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形容火车的句子篇一
《关于乘火车的德语句型》
关于乘火车的德语句型:
1．Beeilen wir uns ! Sonst kommen wir zu spät ! 我们得赶快 ！不然的话我们就要迟到了 ！
2．Können Sie mir sagen, wann der nächste Zug nach Frankfurt abfährt ? 请问，开往法兰克福的下一班火车什么时 候开车 ？
3．Unser Zug fährt in 20 Minuten ab. 我们的火车20分钟后开车 。
4．Fährt dieser Zug über Karlsruhe ? 这列火车经过卡尔斯鲁厄吗 ？
5．Der Zug fährt über Bonn, Koblenz und Mainz nach Frankfurt. 这列火车经过波恩、科布连茨和美因兹开 往法兰克福 。
6．Was kostet die Fahrt nach Trier ? 去特里尔的车票多少钱 ？
7．Ich bin Student. Bekomme ich irgendwelche Ermäßigungen ? 我是学生，乘车有没有什么优惠 ？
8．Einfach oder hin und zurück ? 单程还是往返票 ？
9．Eine Rückfahrkarte nach Münster, bitte ! 请给我一张去明斯特的往返票 ！
10．Einmal Hannover, bitte, zweite Klasse ! 请给我一张去汉诺威的车票，二等车厢 ！
11．Ich möchte in ein Nichtraucherabteil. 我想去非吸烟区 。
12．Wie lange ist meine Karte gültig ? 我的票有效期是多久 ？
13．Bitte, ich möchte die Reisetasche aufbewahren lassen. 劳驾，我想寄存这个旅行袋 。
14．Ich möchte den Koffer nach Bremen aufgeben. 我想把这个皮箱托运去布来梅 。
15．Darf ich mal etwas fragen ? Auf welchem Gleis steht der Zug nach Ulm ? 请问，去乌尔姆的火车停在第几站台 ？
16．Der nächste Zug nach Darmstadt fährt um 10 Uhr 24, Gleis
4. 下一班开往达姆施塔特的火车10点24分 由4站台开出 。
17．Bitte, wo steht der Zug nach Hamburg ? 请问，去汉堡的火车停在哪儿 ？
18．Entschuldigung, ist der Platz noch frei ? 请问，这个座位是空的吗 ？
19．Hast du die Fahrkarte schon gelöst ? 你已经买好了车票吗 ？
20．Gibt es in diesem Zug einen Speisewagen ? 这个火车上有餐车吗 ？
21．Ist jemand zugestiegen ? Ihre Fahrkarte, bitte ! 刚才有哪位上车吗 ？请出示车票 ！
22．Sie müssen noch einen ICE –Zuschlag zahlen. 您必须补
交特快列车附加费 。
23．Wie lange dauert die Fahrt ? 这段车程要多长时间 ？
24．Der Zug hat heute 10 Minuten Verspätung. 火车今天晚点了10分钟 。
25．Kommen die Züge in Deutschland immer pünktlich an ? 在德国，火车总是正点到达吗 ?
26．In 15 Minuten kommen wir in Stuttgart an. 15分钟后我们将到达斯图加特 。
27．Ich fahre nach Dresden. Muss ich umsteigen ? 我要去德累斯顿，是不是得转车 ？
28．Wie lange hält der Zug in Wiesbaden ? 这趟车在威斯巴登停留多久时间 ？
29．Bekommen wir gleich Anschluss nach Tübingen ? 我们可以马上转到去图宾根的车吗 ？
30．Zurücktreten, bitte ! Der Zug fährt ein. 请各位往后退 ！火车进站了 。
形容火车的句子篇二
《句子和标点符号》
句子
句子是由词、词组(短语)构成，有一定的语气语调，能表达一个相对完整的意思。根据用途和语气，句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。
一、句子成分
1、主语：句子陈述的对象(指明说的是什么人或者什么事物)，常作主语的是名词、代词或短语。如
2、谓语：陈述主语的部分(说明主语是什么或者怎么样)。经常用作谓语的是动词、形容词及短语。如:我走了。
3、宾语：在动词后边，表示动作涉及的人或者事物，回答“谁”、“什么”之类问题。 常作宾语的是名词或短语等。如:这是桌子。
4、定语：用来修饰、限制名词的连带成分(表示人或事物性状、数量、所属等)。常作定语的有实词或短语等。如:这是（他家的）狗。
5、状语：用来修饰、限制动词或者形容词前边的附加成分(表动作、行为的状态、方式、时间、处所、程度、目的、原因、肯定、否定等)。如：[在朝鲜的每一天]，我感动着。
6、补语：动词或者形容词后边的连带成分(用来补充情况、结果、数量、性状和程度等)。如：他高兴得<跳起来>。
7、独立成分：也叫 “插入语”，在句中不作任何成分。如:他的话，总而言之，说明了问题。 8、复指成分：用两个或两个以上的词或短语指同一事物，作同一个句子成分。 如：先生自己也要书。
宾语和补语的区分：
一、推敲概念，宾语与动词之间是被涉及与涉及的关系，回答的是“谁”或“什么”一类的问题；而补语与动词、形容词之间是补充和被补充的关系，回答的“怎么样”的问题。 他打球。 他打〈输〉了。
二、依词性判定，宾语作为动词所涉及的对象，经常用名词、代词或其他名词性短语来充当；而补语则经常用形容词、动词、介词结构的词语来充当。
他去新华书店。 他来〈自南方〉。
划分句子的口诀：
句子成分要划对， 纵观全局找主谓。
主前定状谓后补， 谓前只有状地位。
“的”定“地”状“得”后补， 宾语只受谓支配。
【句子成分举例】1.(今年的>。 >。
又在衣袋里]<半天>。 4.(])梦。
5.那么],[那么] 6.[轻飘飘地]<在水上>。
先“谓”后“主”析句法：（较复杂句子）
（动词短语、形容词短语作主语，名词短语作谓语，主谓短语作主语、作谓语等复杂情况） 根据用说话的语音停顿来辨别，先找到谓语再推出主语。
让他去承担这艰巨、复杂的任务很合适。
单句是由短语或单个的词构成的句子。根据结构可分为主谓句和非主谓句两类。 主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成的句子。主谓句是较为常见的句型。
根据充当谓语的词语的功能的不同，可以把主谓句分为四个句型：名词性谓语句、动词性谓语句、形容词性谓语句、主谓谓语句。
名词性谓语句：谓语是名词或名词短语的句子。例如：今天‖星期六。
动词性谓语句：谓语是动词或动词短语的句子。例如：火车‖开动了。
形容词性谓语句：谓语是形容词或形容词短语的句子。例如：花‖红了。
主谓谓语句：谓语是主谓短语的句子。例如：这件事‖大家都赞成。
非主谓句：是结构上分析不出主语谓语的句子。有两种：无主句和独词句。
无主句，是结构上没有主语的非主谓句，例如：刮风了。
独词句，是由一个词或者短语充当句子主体的非主谓句。例如：老鼠！
特殊单句：
1、把字句：“把+宾语”作状语，把他]得很惨>。
4、兼语句：兼语句是用兼语短语充当谓语的句子。兼语句多有命令的意思，常见的使令动词有：使、让、叫、派、命令等。有时还用“有”。
主谓倒置：闪耀吧，电！
状语后置：我要写下我的悔恨，为了他。
定语后置：两岸上布满了旧时的堡垒，高高下下的。
8、双宾句：一个谓语动词后面带两个宾语。
附：[兼语句和主谓短语作宾语的区别]：
区分第一动词。兼语句中第一个动词一半是表使令、要求的，它所支配的对象是人；主谓短语做宾语的第一个动词，一般是表感知的（看见、发现、知道等），表心理活动的（想、认为、希望、觉得等），表意见的（主张、证明、表明、说明、标志等），它所支配的对象是一件事（人物连同他的动作行为）。
复句：由两个或两个以上意义紧密联系， 结构相互独立的单句组成的句子。
常见复句类型：
并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、
转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。 解说复句
一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。一般不常用关联词语。如：一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。
目的复句
一个分句表示实现某种目的或避免某种结果，一个分句表示为此而采取的行为。常用关联词语有：为了，以便，以，用以，好，为的是，以免，免得，省得。如：
这段时间校卫要好好检查校园设施，以免出现安全事故。
关联词口诀：
一边一边无层次，既又同时也一样，不是而是是并列。
首先接着有顺序，分句意义有先后，于是然后属承接。 不但不光不仅还，并且而且尤其更，分句关系属递进
要么或者是还是，与其不如宁可也，不是就是属选择。
虽然但是尽管也，固然然而可是却，前后关系属转折。
因为所以既然就，因此因而由于便，分句关系是因果。
即使哪怕就算也，如果假如倘若就，前后关系属假设。
只有才与只要就, 无论不管任凭都，前后关系是条件。
紧缩复句：
由两三个分句压缩在一起，中间没有停顿，也不用标点符号隔开的一种复句。 它的结构像单句，而表达的是复句的内容。常用的关联词有，不„不(就、也)、 非„不(才)、再„也、一„就、越„越。
如: ①不下雨就好了。 ②再劝也没用。③他一下飞机就上了汽车。④他越说越激动。 紧缩句也可使用单个的关联词语：
下大雨我也不怕。（即使„„也）
看过东西才好谈价钱。（只有„„才）
他去了我就不去了。（如果„„就）
人走心却没走。（虽然„„却）
紧缩复句与连动句区别：紧缩句几个部分之间有假设、条件、让步、转折等关系，并且常用关联词语，而连动句几个谓词性成份之间没有这些关系，也没有关联词语。
他一坐下来就看书。（紧缩复句）
他坐下来看书。 （连动句）
多重复句：结构上有两个或两个以上层次的复句叫多重复句。有两个层次的叫二重复句，有三个层次的叫三重复句，其余依次类推。
符号法：根据分句之间的逻辑语义关系确定复句内部的层次。第一层次用一条竖线，第二层次 用两条竖线，其余依次类推。
框式图解法：先找出仅包含两个分句且意义联系极为紧密的分句合并成一个整体, 在这两个分句上边画上弧线, 巳用弧线连接的看成一个整体, 再逐步扩展, 并画弧线于巳有弧线之上, 直至整个复句分析完为止。 弧线最上的为第一个层次, 依次为第二个层次……
如：①固然, 如果不认识矛盾的普遍性, ②就无从发现事物运动发展的普遍的原因或普遍的根据;③但是, 如果不研究矛盾的特殊性, ④就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质, ⑤ 就无从发现事物运动发展的特殊的原因, ⑥或特殊的根据,⑦也就无从辨别事物,⑧无从区分科学研究的领域。
四、修改病句
辨析病句的原因：
（一）、语序不当：
①定语和中心语、定语和状语的位置颠倒；②多层定语、状语语序不当.
如：这次数学考试，全班同学普遍成绩提高了。//语序不对，应改为“成绩普遍提高”。
在全厂职工团结协作下，全年的生产指标终于超额完成了。//语序不对，应该是“终于完成了生产指标”。 定语排序是：1领属或时间、处所的、2代词、3数量、4动词短语、5形容词、6名词。 如：我们学校的（领属性的）一个（数量）刻苦钻研的（动词短语）年轻（形容词）语文教师（名词）在科研方面作出了优异的成绩
如：南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。(2005年江西卷)
“好多种”不能修饰“当年”，应移至“东西”前；“当年”一词应置于“周恩来”之后。 南昌八一起义纪念馆里陈列着周恩来当年使用过的好多种东西。
状语排序是：1、表目的或原因，2、表时间、地点，3、表范围，3、表情态或对象。 如：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他交谈
如：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
状语序不当。许多老师昨天（时间）在休息室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
（二）、搭配不当：①主谓、动宾、主宾、定状补与中心语搭配不当；②关联词语搭配不当。 如：秋天的北京是美丽的季节。“北京”是“季节”,主宾不搭配。
（三）、成分残缺：①主谓宾、定状补残缺。②缺少关联词语；
如: 通过医生的精心治疗，使她很快恢复了健康。(应删去“通过”或“使”。主语残缺)
（四）、成分赘余：主谓宾、定状补赘余。
如:欢迎领导到我校光临指导。“到我校”即“光临”,造成赘余,修改是留其一,去其重复。
（五）、结构混乱：
①句式杂糅。 如：客房内均设有闭路电视、国际国内直拨电话音响、房间酒吧等应有尽有。 该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有„„酒吧等”,另一种是:“客房内闭路电视„„应有尽有”。两种句式应删其一种。
②复句中暗换分句主语,造成混乱。
如:老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。
该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。由于句子是隐含转换主语,因此造成句式混乱。
（六）、表意不明:
①指代不明： 如:王新和李红赛跑，终于他取得了胜利。“他”是指王新还是李红不明确。
②歧义句： 如：请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。此句有两种理解:其一,往、返共两张。其二,往,两张；返,两张。
（七）、不合逻辑：
①强拉因果： 如：由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几。此句强拉因果,“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。
②自相矛盾：如:他是多少个死难者中幸免的一个。既然幸免,就没有死,可又说是“死难者”中的一个,犯了前后矛盾的错误。
③主客倒置： 如：那时候,报纸与我接触的机会是很少的。该句应改为:“我与报纸接触”,“我”为主动,“报纸”为被动。
④否定不当： 如:全校师生没有一个人不否认,素质教育使校园发生了变化。该句去掉“否认”前的“不”字。 ⑤范围不清： 如：人们经常吃一些新鲜的梨、桃、瓜果。“梨”“桃”属于“瓜果”，出现范围不清。
形容火车的句子篇三
《留学生比较句教学》
形容火车的句子篇四
《火车的故事教学设计》
33、《火车的故事》教学设计
育英小学
【教材分析】
自1825年英国工程师斯蒂芬森发明并制造的世界上第一台能使用的蒸汽机车正式运行到现在，不过100多年的时间，已经发展到了现代化的磁悬浮火车。这是震撼世界的科学创举。本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【学情简析】
多数孩子对这类常识性的课文较感兴趣，课文涉及的有关火车的知识又很多，所以可以先让学生在课外搜集大量的资料，这样即让孩子们了解到火车世界的奇妙，更能因此激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【学习目标】
1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的能力。
2、会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。
3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点，在学习中调动大家学科学、爱科学的积极性，激发创造的欲望。
4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
【学习重点】
识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。
【学习难点】
生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。
【课前准备】
课件、生字卡片、课前查阅有关火车的资料。
【课时安排】
二课时。
【教学流程及设计意图】
第一课时
一、学习目标：
1、读通课文，初步感知课文。
2、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，能自主识字，提升自己独立识字的能力。
3、会规范、认真地书写“名”等6个字。
二、学习重点：识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。
三、学习难点：生字的识记，汉字地规范书写。
四、课前准备：生字卡片、课件。
五、教学过程：
（一）创设情境，谈话导入：
（课件播放火车的笛声和行驶的声音）
孩子们，闭上眼睛，用你的小耳朵仔细的听听，然后告诉老师你听见了什么？仿佛看见了什么？谁能说说火车的样子？出示句子：“„„好像„„”。（学生畅所欲言，也可以用这个句子说话。）
今天我们就要一起来进入火车的世界，学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。（老师板书课题，要求学生用手书空，跟着老师一起书写课题，边书空边读）
【设计意图：利用学生形象思维的认知特点，利用课件激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来，同时在老师板书课题的时候要求学生一起书空，有利于强化学生读写的过程】
（二）初读课文，初步整体感知：
1、出示挂图，听课文录音。
过渡：孩子们，我们一起来看看挂图，和小明一起进入奇妙的火车世界吧！
【设计意图：让学生初次感受课文，为学生朗读课文提供示范，也给学生一个初步的认识体验】
2、学生自读课文。
你想读读吗？那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确，遇到不认识的生字就借助拼音多读几遍，并且标出自然段，想想课文讲了一个关于火车的什么故事？（教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助，同时了解学生难认字的情况）
3、反馈：
（1）课文有几个自然段？
（2）你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。（学生自我推荐读课文，要求其他学生学会倾听，是否把字音读准确，句子读通顺。）
（3）指名分自然段读课文，要求其他人按照老师的要求认真倾听，并作出优、缺点的评价。（老师指导评价时，要求学生既要看到对方的不足，也要看到对方的闪光点，要学会欣赏他人。）
（4）小组竞赛读。
【设计意图：朗读是学生感受内容的基础，只有在多元化的形式中充分的朗读才会形成自己的体会，同时在学生主动参与竞赛读文中，为学生搭建了展示自我的舞台。重视培养学生倾听他人讲话的习惯，老师提出具体的要求，促进学生的课堂评价的能力提升。】
（三）自主学习生字：
1、过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？（课件出示本课的14个生字。）
2、同桌合作学习生字：
（1）在课文中圈出生字。
（2）读准字音。
（3）回忆以前我们用过哪些方式来记住生字，今天就来看看这14个生字可以用到哪些方式？
（4）同桌相互说说，你是用什么好主意记住生字。（鼓励学生用拆分，整合识字认字及自己喜欢的方式认）。
（5）鼓励学生，当小老师帮助小组同学识字。
３、交流学习情况：
（1）指名读读，做小老师说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。
（2）交流识记生字的好办法。
提示：
(1)识记字音举例：
◎“梦”与川音区别，读“meng”，不是读“mong”；
◎“弄”字的声母是n不是l，韵母是ong,不是eng；
◎“郊、断、建、创、巧”等字是三拼音。
(2)认记字形举例：
◎哪些字和学过的字很像？进行比较。
如：名──各 友──发 校──郊
◎哪些字是由学过的字换偏旁组成的？
如：动──运 新──亲
◎哪些字可以用拆结构的方式记忆？
如：林—夕—梦
◎哪些字可以用编谜语的方式记忆？
如：一人一竖短，折文右上边，三撇托右下，此字认不难──修
◎学习“建之”时，注意和“走之”区分开。（老师可以要求学生用书空的方式进行比对，强化记忆）
4、要充分给学生识记生字的时间，提示学生还可以找到什么方式识记生字。
5、给字宝宝找朋友。（在学生识字的基础上，鼓励学生用字扩词）
认读词语：
郊游 弄明白 查书 提速 不断 一列火车
修建 世界 创举 做梦 一名学生
6、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。
认认读读小朋友组的词。
7、选择自己喜欢的词语说一句话，还可以选择几个词语组合成一句话，再一句话中用上的词语越多越说明你的能干。
【设计意图：充分发挥学生的能动性，倡导合作学习，自主学习。在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记，最后在说话时注意了分层次的、适应不同层次学生的训练，实现了分层训练的目的。】
（四）指导书写：
1、回忆写字的四步曲。我们不但要会认字、组词，还要会写字，谁还记得我们写字的过程。 提示：
（1） 细看，看字的第一笔起止在田字格的什么位置？
（2） 描红。按照书上字的笔画的正确的位置描红。
（3） 临写。用已有字的印象认真书写。
（4） 对查。对照检查，看自己写字的间架结构和在田字格里摆放的位置是否规范、正确，
为下一次的书写打好基础。
2、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的哪个笔画最关键，在田字格中占什么位
置。
3、教师在田字格中范写，学生评价。请学生交流自己的观察发现，并根据学生的发言补充或强调，范写。
4、教师再范写，帮助学生掌握书写方式。
5、学生以正确的姿势描红和临写，提示写字四步曲，教师进行个别指导
注：
◎独体字——发、名、成
◎左右结构——动、晚、新
◎“发”字可借助“友”的写法进行指导。
◎“名”字要强调中间的“口”要写扁一点。
◎“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
◎“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。
6、描，写一写，完成书写作业。
7、书写作业展示。
【设计意图：引导观察、发展学生的观察能力；在写字的过程中树立规范、正确书写的意识；利用师生相互结合讲解字形结构的方式，让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。】
（五）作业布置
1、书写六个生字，写一个拼音，三个字，组两个词。
2、你想象中的火车会是什么样子的？
【板书设计】
33、火车的故事
nong ch s sh ch meng ming 郊 列 弄 查 速 断 提 修 建 世 界 创 梦 名 林＋夕 夕＋口
第二课时
一、学习目标：
1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。
二、学习重点：读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的伟大。
三、学习难点：学会质疑，学会探究；感悟文中的自豪之情。
四、课前准备：课件。
五、教学过程：
（一）复习巩固：
1、今天我们继续学习《火车的故事》，在学习之前，我们先来做一个有趣的游戏——“我做你猜”。（老师做字音的口型，让学生猜是什么字，并大声的读出来）大家一定要专心看哦！
2、卡片抽读生字。
3、认读“我会读”中的词语。
4、听写四个在学生书写时容易出错的生词。
【设计意图：借助卡片、词语复现生字、听写生词及做游戏等多种形式来巩固强化学生对生
词的识记，落实低段字词的读写训练。】
（二）质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：
1、过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》，你明白些什么呢？
2、学生各自放声读课文，思考，把不明白的地方做上记号。
（一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自现。）
3、反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。
4、质疑问难，探究感悟：
（1）引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，那还有哪些地方不明白的或想知道的呢？能提出问题的孩子就是今天有很多收获的孩子，就是肯自己动脑思考问题的孩子。如果有问题可以问住同学，甚至考到老师，那就是最聪明的孩子了。
（2）针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。
【设计意图：让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。爱因斯坦曾经说过：提出问题比解决问题更为可贵。借此引导学生加深对文章的理解感悟，根据学生的质疑，老师可以发现重难点与学生的兴趣点的融合契机】
(三)深入理解课文，激发学生创造的欲望。
1.学习第一、二自然段
（1）指名读第一、二自然段，思考“飞驰而过”是什么样？把自己的手当作火车演示一下“飞驰而过”的样子。还可以在什么地方用上这个形容词呢？出示“„„飞驰而过„„”（提示学生用该词说一句话）
（2）让学生看课件，了解“带动”的意思。
（3）指导朗读，读出小明困惑的语气。（提示问句的符号是问号，语气要向上扬。）
2.学习第三自然段
（1）这段有几句话？
（2）是啊，这么长的火车车厢，一节连着一节，是靠什么带动的呢？小明找到了答案，你们找到答案了吗？（引导学生在书上勾画）
（3）读后你知道这么长的火车车厢是靠什么带动的呢？（机车）
读句子：这么长的火车车厢，一节连着一节，是靠什么带动的呢？原来一节一节的车厢是靠机车带动的。（看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道“机车”的变化，推动着火车的发展进步。）
（4）读读第三到第六句，从中你知道了什么？
（蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车）
教师简单讲解：
◎蒸汽机车（第二幅图上面的车头就是蒸汽机车。它烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。） ◎内燃机（它烧汽油、柴油或煤气，不会产生多少烟。第一幅图上画的就是内燃机车。） ◎电力机车（师出示课件并讲解：电力机车的车顶上有两根电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠两根电线提供能量。）
◎磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图，画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国在研究制造中，而上海已经从2003年起开始运行磁悬浮火车了。）
形容火车的句子篇五
《关于旅行的句子》
关于旅行的句子 注定一个人的孤独1、我躺下来，以一张报纸当枕头。高高在我上方的，是会眨眼的星星，而当火车弯曲而行，这些星群便上上下下的画着弧线，望着它们，我睡着了。今天已经过去——我生命中所有天中的一天，明天又会是新的一天，而我依然年轻。2、每当太阳西沉，我坐在河边破旧的码头上，遥望新泽西上方辽阔的天空，我感到似乎有未经开垦的土地，所有的道路，所有的人都在不停的走向西部海岸。我现在才知道，在这里，所有的年轻人总是躁动喧闹，因为是那片土地使他们如此无法平静。3、赶快上路吧，不要有一天我们在对方的葬礼上说，要是当时去了就好了。4、一直羞于对人承认，可是我是真的不爱旅行，至少目前是一点都不爱的。 对于旅行，从来都记忆模糊。 记不得都去了哪些地方，看了哪些风景，遇到哪些人。 尽管同学说，去旅行不在于记忆， 而在于当时的那份心…5、去了不同的地方，看了不同的风景，知道了不同的事，感悟了不同的人生。 凌晨，随着滑轮接触地面， 飞机一阵抖动，我终于说出了最后一句再见。7月，怀念了曾经怀念的山，仰望了曾经伤感的蓝天。6、旅游不在乎终点 而是在意途中的人和事还有那些美好的记忆和景色。7、如果不去接触未知，我们的感觉将变得迟钝，我们的世界就那么小小的一点儿，就连好奇心也将消失不见。我们的目光将不再放眼远方的地平线，耳朵也听不到那些熟悉的声音。8、他们说他回到了这个城市，言语中透露着什么讯息不言而喻。只是我心中已经没有了波澜。 对一个自己曾经暗恋五年的人，我而今心里一点想念都没有。说出来有几个人相信呢？ 其实就是这样。 就算此刻面对面我…9、对未知的恐惧，对舒适的留恋将阻止我们成为一个旅行者走上的冒险旅程。可是，当你作出这样的选择，你就永远不会后悔。10、人生就是一次充满未知的旅行，在乎的是沿途的风景，在乎的是看风景的心情， 旅行不会因为美丽的风景终止。走过的路成为背后的风景，不能回头不能停留， 若此刻停留，将会错过更好的风景， 保持…11、我想起那些非常空旷的夜晚，一辆自行车的两个轮子要把明天也碾成影子。你非要一个人走，认为只有一个人走的才是路，一个人看的才是风景。去海边看巨大的塔，它矗立在水面上，空洞不过如此，诗意不过如此，明白一个人的力量是多么渺小，而它被万世万物吞噬的过程才正因此显得何其美丽。12、每个人心里都潜藏着一条悲伤的河流，你有你的疼痛，我有我的艰辛，不是不懂，只是我们
未曾开启那门。 有些人不会知道，你的一句话，某人会永远记得，有些承诺，某人会苦苦守候。 然后，随时间的推移而…13、一个人去旅行，而且是去故乡的山水间徜徉。临行之前，面对太多的疑问和不解：为何是一个人？ 也有善意的提醒：何不去远方！昆明呀赶一个花海；三亚呀赴一个蓝天碧海。 只是微笑地固执自己的坚持，不做任何…14、高速公路是个好去处，因为全世界的高速公路都长的差不多，所以你很容易就忘了自己身在何方，因为一望无际，所以让人安心。15、这漫长的旅途就像是一个庞大无比的冰箱的冷冻室，散发着恒久的寒气，把我们这些一个又一个的开车人变成井然有序存放其中的食物在不知不觉间把表情凝固成淡漠的样子，还有意识的表面也结了薄薄的霜，沿着眼前的路途滑行变成了唯一要做的事情变成了活着的目的和意义。16、我用曾经的飞蛾扑火，换来今天手心里握着的一把余温尚存的灰烬。值得庆幸的是，我依然没有忘记，这把灰烬的名字叫做理想。17、我觉得我的一生太短,你觉得你的自由太漫长;我是你的南柯一梦,你是我必然到达的终点。18、这样长久地在高速公路上面走，人是很容易犯困的，前面是路，后面也是路，就在这种无所谓起点和终点的路上打个盹太太自然了，反正打盹儿的那一瞬间的睡梦和这条漫长的路比起来，无非是沧海一粟。1、有多少和我一样，坐在不足10平米的空间里，看着书里九万五千公里的绚丽。又或是和我一样，拥有一颗比九万五千公里还辽阔的心，却坐在不足一平米的椅子上。2.要么读书、要么旅行，灵魂和身体，必须有一个在路上。 3.如果不读书，行万里路也不过是个邮差。4.我在朋友的旅行博客里看过一段话：某个店铺门口帖着一首可爱的小诗：你来，为你开。你不来，自己开。开，有开的快乐，不开，有不开的欢喜。这一朵不开，下一朵开。春天来了，躲不开。这一刻不开，下一刻开。春天来了，不躲开。5. 在目前这个人人苦逼，压力巨大的时代，每个年轻人都自命不凡，都觉得自己有两把刷子不该苦逼的坐在小格子间里填破表，做没完没了的PPT。要做，那也必须是高额的加班费，无限制的打车费，一年20天的带薪年假，外加各种诱人的诱惑才能体现出自己牛逼哄哄的价值。如若不然，便觉得生活是黯然苦逼的，没有希望的，自己的光芒是不被发现的。于是，每当有人环游世界，或是出去个半年一年，还能幸运的红极一时的，便觉得自己也该拥有那样的生活。媒体的越来越多的极端宣传，
比如人活着就是要看看这个大世界，不去旅行你会觉得世界就是你眼前的这个样子等。这些话都没有错，但是到了还没有经历过历练，没有一点点事业和成就的小年轻人身上，便滋生了蛊惑的味道。 今年5月去台湾签售回来，我换了更好的工作，所有人都觉得我太幸福了，要什么有什么，但是我发现，在过去长达四个月的时间里，我没有办法将注意力放在工作上，或者说我没办法把眼前每天的苦逼与旅行在外的各种豁达、自由、无拘无束串联在一起。收放自如，能屈能伸这样的话对我显然失去了作用。开始我以为是工作本身的原因，可是仔细想想，目前的工作比起以前轻很多，环境也更加自由开放，这都是我以前想要的，但是到手之后我为什么会变得不快乐？现在我突然明白，是我没有afford起旅行的自由与现实的束缚，并且一意孤行的认为现实也应该是自由的，且我的价值就应该是旅行时展现的那样。于是，我一次次动了再出发的念头。于是，四个月里，我去了四川，贵州和云南，每次离公司出走一周，但是每次回来并不觉得这些旅行缓解了什么，反而是更加加重了些什么。看起来，我依然没能平衡这一切。 旅行，实在是一个容易让人心智涣散的方法，跟散瞳孔似的，十分钟散出去，收回来可就久了。所谓的旅行的意义，看看世界的意义，真的有那么大么？ —— 苦逼了就想辞职弃学去旅行？6.有的事情现在不做，就一辈子也不会做了。 每次都是想到这个，提着包就走了。7.人生至少要有两次冲动，一为奋不顾身的爱情，一为说走就走的旅行。8.「我躺下来，以一张报纸当枕头。高高在我上方的，是会眨眼的星星，而当火车弯曲而行，这些星群便上上下下的画着弧线，望着它们，我睡着了。今天已经过去——我生命中所有天中的一天，明天又会是新的一天，而我依然年轻。」——杰克伦敦《大路》9.、如果你不出去走走，你就会以为这就是世界。——《天堂电影院》 10、赶快上路吧，不要有一天我们在对方的葬礼上说，要是当时去了就好了——《城市画报》 11、对我个人而言，它让我找到了信仰。一个有信仰的人生，不管成不成功，至少不会迷茫。——《迟到的间隔年》 12、如果不去接触未知，我们的感觉将变得迟钝，我们的世界就那么小小的一点儿，就连好奇心也将消失不见。我们的目光将不再放眼远方的地平线，耳朵也听不到那些熟悉的声音。 当我们满足于眼前的生活而日复一日的时候，它同时也局限了我们对生活的体验。当终
于有一天我们明白过来的时候，将发现所厮守的这种生活是以我们曾有的梦想作为代价的。 对未知的恐惧，对舒适的留恋将阻止我们成为一个旅行者走上的冒险旅程。可是，当你作出这样的选择，你就永远不会后悔。 ——《我们为什么要旅行》 13.每个人在他的人生发轫之初，总有一段时光，没有什么可留恋，只有抑制不住的梦想，没有什么可凭仗，只有他的好身体，没有地方可去，只想到处流浪。 ——EB怀特14.在路上，遇见自己。 那个梦想中的自己，那个曾经丢失的自己，那个豁然开朗的自己。然后在世界的某个地方相聚，开怀。 15.沈从文说：我一辈子走过许多地方的路，行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过她这一个正当最好年龄的人。16.旅行就是从一个你活腻了的地方，去到另一个别人活腻了的地方17.我的梦，装在行囊中。
形容火车的句子篇六
《描写跑步的好句子》
“预备——跑！”裁判员一声令下，霎时，运动员们犹如一只只勇猛的小老虎，飞快地向前方冲去。 （起跑）
“砰”的一声枪响，起跑线像一条绷紧了的弓弦，瞬间射出了六支“彩色的箭”。（起跑） 随着裁判的一声枪响，运动员们纷纷跃出起跑线，像离弦的箭一样向前冲去。他们互不相让，跑道上尘土飞扬，仿佛海水涨潮一样汹涌而来。（起跑）
她接过接力棒，像脱缰的野马一样，急速地向前奔去。 （接接力棒）
第3圈了，我呼吸困难，张大了嘴，鼻翼撑得难受，两眼发黑，胸口奇闷，两条腿沉得再也抬不起来。 （跑步中）
3000米跑下来，他们一个个喘息不止，就像刚到站的火车头，大口大口地吐出一团团白气。
第一圈:刚刚出发嘛,个个都是体力充沛,精力旺盛.不用说,这一圈,我们就像一支支离旋之箭,个个飞奔.大概只有30多秒的时间,200米便跑完了。.
第二圈:也许是第一圈用力过猛,好象有些体力不支了,两条腿渐渐有些沉重.但是,身边一个个同学都超过了我,我不甘心,又一次使出全力向前冲.第二圈下来,我的呼吸开始急促,腿似灌了铅般沉重,胸腔里不停地在"咚咚"直响.但为了获得好的成绩,我不得不继续跑下去。
第三圈:体力严重透支,脚下开始不听使唤,仿佛是在机械化的运动,呼吸也是越来越沉重,跑步的速度严重下降.不过,身边的同学们也比我好不到哪里去,个个都是"气喘如牛",但是依旧在奋力向前跑.那红色的塑胶跑道此时仿佛是一团红色的火焰,白色的跑道线此时似乎成为了一根根望不到尽头的白线.有的同学开始走,但我知道,一旦开始走,就很难再有机会超过别人.我拖着两条没有了知觉的腿,在那跑道上坚持跑着。
第四圈:我已经完全不行了,全身处于瘫痪状态.脚板被小小的鞋子挤得生疼.但是,我的心灵深处仿佛一直有一个声音在告诉自己:最后一圈了,加油啊!跑完这一圈,胜利就在不远的前方!于是,我拼命地往前跑,坚持不让自己停下脚步。
“加油，加油！”体育场上响起了啦啦队们热情的助威声，这是我们五年级的同学正在进行四百米的跑步比赛。
这场比赛是我们五（6）班对五（5）班，五（5）班先发制人，只见对方王雷象草原上的骏马飞快的奔驰着，很快就甩掉了我班的吴治华，这下，我们班助威的同学们忍不住了，呼喊声响彻云霄。“五（6）班加油，吴治华加油！”他们一边挥舞着拳头，好像自己也是比赛队员。
顿时，我方吴治华不知从哪儿来的一股冲劲，像挣开了绳的狂牛，疯狂的奔跑。双方接近了，比赛进入了僵持阶段。这时，体育场上又响起了阵阵喊声：“吴治华加油，王雷楼漏油！五（6）班必胜！”
双方僵持了一会，吴治华看着看着超过了了对手王雷。“三、二、一”冲刺！胜利！ “我们赢了！我们真的赢了！”同学们紧紧地拥抱在一起。
形容火车的句子篇七
《句子结构》
三、单句句型单句可以分为主谓句和非主谓句。
（一）主谓句由主谓结构构成的句子叫主谓句。
１．名词性谓语句
由名词性词语充当谓语的句子叫名词性谓语句。名词单独充当谓语的情况较少，较多的情况是名词性偏正结构。例如：
A.今天阴天。 B.明天中秋。C.鲁迅浙江人。 D.赣，江西省的简称。E.猪肉两斤半。 F.他两个儿子。G.这部小说去年出版的。 H.他圆圆的脸，大大的眼睛。I.老李好眼力。
２．动词性谓语句
由动词性词语充当谓语的句子叫动词性谓语句。例如：
A.他去了吗?(单个动词作谓语)B.我喜欢这绚丽的秋色。(动宾结构作谓语)
C.她急忙告诉我去月亮湖就在这里上岸。(双宾结构作谓语)D.他讲得很清楚。(动补结构作谓语)E.水生昨天从北京出发。(动词性偏正结构作谓语)
３．形容词性谓语句
由形容词性词语充当谓语的句子叫形容词性谓语句。例如：
A.冬天冷，夏天热。 B.这声音清脆、响亮。C.小伙子壮壮实实的。 D.地里的小麦绿油油的。E.他的学习成绩很好。 F.时机和条件都已成熟。G.老李高兴得合不上嘴。
４．主谓谓语句
由主谓结构充当谓语的句子叫主谓谓语句。例如：
A.他一个字都不会写。 B.我什么苦都吃过。C.中国人死都不怕。 D.整个晚上眼都没眨一下。E.我们上海也去过。 F.这个困难，我们一定能克服。G.北京我没有去过。 H.这种专业，报考的人不多。I.你那种说法，我认为有些片面。 J.鲁迅的文章，我读过很多。 K.庐山风景秀丽。 L.这部电影，女主角是刘小庆。M.他态度和谒。 N.孩子们心早就飞到动物园了。O.甲班五个人一间住房。 P.他的孩子，一个胜过一个。Q.他们谁也不理谁。 R.这个问题，我们一定要采取积极的态度。S.新兴的边缘科学，他的兴趣十分浓厚。
T.田间管理，他的经验很丰富。 U.这次比赛，你得的分最高。
5. 主谓句中的省略句
A.去北京。(省略句，省去了主语“我”)B.说吧!(省略句，省去了主语“你”)
（二）非主谓语句（无主句）
非主谓句是由单个的词或主谓结构以外的其他结构构成的句子。可分为名词性的、动词性的和形容词性的三种。
1.名词性的非主谓语句，如：
A.王老师!(称呼)B.春天。大龙须沟。(背景说明)C.票!(表示祈使)
D.多美的风光!(赞叹)E.一声汽笛。(表示事物的呈现)
2.动词性的非主谓语句，如：
A.出太阳了。(说明自然现象)B.有人找你。(说明出现的情况)C.祝你生日快乐!(表示祝愿)
D.严禁攀折花木。(表示禁止)E.多谢!(表示恭敬)
3.形容词性的非主谓语句，如：
A.好极了!(表示评价)B.多美呀!(表示感叹)C.好吧!(表示同意)
4.叹词、象声词也可以构成非主谓句，如
“唉!”“哎哟!”“哗”“轰!”。
注意：省略句不是非主谓句。省略句是由于语言环境(包括上下文)的帮助而省略了某些成分;省略的成分是确定的，如果要补出来，可以准确地补上。而非主谓句本身是完整的，不需要添上任何成分去理解。例如：
A.严禁吸烟!(非主谓句，本身是完整的，不需要添上主语去理解。即使要添上主语，也无法准确地补出。)
B.别抽烟。(省略句，可以准确地补上主语“你”)
C.出太阳了!(非主谓句，句意本身是完整的，不需要添加什么成分)
D.好大的胆子!(同上)
四、单句的成分
为了简化关于句法成分的内容，通常只提主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。这六种句法成分，在词组里是词组成分，在句子里是句子成分。
（一）主语
１.主语的类型
主语表示陈述的对象，能回答“谁”或“什么”之类的问题。从语义关系上看，主语可以是动作的施事、受事、工具、范围、时间、处所等。例如：
他吃了西瓜(施事) 西瓜被他吃掉了(受事)
那个筐子啊，只能装白菜(工具) 采访工作，他的经验很丰富(范围)
以前发生过这样的事(时间) 墙上挂着一幅画(处所)
从构成材料上看，主语可以由名词性词语充当，也可以由动词性词语充当。
①最常见的是名词性词语（特别是名词）充当主语。例如：
A.老师马上就到 B.中国人民有自己的民族自尊心和自豪感
C.我借来一台录音机 D.三个人坐一条凳E.九是三的三倍 F.一斤等于十两
② 其次是动词性词语作主语，其谓语一般是形容词，或是由“是”“使”等非动作性动词构成的词组。例如：
A.说说容易，做起来就难了 B.开车不容易C.干净最重要 D.坚持说英语很有必要
E.谦逊是一种美德 F.虚心使人进步，骄傲使人落后。
③ 时间主语和处所主语
时间名词、处所名词跟一般人物名词（包括代名词，下同）一样，也可作主语。如：
A.小王去了深圳(人物名词作主语)B.昨天来了一位新老师(时间名词作主语)
C.屋里能住十个人(处所名词作主语)
（二）谓语
谓语和主语是相对的，是用来陈述主语的，能回答“怎么样”或“是什么”之类的问题。从构成材料上看，谓语有动词性的，也有形容词性的。最常见的是动词性词语充当谓语。例如：A.会议开始了(动词谓语) B.主席作报告(动词谓语)
C.秋收即将结束(动词谓语) D.我们把敌人打得落花流水(动词谓语)
E.大伙儿坐在台前看表演(连动谓语) F.我们选他当代表(兼语谓语)
G.这酒劲儿大 (形容词谓语) H.北方干燥，南方潮湿(形容词谓语)
名词、数词、量词、一部分代词以及以名词为中心的偏正词组充当谓语，并且一般是肯定形式。例如：
A.他广东人 B.这间屋子三扇门C.今天星期三 D.他厚脸皮
E.那个战士挺高的个儿 F.每人刚好两本G.他才二十岁 H.这间屋子就三扇门
(三)宾语
１．宾语的类型
宾语是谓语动词的支配成分，能够回答“谁/什么”之类的问题。表示动作行为的受事、施事对象、结果、处所、工具等。宾语是动词性成分后边表示人物或事件的成分，能够回答“谁/什么”之类的问题。宾语与动词性成分相对待。从语义上看，宾语可以是动作的受事、施事、工具、处所、结果等。例如：
A.他读英语 (受事)B.我家里来了客人 (施事)C.他写毛笔 (工具)D.我住四楼 (处所) E.巴斯卡(Blaise Pascal)发明计算机 (结果)
一个及物动词可以带各种各样的宾语，如“打球”的“打”，就可以有：“打篮球、打半尝打联防、打主攻手、打时间差、打短平快、打奥运会、打北京队、打决赛、打世界冠军”等等，其中好些宾语很难叫个什么名目。
A.喜欢英语 喜欢学英语B.爱书 爱热闹C.担心他 担心出事D.研究方案 研究怎样安排工作E.赞成他的做法 赞成去黄山春游F.开始新的生活 开始上课
２．双宾语
双宾语指的是一个谓语带两个宾语，这两个宾语分别叫直接宾语(近宾语)和间接宾语(远宾语)，双宾语由直接宾语和间接宾语组成。
双宾语一般是前一个指人，叫近宾语，后一个指事物，叫远宾语。如“她教我们数学”“我们”是近宾语，“数学”是远宾语。能带双宾语的动词如“问、教、欠、还、交、租、给、送、赠、输、赔、奖、告诉、请教、称、骂、托”等。
①他给我一支笔。②那位老人昨天给我们讲了一个故事。③他发放店员一些钱。 ④我送她一束花。⑤小王告诉我们，火车明天上午九点开出。
巩固练习：
判断下列句子是否是特殊的双宾句。
①我借了图书馆两本书。 ( )②我要了他一张纸。 ( )③会计收了我30元钱。 ( ) ④老李租了旅馆一间房子。 ( )
判断方法：看近宾语是不是远宾语的定语，是定语就不是双宾语，反之就是双宾语。
（四）补语
补语是动词性词语后边起补充说明作用的成分，表示“怎么样”或“多久”等意思，或者表示程度，常常由“得”引出。
1.补语的类型
从语义上看，补语可以是动词性成分的结果、趋向、情态、数量等。
（１）结果补语
听得<清楚> 听<不清楚> 喝得<醉> 喝<不醉>
写得<完> 写<不完> 看得<懂> 看<不懂>
（２）趋向补语
送得<去> 送<不去> 传得<过去> 传<不过去>
爬<上>山<去> 跑<下>楼<来> 放<回>动物园<去>
拿<出>一支钢笔<来> 拿<出来>一支钢笔 拿一支钢笔<出来>
形容火车的句子篇八
《语法-句子》
形容火车的句子篇九
《描写生气愤怒的精彩句子》
描写生气愤怒的精彩句子
·他满脸通红，一直红到发根，鼻翼由于内心激动张得大大的，额上冒出豆大的汗珠，一条深深的皱纹从紧咬着的嘴唇向气势汹汹地往前突出的下巴伸展过去。
·他眼里闪烁着一股无法遏止的怒火，这种怒火通常只有赌台旁边的赌徒才有。
·他紧皱眉头，不住地用“号外”纸卷着烟卷，像一个愤怒的火车头，喷出一缕缕呛人的浓烟。 ·她满脸排红，一直红到发根，两眼盯着这个侮辱者，同时这双眼
睛变暗了，突然闪烁了一下，又变得漆黑，接着姗起了不可遏制的怒火。
·他的脸色骤然大变，红得就像丹拜画中的落日，怒容满面。
·他发出一种受伤的狮子般的怒吼声．
·他想喊叫，他想打人，他想摔东西，他甚至想抄起一把菜刀．
·他脸色有点青起来，额上的一条青筋涨了出来，脸上连着太阳窝的几条筋，尽在那里抽动． ·他的肠胃和五脏也都变成遇到大火的干柴，呼呼地烧起来了．
·他勃然大怒，眼珠瞪得拳头大．
·他的瞳仁可怕地抽缩着。
·他活像一只忿怒的随时准备扑上去咬人的美洲豹．
·他涨红了脸，怒目四顾，像是一匹被迫窘了的野兽，正在那里伺机反噬．
·她的样子变得狂乱，撅着嘴唇，张开着鼻其，两颊红得像杏子，两眼闪着电一样的光． ·他做出一副发怒的怪脸―那正是垂危者的怪脸，把嘴唇的薄弱、颊部的枯瘦和一切骨头的突出都显示得一目了然
·怒气如火山爆发似地喷射出来．
·他的胸腔充满了怒气，像一顺拉断了引线马上就要炸响的地雷。
·她怒气横生，一把抢过相片，同时用尽全身之力．拿出杀人行凶般的胆量，把相片扯个粉碎。 ·愤怒发泄出来像战车一样狂奔。
·他愤怒了．眉毛抖动得像是发出了声音，两眼喷射出通人的光芒。
·全身的血涌上他的脸，眼睛像野猫一样发亮。
·她发怒了，脸爆炸似地发红，又像一星火落在一盆汽油上。
·全身每一根微细的血管都变得像怒狮的筋骨一样坚硬。
·他气得紫涨了面皮，般牙露嘴，半晌说不出话。
·他愤怒极了，右颊的伤疤像小辣椒似的突起。
·他眼内的怒火，比炉中的火焰更旺。
·一股压不住的怒火冲了上来，一拱拱地顶上脑门子。
·他的胸膛里像一锅开水那么沸腾，心火冲头，太阳窝突突地跳。
·那张黑瘦的脸变得更黑，眼睛里发出怒火，嘴张开露出尖锐的黄牙，好像要把他吃掉似的． ·两条怒气，从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明火，焰腾腾地按捺不住。
·他感到血液在太阳穴里发疯似地悸动，脑袋像给什么东西压着，快要破裂了。
·他脸上有一种奇怪的笑，很勉强，紧绷绷的，一看就知道是气得很厉害。
·怒火燃烧着她的心，她的喉咙，她的全身。
·他心里那股火气，就像火球一样在胸膛里乱滚．然后，一下子窜上天灵盖，脸上腾地红起来。 ·他牙齿咬着嘴唇，凶狠的脸扭弄得皱皱巴巴的．
·他的神色更加难看，眼睛里燃烧着怒火，鬓角有一条青筋轻轻跳动。
·由于忿怒和绝望，他已经身不由己了，只不断地喘气，发着抖，两眼闪出绿色的光芒，就像忿怒的猫眼睛。
·他额上静脉奋张，眼睛瞪得圆圆的，尽量向外突出。
·她眼睛冒着怒火，两颊惨白，但过一会就通红起来，双手和手指都奇怪地、不知不觉地抽动着。
·他愤慨而痛心，如同骨鳗在喉，非吐不快。
·一着急，头一发蒙，他就觉得脑袋有麦斗那么大，心里像一盆火，舌头根子干得发挺． ·她心中燃烧着最为猛烈的憎恨，愤怒达到了顶点，如疯如狂．
·我从来没有看见他生这么大的气，他的脸像蜡一样的黄，嘴唇子都发白了，灰白胡子一颤一颤地，全身都在得得地发抖。
·他气得眉毛胡子都抖动起来。
·她竖起眉毛，快活的神色一下子就从她脸上消失了，她用洁白的牙齿咬住薄嘴唇，过了一会，紧绷的面色才缓和下来，嘴唇上印着一排齐崭崭的齿痕．
·他的太阳穴暴起了青筋，胡子好像钢针一根根竖了起来。
·愤怒使全身绷硬得像块石头。
·怒火快要把他黑墨墨的头发烧着了。
·胸中的无名的怒火喷涌着，与炙人的太阳向四周放射炎热一样。
·愤怒似乎像一股闪电要撕碎乌云．
·他悲愤填胸，无可奈何地瞅着滑腻腻的楼梯，望着破玻璃窗上迎风拱荡的蜘蛛网。
·赵辛媚刺激得神经给它吊上去，掉下来，这时候追想起还恨得要扭断鸿渐的鼻子，替告他下次小心。
·教父气急败坏，脸色白一阵红一阵，挥舞双手，硬压着嗓门说话。
·他全身的血液，像是凝结住不流了，心像被老虎钳子钳住在纹拧。
·他的眼睛虎视着，像是要从眼眶里突出来似的。
·她露出她的白牙齿在干笑，那整齐的牙齿好像会咬人。
·他的声音由低而高，渐渐地吼叫起来，脸色涨红，渐而发育，颈子涨大得像要爆炸的样子。 ·他们的眼睛冒出焚烧掉一切的火，吻紧的嘴唇里藏着咬得死生物的牙齿。
·他浑身的血液像沸腾着的开水，带着一股不能忍受的怒气，一直流到手指尖。
仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安
怒不可遏 怒形于色 怒火中烧 忍无可忍
激怒 恼火 怒斥 怒吼 震怒 气愤 怒冲冲 愤愤然 大发雷霆 火冒三丈 怒气冲天 怒发冲冠 暴跳如雷
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