《前后》教学设计

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  《前后》教学设计

 

课 题

前后

年 级

一年级

课 时

1

设 计 者

许景勉

指 导 者

数学课题组成员

教学目的

1、通过在具体的情境中观察、思考,认识前后的位置与顺序,体会前后的相对性。

2、能够联系生活中的实际情境,用序数(数学模型)解释或描述物体的前后位置关系。

3、通过观察、交流等活动,体会前后在生活中的应用,感觉学习数字的乐趣。

 

学情

分析

《前后》是一年级上册第五单元位置与顺序中的内容,借助“森林运动会”这一有趣情境,让学生在观察图画内容的过程中体验“前后”,学会用语言描述物体的相对位置与顺序,初步建立空间观念,同时经历提出数学问题--解决数学问题的过程.学好这部分内容对培养学生的方位概念有非常重要的意义.

 

数学思想方法

数形结合

数学核心素养

空间观念

教材分析

重点:理解前后的位置关系,培养初步的空间观念。

难点:体会由于参照对象的不同,前后顺序具有相对性.

 

教具、学具

课件

教学过程

教师活动和学生活动

设计说明

一、创设情境,游戏导入

一、游戏导入

师:今天我想考考大家的反应能力!我说一个字,看看谁能最快说出跟它意思相反的字。开始了:大(小);多(少);高(矮);长(短);前(后)

我们班的小朋友反应可真快!这节课呢,我们就一起来了解“前后”。(板书:前后)

 

通过简单轻松的小游戏,引起学生的注意力,激发他们探索的兴趣,并让学生初步理解“前”和“后”表示相反意义。

二、情境深入,探究新知

二、情境探究

1  百米赛跑。

1) 同学们,紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看,有哪些运动员参加比赛。 (电脑演示图)

2) 比赛开始,你看到了什么?(电脑演示图)跑步比赛继续进行现在你看到了什么?(电脑演示图7)

3)集体反馈交流。

4)猜一猜老师喜欢的动物在哪里?

5)用“前后”介绍自己喜欢的动物,再集体交流。

6)出示比赛结果,让同学们说一说比赛结果,并给小动物们排名。

2.卡丁车比赛

 1 )紧张的百米赛跑刚刚结束,更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示)。忽然信号不好,没有画面了。我们没办法看到比赛的情况,怎么办呢?你有什么办法?

2.狮子大王用手机给我们发来这样一个短信:2号车排在最前面,3号车在4号车的前面,1号车在最后面。(电脑演示)

3)从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。

4)你们俩能根据这些信息,用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?

52人一组交流检查。

6)集体反馈。说一说你是怎么摆的。

7)看到了比赛的画面,你能提出哪些问题?(电脑演示图)

 

让学生认真观察赛跑情境,鼓励学生大胆发表自己的意见。通过交流,让学生体验到物体前后的相对位置与顺序。同时,让学生经历从情境中发现问题并提出问题、解决问题的过程,又为学生提供自由选择的机会:让他们选择自己喜欢的小动物用“前后”去描述它的位置关系,让其他同学猜。这样的设计充分尊重学生的思维方式和自主权。

 

 

学生根据指令摆出卡丁车比赛的情况,既让学生在实际操作中收获成功的喜悦,加深对“前后”位置关系的理解,会用有序的语言表达出来,又能培养孩子们的动手能力、合作交流的能力。

三、结合实际,体验“前后”

三、结合实际,体验“前后”

1.排队活动

师:同学们今天表现得真棒!老师决定邀请几位同学来玩“排队”游戏。请这一列从前数第3名同学上来讲台,请这一列从后数第2名同学上来,请这一列从前数第4名同学上来! 3名同学朝同一方向站成一排)A的前面是谁?后面是谁?

师:请3位同学向后转!现在,A的前面是谁?后面是谁?

师:为什么跟刚才不一样了啊?

师:是的,所以,我们面对着的是前面,背对着的是后面。当我们脸对的方向改变时,我们的前后也在改变!(板书:面对、背对)

师:谁还想玩“站队”游戏?

请这一列从前数第2、第5的同学上来,请这一列从后数第3、第4的同学上来,请这一列最后一个同学上来。

5名同学朝同一方向站成一排)

2. 排排站

师:请这一列的同学起立!请A同学举起你的手来!请问:你能告诉大家,在站起来的同学中,你的前面都有谁?你的后面又是谁呢?

师:他的前面有几个人?那他的后面有几人?

师:请这1列的同学坐下。请这一列的同学起立,请X同学举起你的左手来!同学们,你们看X的前面有几人?后面呢?

师:请这一列的同学向后转!X的前面有几人?后面又有几人呢?

师:为什么跟刚才的回答不一样了呢?

3.找朋友活动

师:同学们,还想玩吗?

师:这节课,小朋友们都表现得很好!我要表扬其中一位同学,她就坐在Z的后面,Q的前面,她是谁呢?

师:谁能像老师那样运用有关“前后”的语言描述出你好朋友的位置,让我们大家猜一猜?

 

这一环节设计3个递进的游戏,在游戏活动加深学生对前后位置关系的理解。学生通过亲身体验,理解由于方向不同,前后位置也不同,再次体会到前后的相对性,有效地突破了教学难点。另外,通过简单的游戏,在玩中学,乐中悟,使学生进一步感知前后,理解前后位置的相对性,体会生活中处处有数学。

四、全课总结

四、课堂小结

师:这节课好玩吗?那今天我们学习了什么知识啊?

总结:我们脸对的是前面,背对的是后面。当我们的方向发生变化,我们的前后也会改变。

 

通过分享课堂收获,师生在交流中共享学习的快乐。同时,也锻炼了学生的概括能力。

板书设计

                后

面对的是前、

背对的是后

 

课堂关注点

本教学设计中,关注数学思想中的数形结合思想。引导学生通过观察、操作,从而体会前后的相对性,并注意对它们进行区别与联系

信息化

教学环境

提供信息化学习的大环境;便于学生对比优化,便于教师讲解示范。

教学反思

“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容,是“图形与位置”的启蒙知识,也是学生在生活中辨认 方向的基本知识。应该说,每个人,不管是成人,还是儿童,都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时,他们的生活经验已经为学习打下了基础,而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。

 1、以运动会为教学主线,组织教学

动物园今天开运动会为导入,以到动物园——百米赛跑——卡丁车比赛——排队游戏为线索,组织教学。这样的组织,符合低段儿童的年龄特征,避免了课堂教学的枯燥无味,学生学习地轻松,又有效地组织了课堂纪律,提高了学生的学习兴趣,提高了课堂的教学效率,也增加了课堂的教学容量。

2、注重拓展学生思维空间

本课不仅关注学生对教学重点为“前后”意义的理解,还注重学生发现发现问题和解决问题的能力。如让学生预测小动物们比赛的结果;整合教科书主题图的展现方式,把卡丁车比赛的“显性”呈现,更改为“隐性”——让学生根据已知的信息,进行编排;并在最后呈现了一道思维训练题,使数学课堂学习真正成为学生自主探求知识、创造性思维的过程。

3、教学重点突出,落实在各个活动之中。

教学中,不论在、“百米赛跑”、“卡丁车比赛” “排队游戏”等活动中,都让学生根据信息用自己的话,说一说各人、各动物的位置关系。把教学重点贯穿在各个活动当中,使学生在各个活动中,进一步明白位置关系,以及位置的相对性这一教学难点。

但本节课也存在着些许不足之处,听课老师给我提出了不少意见,对我的帮助很大,使我收益匪浅。 

 


本文来源:http://www.guakaob.com/xiaoxue/878018.html

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