评价孩子

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评价孩子篇一
《孩子 我该如何评价》

孩子 我该如何评价你

晋城市 泽州县 凤城小学 秦芳芳

课堂评价，历来是课堂教学的重要激励与调解手段。没有评价的教学或评价的策略欠佳一定算不得成功的课堂教学。它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。

新课程如同一股春风，在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，我们低年级的教师纷纷采取肯定的、积极的、富有激励性的评价。在与课改同行的日子里，我们实践着，求索着，努力使自己成为一株会思考的芦苇„„

但是，一味提倡无原则的激励性评价，是否符合新课程的理念呢？是否能有效激发学生的学习欲望呢？是否能真正引起学生对课堂教学的兴趣呢？

反思一：廉价的表扬真的有效吗？

这是一堂气氛活跃、热闹的语文课。从课始到课尾 “ 听取表扬声一片 ” 。无论是读了几个词的，还是写了几个字的，无论是答对了一道题的，还是回了几句话的，老师几乎无一例外地竖起大拇指， “ 真好 ”“ 真行 ”“ 你真棒 ” 的称赞声不绝于耳。老师还兴师动众地要求全班孩子给予一次次掌声鼓励。可能是教师太投入了，竟没有听到最初整齐、响亮的掌声正变得稀稀拉拉 „„

说实话，以上现象在低年级语文课堂上很常见。或许是出于对学生发言的尊重，所以，老师们都慷慨无私地献出赏识教育的法宝，一味地为学生叫好。诚然，学生确实需要沐浴赏识的雨露，特别是低年

级学生，在激励性语言的评价下，相信即使是平庸的孩子也会变得鲜活起来。但是，物极必反，一味地表扬正如一味地惩罚一样，并不可取。不需要付出努力，唾手可得的赞扬有谁会珍惜呢？事实上，对孩子而言，不问实际的夸奖不仅不能真正激发学生的探索欲望，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度

反思二： “ 高帽子 ” 可以随意 “ 戴 ” 吗？

曾听过一节语文公开课，课堂上老师的激励性评语可谓热情洋溢。这位老师上的是《四季》一课，当学生结结巴巴读完第一段时，老师随即表扬： “ 你读得真好！ ”

读完四个季节后，老师问学生： “ 你们最喜欢哪个季节？ ” 一位学生答： “ 老师，我喜欢夏天，因为夏天我可以到河里去游泳。 ” 老师听了后满意地说： “ 你真聪明，还会游泳呢！ ”

以上教学片段中，教师的评价缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁头上都行。像第一个学生，他结巴很长时间才读完 “ 春 ” 这一段，教师还表扬他读得真好，这样的评价显然是不恰当的。这个孩子克服困难，认真读书的过程才是真正值得表扬的。再看第二个学生，其实，这个学生的聪明之处在于他不仅说出了自己喜欢的季节，还道出了喜欢的理由，教师应及时指出： “ 你真是个聪明的孩子，不但说了自己最喜欢的季节，还告诉了大家喜欢的理由，让我们听得更明白了。 ” 这种有针对性的评价才是真正着眼于孩子，以 “ 润物细无声 ” 的方式暗示、点拨其余孩子都来学习这种说话方式。可上述案例中，由于教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的缺

点，学生也就错失了一次次 “ 扬长避短 ” 的机会。

反思三：激励性评价一定要带功利性吗？

这是一年级的数学课堂。课已接近尾声，老师正在对本节课进行小小的反馈。内容很简单，回答一下本节课学过的数学比较大小的方法。孩子们轻而易举就能答出。可能为了检验教学效果，也可能为了掀起一个教学高潮，老师捧出了一大把新鲜水果。你答出了，就奖励你一串葡萄；他答出了，则奖励一个梨。顿时，教室里沸腾了，孩子们争先恐后，不亦乐乎。

激励性评价是课堂调控的一种手段，可以借助一定的工具。低年级学生上课期间吃一个水果，开展一些 “ 夺红旗 ” 之类的活动，的确能调动学生的积极性，调节课堂气氛。但是，从长远来看，这些做法不利于学生学习兴趣的持续发展。学生会把 “ 学习 ” 这一目标置于脑后不顾，而只在乎当前的奖励，把奖励当成学习的目标，转移学习兴趣。久而久之，学生会产生一种功利心理，即回答对了问题就想得到奖励。美国心理学家爱德华 . 德西曾通过实验得出：当一个人正对活动充满兴趣时，给他提供外部物质奖励反而会减少活动本身的吸引力。这就是著名的德西效应。所以，此时奖励学生的最好办法就是真诚的评语。学生在教师真诚的赞美下，自然而然地对学习产生一种发自内心的热爱，学习也就成了学生自身的需要和快乐的源泉。这种评价的力量是任何 “ 智慧星 ” 、小红花都无法比拟的。

评价标准的共性趋势，评价方法的单一模式，过渡的表扬，评价重心偏于结果等，都阻碍了学生创新精神的发展，这都是课堂评价中

的弊端。进入新课程后，数学课堂教学中的评价应该如何定位？我认为，应当确立“立足过程、促进发展”的理念，关注个体进步，展现异彩纷呈的评价方式。

评价是教学的重要一环，要使自己的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功。它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀。只有自己懂得更多，想得更深，才能达到随心所欲的点化境界，才能在评价中为孩子打开一扇通往更广阔天地的窗口。这是我们恒久的理想和美丽的期待。

一、缓急交互式

缓急交互式是指课堂评价中既要有即时评价，又要有延迟评价，二者完美地结合、交替，能发挥事半功倍的评价效果。

如教学“二十以内的加减法”时，老师提问：“你是怎么计算１２－９＝？”，有个学生说：“我一开始不会算，就去问爸爸、妈妈，可是妈妈说我自己就可以解决这个问题。于是我就拿出小棒摆一摆，数一数。我发现可以把１２看成１０＋２，也就是一捆另加两根棒。我先拿出一捆小棒取出１根，剩下９根，再把取的１根加上另外的２根一共是３根，所以我觉得１２－９＝３。这样我就会算了。”听了学生的回答，老师马上说，这个办法好不好？全体学生回答：“好。”其实，老师知道这位学生说的就是她今天所要讲的“凑十法”，但老师却没有这样说，而是欣喜地对同学们说：“既然大家都觉得这个办法不错，那我们就把这种方法叫做小明计算法吧！好吗？”小明的脸笑得像春天的花一样灿烂。当学到“凑十法”时，老师又说，你们看

小明的方法和数学家的一样，如果小明同学能继续努力，我相信他长大后也会成为一名数学家。

从这个案例中我们看得出，老师抓住了课堂中的闪光点，对学生的学习方法给予了即时的评价。在评价这位学生的同时也激励了其他学生不断地学习。看来学生所获得的最经常的评价应该是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个学生的出色表现都给予喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力。

二、自主回省式

“自主回省式评价”就是学生能根据自己的学习过程、学习状况、学习态度，对自己的学习行为进行客观理性的反思。学生在以往的评价过程中是“被评价者”。自己的一言一行，一举一动，都受到“评价者”的监督，这样缺乏主动性。建构主义认为：学生只有学会反思，才能真正客观、正确地认识自己。

１．让学生自己核定成绩，充分地认识自我。

一位实验教师在教学随笔中写到：每次练习或每单元的测试我都告诉学生可以根据自己的情况自己选择测试的先后或内容，允许测试不理想的学生自己设计测试题或重新测试，直到满意为止，并且激励学生不断提出超越自我的要求，使全体学生尝试成功，使学生的个性得以充分发展。例如，学习一年级上册的“统计”以后，要求学生根据自己的学习情况，选择一件自己感兴趣的事情，通过一周的时间进行调查，收集一些数据，再整理成统计表，然后提出３个数学问题。

评价孩子篇二
《如何正确评价孩子》

幼儿园教师如何正确评价孩子的几点看法

幼儿时期，孩子对自身的评价往往依赖于成人对他（她）的评价，他们从成人的评价中获得对自我的肯定或否定。因此，正确恰当评价对幼儿行为习惯和品德的形成具有重要的作用。幼儿教师对幼儿的评价，有时尽管只是短短的一句话，却可能对孩子的健康发展造成不可磨灭的影响。那么，教师如何使自己的评价趋向正确，并使幼儿能从中不断地产生进取的欲望和向上的动力呢？

一、 评价对事不对人

教师在进行表扬和批评要站在幼儿的角度，设身处地的去倾听、观察、分析幼儿产生行为的原因。对每一个幼儿都应一视同仁，既要看幼儿的优点，又要看幼儿的缺点。根据实际情况恰如其分的作出评价。比如：批评孩子抢别人玩具时，应该告诉他玩具是大家玩的，小朋友要友好相处等道理，不要简单地讲“你这孩子怎么这么坏”。 要批评孩子的不好行为而不要否定他本人。

二、用发展的观点评价幼儿

幼儿是正在成长和发展的个体。教师要以发展的眼光去处理他们成长所遇到的各种问题，而不是以静止的悲观的态度去面对他们，这就是教师评价的发展性。当孩子在某方面做的不好时，教师不要用一成不变的眼光看待孩子，而要及时用评价提出自己的期望，让孩子有一个努力的方向和目标，并且要持续地关注孩子是否达成目的，在每一个阶段都给以恰当的评价，用语言鼓励孩子不断向好的方向发展，

同时也让他们感受到自己在不断地进步。

三、 正确运用评价方式

评价的方式一般有两种：表扬和批评，即肯定评价和否定评价。表扬与批评是教师评价的最直接方式。但表扬和批评这两种评价方式的实施又是非常复杂的，并非在任何情况下都能产生积极的心理效应。如果运用不当，就会产生负面影响。这就要求教师要根据幼儿心理发展特点，科学灵活的运用表扬和批评两种评价手段，正确把握表扬与批评的尺度，已达到更好的促进每一个幼儿的身心健康发展。以表扬来说，3岁以下的孩子多表扬一些可能问题不大，但3岁以上的孩子由于他们自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求表扬的愿望，所以要比较慎重。如果乱戴“高帽子”，使孩子得不到正确的自我评价，相反，认为表扬是应该的，不表扬就什么也不肯干，甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力，包括改正缺点，克服困难。表扬孩子的成绩要实事求是，不要夸张，要让孩子感到高兴而不自满。对孩子的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬。

四、评价应考虑幼儿的个性特点

每个孩子都是独一无二的，各有千秋，有的聪明乖巧，有的沉默寡言，有的文文静静„很多时候作为教师的我们会有意无意的简单地把幼儿进行分类，对聪明、听话的幼儿投入过多的关注。认为好就是绝对的好，即使犯错了也可以原谅。对于所谓的“问题儿童”教师往往使批评；看到的永远是缺点。教师不客观、公正地对待每一个幼儿，

对幼儿心理健康危害是很大的。作为教师，我们在进行表扬和批评是要站在幼儿的角度，设身处地的去倾听、观察、分析幼儿产生行为的原因。每一个幼儿的气质与性格是不同的，教师在评价时，要注意不同的方式，关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。对一些比较沉静、内向、胆小的幼儿，更应该讲究评价的艺术。这些幼儿会因为老师的批评长时间放不下，表现为情绪紧张、抑郁、对学习活动、集体活动失去兴趣。教师要多鼓励，当他们有了点滴进步时，教师都应及时表扬，有时还可加大表扬的力度，以增强其自信心。对那些性格外向、活泼的孩子，可以采用直言不讳的方式进行，但也应注意语言的选择。对于能力较强的孩子，他们很容易在活动中取得成功，这时，教师就应在肯定他们成绩的同时，向他们提出更高的目标，使幼儿不仅获得成功的体验，也有了不断进取的动力。

五、 评价应采用适合幼儿接受的形式

教师对幼儿进行评价时，应引起幼儿的重视，使之在情感上受到熏陶，在思想上有所触动。心理学表明，当幼儿对教师的评价十分重视时，评价才会有效果。教师应根据幼儿年龄特点创设一定的情境，在幼儿所能接受的情境中，对幼儿进行表扬与批评。教师可根据幼儿的行为，心理创编为幼儿喜欢的文学作品。让幼儿在欣赏文学作品中，提高自身的认知水平，并能自然而然地掌握一定的行为规则。如给幼儿讲述《萝卜回来了》的故事时，让幼儿评价小动物的行为是否应该得到表扬以及为什么，这样就使幼儿在活动过程中，受到较好的教育和感染，产生了情感上的共鸣，从而产生了模仿的愿望。

教师对幼儿的任何一种评价都会时刻影响着幼儿的思维、性格、情绪、情感、认知等心理行为的发展。评价作为一种教育手段，更是一门教育艺术。幼儿教师应根据幼儿心理发展特点和教育实际，巧妙地运用表扬和批评，以帮助每一个幼儿提高认识，学会分清是非、善恶，掌握正确的行为准则。在实际教学中，教师应该客观公正的对待每一位幼儿，不带任何偏见，对不同的幼儿采取不同的评价，坚持表扬多于批评和以自我评价为主，从而使每一个幼儿身心获得健康成长。

评价孩子篇三
《对孩子的评价》

优点不说不得了，缺点不说——少了 李佳慧

成长中的孩子，存在这样那样的问题不可避免，父母潜意识里总恨不得自己的孩子比别人都强，不愿看到自己孩子身上有“缺点”。时常拿自己的孩子和其他孩子比较，总觉得自己的孩子毛病多，不如别的孩子。过度关注孩子的问题， 认为“优点不说少不了，缺点不说不得了”，使没问题的孩子有了问题，把孩子的小问题变成大问题，有时候即使孩子改正了缺点，家长依然抓住不放„„就这样在有意无意之中放大了缺点，扼杀了优点。

要想消除孩子的不良行为，最好的办法是忽略它，要想培养孩子的良好行为，最好的办法是关注它。所以应这样说：“优点不说不得了，缺点不说——少了”。

我们的孩子都是大自然的奇迹和杰作，都是独一无二的，都有自己的优势。父母发现孩子每一处优点，就会更加接纳孩子，对孩子的态度就会改变，你的孩子就随之改变——向你希望的那样——越来越优秀。

孩子身上并不缺少优点，而是父母缺少发现孩子优点的眼睛。请父母在下面找出你自己孩子的优点。

善良、正直、宽容、诚实、守信、节俭、爱劳动、讲卫生、爱干净，孝顺、体贴、有礼貌、有教养、明白事理、善于倾听、善解人意、受人欢迎，有热情、乐于助人、有爱心、有责任感。

温柔、文静、内秀、活泼、开朗、豪爽、热情、可爱、帅气、阳刚、沉稳、端庄、纯真、果断、有毅力、意志坚强，心理健康、人格健全。

积极、认真、细心、踏实，有上进心、有进取心、勤奋好学、聪明、有悟性，爱运动、爱读书、有见识，爱动脑、有独立思考能力。

优点不说不得了，缺点不说——少 张欣林

成长中的孩子，存在这样那样的问题不可避免，父母潜意识里总恨不得自己的孩子比别人都强，不愿看到自己孩子身上有“缺点”。时常拿自己的孩子和其他孩子比较，总觉得自己的孩子毛病多，不如别的孩子。过度关注孩子的问题， 认为“优点不说少不了，缺点不说不得了”，使没问题的孩子有了问题，把孩子的小问题变成大问题，有时候即使孩子改正了缺点，家长依然抓住不放„„就这样在有意无意之中放大了缺点，扼杀了优点。

要想消除孩子的不良行为，最好的办法是忽略它，要想培养孩子的良好行为，最好的办法是关注它。所以应这样说：“优点不说不得了，缺点不说——少了”。

我们的孩子都是大自然的奇迹和杰作，都是独一无二的，都有自己的优势。父母发现孩子每一处优点，就会更加接纳孩子，对孩子的态度就会改变，你的孩子就随之改变——向你希望的那样——越来越优秀。

孩子身上并不缺少优点，而是父母缺少发现孩子优点的眼睛。请父母在下面找出你自己孩子的优点。

善良、正直、宽容、诚实、守信、节俭、爱劳动、讲卫生、爱干净，孝顺、体贴、有礼貌、有教养、明白事理、善于倾听、善解人意、受人欢迎，有热情、乐于助人、有爱心、有责任感。

温柔、文静、内秀、活泼、开朗、豪爽、热情、可爱、帅气、阳刚、沉稳、端庄、纯真、果断、有毅力、意志坚强，心理健康、人格健全。

积极、认真、细心、踏实，有上进心、有进取心、勤奋好学、聪明、有悟性，爱运动、爱读书、有见识，爱动脑、有独立思考能力。

姜姝夷 王雪佳： 刘幕尧： 杨迪： ： 孙佳慧 赵蕊

张家园 张丁元 何馨蕊 马建军 裴根 曲思宇 李天歌

评价孩子篇四
《家长如何正确评价孩子》

家长如何正确评价孩子

“洋洋真棒”、“洋洋真聪明”，“哎呀，你怎么这么笨，这个都不会”„„家长不妨反思一下：自己是否经常这样评价孩子，是否有意无意中说出这些话。这样的评价会产生什么样的结果呢？

一、家长评价孩子的过程中存在的问题

家长对幼儿的评价，是幼儿活动的依据，是幼儿探索的动力，是幼儿成长的灯塔。但是，有些家长评价幼儿时存在一些问题，他们对幼儿的评价不但没有促进作用，反而限制了幼儿的发展。

1、“简单化”评价

“简单化”评价用通俗的话说，就是简单地给孩子的行为贴“标签”。在现实生活中，被父母贴上了“聪明” 标签的孩子，会认为自己天生就出色，而且这种优势不会消失，导致他在学习中盲目自满，遇到困难总是想依靠那点“聪明”，而放弃了努力。因此，家长在评价孩子时，不要随意给孩子贴“标签”。对于在某些方面确实存在一些优势的孩子，在作出良好评价的同时，要提出更高的希望；对于暂时遇到问题的孩子，要积极帮助孩子克服，千万不要对孩子作出“你真笨”之类的评价——这样的评价会严重束缚孩子的手脚，成为他们一生都摆脱不了的“包袱”。

2、“随意性”评价

孩子出现不足的时候，也是非常需要别人帮助的时候。但是，家长由于自身观念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢货、没出息”等便从家长的口中涌出。

3、“片面性”评价

现在很大一部分家长，只注重考试分数，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品质等。其实这是本末倒置的做法，家长应注意避免。

二、家长该怎样评价孩子

孩子的成长离不开老师和家长的有效评价，而家长对孩子的评价是通过语言表达的。在家庭教育中，家长要注意评价的艺术性，客观公正地评价孩子，就能产生事半功倍的效果。

1、评价要准确

有这样一句话“垃圾是放错了地方的资源，同样，即便是再优秀的资源，如果放错了地方也就会成为垃圾。”有些家长好高骛远，盲目给孩子定下“高标准”， 一旦孩子达不到家长所规定的目标，就马上对孩子作出“低能”的评价，而不分析他所制订的目标是否超出了孩子的能力。结果使孩子在前进的过程中“永远面临失败”，于是，资源也就成了废物。所以，家长要充分了解自己的孩子，然后为孩子确立一个可望而可及的目标，并用这个标准去评价孩子，帮助孩子成功。

2、评价要调动积极性

生活中，孩子出现错误，家长马上把这次错误所造成的结果“扩大化”：“你怎么老犯错误，真是江山易改、本性难移。”——对孩子作出了“永远改不了”的消极评价。即便是孩子得到了一个不错的分数，家长的评价也是“一盆冷水”：“你与班里第一名还差那么多呢，甭骄傲！”——依此类推，孩子即便得到了班级第一，家长也会用“全年级”乃至“全市第一”的标准来寻找孩子的差距。这样必然使孩子产生消极的心态：

“我总是有那么多错误，永远克服不完”，最终使孩子逐步丧失自信，形成对自己的错误评价——我不如别人聪明，我这辈子真是完了。

相反在家长的积极评价下，孩子必然产生积极的心态：我又发现了自己的不足、我又改正了自己的一个错误，我还能克服许多不足，我一定会成功。

3、评价时注意全面性

另有一些家长经常采用的评价形式是“表扬、夸奖”，以为这样能最大限度地发掘孩子的潜能。长此以往，会使“好孩子”不能正确认识自己，看不到在这些优势下掩盖的弱点。当出现不足时，为了获得好的评价，他们首先想到的是用优点掩盖缺点，不能及时克服不足，最终在竞争中失败。

4、要树立终身学习的理念

教育是一门科学，需要遵循规律，科学施教。当一个称职的家长，是需要不断学习的。中国的家长多是在担任了“父母”这一角色之后，顺理成章地“世袭”了“家长”这一特殊身份，没有家庭教育方面的经验储备，大多都是摸着石头过河，难免会出现失误。许多“问题孩子”的背后，都有“问题家庭教育”的影子。现代家长应该学会主动学习，树立终身学习的理念，用不断更新的知识和先进理念，适应孩子不同时期的成长需要，给孩子营造健康和谐的家庭成长环境。

5、不要给孩子乱贴标签

美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”给一个孩子“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”

所喻示的方向发展。有些家长容易感情用事，遇事不够冷静，在孩子犯错或学习成绩不好的时候，往往会讽刺挖苦、口无遮拦、想啥说啥，给孩子贴上一些负面标签，像“你真笨”，“越来越差了”等等。其实，越是在这样的时候，孩子越需要来自家长的关怀和鼓励。

6、掌握火候巧妙“激将”

在激励中成长起来的孩子，性格开朗，活泼自信。但是，激励要讲究艺术性，要充分考虑到孩子的实际，把握好火候，因人而宜，有的放矢，否则会适得其反。对于性格倔强但有志气的孩子，家长和老师可以采用激将的方法，促使其更上一层楼；对于学习基础薄弱，自尊心较强的孩子，家长不要轻易使用激将法，以免伤害孩子的自尊。

7、放大优点，弱化缺点

世上没有十全十美的孩子，孩子身上存在缺点是极为正常的，家长要正确看待孩子的缺点，给孩子进步的信心与动力。细心的家长会发现：盯住孩子的缺点，不停地数落、指责，只会使孩子的缺点越来越多；发现孩子身上的优点，及时肯定孩子取得的进步，会使孩子越来越自信，越来越懂事。在家庭教育中最忌讳的就是唠叨，再好的话，听过三遍都觉得腻味了，更何况是孩子呢。家长频繁地数落孩子，很容易使孩子产生逆反心理，这一点应该引起年轻家长的重视。

8、尊重孩子，不揭子短

尊重是教育的前提，也是孩子的需要，孩子虽小，同样渴望被尊重。有些家长不注重教育孩子的艺术性，说话不分场合，想什么就说什么，结果伤害了孩子的自尊，影响了孩子的个性发展。家长不要在人多的场

合批评或指责孩子，更不要经常对孩子做出负面评判，要多给孩子正面引导。即使是在自己家里，家长也要注意评价的技巧，把孩子溶进自己的世界中，时刻保护孩子的自尊，鼓励孩子的信心，给孩子留足面子。另外，家长不要对孩子所犯的一些小错误纠缠不放，该装糊涂的时候要假装看不见，太“聪明”的家长反而教育不好自己的孩子，有弹性的教育才是科学的教育。

9、关注孩子的点滴进步

合理的评价如春风温暖孩子，激励孩子。家长要做孩子成长路上的细心人，及时发现孩子的进步，不要死盯住孩子的学习成绩，要多关注孩子的身心发展，记住孩子的点滴进步并及时鼓励。我们常说，鞋子合不合适，只有脚知道。如果说，盲目的横向比较容易使孩子失去自信，找不到着力点，那么，自己跟自己比，今天跟昨天比，这次跟上次比，就能从点滴的进步中找到快乐，升华自信。每天进步一点点，长久地坚持下去，那将是多么大的进步啊。

三、要注意评价的发展性

我们不难发现，评价不仅要求家长对孩子以前的行为作出恰当的评价，更重要的是使作出的评价对孩子以后的生活具有指引功效和激励作用。俗话说得好“人无完人，金无足赤”。任何一个家长只能面对孩子现有的条件，力争最好的结果。具体的做法就是不用长处遮盖短处，也不用僵化的眼光看待短处。每个孩子都有不足，但每个孩子都有能力克服自己的不足。

关键词：家长如何正确评价孩子

评价孩子篇五
《如何正确评价孩子1》

如何正确评价孩子

当今时代，家庭教育已经成为一个世界性的课题，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育的好坏，直接影响着孩子能否健康成长，人格能否完善发展。调查显示，80﹪左右的家长不懂如何正确教育孩子。甚至有的父母用惩罚、体罚作为主要教育手段。家庭教育的方法受社会关系的复杂性影响呈多样化，其中，评价教育是很重要的一种家庭教育方法。家长通过正确的评价，可以对孩子的行为习惯、能力等进行具体的指导，孩子通过家长的评价逐渐学会适应何种社会要求，发展成才。

学会评价孩子是十分重要的。凡是家长，都得评价孩子，只是多少、正误不同而已。从孩子牙牙学语，母亲疼爱的夸奖 “乖孩子”，到长大成人后父亲称赞是个“男子汉”从父母一个不满的眼神到只字不语的沉默，都包含着评价。家长可以用评价去促进孩子的发展，促进孩子认识世界、认识自己。因此家长评价孩子时要注意评价要有家庭教育的基本知识、评级要有依据、切忌贬低性的评价、避免感情色彩过重的评价、避免错误归因评价、不要总是评价孩子等几个问题。

一、评价要有家庭教育的基本知识。

家长评价孩子正确与否、效果如何，首先依赖于家长掌握家教知识多少。 首先得掌握一些基本知识，这样才不会偏离评价的方向。“真笨！”使一些父母职责孩子的口头禅，即使心中并非真的那么想，却经常随口而出。孩子来到这个世界上，最初的自我评价是从周围人的反应中建构出来的，如果他经常听到“差劲”“笨拙”等字眼，使得他对自身的价值不够乐观，在尝试新能力的表现上大打折扣。哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智力理论告诉我们：每个人身体都存在着8种智力，这8种智力在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使每个人的智力各具特点。每个幼儿都有自己的优势智力和弱势智力，没有“笨孩子”的存在，孩子与孩子之间也是不应加以横向比较的。父母评价孩子往往是从语言智力和数理逻辑角度来评价，所以常出现评价误区。

杨尚金的计算经常有错误，第一次我并不追究，连问也不问为什么错了。如果第二次、第三次出现类似的错，我才去分析是什么原因，是概念的、是计算的，还是其他原因。一次孩子在家速算练习，100道题运算，其中有四五题全错我什么也没说，重新抄了这四五题在内的十几道题递给孩子，轻轻的说：“你再做一

遍。”待一会孩子做完了，交给他，一题也没错，全对了。

很多家长恐怕做不到这一点，一般总的评价为“粗心”“不专心”。我却有我的评价：“智力活动存在一定的误差，谁也避免不了，第一次出错也可能就属于这种正常误差，如果因此而评价孩子不用功，概念没掌握好，粗心，那不合理。所以第一次出现错误不用大惊小怪，如果是概念错误，粗心的毛病，那么以后会再出现的，那时再去分析追究也不迟。”这是我跟一位教育专家学的，结果确实很有效果。

二、评价要有依据，不能随心所欲

在评价孩子时，家长切忌随心所欲，不经思考便把自己的想法表达出来，由于没有经过深思熟虑或没有了解事情的真相，因而这样的评价大部分是不真实的，既会对孩子造成不良心理影响，同时也破坏了家长在孩子心目中的形象，甚至由于这种不尊重事实、不尊重孩子的评价，会影响亲子关系，破坏了亲子感情。所以，我在评价孩子前，一定要了解事情的全过程，并经过成熟的思考，以合适的方式来评价孩子，这样才能让评价发挥良好的导向和暗示作用。另外注意的是，父母之间对孩子的评价要一致，切不可在同一事物上出现几种不同甚至相反的评价，这样会使孩子不知所措，或变得左右逢源，或学会说谎话，或我行我素。

总之，评介孩子须在以肯定为主的大前提下注意“度”并把期望渗透其中。此外语气也最好中肯，平和，给孩子一种实事求是，给听者不卑不亢的感觉最好。让我们帮助孩子打开学习的第一扇门，为明天的厚积薄发和冲刺做好第一手准备!能够在人生的道路上行的更远，飞的更高！

评价孩子篇六
《家长对孩子的评价》

家长对孩子的评价

989/

2010-03-03 12:21:27| 分类： 感恩园地 | 标签： |字号大中小 订阅

胡传邦家长：希望儿子能爱护自己的眼睛，保护视力！

饶诗晗家长：新年过了，乖女儿又大一岁了！更懂事了！能够每天早起床帮妈妈收拾屋子了！父母深感安

慰！也能及时完成家庭作业！这些表现都离不开老师们的谆谆教诲啊！孩子继续努力吧！ 王文静家长：发言时候胆子要大，其实老师对你答对答错，不会怪你的！

彭 畅家长：新的一年你能完成我安排的事情，好样儿的！

谭轩承家长：望你作业一心一意，按时完成作业！

余小妹家长：希望你能改变自己的缺点，在校坚持说普通话，上课不开小差，努力学习，

认真写好做好家庭作业。

马 璇家长：该生在家能听爷爷奶奶的话，帮忙扫地等，但学习还抓得不紧。

李春妮家长：春妮在家中帮爸爸妈妈扫地、拖地，还复习课文、读书，做得还可以！

郑雅琪家长：郑雅琦开学学习有所进步，完成作业很积极！

黄心雨家长：这孩子在家里还比较听话，能帮我做家务，比如：扫地。洗衣服、洗碗。小事情她都帮忙，

希望以后在学习上努力努力、再努力！

王玉婵家长：要坚持说普通话，上课注意力要集中积极发言，按时完成作业的习惯保持下去，再接再厉，

继续努力

王 陈家长：希望在家一定要听话，要坚持说普通话！

田 成家长：有时喜欢上网，看电视，望改正！

王爱君家长：在家的表现还不错，回家就做作业。特别喜欢上学，不上学就哭！

任宏扬家长：多多努力！还是很听话，再接再厉！

朱艳红家长：电视看得多，学习少！

刘 凯家长：在家的每一天都有新的发展，但你要做每件事要多动脑筋，要大胆的发挥自己的特长，不管

什么事情都要自己做，不要靠别人！

许乔宁家长：有点顽皮，做作业非要家长监督！

冯 蕾家长：还可以，把学习放在第一，还帮忙家里做些小事情！

程 迪家长：能按时完成作业，在家很爱劳动，很听大人的话！

罗玉莲家长：在家没讲普通话，希望以后改正！

周雨竹家长：表现良好！

王俊杰家长：你以后要说普通话，上课思想不要开小差，将字写好！

张博翰家长：在家表现好！

董婷婷家长：在家讲普通话，作业字迹工整！

李士源家长：字写得太差了，日后努力！

汪罗曼家长：做家庭作业不积极，以玩为主，望改正！

陈士枭家长：很好，非常棒！

詹钤宇家长：积极做完老师布置的家庭作业，并且认真朗读课文！

曹 磊家长： 作业按时完成，在家没有说普通话，望能改正

家长对孩子的评价范本

通过看***的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。——河北无极家长

九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才。——云南楚雄家长

一、教学方面：教与学要有针对性，希望能针对学生今后的就业有竞争力来实施各种教程的内容，强化每个学生在校期内能学到一、二门好本领、真功夫。只要是有利于学生学习的，家长不希望校方“减负”。二、后勤管理方面：加强学校后勤管理工作，子女远离家庭，后勤管理工作能与时俱进，学校就是能使家长放心的大家庭。我们寄希望于学校，因为贵校的声誉与时俱增。——广西南宁家长

1、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。2、希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。3、现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。——广西桂林家长

希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。——广西大化家长

作为学子，应以学业为重，理当争分夺秒，那有缺课之理，违纪之言。如不痛该前非，则家里将不再供学。家居贫困山区，父母虽有小职，但微薄的工钱还往往不能如数到手，只能维持温饱。且父常年有病在身，还要赡养老人，现在住房贷款，入学也贷款，妹妹又要高考了，条件只许节俭，不许奢华，如花钱不顾家底，超越所限，重负不堪，物极必返。就学机会来之不易，如不再珍惜，不专心功课，不提高成绩，不但愧对苍天，而且将来也难立足社会。没有规矩不成方圆，言行穿戴必须大众化。听从老师教诲，遵守学校要求。成才之道，为人之本定当铭刻在心。望各位指导老师因人施教，严律该生。敬请班主任老师速把联系电话告知家里。谨托。切记！——广西环江家长

“群众利益无小事”希望学校在对女生宿舍的热水供应方面有所改善，以防止各种不利于安全的因素发生，减少家长的后顾之忧。祝学校事业蒸蒸日上！——广西北海家长 ***从入学至今，可喜可忧，喜的方面：经过大学独立生活与学习，变的成熟多了，分析问题有独立思考能力，能剖析自己学习方面的不足。忧的方面，专业不够努力，眼高手低，不注意大学课程的相关链接，专业理论不重视，英语也不好，多攻一攻，希望下学期能有所进展。 ——广西柳州家长

**初次离开父母，离开生养熟悉的环境，开始了一个全新的生活，从过去生活靠父母，学习靠老师的传统教育模式中脱离出去，步入自我调节、约束阶段，对任何事物都有一个新鲜和适应的过程，从收到的学习、思想情况报告单来看，这孩子有良好的本质，学会了很多做人的道理，处事的方法，学习上也有了很大的进步，但同时存在很多不足之处，我们非常焦虑，由于千山万水相隔，不可能像以前一样随时掌握她的思想动态，及时给予引导，建议学校及辅导员加强对学生的管理，教他们踏踏实实做人，认认真真做事，并教给他们过硬的生存本领。——四川西昌家长

孩子在过去一学期中，有了进步，取得了一定成绩，作为一名普通党员，家长对学校领导和老师们表示衷心感谢！——云南陆良家长

女儿到桂林旅专读书一学期，总体来说比以前有长足进步，明确了奋斗目标，看到了发展希望，有了健康向上的心态，感谢学校！感谢老师们！！

由于其学习基础不是很好，尽管努力了，但成绩还是不是很满意。这么好的学习机会，人生能有几回？！没有真本领又如何在激烈竞争的人生中立身？！新学期又开始了，家长的期盼又汇进匆匆送女儿返校的学途中！——广西玉林家长

陆仟伍佰元学费确是太贵了，像我这样的困难的家庭实在无法支持，希望学校领导能给予助学贷款，使我的子女能安心学好专业。建议学校领导对有实际困难的学生慎重考虑，是否能提前给予助学贷款！？——广西桂平家长

评价孩子篇七
《给孩子正面评价》

教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励；常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此，同时这也给教师敲响了警钟。给爸爸妈妈的5句忠告： 　 1、成长比成功重要； 2、经历比名次重要； 3、付出比给予重要； 4、对话比对抗重要； 5、激励比指责重要。 从孩子的表现中看自己的教育方式 1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话儿把，翻老账。7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。15、如果你的孩子懒惰和依赖，是因为您替孩子做的事和决定太多了。16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。18、如果您的孩子冷漠，攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。19、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。20、如果您的孩子意志不坚强，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。有以上三种状况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了；有以上四种状

况就要随时注意您的教育方法了；有以上五种状况就说明您的家庭教育出现严重问题，必须请专家指导了！

评价孩子篇八
《家长如何正确评价孩子》

家长如何正确评价孩子

孩子的成长离不开老师和家长的有效评价，而家长对孩子的评价是通过语言表达的。在家庭教育中，家长要注意评价的艺术性，客观公正地评价孩子，就能产生事半功倍的效果。 第一，要树立终身学习的理念。教育是一门科学，需要遵循规律，科学施教。当一个称职的家长，是需要不断学习的。中国的家长多是在担任了“父母”这一角色之后，顺理成章地“世袭”了“家长”这一特殊身份，没有家庭教育方面的经验储备，大多都是摸着石头过河，难免会出现失误。许多“问题孩子”的背后，都有“问题家庭教育”的影子。现代家长应该学会主动学习，树立终身学习的理念，用不断更新的知识和先进理念，适应孩子不同时期的成长需要，给孩子营造健康和谐的家庭成长环境。

第二，不要给孩子乱贴标签。美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”给一个孩子“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。有些家长容易感情用事，遇事不够冷静，在孩子犯错或学习成绩不好的时候，往往会讽刺挖苦、口无遮拦、想啥说啥，给孩子贴上一些负面标签，像“你真笨”，“越来越差了”等等。其实，越是在这样的时候，孩子越需要来自家长的关怀和鼓励。

第三，掌握火候巧妙“激将”。在激励中成长起来的孩子，性格开朗，活泼自信。但是，激励要讲究艺术性，要充分考虑到孩子的实际，把握好火候，因人而宜，有的放矢，否则会适得其反。对于性格倔强但有志气的孩子，家长和老师可以采用激将的方法，促使其更上一层楼；对于学习基础薄弱，自尊心较强的孩子，家长不要轻易使用激将法，以免伤害孩子的自尊。

第四，放大优点，弱化缺点。世上没有十全十美的孩子，孩子身上存在缺点是极为正常的，家长要正确看待孩子的缺点，给孩子进步的信心与动力。细心的家长会发现：盯住孩子的缺点，不停地数落、指责，只会使孩子的缺点越来越多；发现孩子身上的优点，及时肯定孩子取得的进步，会使孩子越来越自信，越来越懂事。在家庭教育中最忌讳的就是唠叨，再好的话，听过三遍都觉得腻味了，更何况是孩子呢。家长频繁地数落孩子，很容易使孩子产生逆反心理，这一点应该引起年轻家长的重视。

第五，尊重孩子，不揭子短。尊重是教育的前提，也是孩子的需要，孩子虽小，同样渴望被尊重。有些家长不注重教育孩子的艺术性，说话不分场合，想什么就说什么，结果伤害了孩子的自尊，影响了孩子的个性发展。家长不要在人多的场合批评或指责孩子，更不要经常对孩子做出负面评判，要多给孩子正面引导。即使是在自己家里，家长也要注意评价的技巧，把孩子溶进自己的世界中，时刻保护孩子的自尊，鼓励孩子的信心，给孩子留足面子。另外，家长不要对孩子所犯的一些小错误纠缠不放，该装糊涂的时候要假装看不见，太“聪明”的家长反而教育不好自己的孩子，有弹性的教育才是科学的教育。

第六，关注孩子的点滴进步。合理的评价如春风温暖孩子，激励孩子。家长要做孩子成长路上的细心人，及时发现孩子的进步，不要死盯住孩子的学习成绩，要多关注孩子的身心发展，记住孩子的点滴进步并及时鼓励。我们常说，鞋子合不合适，只有脚知道。如果说，盲目的横向比较容易使孩子失去自信，找不到着力点，那么，自己跟自己比，今天跟昨天比，这次跟上次比，就能从点滴的进步中找到快乐，升华自信。每天进步一点点，长久地坚持下去，那将是多么大的进步啊。

评价孩子篇九
《评价孩子的有效方法 Word 文档》

如何正确评价孩子

克市二十小学 武欢 各位家长：

大家好！当今时代，家庭教育已经成为一个世界性的课题，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育的好坏，直接影响着孩子能否健康成长，人格能否完善发展。调查显示，80％左右的家长不懂如何正确教育孩子。在我区、我校这个比例更大，甚至有的父母用惩罚、体罚作为主要教育手段。家庭教育的方法受社会关系的复杂性影响呈多样化，其中，评价教育是很重要的一种家庭教育方法。家长通过正确的评价，可以对孩子的行为习惯、能力等进行具体的指导，孩子通过家长的评价逐渐学会适应何种社会要求，发展成才。鉴于评价在家庭教育中的重要性，今天我和大家就评价的基本知识、基本方法等做一探讨，不对之处，希望大家批评指正，并共同探讨。

学会评价孩子是十分重要的。凡是家长，都得评价孩子，只是多少、正误不同而已。从孩子牙牙学语，母亲疼爱的夸奖

“乖孩子”，到长大成人后父亲称赞是个“男子汉”从父母一个不满的眼神到只字不语的沉默，都包含着评价。家长可以用评价去促进孩子的发展，促进孩子认识世界、认识自己。因此家长评价孩子时要注意评价要有家庭教育的基本知识、评级要有依据、切忌贬低性的评价、避免感情色彩过重的评价、避免错误归因评价、不要总是评价孩子等几个问题。

一、评价要有家庭教育的基本知识。

家长评价孩子正确与否、效果如何，首先依赖于家长掌握家教知识多少。 首先得掌握一些基本知识，这样才不会偏离评价的方向。“真笨！”使一些父母职责孩子的口头禅，即使心中并非真的那么想，却经常随口而出。孩子来到这个世界上，最初的自我评价是从周围人的反应中建构出来的，如果他经常听到“差劲”“笨拙”等字眼，使得他对自身的价值不够乐观，在尝试新能力的表现上大打折扣。哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智力理论告诉我们：每个人身体都存在着8种智力，这8种智力在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使每个人的智力各具特点。每个幼儿都有自己的优势智力和弱势智力，没有“笨孩子”的存在，孩子与孩子之间也是不应加以横向比较的。父母评价孩子往往是从语言智力和数理逻辑角度来评价，所以常出现评价误区。以下这位家长的做法值得借鉴：

有一位家长，对孩子的计算错误，第一次他并不追究，连问也不问为什么错了。如果第二次、第三次出现类似的错，他才去分析是什么原因，是概念的、是计算的，还是其他原因。一次他的孩子假期速算练习，100道题运算，其中有四五题全错他什么也没说，重新抄了这四五题在内的十几道题递给孩子，轻轻的说：“你再做一遍。”待一会孩子做完了，交给他，一题也没错，全对了。

很多家长恐怕做不到这一点，一般总的评价为“粗心”“不专心”。这位母亲却有她的评价，她说：“智力活动存在一定的误差，谁也避免不了，第一次出错也可能就属于这种正常误差，如果因此而评价孩子不用功，概念没掌握好，粗心，那不合理。所以第一次出现错误不用大惊小怪，如果是概念错误，粗心的毛病，那么以后会再出现的，那时再去分析追究也不迟。”这位家长的见解说起来并不复杂，但的确显示了她丰富的教育知识和身后的教育功力。

家长对孩子的评价缺乏教育知识，会导致错误的评价。一位母亲焦急地谈到：“我的孩子最近学习成绩大大下降，从90多分降到70多分。才读小学一年级就这么下降，肯定不是读书

的料。”这位家长给的“不是读书的料”的评价，是属于终身性的评价，而且还打了孩子一顿。这个孩子的实际情况是：上小学已经三个月了，以前在学前班学过20以内的加减法，现在已进入100以内的加减法学习——这就是学习下降的原因。孩子入学以后基本上实在复习学前班的内容，所以考试不容易丢分，一旦进入新的知识范围，孩子未能适应、调整，就可能暂时跟不上，出现波动，造成考试分数下降，这种情况是正常的，尤其是接受能力差一点的孩子，在学习内容结构变化较大的时候都可能如此，家长不应惊慌，请老师或自己给孩子补一补，教孩子怎样适应新的学习内容，孩子也就跟上去。不久，这位家长反映说孩子的学习又上去了。可见，家长没有用发展的眼光看孩子，如此不了解孩子学习情况就乱评价，草率的评价，不负责任的评价，终会有损于孩子自信的建立。

、评价要有依据，不能随心所欲

在评价孩子时，家长切忌随心所欲，不经思考便把自己的想法表达出来，由于没有经过深思熟虑或没有了解事情的真相，因而这样的评价大部分是不真实的，既会对孩子造成不良心理影响，同时也破坏了家长在孩子心目中的形象，甚至由于这种不尊重事实、不尊重孩子的评价，会影响亲子关系，破坏了亲子感情。所以，家长在评价孩子前，一定要了解事情的全过程，并经过成熟的思考，以合适的方式来评价孩子，这样才能让评价发挥良好的导向和暗示作用。另外注意的是，家庭成员之间对孩子的评价要一致，切不可在同一事物上出现几种不同甚至相反的评价，这样会使孩子不知所措，或变得左右逢源，或学会说谎话，或我行我素。

【案例一】

某女生读小学三年级，平日语文成绩一直很高，都在90分以上，作文总是只扣2、3分，这次期中考试作文却扣掉了7分，语文只考了80多分。父亲一气之下打了女儿耳光，母亲也很生气：“怎么学习这样下降？已经三年级了，还得了吗？随后又下了一堆结论：听说女孩子到了中学学习就开始下降，到高中就不行了，可现在才三年级就迅速下降，肯定完了。”父母都不胜悲戚，女儿只能呜呜的哭，说不出任何辩解词来。幸好母亲冷静以后，觉得应该到学校和老师沟通一下。见到老师后，知道了孩子没有考好的原因，并及时向孩子道了歉。

某女生还很幸运，虽然受了伤，但父母能意识到了自己的错误，以后对孩子的正常发展不会造成更多的伤害。

【案例二】

某女生自尊心非常强，在“盼女成凤”的心理驱使下，她的妈妈抓住了她自尊心强这一特点，常拿她与别人相比较：“看看，人家聪明，学习那么好，谁像你这么笨！”开始家长只是希望评价孩子来达到刺激孩子努力学习。然而，菲菲却把妈妈的话记在心里常与别人做一番比较。慢慢地菲菲感到自己不如别人而意志消沉。妈妈没有理会女儿的心情，反而变本加厉地说：“看见了吧，人家比你强百倍，我敢肯定你将来不会有出息的，该怎么样做，你自己看着办吧。”菲菲更加伤心了，每天琢磨着妈妈下一次会拿谁来和自己作比较。经过一次次的自尊心受挫，从此心灰意冷，最终一事无成。

类似无依据的冤枉孩子和评价孩子不是个别家庭教育现象。有不少家长对同事、朋友、上司、下级说话都很谨慎，不轻易评价什么，可是对孩子就随随便便，认为没有什么关系，怎么说也是自己的孩子。有的家长形成习惯性的随口妄断：“我敢肯定你„„”“你一定是„„”“你怎么也学着„„”缺乏应有的理智。所以，家长要做到：评价孩子都应该有依据。如果没有依据，就暂时不要做评价。

三、切记贬低性的评价

切忌对孩子使用贬低性的评价，就是家长一定要禁止自己在总体上对孩子进行贬低和否定。大人常常使用一些贬低性评价，如这个人不正派、这个人心术不正、这个人小

聪明、这个人乏味、这个人人品不好、贱骨头„„这类评价都带有根本性的贬低，是总体上的否定。因而成人之间使用时都很小心，机会当着本人说出这一类评价，同时更不愿意听到别人对自己总体的否定和贬低。

成人尚且这么重视别人对自己的评价，何况孩子呢？当我们问孩子最讨厌父母说什么，他们说最讨厌父母说自己“笨”。一个孩子说：“听起来太难受了！”因为本“笨”意味着智力水平低，而且改变很困难，几乎是注定的。这一类评价家长随口说出很不在意，而孩子受到的打击却很沉重。所以，家长评价孩子一定要就诗论诗，不能几句话就“上纲上线”。考试失败了就评价考试本身，不能扯到“有没有出息”“笨”“

不笨”的问题。考试是满分，也不能牵扯到“聪明过人”之类的评价上去。与孩子学习相关的因素很多。在大城市，大多数中小学生学习困难的主要原因并不是智力低下，而是学习习惯、学习方法、学习动力问题以及营养、睡眠不足，饮食习惯差，家庭条件太坏（如家长打牌聚赌、乌烟瘴气），中学生青春期心理障碍等等。

另外，需要特别提醒的是，对孩子新意识发展的评价，切忌用贬低性的词语。孩子到一定年龄对异性产生兴趣，这个时候，家长应该剧以孩子科学的引导，不能以“低级趣味”“下贱”“不正经”来评价孩子，这样会造成孩子眼中的心理伤害，阻碍孩子性心理健康的正常发展。

四、避免感情色彩过重的评价

人的情感带有巨大的能量，亲子之情更带有强烈的内驱力。因此，家长评价孩子时容易带上感情色彩的，偏离客观，使评价“走样”。

【案例】一个二年级的男孩被他爷爷奶奶带去测试智力。测试前两个老人忍不住把孩子已经识得的1000多个字指给老师看，一页又一页，其中有不少偏字、难字，老人激动得翻书时手都在发抖。老人说；“我们认为孙子至少是读科技大学少年班的水平，然后争取18岁大学毕业，留学哈弗、剑桥一类大学。我们最了解他，他现在就能识这么多字，我们还没见过比他聪明的孩子。”两位老人只有这一个孙子，掌上明珠，暮年承欢，加上孩子聪明过人，他们的爱之深切，令人感动。但是测智力是客观的、严格的，他们是抱着认定天才的愿望而来的。

测试结果，孩子智力水平确实是属于“最优秀”的一类，但是还没有达到“天才”（超长）的智力水平，孩子语言能力、记忆力都很强，但操作能力就弱，因而总体智力水平不算拔尖的，至少在这个年龄阶段。

这里还涉及另外一个问题：即使孩子是聪明绝顶，家长这种毫不掩饰的溢美之词、不留余地的评价、带有浓厚情感色彩的评价，对孩子也毫无益处。孩子聪明是难得的好事，但做家长的还是得“悠着点”，孩子一生的路很长，成才的因素很多，仅仅聪明是不够的，家长评价要瞻前顾后，留有余地，才是教育之常法。

家长的情绪变化起伏，往往也影响对孩子评价的正确性。这一点好多家长都懂得，只是到时候控制不了自己。人在气恼的时候总恨不得把脑子里所有刻薄挖苦的话集中起来发泄心中的积怨，所以这个时候就不要评价孩子，否则说出来的话会伤害孩子很深的。人都有情绪，但做了家长就得修炼自己理智的力量，不能够让情绪任意摆布。

此外，需要提及的一点是，有些家长为了表示在人前的谦虚，当着孩子的面对别人说“不行，差远着呢”，这种客气的评价对于还需仰赖成人评价来认可自己的孩子来说，只会当真，因为他是不会明白家长的意图的。这点需要注意。

五、避免错误归因评价

“归因”是教育心理学中的一个用语，意思是把一件事或者态度行为归为某个原因。比如孩子性格孤僻，原因是什么；一个人事业辉煌，原因是什么；某学生学习拔尖，原因是什么。有果就有因，只要寻找原因，就有一个归因。现在举两个例子：

【举例一】“孩子不乖”

小孩子学走路，不小心碰到书桌，碰到了头哭起来，母亲跑过来拍打桌子说：“桌子不乖！怎么碰着我们宝贝了！”孩子不哭了，也用小手拍着桌子说：“不乖！”这看起来极小的一件事，却反映了家长的错误归因导向。孩子长大以后，学习工作的成败可能沿袭这种归因，习惯将成败归因于外部因素，总强调客观，如运气太坏、别人太强、条件太差、几小时不公平等，饿人不从自身找原因，推卸责任。如自己时候尽了最大努力，是否能力不够，是否积累不够，等等。在我们周围常常有这种人，满腹牢骚、怨天尤人，看来还是由于错误归因造成的，也学他们刚刚学步，母亲就有“桌子不乖”的教育，以至于他们进入社会后，由于努力不够，付出艰辛不够，能力不够，在事业不顺时就依然习惯去责怪“桌子”。

【举例二】性别偏见归因

错误归因还表现在性别教育的偏见上。民间流传一条经验：女孩子到了中学，学习开始下降，到了高中，就无法与男孩子抗争。虽然近年来高中学习成绩名列前茅的女孩子比例在逐年上升，但这种观念依然牢固。这种观念不是错误的，也不是正确的。女孩子学业成绩不及男孩子，涉及社会的原因、生理的原因、教育的原因，这里不做探讨，现在问题在于这种经验性的结论成为有的家长解释孩子学习不理想的归因，这就不科学了。每个家长教育的是一个具体的人，孩子的学习不理想，家长就应该具体分析，不能归为一个笼统的原因：女孩子到了中学就不如那男子。这种归因一棍子就将人“打死”，孩子还希望有什么改变呢？因为性别是无法改变的，那么女孩子还努力什么呢？

又如孩子学习不理想、做错题，家长不找具体原因，一句话就归结为“朽木不可雕”。既是不可雕，努力也没有用，孩子的主动性又从何说起呢？

由此我们知道，正确的归因评价是指导孩子找到一种正确的努力方向，家长应该引导孩子从主观的、内部的方向去找原因，使孩子的不足通过努力得到改变。千万不能在归因评价时将孩子至于无能为力的境地。

归因评价并非不涉及先天因素和终身成就的评价，只是家长不能动辄就扯到先天遗传，动辄否定孩子一辈子。所以，对孩子的先天条件和终身成就的评价，家长还是谨慎而宽容为好，多一些智慧、幽默为上策。如果孩子儿时聪明过人，家长应多想想“早慧可能早衰”“少年得志乃人生不幸福”等警句，以免把孩子的终身成就押在“早慧”上，不重视其他诸如勤奋、谨慎、忍耐、谦虚等素质的发展，使智慧早衰。如果孩子儿时显得比较笨拙，也不妨这样归因，或许孩子大智若愚、大器晚成，用等待的心态看孩子，就可以减少许多盲目和冲动性的评价，使孩子得到更多发展。

六、评价要积极。

同样的孩子，当你怀着不同的心态去评价，最终产生的结果也会不同：家长对孩子的评价，会直接影响到孩子面对自己不足时的心理状态。有这样一个小故事，非常典型地说明了不同的评价会对孩子产生不同的结果。

从花园里跑了出来。她撅着小嘴对妈妈说：“妈妈，这里是个坏地方，一点也不好玩！”

“为什么不好玩呢，我的孩子?”

“因为这里的每一朵花的下面都是刺。”

过来一会儿，另一个小姑娘兴高采烈地跑了出来，对母亲说“妈妈，这里真是个好地方，我还没玩够！”

“为什么呢，我的孩子？”

“因为这里的每丛刺的上面都有花。”

这个故事告诉我们一个道理，对孩子积极的评价就会培养出性格积极的孩子，

对孩子多次的消极评价，必然使孩子产生消极的心态。所以家长在评价孩子的时候，一定要注意“积极性”，避免消极性评价。正如心理学家威廉·杰姆斯所说：“人性最深沉的需要就是渴望别人的赞赏。”

七、不要总是评价孩子

评价是家长对孩子的一种关注，是孩子的一种需要，但这并不等于评价越多越好，而且很多时候孩子不需要被评价。

不少家长懂得凡事要适度，然而碰到实际问题就失去了分寸。现在有的家长重视教育，成天把嘴搁在孩子身上，毫无分寸进行种种评价，对孩子任何一个细节都要竭尽评价之能事，生怕孩子没有注意到举止是非，唯恐孩子失去自我审视。这种情况与独生子女家庭结构有关，只有一个孩子容易导致家长对孩子的关注过多，形成不正常的教育氛围。家长应设身处地的去想想：平时你一抬手一投足，一笑一颦，一句话，一件事，看一本书，交一个朋友„„身边总有一个权威式的人物将你评价两句，你肯定会觉得不自然、不舒服。“品头论足”在词汇学中就是贬义词，何况时时处处被人评头论足呢？所以，孩子应适当的不被评价。

1、孩子专注某事的时候不要评价。从思维品质发展讲，孩子在家长身边的绝大部分时间，应该不被评价，包括孩子专心玩耍的时候，闲着的时候，总之孩子专注于某件活动或内心呈自由状态时，家长最好不要去评价他们。因为孩子的思维发展需要独处，需要没有干扰的宁静，需要持续地去思考或想象。这种状态既用不着家长给予肯定，也用不着否定，只需要家长不评价，并且尽可能保持这样一个自然状态的空间和时间，孩子就幸福无比了。大量事实证明：具有出色创造性思维的人往往都有独处的习惯或经常独处的环境条件，城市生活本来就已经不利于孩子创造性思维的发展，再加上家长絮絮叨叨的评价，孩子思维发展的条件就更差了。

2、孩子在学习用脑时不要评价。有的家长早不说话，晚不说话，孩子做作业了他们就开始评价，随意打断孩子的思路。比如孩子正在做作业，家长突然说一句：“你就是粗心，细心一点呀！”或是有事无事走过去，指指点点：“今天的字写得不错。”这种做法偶然一两次或是有针对性还可以，常常如此就不妥当。随意打断孩子只是为了泛泛而谈地评价几句毫无意义，而且最坏的后果是使孩子注意力分散。因此，孩子学习的时候，也需要不被评价。

3、孩子的学习成绩进退升降，也并不一定要评价。一般在这些关口，家长最容易犯“非评不可”的毛病。其实家长要有评价，但大部分评价不要说出来，自己心里明白就行了。孩子的进退起伏是正常现象，只要在一定的幅度和范围内，就不一定非要给一个评价。例如，一张考卷拿下来，家长看看，只要不是大的起伏波动，就不一定非要评价一番，如果上一次95分，这一次92分，也就差不多，不必非要说个进步或退步，也不必把考试题逐一评价，将孩子的答案逐一讲究一番。有的家长几乎能把孩子每次考试题背下来，评价半日，孩子考差了，评价半日，考好了，又是半日，一次作业一次评价，一篇作文逐句评价，出门游玩，父母要培养观察力，孩子说出句子来必定有评价；琴棋书画，一年365天，该有多少评价！孩子的手足还有地方放么？有的父母时刻忘不了评价，还别具匠心，喜欢创造一种孩子被评价的生硬场景。例如，在某风景区，一个家长要孩子描述景物，孩子不高兴，家长理直气壮地说：“我带你来就是为了看看你当场观察、用词的能力怎样！”这就明白无误地把孩子置于一种预定的评价之中，孩子纵然“情满于山，意溢于海”，恐怕此时也兴趣全无，还有什么描述？家长想了解孩子临景发挥的能力，应该视具体情况而定，不能这样生硬地创造评价环境。孩子在大自然中有无数感受，这种感受不一定需要说出来，更无须非要一个评价不可。

今天和大家交流了家长如何评价孩子的话题，作为一个家庭教育的志愿者，我

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