【www.guakaob.com--一年级】
教学内容：
一年级下册教科书第64页内容
两位数加一位数、整十数（不进位）
教学目标 ：
1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
4、教育学生养成良好的计算习惯
教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。
教具学具准备 小棒、投影仪、投影片等。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） 25=20+( )
3、口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=
30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=
（二）创设情境， 探究新知
1、教学例1（1）。
小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？
1、观察主题图
要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？
2、根据图上信息提问题
合作探究：
要解决这些问题，你会列式吗？
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 ⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。【新人教版一年级数学下册两位数加一位数、整十数教学设计】
⑷反馈练习
5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。
⑸想一想： 2＋34＝
⑹反馈练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝
2、教学例1（2）。
如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？
应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。
⑴出示算式： 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵展示图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 ⑸反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。【新人教版一年级数学下册两位数加一位数、整十数教学设计】
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
学生讨论，教师小结。
不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。 相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
板书设计： 两位数加一位数、整十数
25 + 2 = 27 相同点：先把相同数位上的数相加。
∧
20 5
25 +20 = 45 不同点：“25+2”是两位数加一位数，
∧“25+20”是两位数加整十数。 20 5
40
xiaoxue.xuekeedu.com
“两位数加一位数和整十数”教学纪实、反思与评析
教学内容：人教版小学数学1年级下册。
教材分析：主要让学生去探索两位数加一位数，两位数加整十数的计算方法，并通过各种形式的练习，加以巩固，提高计算的准确率。
教学目标：使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加法的口算方法，能正确地进行口算，培养学生的计算能力。
教学重、难点：提高学生计算能力，掌握正确的计算方法。
学情分析：学生已经扎实掌握了10以内的加法、整十数加一位数、整十数加整十数，本课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十数的计算方法，并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法，以便为今后学习两位数加两位数打好基础。 教学策略：
1．在创设情境时，引入了学生感兴趣的卡通图片，并用卡通图片作为奖励，激发学生的学习兴趣。同时，在贴图片时，渗透了一一对应的数学思想，使学生在图片中发现数学信息，整理数学信息，提出数学问题，发展学生的数感。
2．在提出“35＋3到底是多少”这一问题后，放手让学生去想一想，再摆一摆手中的学具，利用已有的知识经验动手去做、动脑去想，讨论、交流，探索出计算方法。
3．在教学35＋3时，学生会出现不同的计算方法。利用多种算法作为夯实算理的手段。不论学生出现哪种算法，教师都不断追问：“为什么5和3可以直接相加？”让学生时时处处感知“相同数位的数相加”这一算理。
4．为学生设计了充分的、形式多样的练习，力求达到训练面广，训练有层次。 教学流程：
一、复习旧知
口算：20+10、60+5、30+8、30+40、90+6、50+20。
二、列出算式
师：（出示动物图片。）现在就请你看一看、数一数，你能发现哪些数学信息？ 生：机器猫有35只，米老鼠有30只，小熊有3只。（师板书。）
师：你观察得真仔细！根据我们了解的这些信息，你能提出什么数学问题,并请你列出算式。
生：（1）猫和鼠一共有多少只？35+30。
（2）鼠和小熊一共有多少只？30+3。
（3）猫和小熊一共有多少只？35+3。
师：你们能根据信息提出这么多问题，并且能正确地列出算式，太了不起了！同学们一起来看这35+3、35+30，这两个算式的加数一个是一位数、一个是整十数，那这节课我们就来学习两位数加一位数和整十数。（板书。）
三、算法探究
师：那35+3的结果到底是多少呢？现在就请你用手中的小棒摆一摆、想一想然后和你的同桌说一说，老师相信你们一定会想出好办法来解决问题的，开始吧！
xiaoxue.xuekeedu.com
生：我先摆5根，再摆3根，一共是8根，再加上3捆小棒一共是38根。
师：这是你的想法，同学们注意看，为什么这3根和5根加在一起呢？你是怎么想的？ 生：因为5和3都表示几个一，所以加在一起。
生：我先摆3捆5根，然后一根一根往上数36、37、38。
师：大家注意听了吗？刚才他在数的时候，哪一位上的数发生了变化？
生：个位上的数。
师：也就是在个数上依次加1加了3次，对吗？那为什么在个位加3呢？ 生：因为3表示3个1，所以在个位上加。
师：你的意思我明白了，5和3都表示几个1，都在个位上，所以我们要把它们加在一起，你也很有想法！
生：我先算30+3，然后算33+5。
师：你还应用了我们学过的整十数加一位数的知识来解决问题。那你得到的33再加5，请问5和谁相加？与哪一位上的3相加？为什么5和个位上的3相加？
生：因为5和3都在个位上都表示几个1。
师：对了，它们都表示几个1，且都在个位上，所以我们一定要把它们加在一起！ 师：（总结）同学们表现非常出色，你们动手摆、动脑想算出了35+3=38，不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？
生：都是用5和3相加的！
师：为什么5和3要加在一起呢？
生：5个1，3个1加在一起。（师板书。）
师：3和5都表示几个1，它们都在个位上，也就是说它们是相同数位的数。（板书贴纸。）我们就把它们加在一起！那35+30的结果又是多少呢？也请你用刚才的方法摆一摆、说一说，一会儿就请你尝试着当个小老师给大家讲一讲。
生：3捆加3捆是60根，再加上5根一共是65。
师：介绍一下为什么这3捆和这3捆合在一起呢？给同学们讲一讲。
生：3个10和3个10合起来是6个10。
师：这次说得就很完整了，谢谢你！谁再来完整地说一说！你真像个小老师。同学们这种认真思考的精神真让老师佩服！现在我们来观察这两个算式，它们的算法有什么不同？ 生：35+3是几个1加几个1，35+30是几个10加几个10。
师：一句话总结出来了，了不起！也就是个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加，不管它们在算法上有什么不同的地方，但这两道题有一个共同点，就是相同数位的数相加！
四、练习巩固
师：其实在数学王国里挑战无处不在，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？ （练习略。）
师：同学们，这节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，老师相信你们只要积极动脑，在数学王国里一定会收获更多的智慧之果！
反思：
本节课实现了师生的交流互动，使学生积极主动地参与知识的发生、发展过程，从而提高了学生探索、交流、创新及解决问题的能力。
1．主体地位得以凸现。
xiaoxue.xuekeedu.com
本节课很好地体现了生本教育的理念：高度尊重学生，全面依靠学生。体现了教师组织者、引导者和促进者的角色。学生在个人先学——小组交流——教师导学过程中，学习动机得以激励，个性得以张扬，能力得以培养与提升。
2．算法多样化体现算理。
注重对学生进行数学思维训练，而且注意了层次的训练。用学具摆一摆，直观操作，想算法，比一比。在比的过程中学生由感性认识上升为抽象的理性认识，体现了数学化思想。教师步步追问：“为什么这两个数可以相加？”真正让学生理解算法多样化后面体现的算理。
3．练习设计多样化。
练习设计注重了基础性、层次性、趣味性，紧紧围绕重点进行练习，同时满足了不同层次学生的表现欲，使人人参与、人人学会，真正达到打牢知识基础，优化算法，发展思维能力之目的。
总评：
这节低年级计算教学充分体现了明算理、揭法则、重应用等计算教学的特点，主要表现在：一、 步步探究，探明算理
学生会百以内加减法的已经不在少数，所以本课对学生来说并不难，像35＋3=38和35＋30=65他们可以口算出结果，但并不明白为什么这样算，而“为什么这样算”恰恰是这节课要解决的问题。所以，课堂上教师并没有满足学生说出题的计算结果，也没有满足学生说出怎么算，（像说出3和5加在一起）而是一直在追问为什么要将3和5加在一起。老师引导学生把学过的知识和这节课要解决的问题联系在一起，来解决新的问题。从教学环节设计上可以看出教师在备课时对教材挖掘得透，理解了教材的编写意图，抓住了知识点，抓准了训练点，这是一节好的数学课最基本的条件。
二、层层深入，训练思维
这节课上老师非常注重对学生进行数学思维训练，而且注意了这样几个层次的训练。
1.摆一摆。用学具进行直观操作，想算法。
2.说一说。说怎么算的、怎么想的。
3.比一比。在比的过程中学生由原来的数形结合的感性认识上升为抽象的理性认识，这正体现了数学化思想。
正因为老师有了这样有层次的训练，课堂上学生才完全用数学思维模型，自己解决了问题，为今后准确的计算打下了坚实的基础。
三、策略多样，灵活练习
教师设计了形式多样的练习题，注意了增加题的趣味性，从不同角度调动了学生学习的积极性，从而达到了教学目的。
这节课紧紧围绕“相同数位的数相加”这一算理大做文章，把教学重点放在明算理上，用大量的时间引导学生在动手操作过程中明算理。
两位数加一位数 整十数 教学设计
教科书第51～52页和练习十二中的第1～2题．
教学目的
1．使学生理解两位数加一位数、整十数不进位加法的算理，掌握口算方法，并能准确进行口算．
2．培养学生的动手操作能力及主动获取知识的能力．
3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，使学生从小养成认真、主动学习的习惯．
教具准备：
多媒体电脑，自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒． 教学过程
一、创设情境，作好铺垫
1．谈话：小朋友们，今天这节数学课，我把小白兔请到我们课堂上，它有几句话要和同学们讲，请同学们注意听．
2．（电脑演示）小白兔讲话：小棒，是我们数学课堂上的好朋友．小朋友，你能根据要求迅速拿出相应数目的小棒吗？（要求学生操作．）
（1）34，请拿出34根小棒，先拿3捆，再拿几根？学生摆完后出示填空：34＝30＋（ ）．
（2）57，先拿7根，再拿多少？学生摆完后出示：57＝7＋（ ）．
（3）小白兔：下面这两道题你们会做吗？请说出先算什么？再算什么？
5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝
二、动手操作，探索新知
1．出示例1：34＋2＝
（1）通过摆小棒，理解算理．
①同桌两人一边商量一边摆，并说说先摆多少根小棒，接下来再摆多少根．最后一共有多少根小棒？
②学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）．
（2）如果不摆小棒，怎样想34＋2得多少呢？
①课件演示计算的过程，让学生边看边口述计算方法，用自己的语言与同桌讲讲“悄悄话”．
②学生口述计算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．
③师小结：计算34＋2，应先算4＋2，也就是个位上的数和个位上的数相加，边讲边用红粉笔把4和2连起来，注明得6；再算30加6得36．
（3）想一想，练一练．
2＋34＝_____ 想一想，这道题应该怎样算？先算什么？再算什么？得数是多少？
练习：
43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □
／ ＼ │ ／ ＼
40 □─┘□ □ □
2．教学34＋20．
（1）让学生自己先用小棒摆一摆．
①想一想：这回摆小棒的方法跟刚才一样吗？【新人教版一年级数学下册两位数加一位数、整十数教学设计】
②指名学生上台摆一摆，说一说，为什么不加2根呢？（因为要加2个十，而不是2个一．）
（2）不摆小棒，你会算吗？
①请同学们打开书第51页，完成34＋20＝，并给同桌讲讲“悄悄话”，这道题先算什么？再算什么？
②指名说说这道题的计算方法．
③根据学生回答，教师在式子下面用线段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的数4，得54，教师强调先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数．
（3）想一想，练一练．
20＋34＝，想一想应该怎样算？提问：先算什么？再算什么？为什么？
54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □
／ ＼ ／ ＼
40 □ □ □
3．分析比较，揭示课题．
大家观察一下这两个算式34＋2和34＋20，它们有没有相同的地方和不同的地方呢？（相同点：第一个加数都是34，不同点：一个是加2，一个是加20．）谁来给今天学的内容起个题目，板书课题，齐读课题．
4．比较34＋2和34＋20，两道题的算法有什么不同的地方？请同桌讨论一下．（加2，从个位加；加20，从十位加）．教师指出：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同单位上的数才能相加．
三、巩固练习
1．小白兔：看到刚才小朋友们学得那么认真，我真高兴，下面我们放松一下，一起来玩一个打靶游戏，（电脑演示）你们看，每个气球上都有一道题，如果你能做对的话，就会得到一份意想不到的礼物，加油吧！
2．完成教科书第52页“做一做”第1、2题，做后集体订正．
3．完成第52页“做一做”第3题．
（1）审题，图中画的是什么？左边多少？右边多少？
（2）分析题意，列出算式．
（3）算出得数，说说第（1）小题是怎样算的．
4．改错．
小白兔：小朋友们，下面我带你们去动物医院去看一看，动物医院里住着小猪，小狗和小猴，他们每个做的题都出了问题，要请小朋友们当医生给他们看看病，看谁治得好！
43＋3＝72
50＋32＝37
71＋20＝90
5．夺红旗游戏．
完成练习十二第1、2题，（限时3分钟），看谁做得又对又快，做后集体订正，奖励前5名一人一面小红旗．
四、课堂小结
小白兔：小朋友们，今天这节课，你们学习了什么？你学会了什么？这节课有许多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握学习方法，学好数学．
五、发展性训练
今天我们学习了两位数加一位数、整十数，你能自己编一道两位数加整十数题吗？（28＋30＝）谁能很快说出得数，谁还能编一道两位数加一位数的？（23＋6、44＋5）当出现55＋6时，问：你能很快说出得多少吗？小结：当个位相加不满10时，就是我们这节课所学的不进位加．（板书：不进位），当个位相加满10时，就是下节课所要学的进位加．你们回去后可以想想55＋6怎么算？
一、填一填。
1、一个数，由9个十和9个一组成的，这个数是（ ），读作（ ）。 2、66里面有（ ）十和（ ）个一。
3、99前面的数是（ ），后面的数是（ ）。
4、和69相邻的两个数是（ ）和（ ）。
二、计算。
66+4= 2+19= 37+30= 4+55=
6+77= 69+9= 7+14= 88+8=
三、画线计算。
55+5+40= 36+50+3= 35+7+30= 9+23+40= 24+50+6= 65+20+5= 27+9+9= 2+18+27= 7+30+6= 4+9+60= 6+7-5= 14-7+8=
四、列式计算。
1、12比7多多少？ 2、6比13少多少？
五、解决问题。
1、一班有27个男生和20个女生。一共有多少个学生？
2、停车场开走了7辆车，还剩16辆，停车场原来有多少辆车？
3、小丽做了30朵小红花，小华做的和小丽做的同样多。他们的一共做了多少朵小红花？
一、填一填。
1、5连续加5，写出每次加得的和。
5，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、7连续加7，写出每次加得的和。
7，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
二、比一比，算一算。
7+6= 27+6= 9+5= 39+5=
6+4= 6+54= 8+9= 8+79=
13+7= 13+70= 25+6= 25+60=
48+4= 48+40= 79+2= 79+20=
一、计算。
64+30= 86+2= 93+4= 20+67=
5+31= 45+30= 5+26= 50+26=
80+9= 59+8= 3+86= 5+47=
三、在○里填“>”、“<”或“=”。
26+9○36 34+7○40 86○76+8
49+5○54 88+6○83 61○53+9
四、画线计算。
24+30+5= 7+53+10= 46+40= 26+3+8= 34+8+50= 73+20-3= 60+20+10= 24-4+40=
五、解决问题。
1、我们有20个女生，有23个男生。一共有多少个学生？
2、回收箱里有56节旧电池，我又放进9节。回收箱里现在有多少节电池？
3、灰兔和白兔一共有90只，灰兔有50只。白兔有多少只？
上一篇：北师大七年级上册数学电子课本
下一篇：一年级语文下册看图写话范文