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传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指篇一：自考试题及答案2010-2012
2010年1月（全国）学前特殊儿童教育自考试题
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括A.物理空间的回归主流 B.社会交往活动的回归主流
C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流
2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前
A.残疾儿童 B.天才儿童
C.特殊儿童 D.智障儿童
3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?D31
A.语言障碍 B.听觉障碍
C.身体病弱 D.视觉障碍
4.教师在癫痫症儿童发病A.之前无法发现其发作先兆
B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动
C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动
D.之后应立刻让他们起来活动活动
5.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?B128
A.刻板性行为 B.拒绝变化
C.“超常”机械记忆力 D.缺乏交会性注意
6.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?B92
A.个别性 B.整合性
C.量力性 D.反复性
7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是
A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验
C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表
8.智商平均水平为
A.80 B.90 C.100 D.120
9.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是A101
A.语言障碍 B.生理发展障碍
C.听觉障碍 D.视觉障碍
10.语言发展异常的类型，不包括
A.语言缺乏 B.语言发展中断
C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏
11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是
A.语言学理论 B.神经生理学理论
C.环境压力理论 D.学习行为理论
12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于
A.多动症 B.语言发展障碍
C.智力障碍 D.孤独症
13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是
A.身因论 B.心因论
C.社会环境论 D.教育因素论
14.关于“超常智能”，错误的观点是
A.一旦形成，终身不变
B.虽是稳定的，但也是发展变化的
C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退
D.发展或者停滞取决于多种因素
15.下列哪项不代表多动症儿童的特征?
A.行为冲动 B.品德不良
C.固执任性 D.破坏纪律
16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是B156
A.领导型 B.创造型 C.智力型 D.艺术型
17.人本主义理论认为，游戏治疗
A.不是一种儿童自由游戏的活动过程 B.不以被治疗儿童为中心
C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者
18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻A232
A.兼顾个人与集体原则 B.个别化原则
C.可行性原则 D.系统性原则
19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应
A.从普通幼儿教育活动中分离出来
B.同普通幼儿教育活动融为一体
C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责
20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多C
A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁
C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治
21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了A.观察学习理论 B.应答性条件反射理论
C.操作性条件反射理论 D.认知行为矫正理论
22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?C
A.应答性条件反射理论 B.操作性条件反射理论
C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论
23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方法是
A.强化法 B.行为塑造法
C.模仿法 D.示范法
24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的
A.治疗游戏 B.教育游戏
C.心理治疗 D.教育干预
25.游戏治疗中，不正确的观点是
A.家长要多陪孩子玩耍
B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足
C.家长应为孩子创设交往环境
D.家长不应主动参与
26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?A288
A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合
C.设立中心 D.对口活动
27.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻C291
A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则
C.强调特殊儿童发展的全面性原则
D.强调特殊儿童发展的科学性原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。P29-31
29.何谓发声异常？其形成原因是什么？
30.简述身体病弱儿童的身心特征。P64
31.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。P96-98
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32.学前超常儿童成才需要何种家庭环境？
33.何谓正强化？在特殊儿童行为矫治中如何应用正强化？
34.学前教育机构的教师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么？
四、应用题(本大题共9分)
35.试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向.
2010年10月（全国）学前特殊儿童教育自考试题
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：A3
A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍
C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分
A．弱智儿童 B．病弱儿童
C．自闭症儿童 D．多动症儿童
3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于D19
A．法国 B．德国
C．英国 D．加拿大
4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为
A．0.03-0.05 B．0.03-0.5
C．0.3-0.5 D．0.05-0.3
5．视觉障碍儿童
A．兴趣不广泛 B．活泼
C．好动 D．爱提问
6．人类所能听到的声音强度介于B51
A．0-120分贝 B．0-130分贝
C．0-140分贝 D．0-150分贝
7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是
A．口吃 B．整体性的语音不清
C．共鸣异常 D．音调异常
8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指C101
A．清晰度障碍 B．流利障碍
C．语义障碍 D．音质障碍
9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是B108
A．患者的语言编码过程 B．学习
C．压力 D．神经心理或生理上的缺陷
10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于B117
A．语言缺乏 B．存在质量差别的语言
C．语言发展迟缓 D．语言发展中断 7-10题为语言发展障碍儿童的问题：构音异常、流畅度异常、发音异常、语言发展异常四类。
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指
A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是
A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练
C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是A．认知学派 B．行为主义心理学派
C．精神分析学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的A140
A．多动症 B．孤独症
C．弱智 D．语言障碍
15．发散的类别或方面是指发散性思维的C169
A．稳定性 B．独创性
C．变通性 D．独立性
16．近代对特殊才能测验的编制，首推
A．瑞文 B．桑代克
C．韦克斯勒 D．西索
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是 A182
A.内容精深化 B．加深学习
C．加速学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？A199
A．人本主义学派 B．行为主义学派
C．精神分析学派 D．认知主义学派
19．游戏治疗的目的是B
A．重过程，不追求结果 B．追求一定的结果
C．追求快乐、娱乐 D．释放问题、放松
20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是C214
A．允许幼儿从游戏室带走玩具
B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程
C．限制的目的是对儿童进行保护
D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制
21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？A208
A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C．汽车、轮船、卡车等交通工具 D．枪、刀、拳击袋、锤子 游戏治疗的内容
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是
A．可行性原则 B．系统性原则
C．个别化原则 D．兼顾个人与集体原则
23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这
传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指篇二：学前家庭题目&答案 (5)
2010年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
学前特殊儿童教育试题
课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( )
A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍
C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分(
A．弱智儿童 B．病弱儿童
C．自闭症儿童 D．多动症儿童
3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( )
A．法国 B．德国
C．英国 D．加拿大
4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( )
A．0.03-0.05 B．0.03-0.5
C．0.3-0.5 D．0.05-0.3
5．视觉障碍儿童( )
A．兴趣不广泛 B．活泼
C．好动 D．爱提问
6．人类所能听到的声音强度介于( )
A．0-120分贝 B．0-130分贝
C．0-140分贝 D．0-150分贝
7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )
A．口吃 B．整体性的语音不清
C．共鸣异常 D．音调异常
8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( )
A．清晰度障碍 B．流利障碍
C．语义障碍 D．音质障碍
9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是(
) )
A．患者的语言编码过程
C．压力 B．学习 D．神经心理或生理上的缺陷
10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( )
A．语言缺乏
C．语言发展迟缓 B．存在质量差别的语言 D．语言发展中断
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( )
A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( )
A．感知觉统合训练
C．行为矫治训练 B．体验性认知学习训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是( )
A．认知学派
C．精神分析学派 B．行为主义心理学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( )
A．多动症
C．弱智 B．孤独症 D．语言障碍
15．发散的类别或方面是指发散性思维的( )
A．稳定性
C．变通性 B．独创性 D．独立性
16．近代对特殊才能测验的编制，首推( )
A．瑞文
C．韦克斯勒 B．桑代克 D．西索
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是
( )
A.内容精深化
C．加速学习 B．加深学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( )
A．人本主义学派
C．精神分析学派
19．游戏治疗的目的是( )
A．重过程，不追求结果
C．追求快乐、娱乐 B．行为主义学派 D．认知主义学派 B．追求一定的结果 D．释放问题、放松
20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( )
A．允许幼儿从游戏室带走玩具
B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程
C．限制的目的是对儿童进行保护
D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制
21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( )
A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
C．汽车、轮船、卡车等交通工具 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 D．枪、刀、拳击袋、锤子
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( )
A．可行性原则
C．个别化原则 B．系统性原则 D．兼顾个人与集体原则
23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( )
A．多重刺激法
C．全面交流法 B．自然情境法 D．日常交往法
24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是( )
A．消退法
C．代币制 B．隔离法 D．塑造法
25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( )
A．区别强化
C．可变比例强化 B．固定比例强化 D．连续强化
26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( )
A.获得效果
C．抑制效果 B．解除抑制效果 D．不相容行为效果
27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( )
A.差异性原则
C．整合性原则 B．全面性原则 D．融合性原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．简述学前儿童发声异常的分类。
29．简述智力落后儿童教育的基本原则。
30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？
31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。
33．试论语言矫治的主要方法。
34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。
四、应用题(本大题共9分)
35．如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。
传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指篇三：学前教育题目及答案 (1)
全国2010年10月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题
课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( ) A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍 C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分( A．弱智儿童 B．病弱儿童 C．自闭症儿童
D．多动症儿童
3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( ) A．法国 B．德国 C．英国
D．加拿大
4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( ) A．0.03-0.05 B．0.03-0.5 C．0.3-0.5
D．0.05-0.3
5．视觉障碍儿童( ) A．兴趣不广泛 B．活泼 C．好动
D．爱提问 6．人类所能听到的声音强度介于( ) A．0-120分贝 B．0-130分贝 C．0-140分贝
D．0-150分贝 7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( ) A．口吃 B．整体性的语音不清 C．共鸣异常 D．音调异常
浙00883# 学前特殊儿童教育试卷 第 1 页 共 6 页
)
8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( ) A．清晰度障碍 C．语义障碍
B．流利障碍 D．音质障碍
9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( ) A．患者的语言编码过程 C．压力
B．学习
D．神经心理或生理上的缺陷
10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( ) A．语言缺乏 C．语言发展迟缓
B．存在质量差别的语言 D．语言发展中断
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( ) A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( ) A．感知觉统合训练 C．行为矫治训练
B．体验性认知学习训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是
( )
A．认知学派 C．精神分析学派
B．行为主义心理学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( ) A．多动症 C．弱智
B．孤独症 D．语言障碍
15．发散的类别或方面是指发散性思维的( ) A．稳定性 C．变通性
浙00883# 学前特殊儿童教育试卷 第 2 页 共 6 页
B．独创性 D．独立性
16．近代对特殊才能测验的编制，首推( ) A．瑞文 C．韦克斯勒
B．桑代克 D．西索
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是
( )
A.内容精深化 C．加速学习
B．加深学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( ) A．人本主义学派 C．精神分析学派
19．游戏治疗的目的是( ) A．重过程，不追求结果 C．追求快乐、娱乐
B．追求一定的结果 D．释放问题、放松 B．行为主义学派 D．认知主义学派
20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( ) A．允许幼儿从游戏室带走玩具
B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程 C．限制的目的是对儿童进行保护
D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制 21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( ) A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 C．汽车、轮船、卡车等交通工具
B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 D．枪、刀、拳击袋、锤子
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( ) A．可行性原则 C．个别化原则
B．系统性原则
D．兼顾个人与集体原则
23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( ) A．多重刺激法 C．全面交流法
B．自然情境法 D．日常交往法
浙00883# 学前特殊儿童教育试卷 第 3 页 共 6 页
24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是( ) A．消退法 C．代币制
B．隔离法 D．塑造法
25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( ) A．区别强化 C．可变比例强化
B．固定比例强化 D．连续强化
26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( ) A.获得效果 C．抑制效果
B．解除抑制效果 D．不相容行为效果
27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( ) A.差异性原则 C．整合性原则
B．全面性原则 D．融合性原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28．简述学前儿童发声异常的分类。 29．简述智力落后儿童教育的基本原则。 30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？ 保护孩子的好奇心。5、家庭气氛和谐。 31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。 33．试论语言矫治的主要方法。
34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。 四、应用题(本大题共9分)
35．如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。
浙00883# 学前特殊儿童教育试卷 第 4 页 共 6 页
浙00883# 学前特殊儿童教育试卷 第 5 页 共 6 页
传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指篇四：《特殊儿童教育》试卷及答案
高等师范院校《特殊儿童教育》试卷
高校 级 县（市区） 层次 专业 姓名 得分 ___
一、单项选择题(每小题3分，共60分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是( ) A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童 B.特殊儿童是身心“异常”的儿童 C.特殊儿童是身体不健康的儿童 D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要 2.能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为( ) A.发展性不利环境 B.补偿性发展环境 C.回归主流环境 D.支持性教育环境
3.根据世界卫生组织的规定，低视力的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为( ) A.0.05-0.3之间 B.0.05以上 C.0.3以上 D.0.05之下 4.家长对听障儿童早期干预的不正确态度是( ) ．．．A.努力寻找治疗的“秘方” B.积极解决孩子在交流等方面的问题 C.正视孩子耳聋的现实 D.制定家庭教育计划 5.对脑瘫幼儿护理的正确方法是( ) A.让脑瘫儿童远离危险的地方 B.让脑瘫幼儿帮助倒开水 C.让脑瘫幼儿独自起床 D.教师在日常生活中要远离脑瘫儿童 6.智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( ) A.抽象思维阶段 B.形式运算阶段 C.直观和具体思维阶段 D.发散思维阶段 7.现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案不包括( ) ．．．A.波特奇早期教育指导方案 B.家长辅导方案 C.小太阳方案 D.多曼早期教育法
8.发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指( ) A.构音异常 B.语言发展迟缓 C.发声异常 D.口吃 9.传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括( ) ．．．A.发声异常 B.流畅度异常 C.语义障碍 D.音质障碍
10.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声，这是指( ) A.音量异常 B.整体性语音不清 C.音质异常 D.共鸣异常 11.下列哪一项不是孤独症的特征？( ) ．．A.言语发展迟缓 B.仪式性行为 C.记忆力低下 D.极度退缩 12.最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是( )
A.行为管理治疗 B.认知—行为治疗 C.心理治疗 D.药物辅助治疗 13.“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？( ) A.多动症 B.孤独症 C.弱智 D.恐惧症 14.下列有关创造型超常儿童的说法，不正确的一项是( ) ．．．A.能够不拘一格地进行发明 B.善于从不同角度考虑问题 C.具有很高的智商和学业成绩 D.思维具有明显的批判性 15.下列哪一项不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具( ) ．．．A.枪、刀、拳击袋、锤子
B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C.汽车、轮船、卡车等交通工具
D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 16.治疗者带儿童进入游戏治疗室后，不适当的做法是( ) ．．．
A.与儿童建立良好的关系
B.允许儿童按照自己的方式游戏
C.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意 D.迅速让孩子与家长分开
17.日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是( ) A.儿歌故事法 B.自然情境法 C.全面交流法 D.多重刺激法 18.语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，即贯彻( ) A.系统性原则 B.个别化原则 C.可行性原则 D.兼顾个人与集体原则 19.“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点不包括( ) ．．．A.它比较真实可靠
B.它可以获得对儿童较为全面的分析 C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑
D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基础
20.一个孩子表现出良好的行为之后，受到教师的表扬，以后其类似行为的发生率提高。这反映了以下何种理论？( ) A.经典条件反射理论 B.操作性条件反射理论 C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论 二、简答题(每小题10分，共40分) 25.什么是回归主流的一体化融合教育？
26.简述智力落后儿童记忆的特点。
27.简述孤独症儿童的概念和表现。
28.简述游戏和游戏治疗的区别。
高等师范院校《特殊儿童教育》答案
一、单项选择题
1D 2D 3A 4A 5A 6C 7C 8D 9C 10C 11C 12A 13B 14C 15D 16D 17C 18A 19B 20B 21B 22C 23B 24A 二、简答题
25、回归主流的一体化融合教育主张特殊教育正常化，即让特殊儿童回归社会主流，比较集中地表现在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。
26、速度慢，保持的时间短，再认困难，再现内容不完整。
27、孤独症，也称“自闭症”是一种严重的发育性障碍。1943年美国心理学家李奥·坎纳首次用“自闭症”来描述儿童和成人孤独症行为，对他人漠不关心的病症。孤独症主要表现为： ⑴社交困难
⑵言语发展迟缓，语言刻板，奇异难懂。 ⑶刻板和仪式性行为。
28、⑴儿童参与的动机方面，游戏是主动的。游戏治疗是被动的。
⑵活动的目的方面，游戏重过程，不追求结果，游戏治疗则追求一定的结果。
⑶活动中的情绪体验方面，游戏充满快乐，娱乐，游戏治疗则释放问题、放松。
⑷活动中的时间方面，游戏是自由的，游戏治疗则有限的。
传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指篇五：自考学前特殊儿童教育真题及答案2008-2010
2010年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
学前特殊儿童教育试题
课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( )
A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍
C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分(
A．弱智儿童 B．病弱儿童
C．自闭症儿童 D．多动症儿童
3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( )
A．法国 B．德国
C．英国 D．加拿大
4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( )
A．0.03-0.05 B．0.03-0.5
C．0.3-0.5 D．0.05-0.3
5．视觉障碍儿童( )
A．兴趣不广泛 B．活泼
C．好动 D．爱提问
6．人类所能听到的声音强度介于( )
A．0-120分贝 B．0-130分贝
C．0-140分贝 D．0-150分贝
7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )
A．口吃 B．整体性的语音不清
C．共鸣异常 D．音调异常
8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( )
A．清晰度障碍 B．流利障碍
C．语义障碍 D．音质障碍
9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是(
A．患者的语言编码过程 B．学习
) )
C．压力 D．神经心理或生理上的缺陷
10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( )
A．语言缺乏
C．语言发展迟缓 B．存在质量差别的语言 D．语言发展中断
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( )
A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( )
A．感知觉统合训练
C．行为矫治训练 B．体验性认知学习训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是( )
A．认知学派
C．精神分析学派 B．行为主义心理学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( )
A．多动症
C．弱智 B．孤独症 D．语言障碍
15．发散的类别或方面是指发散性思维的( )
A．稳定性
C．变通性
16．近代对特殊才能测验的编制，首推( )
A．瑞文
C．韦克斯勒 B．桑代克 D．西索 B．独创性 D．独立性
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是
( )
A.内容精深化
C．加速学习 B．加深学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( )
A．人本主义学派 B．行为主义学派
C．精神分析学派
19．游戏治疗的目的是( )
A．重过程，不追求结果
C．追求快乐、娱乐 D．认知主义学派 B．追求一定的结果 D．释放问题、放松
20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( )
A．允许幼儿从游戏室带走玩具
B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程
C．限制的目的是对儿童进行保护
D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制
21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( )
A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
C．汽车、轮船、卡车等交通工具 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 D．枪、刀、拳击袋、锤子
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( )
A．可行性原则
C．个别化原则 B．系统性原则 D．兼顾个人与集体原则
23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( )
A．多重刺激法
C．全面交流法 B．自然情境法 D．日常交往法
24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是( )
A．消退法
C．代币制 B．隔离法 D．塑造法
25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( )
A．区别强化
C．可变比例强化 B．固定比例强化 D．连续强化
26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( )
A.获得效果
C．抑制效果 B．解除抑制效果 D．不相容行为效果
27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( )
A.差异性原则
C．整合性原则 B．全面性原则 D．融合性原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．简述学前儿童发声异常的分类。
29．简述智力落后儿童教育的基本原则。
30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？
31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。
33．试论语言矫治的主要方法。
34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。
四、应用题(本大题共9分)
35．如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。
传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指篇六：2010年10月高自考学前特殊儿童教育试题 及答案
课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、
多选或未选均无分。
1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( )
A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍
C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分( )
A．弱智儿童 B．病弱儿童 C．自闭症儿童 D．多动症儿童
3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( )
A．法国 B．德国 C．英国 D．加拿大
4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( )
A．0.03-0.05 B．0.03-0.5 C．0.3-0.5 D．0.05-0.3
5．视觉障碍儿童( )
A．兴趣不广泛 B．活泼 C．好动 D．爱提问
6．人类所能听到的声音强度介于( )
A．0-120分贝 B．0-130分贝 C．0-140分贝 D．0-150分贝
7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )
A．口吃 B．整体性的语音不清 C．共鸣异常 D．音调异常
8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( )
A．清晰度障碍 B．流利障碍 C．语义障碍 D．音质障碍
9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( )
A．患者的语言编码过程 B．学习 C．压力 D．神经心理或生理上的缺陷
10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( )
A．语言缺乏 B．存在质量差别的语言 C．语言发展迟缓 D．语言发展中断
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( )
A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注
意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D．孤独症儿童在日常会话中无法
集中注意
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，
认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( )
A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练 C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是( )
A．认知学派 B．行为主义心理学派 C．精神分析学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( )
A．多动症 B．孤独症 C．弱智 D．语言障碍
15．发散的类别或方面是指发散性思维的( )
A．稳定性 B．独创性 C．变通性 D．独立性
16．近代对特殊才能测验的编制，首推( )
A．瑞文 B．桑代克 C．韦克斯勒 D．西索
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很
小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是 ( )
A.内容精深化 B．加深学习 C．加速学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教
育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( )
A．人本主义学派 B．行为主义学派 C．精神分析学派 D．认知主义学派
19．游戏治疗的目的是( )
A．重过程，不追求结果 B．追求一定的结果 C．追求快乐、娱乐 D．释放问题、放松
20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( )
A．允许幼儿从游戏室带走玩具 B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程
C．限制的目的是对儿童进行保护 D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制
21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( )
A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C．汽车、轮船、卡车等交通工具 D．枪、刀、拳击袋、锤子
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( )
A．可行性原则 B．系统性原则 C．个别化原则 D．兼顾个人与集体原则
23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法
属于( )
A．多重刺激法 B．自然情境法 C．全面交流法 D．日常交往法
24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的
再现，这种行为矫正方法是( )
A．消退法 B．隔离法 C．代币制 D．塑造法
25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( )
A．区别强化 B．固定比例强化 C．可变比例强化 D．连续强化
26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，
于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( )
A.获得效果 B．解除抑制效果 C．抑制效果 D．不相容行为效果
27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( )
A．差异性原则 B．全面性原则 C．整合性原则 D．融合性原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．简述学前儿童发声异常的分类。
29．简述智力落后儿童教育的基本原则。
30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？
31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。
33．试论语言矫治的主要方法。
34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。
四、应用题(本大题共9分)
35．如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。
答案及评分参考
一、单项选择题（本大题共27 小题，每小题2 分，共54 分）
1 . A 2 . B 3 . D 4 . D 5 . A 6 . B 7 . B 8 . C 9 . B 10 。B 11 . C 12 , B 13 . B 14 . A 15 。C 16 . B 17 . C 18 .
A 19 , B 20 . C 21 . A 22 . B 23 . C 24 . B 25 . C 26 . B 27 . D
二、简答题（本大题共4 小题，每小题4 分，共16 分）
28 . ( 1 ）音调异常。（1 分） ( 2 ）音量异常．( 1 分） ( 3 ）音质异常。（1 分） （ 4 ）共鸣异
常。（1 分）
29 . ( l ）个别化原则。（1 分）( 2 ）量力性原则．( 1 分）( 3 ）整合性原则。（l 分） ( 4 ）反复性原
则。（1 分）
30 . ( 1 ）能提供充足而适应的材料和活动。( 2 ）尊重儿童的特点。( 3 ）创造求知的气氛。( 4 ）保护孩
子的好奇心．( 5 ）家庭气氛和谐。（每点1 分，最多4 分）
31 . ( 1 ）游戏治疗是一种儿童自由游戏的活动过程，而不是一个娇治的过程．( 1 分）( 2 ）良好的环境
和充分尊重的气氛，可以使人的成长潜力自然发展．( 1 分）( 3 ）相信儿童有自我导向、自我治疗的能力。
（1 分）( 4 ）治疗者不再是医生、专家，而是以教师、朋友等普通人的身份出现。（1 分）
三、论述题《 本大题共3 小题，每小题7 分，共21 分）
32 . ( 1 ) “合因论”观点认为孤独症是因为儿童生活在充满威胁和缺乏母爱的环境中，父母的教养方式、教养态度与孤独症之间存在着必然的联系。这一观点得到了精神分析学派观点的支持。（2 分）( 2 ) “身因论”观点认为孤独症的产生源于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素．( 2 分）( 3 ) “社会环境因素影响论”观点认为孤独症的产生受社会环境因素的影响．( l 分）处于相对不利环境如移民儿童具有较高的孤独症发病率．儿童缺乏与外界的沟通，过多或过分的负强化对那些性格内向的儿童来说，
极易成为孤独行为的诱发因素。（2 分）
33 . ( 1 ) ) L 歌故事法。儿歌故事等文学作品对语言矫治有特殊功能，可以弥补儿童语言经验不足，促使儿童掌握语言形式和运用语言，并促进儿童情感、认知、社会化等方面共同发展。（2 分） ( 2 ）全面交流法。语言属于符号的一种，符号活动之意义的产生、传达、阐释过程除语言符号外，还包括绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、医学符号、动作符号乃至嗅觉符号、触觉交流等，各种符号系统之间存在一种共性，其他符号的学习与语言符号系统的发展能够相互促进。（1 分）( 3 ）多重刺激法．根据感官代偿作用，如触觉可以代替听觉，强调同时使用多种教学手段，同时给予儿童多种刺激，以提高儿童的语言学习效果。（1 分）( 4 ）日常交往法。通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。( 1 分）( 5 ）自然情境法．儿童通过真实的生活经验来学习语言，语言矫治应着眼于丰富儿童的生活经验，矫治中尽量使用真实物体与真实情境，教师应结合幼儿园的环境及各种活动，让孩子在真实的情境中获得语言．( 1 分）( 6 ）游戏法。游戏是学前儿童的基本活动，游戏情境能有效地激发孩子讲话的愿望，
有效地提高儿童的语言能力。（1 分）
34 . ( l ）经典条件反射理论。由俄国生理学家巴甫洛夫提出。狗进食前，给予铃声刺激，反复多次以后，即使不给狗喂食，只给铃声刺激，它也会分泌唾液．表明：通过依靠刺激可以塑造行为。如果我们要形成儿童的某些行为，就要给予强化．( 2 分）( 2 ）操作性条件反射。由美国心理学家斯金纳提出．动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性．儿童的很多行为是在操作性条件反射基础上建立起来的．( 2 分）( 3 ）认知行为矫正理论。代表人物贝克．这种理论试图通过矫正人的不良认知方式，以达到改变行为的目的。不良认知是指不正确的思想、观点、认识，这往往是导致行为问题的根源．认知疗法的关键在于辨认和矫正儿童不良的认知。（2 分）( 4 ）观察学习理论。是由美国社会心理学家班杜拉提出的。认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，即儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只是通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发
生改变。（1 分）
四、应用题（本大题共，分）
35 . ( 1 ）选择安置形态时要考虑几个问题：
a ．特殊儿童的特点．( 1 分）b ．学前教育机构的特点。（l 分）c ．师资的特点。（1 分）d ．特殊儿
童家长的观念．( 1 分）
( 2 ）安置形态主要有三种
a ．随班就读与个别帮助相结合的安置形态．( 1 分）b ．设立中心的安置形态。举例说明．( 1 分）c ．
对口活动的安置形态。举例说明．( 1 分）（举例说明酌情给予。～2 分）
传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指篇七：全国学前特殊儿童教育(00883)2010年10月高等教育自学考试试题与答案
全国2010年10月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题
课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( A )
A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍
C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分(
A．弱智儿童 B．病弱儿童
C．自闭症儿童 D．多动症儿童
3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( D )
A．法国 B．德国
C．英国 D．加拿大
4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( D )
A．0.03-0.05 B．0.03-0.5
C．0.3-0.5 D．0.05-0.3
5．视觉障碍儿童( A )
A．兴趣不广泛 B．活泼
C．好动 D．爱提问
6．人类所能听到的声音强度介于( B )
A．0-120分贝 B．0-130分贝
C．0-140分贝 D．0-150分贝
7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( B )
A．口吃 B．整体性的语音不清
C．共鸣异常 D．音调异常
8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( C )
A．清晰度障碍 B．流利障碍
C．语义障碍 D．音质障碍
9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是(
A．患者的语言编码过程 B．学习
C．压力 D．神经心理或生理上的缺陷
10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( B )
A．语言缺乏 B．存在质量差别的语言
B ) B )
C．语言发展迟缓 D．语言发展中断
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( C )
A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( B )
A．感知觉统合训练
C．行为矫治训练 B．体验性认知学习训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是
( B )
A．认知学派
C．精神分析学派 B．行为主义心理学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( A )
A．多动症
C．弱智 B．孤独症 D．语言障碍
15．发散的类别或方面是指发散性思维的( C )
A．稳定性
C．变通性
16．近代对特殊才能测验的编制，首推( B )
A．瑞文
C．韦克斯勒 B．桑代克 D．西索 B．独创性 D．独立性
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是
( C )
A.内容精深化
C．加速学习 B．加深学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( A )
A．人本主义学派
C．精神分析学派
19．游戏治疗的目的是( B )
A．重过程，不追求结果
C．追求快乐、娱乐 B．追求一定的结果 D．释放问题、放松 B．行为主义学派 D．认知主义学派
20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( C )
A．允许幼儿从游戏室带走玩具
B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程
C．限制的目的是对儿童进行保护
D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制
21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( A )
A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
C．汽车、轮船、卡车等交通工具 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 D．枪、刀、拳击袋、锤子
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( B )
A．可行性原则
C．个别化原则 B．系统性原则 D．兼顾个人与集体原则
23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( C )
A．多重刺激法
C．全面交流法 B．自然情境法 D．日常交往法
24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是( B )
A．消退法
C．代币制 B．隔离法 D．塑造法
25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( C )
A．区别强化
C．可变比例强化 B．固定比例强化 D．连续强化
26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( B )
A.获得效果
C．抑制效果 B．解除抑制效果 D．不相容行为效果
27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( D )
A.差异性原则
C．整合性原则 B．全面性原则 D．融合性原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．简述学前儿童发声异常的分类。
答：1、音调异常。2、音量异常。3、音质异常。4、共鸣异常。
29．简述智力落后儿童教育的基本原则。
答：1、个别化原则。2、量力性原则。3、整合性原则。4、反复性原则。
30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？
答：1、能提供充足而适应的材料和活动。2、尊重儿童的特点。3、创造求知的气氛。4、保护孩子的好奇心。5、家庭气氛和谐。
31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。
答：1.游戏治疗室一种儿童自由游戏的活动过程，而不是一个矫治的过程。2.良好的环境和充分尊重的气氛，可以使人的成长潜力自然发展。3.相信儿童由自我导向、自我治疗的能力。
4.治疗者不再是医生、专家，而是以教师、朋友等普通人的身份出现。
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。 答：1.“心因论”观点认为孤独症是因为儿童生活在充满威胁和缺乏母爱的环境中，父母的教养方式、教养态度与孤独症之间存在着必然的联系。这一观点得到了精神分析学派观点的支持。2.“身因论”观点认为孤独症的产生源于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。3.“社会环境因素影响论”观点认为孤独症的产生受社会环境因素的影响。处于相对不利环境如移民儿童具有较高的孤独症发病率。儿童缺乏与外界的沟通，过多或过分的负强化对那些性格内向的儿童来说，极易成为孤独行为的诱发因素。
33．试论语言矫治的主要方法。
答：1.儿歌故事法。二个故事等文学作品对语言矫治由特殊功能，可以弥补儿童语言经验不足，促使儿童掌握语言形式和运用语言，并促进儿童情感、认知、社会化等方面共同发展。
2.全面交流法。语言属于符合的一种，符号活动之意义的产生、传达、阐释过程除语言符号外，还包括绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、医学符号、动作符号乃至嗅觉符号、触觉交流等，各种符号系统之间存在一种共性，其他符号的学习与语言符号系统的发展能够相互促进。3.多重刺激法。根据感官代偿作用，如触觉可以代替听觉，强调同时使用多种教学手段，同时给予儿童多种刺激，以提高儿童的语言学习效果。4.日常交往法。通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。5.自然清净法。儿童通过真实的生活经验来学习语言，语言矫治应着眼于丰富儿童的生活经验，矫治中尽量使用真实物体与真实环境，教师应结合幼儿园的环境及各种活动，让孩子在真实的情境中获得语言。6.游戏法。游戏是学前儿童的基本活动，游戏情境能有效激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童的语言能力。
34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。
答：1.经典条件反射理论。由俄国生理学家巴普洛夫提出。狗进食前，给予铃声刺激，反复多次以后，即使不给狗喂食，只给铃声刺激，它也会分泌唾液。表明：通过依靠刺激可以塑造行为。如果我们要形成儿童的某些行为，就要给予强化。2.操作性条件反射。由美国心理学家斯金纳提出。动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。儿童的很多行为是在操作性条件反射基础上建立起来的。3.认知行为矫正理论。代表人物贝克。这种理论试图通过矫正人的不良认知方式，以达到改变行为的目的。不良认知是指不正确的思想、观点、认识，这往往是导致行为问题的根源。认知疗法的关键在于辨认和矫正儿童不良的认知。4.观察学习理论。是由美国社会心理学家班杜拉提出的。认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，即儿童不必直接对刺激作出反应或直接体验强化，只是通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变。
四、应用题(本大题共9分)
35．如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。
答：1.选择安置形态时要考虑几个问题：a.特殊儿童的特点。b.学前教育机构的特点。c.师资的特点。d.特殊儿童家长的观念。2.安置形态主要有三种。a.随班就读与个别帮助相结合的安置形态。b.设立中心的安置形态（举例说明）。c.对口活动的安置形态（举例说明）。
传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指篇八：语言与语言障碍
语言与语言障碍内容： 内容： 一.人类语言的特征 人类语言的特征 二.语言功能的优势半球 语言功能的优势半球 三.语言信息的处理模型 语言信息的处理模型 四.语言障碍的表现形式 语言障碍的表现形式 五.右半球的语言功能 右半球的语言功能 六.某些阅读和书写障碍的解剖学定位 某些阅读和书写障碍的解剖学定位 第一节 人类语言的特征理解和表达能力是语言能力的一部分。理解 和表达能力定位于左半球大脑皮层的不同区 域。 关于语言起源的假说有手势假说和发音假说。 语言能力是先天决定的。证据：1，2，3，4， 5 BACK 第二节 语言功能的优势半球左半球为语言功能的优势半球。 证据： 1.Broca和Wernicke等人的临床病理解剖学观 察。 2.左半球其他部位损伤或病变导致其他形式 的语言障碍。 3.脑半球药物休克方法的研究结果。 BACK 第三节 语言信息的处理模型一.Wernicke-Geschwind模型 模型 Wernicke和Geschwind认为，复述一个词的 神经通路与命名一个视觉识别的物体的通路 相似。（图23-1，图23-2） Wernicke-Geschwind模型提出几个预言： 1.预言了Wernicke区损伤导致的后果； 2.正确地预言了Broca区损伤的后果； 3.预言了弓形束损伤将影响词语生成。 二. Wernicke-Geschwind模型的不足之处 模型的不足之处 Wernicke-Geschwind模型的不足之处： 1. 局限于Wernicke和Broca原先鉴定的区域的损伤通 常不引起Wernicke失语和Broca失语的全部特征症 状； 2.皮层下结构对语言也是非常重要的； 3.视觉输入的语言信息并不经过Wernicke区，而是由 视觉联合皮层直接传至Broca区； 4.语言的认知研究在若干方面不支持WernickeGeschwind模型。 BACK 第四节 语言障碍的表现形式失语症是有特定脑区损伤所致的语言障碍。 失语症区别于其他形式的讲话障碍，如构语障碍和 发音困难。后两者是讲话的机械过程异常。 目前，失语症尚无普遍接受的分类方法。 在临床上，患者的症状不一定总是恰好符合 单一的某种失语类型，因为皮层的损伤范围 并非总与某功能位点范围完全重合。（p422424）BACK 第五节 右半球的语言功能语言的某些情感成分依赖于右半球的专门处 理。 语韵处理在右半球的组织方式与语言的认知 成分在左半球的组织方式大体相对应。 右半球前部损伤的患者讲话平板；右半球后 部损伤的患者不能理解别人语言中的情感成 分。 BACK 第六节某些阅读和书写障碍的解剖学定位获得性阅读和书写障碍（失读症和失写症） 一.获得性阅读和书写障碍 获得性阅读和书写障碍 失读症和失写症是成年人大脑皮层的小范围 损伤导致的阅读和／或书写能力被选择性破 坏，而说话及其他
认知功能不受伤害的语言 障碍。 1.词盲伴书写受损（失读症伴失写症） 失读症伴失写症通常与顶-颞-枕联合皮层的角 回或缘上回的损伤有联系。 2.单纯性词盲（失读症不伴失写症） 失读症不伴失写症与胼胝体后部的损伤有关。 二.语言符号和表意文字在大脑皮层不同区域进 语言符号和表意文字在大脑皮层不同区域进 行处理 左半球角回参与词的听觉表征，而不参与其 视觉表象的处理。 例：日语的两个书写系统：假名系统和汉字 系统。 BACK
传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指篇九：特教试题
1.全纳性教育兴起于( )
A.20世纪80年代 B.20世纪60年代
C.20世纪90年代 D.20世纪70年代
2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是( )
A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育
3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？( )
A.沙眼 B.视网膜脱离
C.角膜炎 D.辐射性眼外伤
4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于( )
A.二级重听 B.一级重听
C.二级聋 D.一级聋
5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是( )
A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实
B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实
C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划
D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋
6.智力落后儿童的个性特征是( )
A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
8.智力落后儿童语言的特征是( )
A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅
B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难
D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的( )
A.流畅度异常 B.构音异常
C.发声异常 D.音质异常
10.下列属于刻板行为的是( )
A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片 B.排队无耐性、抢先占队
C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片 D.发脾气时自我虐待、摆动身体
11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是( )
A.精力过剩 B.行动较灵活
C.注意力集中困难 D.行为冲动
12.下列属于孤独症儿童特征的是( )
A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意
B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化
C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力
D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌
13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是( )
A.有一个好体质 B.情绪稳定
C.抽象思考能力强 D.有多方面的兴趣
14.下列属于超常儿童的典型特征的是( )
A.有较强的社会适应能力、有若干癖好
B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟
C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强
15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是( )
A.辅导教师项目 B.独立学习项目
C.资源教室 D.加强班
2.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（ ）
A.从传统的分科教育转向整合教育
B.从开放式教育转向封闭式教育
C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体
D.从课堂教学转向活动教学
3.现存突出的回归主流教育模式不包括（ ）
A.资源教室模式 B.教育配对模式
C.咨询教师模式 D.社会交往模式
4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（ ）
A.该孩子的语言障碍
B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度
C.该孩子的心理特征
D.该孩子的听力受损
5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（ ）
A.视觉障碍儿童 B.听觉障碍儿童
C.身体病弱儿童 D.认知障碍儿童
6.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（ ）
A.重视语言训练 B.重视数学训练
C.使其与正常儿童一起受教育 D.摈弃一对一的个别辅导
7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括
（ ）
A.情商 B.年龄指标 C.智力指标 D.适应行为指标
8.下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（ ）
A.有超常的智力 B.能发明创造 C.思维流畅 D.思维灵活
9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（ ）
A.量力性原则 B.整合性原则 C.个别性原则 D.反复性原则
10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（ ）
A.发声异常 B.构音异常 C.语言发展异常 D.口吃
11.哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？（ ）
A.语言学理论 B.学习行为理论
C.神经生理学理论 D.环境压力理论
12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（ ）
A.构音异常 B.发声异常
C.语言发展异常 D.流畅度异常
13.下列哪一项不是多动症儿童的特征？（ ）
A.学习成绩差 B.智力落后
C.注意力有缺陷 D.做事丢三落四
14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（ ）
A.攻击性行为 B.退缩行为
C.抑郁行为 D.情绪行为障碍
15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（ ）
A.身因论 B.社会环境因素影响论
C.心因论 D.教育因素影响论
16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（ ）
A.我国古代称为“神童” B.外国称为“英才”或天才儿童
C.我国当代称为“天才儿童” D.我国当代称为“超常儿童”
17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（ ）
A.辅导教师项目 B.加强班
C.资源教室 D.独立学习项目
1．（ ）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。
A．学习困难
C．多动症儿童 B．智力落后 D．孤独症儿童
2．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这
是（ ）超常儿童的特征。
A．智力型
C．艺术型
B．创造型 D．领导型 B．听觉障碍 D．脑瘫 B．癫痫 D．先天性心脏病 B．家长辅导方案 D．劳伦兹的印刻现象 B．20－40 D．50－75 3．（ ）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。 A．视觉障碍 C．癫痫 A．脑瘫 C．哮喘 4．（ ）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。 5．（ ）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。 A．波特奇·早期教育指导方案 C．多曼早期教育法 A．20－25以下 C．35－55 6．在我国重度智力残疾的智商值定为（ ）。
7．构音障碍的矫治步骤一般为（ ）。
A．调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣
B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音
C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误
D．稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音
8．下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（ ）
A．遗传
B．生化 D．器质性病变 B．贝特贝姆 D．G·F·斯蒂尔 B．“身因论” D．“综合因素论” C．低锌高铅 A．李奥·坎纳 C．邓红珠 9．英国医生（ ）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来。 10．（ ）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化因素。 A．“心因论” C．“环境论”
11．（ ）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间
还在普通班上课。
A．特殊班
B．专题报告 D．辅导教师项目 B．教育诊断法 D．作业界析法 C．资源教室 A．观察法 C．测验法 12．对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（ ）。
13．有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（ ）对智力起步儿
童共同特征的概括。
A．推孟
B．维持 D．吉尔福特 C．卡兹唯纳
1.学前特殊儿童教育是指( )
A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持
B.为身心不健康的学前儿童提供的教育
C.面向心理异常的学前儿童的教育
D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育
2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育,使特殊教育正常化,这就是(
A.特殊教育的综合化趋势 B.全纳性的一体化融合教育
C.回归主流的一体化融合教育 D.特殊教育的现代化
3.有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是( )
A.早期教育环境的适宜性 B.第二障碍出现后及时干预
C.不让儿童出现障碍 D.家长注意观察
4.当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时,或视野半径小于10度,即为( )
A.低视力 B.盲C.近视 D.色盲
5.从听觉障碍的分类来看,极难感觉声音的存在,需要借助助听器的辅助才能感受声音的震
动力,这属于( )
A.二级重听 B.一级重听C.二级聋患者 D.一级聋患者
6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是( )
A.出现在0-18岁的发育期内 B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差
C.伴随适应性行为缺陷 D.上述三个条件缺一不可
7.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是( )
A.感知觉速度缓慢 B.感知的范围广泛C.分辨能力差 D.恒常性较差
8.以下四种语言异常的表现中,属于构音异常的是( )
A.口吃 B.声调错误C.共鸣异常 D.音调异常
9.波贝格(Boberg)为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准,这些标准不包括( )
A.部分词语重复,拖音较频繁 B.出现紧张与说话伴随努力
C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合 D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象
10.由于发音方法不对,语音接近正确的发音,但听起来不完全正确,这属于( )
A.声调错误 B.口吃C.替代音 D.歪曲音
11.下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具 ( )
A.面具,衣服 B.沙,颜料C.橡皮泥,纸 D.水,画笔
12.强调行为前的刺激与反应的关系,强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是( )
A.认知学派 B.行为主义心理学派C.精神分析学派 D.环境压力理论
1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（ ）
A.脑瘫儿童 B.认知发展障碍儿童
C.病弱儿童 D.孤独症儿童
2．全纳性一体化融合教育是指（ ）
A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围
C.所有缺陷儿童都应该接受教育D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（ ）
A.发展性不利 B.补偿性发展C.回归主流 D.支持性教育环境
4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（ ）
A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3 B.双眼最佳校正视力均低于0.3
C.视力好但视野缩小 D.视野半径小于10度
5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（ ）
A.注意的持久性好 B.注意的范围宽 C.注意转移能力差 D.注意分配能力强
6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（ ）
A.生理需要亢奋，认识需要强烈 B.生理需要缺乏，认识需要较强
C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏 D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏
7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（ ）
A.聆听和按照指令行动能力的培养 B.儿童给予简单指令能力的培养
C.主动提问能力的培养 D.评价指令能力的培养
8．下列哪一项不属于流畅度异常?（ ）
A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确
C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断
9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（ ）
A.语言缺乏 B.存在质量差别的语言C.语言发展迟缓 D.语言发展中断
10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（ ）
A.言语障碍 B.语音障碍 C.语法障碍 D.语义障碍
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（ ）
A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（ ）
A.行为管理治疗 B.心理治疗 C.认知—行为治疗 D.环境控制治疗
一、填空（22分）
1、早期教育的前提条件是：和。
2、1770年，1784年，阿羽依在。于1778建立了德国的第一所聋童学校。中国的第一所特殊学校在 年 开办的，即现在的 。
4、根据中国特殊教育机构的隶属关系，特殊教育机构可以分为教育系统、 。
1、特殊儿童与普通儿童之间的差异一般表现在（ ）
A、生理上 B、心理上 C、行为上 D、言语上
2、缺陷补偿的内在条件（ ）
A、生理基础 B、人们征服伤残的精神
C、代偿 D、国家为残疾人创造的康复条件 E、教育
3、下列属于教育游戏的有（ ）
A、表演《渔夫与金鱼的故事》 B、做老鹰捉小鸡游戏
C、学习教师的正确的动作以矫正自己的不良行为 D、用线穿孔
4、在基础教育中的劳动教育大致可以分为三个阶段 ，即（ ）
A、三三三分段 B、四三二分段 C、低年龄段 D、高中年龄段 E、低中高年龄段
5、从残疾儿童的分布和结构上看，有下列一些主要特点，它们是（ ）
A、残疾儿童人数和定性率随年龄递增 B、残疾儿童中盲聋儿童占多数C、残疾儿童中农村显著多于城市
D、残疾儿童中轻度最多
6、制定特殊教育发展方针的依据是（ ）
A、依据邓小平理论与党的基本路线 B、依据的是改革开放后的发展水平C、依据的是残疾儿童的实际需要
D、依据的是特殊教育事业与残疾人日益增长的需要严重不足
7、我国特殊教育的现状是（ ）
A、基础已奠定。 B、体系正在形成之中。
C、规模还跟不上需要。 D、满足了需要
8、下列哪些属于新格局（ ）
A、随班就读 B、辅读班 C、特殊教育学校
D、一体化 E、回归主流
9、下列属于外国特殊教育产生前阶段的是（ ）
A、残疾儿童有生存权，但没有社会地
B、聋：就是无闻也 C、轻水所多，秃与瘿
D、在早期，残疾儿童被扔于荒野 ，自生自灭
10、在我国第一个办特殊学校的人是（ ）
传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指篇十：全国学前特殊儿童教育(00883)2010年10月高等教育自学考试试题与答案
全国2010年10月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题
课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( A )
A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍
C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分(
A．弱智儿童 B．病弱儿童
C．自闭症儿童 D．多动症儿童
3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( D )
A．法国 B．德国
C．英国 D．加拿大
4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( D )
A．0.03-0.05 B．0.03-0.5
C．0.3-0.5 D．0.05-0.3
5．视觉障碍儿童( A )
A．兴趣不广泛 B．活泼
C．好动 D．爱提问
6．人类所能听到的声音强度介于( B )
A．0-120分贝 B．0-130分贝
C．0-140分贝 D．0-150分贝
7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( B )
A．口吃 B．整体性的语音不清
C．共鸣异常 D．音调异常
浙00883# 学前特殊儿童教育试卷 第 1 页 共 8 页 B )
8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( C )
A．清晰度障碍
C．语义障碍 B．流利障碍 D．音质障碍
9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( B )
A．患者的语言编码过程
C．压力 B．学习 D．神经心理或生理上的缺陷
10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( B )
A．语言缺乏
C．语言发展迟缓 B．存在质量差别的语言 D．语言发展中断
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( C )
A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( B )
A．感知觉统合训练
C．行为矫治训练 B．体验性认知学习训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是
( B )
A．认知学派
C．精神分析学派 B．行为主义心理学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( A )
A．多动症
C．弱智 B．孤独症 D．语言障碍
15．发散的类别或方面是指发散性思维的( C )
A．稳定性
C．变通性
浙00883# 学前特殊儿童教育试卷 第 2 页 共 8 页 B．独创性 D．独立性
16．近代对特殊才能测验的编制，首推( B )
A．瑞文
C．韦克斯勒 B．桑代克 D．西索
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是
( C )
A.内容精深化
C．加速学习 B．加深学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( A )
A．人本主义学派
C．精神分析学派
19．游戏治疗的目的是( B )
A．重过程，不追求结果
C．追求快乐、娱乐 B．追求一定的结果 D．释放问题、放松 B．行为主义学派 D．认知主义学派
20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( C )
A．允许幼儿从游戏室带走玩具
B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程
C．限制的目的是对儿童进行保护
D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制
21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( A )
A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
C．汽车、轮船、卡车等交通工具 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 D．枪、刀、拳击袋、锤子
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( B )
A．可行性原则
C．个别化原则 B．系统性原则 D．兼顾个人与集体原则
23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( C )
A．多重刺激法
C．全面交流法 B．自然情境法 D．日常交往法
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24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是( B )
A．消退法
C．代币制 B．隔离法 D．塑造法
25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( C )
A．区别强化
C．可变比例强化 B．固定比例强化 D．连续强化
26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( B )
A.获得效果
C．抑制效果 B．解除抑制效果 D．不相容行为效果
27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( D )
A.差异性原则
C．整合性原则 B．全面性原则 D．融合性原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．简述学前儿童发声异常的分类。
答：1、音调异常。2、音量异常。3、音质异常。4、共鸣异常。
29．简述智力落后儿童教育的基本原则。
答：1、个别化原则。2、量力性原则。3、整合性原则。4、反复性原则。
30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？
答：1、能提供充足而适应的材料和活动。2、尊重儿童的特点。3、创造求知的气氛。4、保护孩子的好奇心。5、家庭气氛和谐。
31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。
答：1.游戏治疗室一种儿童自由游戏的活动过程，而不是一个矫治的过程。2.良好的环境和充分尊重的气氛，可以使人的成长潜力自然发展。3.相信儿童由自我导向、自我治疗的能力。
4.治疗者不再是医生、专家，而是以教师、朋友等普通人的身份出现。
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。
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答：1.“心因论”观点认为孤独症是因为儿童生活在充满威胁和缺乏母爱的环境中，父母的教养方式、教养态度与孤独症之间存在着必然的联系。这一观点得到了精神分析学派观点的支持。2.“身因论”观点认为孤独症的产生源于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。3.“社会环境因素影响论”观点认为孤独症的产生受社会环境因素的影响。处于相对不利环境如移民儿童具有较高的孤独症发病率。儿童缺乏与外界的沟通，过多或过分的负强化对那些性格内向的儿童来说，极易成为孤独行为的诱发因素。
33．试论语言矫治的主要方法。
答：1.儿歌故事法。二个故事等文学作品对语言矫治由特殊功能，可以弥补儿童语言经验不足，促使儿童掌握语言形式和运用语言，并促进儿童情感、认知、社会化等方面共同发展。
2.全面交流法。语言属于符合的一种，符号活动之意义的产生、传达、阐释过程除语言符号外，还包括绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、医学符号、动作符号乃至嗅觉符号、触觉交流等，各种符号系统之间存在一种共性，其他符号的学习与语言符号系统的发展能够相互促进。3.多重刺激法。根据感官代偿作用，如触觉可以代替听觉，强调同时使用多种教学手段，同时给予儿童多种刺激，以提高儿童的语言学习效果。4.日常交往法。通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。5.自然清净法。儿童通过真实的生活经验来学习语言，语言矫治应着眼于丰富儿童的生活经验，矫治中尽量使用真实物体与真实环境，教师应结合幼儿园的环境及各种活动，让孩子在真实的情境中获得语言。6.游戏法。游戏是学前儿童的基本活动，游戏情境能有效激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童的语言能力。
34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。
答：1.经典条件反射理论。由俄国生理学家巴普洛夫提出。狗进食前，给予铃声刺激，反复多次以后，即使不给狗喂食，只给铃声刺激，它也会分泌唾液。表明：通过依靠刺激可以塑造行为。如果我们要形成儿童的某些行为，就要给予强化。2.操作性条件反射。由美国心理学家斯金纳提出。动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。儿童的很多行为是在操作性条件反射基础上建立起来的。3.认知行为矫正理论。代表人物贝克。这种理论试图通过矫正人的不良认知方式，以达到改变行为的目的。不良认知是指不正确的思想、观点、认识，这往往是导致行为问题的根源。认知疗法的关键在于辨认和矫正儿童不良的认知。4.观察学习理论。是由美国社会心理学家班杜拉提出的。认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，即儿童不必直接对刺激作出反应或直接体验强化，只是通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的
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