏将学生快乐地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺垫。） 3.师：刚才有没有同学做了两次动作？ 生：有。 师：看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几行的第几列，明白了吗？ 三、合作学习，共同探究。
1.师：现在同桌之间说说自己的位置是第几行的第几列。 生：同桌交流。
2.师：说来说说班长的位置？
(1)教师提出游戏要求：不用手指，不用嘴说，让学生在纸上把班长在这间教室的位置表示出来，可以画一画、写一写。学生有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号表示，方法多样。 (2) 小组交流，推荐作品。
(3) 学生在实物投影上展示介绍作品，并把作品贴在黑板上。
(4).找出最简单最清楚确定班长位置的方法 （板书：第几组 第几位）
3.师：大家都会表示自己的位置，那么现在大家帮老师找找小青的位置在哪？请看大屏幕。（出示课件） （1）师：这是小青班上的座位表，现在你能说一说小青的座位在哪里吗？ 生：（第3组第2个） 师：你是怎样确定小青的位置的？ 生;(回答确定位置的方法)。 （2）师：好，同学们，刚才我们
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