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父母与孩子参与活动的情况篇一
《家长应否参与孩子的课外活动》
家长应否参与孩子的课外活动
教育统筹局近年积极推行全人教育、全方位学习，证明学校教育应该是全面的。除了课堂教学外，课外活动是另一个不可或缺的元素。课外活动是指由学校、教育机构、学生团体或校外团体在课余时间组织和举办的活动。
课外活动的好处有很多，除了可以消耗过剩的精力外，还可以培养兴趣、扩大社交圈子、培养合作精神、发展潜能、促进身心健康、培养德、智、体、群、美的发展等等。在孩子参与课外活动的过程中，家长的角色很重要。他们不同程度上的参与，往往都能够带给孩子们积极的作用，又甚至乎会令活动更有果效。
既然知道参与课外活动是小朋友成长必经的阶段，这些活动又对他们成长有很多好处，那么作为小朋友的家长，我认为他们是绝对应该参与孩子的课外活动的。
虽然明白了家长参与孩子课外活动的好处，但在现今经济情况不稳定之下，大部份的家长对参与孩子的课外活动，往往都显得有心无力。他们每天日间都要应付繁忙的工作，晚间甚至要帮助孩子检查功课，对于孩子们的课外活动，在精神上的支持、在金钱上的付出、在时间上的安排可能还可以，但要真正与孩子亲
身享受整个课外活动的过程，置身于其中，体会他们的得着，这个理想对这一群家长来说，好像是遥不可及。
然而，家长必须知道，他们对于孩子课外活动的参与可以是多方面的，只要有适当的参与，都能够收到理想的效果。简单来说家长的参与可以分为下列几方面﹕
1. 精神上的参与
孩子起初是不能了解他们自己的能力有多大，自己的兴趣在那方面，自己的强处弱处在那里，那类型的课外活动比较适合他们，在这个时候家长所给予的意见，会否鼓励他们去尝试，对他们所选择的活动赞同和反对，又或者在他们参与活动后对他们表现的嘉许和认同等。这些精神上的参与和支持，对发掘孩子日后的兴趣潜能都有一定的影响，更加会成为孩子日后参与课外活动恒心的基础。
2. 时间上的参与
由于孩子年纪尚小，他们参与课外活动时，往往需要家长接送；另外有不少活动可以让家长陪同小朋友出席，例如小朋友学游泳时，家长可以坐在池边观看；孩子在课外活动中学了新的知识和技能后，家长需要花时间陪伴孩子练习，例如陪孩子练琴、画画、游泳等。这些都成为家长在时间上的
参与和付出。
3. 金钱上的参与
这是孩子必须家长全面参与的一环。 当一些课外活动需要缴交费用，又或者需要购买用品，如乐器、美术用品、制服等，这些费用都会成为家长的开支。当孩子参与课外活动的时候，家长对他们金钱上的支持是不可或缺的。
4. 活动上的参与
这是对孩子最直接的参与，也就是家长身体力行的参与。学校或者社会上很多不同的团体，如明爱家庭服务中心、从心会社等，经常都会举办很多活动，例如亲子工作坊、亲子旅行团、亲子乐园，目的是让家长与小朋友一起参与活动，帮助社会重建家庭文化，促进亲子关系。这些都是能够让家长与小朋友一起参与活动的途径。
5. 组织或策划上的参与
由于家长对小朋友的需要有一定程度上的了解，所以当学校或一些机构举办大型活动的时候，很多时都会邀请家长任工作人员及参与组织或策划上的工作。例如学校的游戏日会邀请家长任委员，协助组织活动；或邀请家长任工作人员主持摊位游戏；或邀请家长烹调小食作义卖筹款活动等。
以上都是家长在参与孩子课外活动上的不同层面，当家长适当地去投入和参与，这都能够带给他们的孩子有以下好处﹕
1. 可协助孩子均衡发展
很多性格内向的小朋友因为害怕面对陌生环境，或者因
为没有人陪伴而不愿意参加课外活动，因而错过了很多多方面学习的机会。家长的陪同和参与可让孩子有一份安全感和支持，从而放胆尝试不同的课外活动，有助孩子均衡发展。当孩子参与课外活动后，不但会获得新的技能和知识，更会认识一些新的朋友，自信心会慢慢增强，个性会慢慢变得开朗。
2. 可鼓励孩子参加课外活动
正所谓「身教胜于言教」，家长若只口口声声叫孩子参加
课外活动，自己在假日却常常待在家中，或忙于应酬朋友，试问又怎能说服孩子认识课外活动的好处呢。相反，若家长与孩子一同参与课外活动，不但可成为孩子的好榜样，更可成为孩子上课外活动的动力，不会轻易放弃。
3. 可了解孩子的兴趣和性格
小孩子的性格情绪往往是多方面的，所以对他们同样需
要多方面的了解，上课时与下课时的他们或许有不同，在学校与在家中或许又有点不同，独处和群体时或许又有点不同，所以家长要全面认识他们小朋友的性格、情绪、兴趣等，课外活动就成为一个很好的时间和地方。
参与孩子的课外活动，也可从中观察孩子对那些方面的兴趣较大，从而适当地栽培，协助他们发展潜能。家长在聆听孩子对课外活动的意见和感受时，因为家长曾亲历其境，可更清楚孩子的思考方式和性格。
4. 建立亲密的亲子关系
家长的参与，可让孩子感受到父母对他们的关心和爱，
也可以增加彼此相处的时间，有更多共通的话题，从而建立亲密的亲子关系。若父母能成为孩子的密友，就可更容易了解孩子的内心世界，了解他们流行的嗜好，分享他们的悲喜事。唯有好好掌握这些情况，才能帮助他们成长。父母亦能藉参与孩子的课外活动，舒缓平日刻板紧张的生活，增添生活情趣。
5. 可了解孩子身边所认识的朋友
孩子参与课外活动后，会认识很多新的朋友，社交圈子会
越来越大。现今的社会越来越复杂，家长难免会担心孩子会
父母与孩子参与活动的情况篇二
《家长参与幼儿园亲子活动的现状与对策_王赛》
学校管理2014-03
家长参与幼儿园亲子活动的现状与对策
文/王赛
摘要：家长的有效参与是促进幼儿发展、实现家园共育的重要保障。采用问卷、访谈、观察的方法，对上海市幼儿园亲子活动中，幼儿园亲子活动中的家长参与进行了研究，涉及家长对幼儿园亲子活动的价值认识、家长参与的现状、存在的问题，提出促进家长有效参与幼儿园亲子活动的对策，以提升家长的参与度，提高幼儿园亲子活动的质量。
关键词：幼儿园；亲子活动；家长参与
家长参与是当今幼儿教育的发展趋势，是实现家园共育的重要途径。近年国内外对家长参与的研究不断深入，我国相继颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中都明确提出家园共育的重要性，调动家长参与幼儿教育的热情。
幼儿园亲子活动是家园共育的重要形式之一，家长的有效参与是幼儿园亲子活动顺利开展的前提。笔者采用调查法和观察法，在上海共发放家长问卷180份，有效回收157份，发放教师问卷120份，有效回收101份，所有数据用spss19.0做统计分析；访谈家长9位，教师10位；观察4所幼儿园亲子活动共10次。通过对数据的整理和分析，探讨在实践中，家长对幼儿园亲子活动的价值认识，在活动中其参与意识、参与广度、参与深度的现状、存在的问题，提出促进家长有效参与幼儿园亲子活动的对策。
一、家长对幼儿园亲子活动的价值认识
家长对幼儿园亲子活动的价值认识是家长参与活动的前提，只有当家长切身地认识和体验到活动的益处，认识到与幼儿积极互动的重要性，才能调动参与的热情，重视幼儿园亲子活动。
问卷结果表明，对于家长来说，到幼儿园参加亲子活动首先可以提高自己教育孩子的能力，获得一些开展亲子活动的技巧方法（124人，占23%）。其次在活动中可以与幼儿进行互动，增进亲子之间的感情（117人，占21.7%）。再次可以促进幼儿在认知、技能、社会性等各方面的发展，也是了解幼儿园教育的好机会（106人，19.7%），通过与教师的沟通，与教师建立良好的关系（86人，占15.6%）。
在访谈中，9位家长从幼儿和自身两个方面表述了幼儿园亲子活动的价值。
1.对幼儿的价值
幼儿在活动中与家长、同伴、教师互动，在认识、情感、社会性方面获得了全面的发展，通过参与各种活动，扩展了知识和经验，体验到了活动的乐趣。在与同伴、家长和教师的互动交流中，提高了社会交往能力，敢于表达自己的想法。更重要的是和家长在一起活动，增进了与父母之间的情感，感受到父母的爱。
2.对家长的价值对于家长来说，参与幼儿园亲子活动，首先，可以了解幼儿在幼儿园的表现，通过各种活动了解幼儿的发展水平，在家庭中更加有的放矢地进行教育。其次，借助亲子活动这样一种形式，与教师针对幼儿的发展进行更加深入的沟通，接受教师的指导，发现自己在教育方面存在的不足，融洽了教师与家长之间的关系。再次，在活动中，与其他家长之间的交流，增进了彼此之间的感情，探讨育儿的经验。
二、幼儿园亲子活动中家长参与的现状1.参与意识
家长对幼儿园亲子活动的价值认识较为积极，在实际的活动中其参与意识和态度是否积极呢？63.5%选择积极参与，31.4%选-22-择非常积极，5.1%选择不积极或者不确定。在观察中，家长的表现
存在着两极分化，一部分家长能够与幼儿一起活动，进行指导；一部分家长处于旁观的状态，没有投入到活动中去，还有的家长整个过程中担当着“摄像员”的角色，只是一味地对着孩子拍照片，没有关注到活动本身。
可见，家长在意识上能够认识到活动的重要性，应该积极参与，但是在实践中如何积极参与，如何将这种意识转化为实际的行动，是至关重要的。教师应该对家长进行一个提前的指导，使家长在活动中摆正自己的角色位置，真正地参与到活动中。
2.参与率
统计教师问卷“家长的参与率”，90%以上的参与率达58.4%，80%~90%的参与率达29.7%。访谈中教师也提到随着对幼儿教育的重视，对于幼儿园开展的活动，家长一般都能配合到幼儿园来，即使工作忙请不了假也会请其他人代劳。
3.参与者
通过对4所幼儿园10次亲子活动的观察发现，在活动中，有年轻的爸爸妈妈，也有年迈的祖辈家长，且男女性家长比例明显不平衡，母亲的参与远远高于父亲等其他家长。调查中，问及教师是否会要求最好是父辈家长来参与亲子活动时，家长的回答和教师的回答之间存在一致性，34.6%的家长选择从来没有要求过，31.4%的家长选择偶尔会，28.1%的家长选择经常会，5.9%的家长选择总是会。
幼儿园亲子活动的参与者
爸爸
频率百分比
爷爷（外公）
奶奶（外婆）
妈妈8856.1%
保姆10.6%
其他10.6%
3723.6%
95.7%
2113.4%
是幼儿成长过程中影响最大的人。父母是孩子的第一任老师，
目前年轻的父母工作繁忙，常常让祖辈家长代抚养，但是隔代抚养由于教育观念的不同、祖辈家长自身的素质不同，会影响活动的质量。如有的教师反映祖辈家长年纪大了，参与活动的积极性比较低，一般都是看护，很少与幼儿真正地互动参与，而且教师说的内容有的祖辈家长也不理解，影响了活动的质量，不利于幼儿的发展。
4.参与广度
参与广度反映了家长在亲子活动中参与的范围。通过访谈和观察，家长的参与广度可以从以下三个环节进行分析：
（1）活动前
在幼儿园亲子活动的设计、准备中，有的幼儿园注意听取家长的意见，利用家长资源为活动提供人力、物质资源的支持。在活动设计之初，制作家长问卷询问家长对本次活动的看法，或者召开家委会的成员和教师一起商讨活动的内容、形式，考虑到家长的想法，集思广益，使活动真正地成为家园共育的形式，而不仅仅是教
2014-03
师设计，家长被动地作为参与者而已。
35.0
百30.0分25.0比20.015.010.05.00
空余职业物品
文字和图片信息特长
时间优势材料
系列1财力
资源学校管理
在参与广度、参与深度上，虽然目前幼儿园通过各个环节鼓励家长参与，从活动前、活动中、活动后充分利用家长资源，在广度上比较全面。但在深度上，大多是停留在表面形式，是教师发起的家长参与，在参与的内容和形式上比较单一。
四、促进幼儿园亲子活动中家长参与的建议1.加强指导，化意识为行动幼儿园亲子活动最主要的受益者是幼儿，家长是活动的参与者、支持者，只有充分发挥“亲”的作用，才能促进“子”的发展。因此，如何将家长的参与意识转化为实际有效的参与行动呢？从教师的角度来说，首先，在活动前做好宣传工作，通过小型的讲座或者家长会，使家长明确本次亲子活动的目的、内容，知道来幼儿园不仅仅是“看”儿童的学习生活，更重要的是抓住机会和幼儿互动。其次，在活动中，教师通过集体的示范指导、个别的点拨提示，对家长和幼儿的互动游戏提出具体的要求，指导家长如何与幼儿互动、指导幼儿活动，既不能盲目地追求结果，出现包办代替的现象，也不能过度地放松，出现冷眼旁观的问题。再次，在活动后，教师要充分
家长对活动提供的支持
家长本身由于其职业、自身特长的优势，存在着巨大的价值。
在活动前的准备中，教师也善于发挥家长的优势资源，统计问卷“家长为活动提供过的支持”，55.6%的家长表示提供过支持和帮助。如上图所示，家长提供最多的是物品材料和空余时间，分别占31.8%和30.2%；其次是文字图片等信息资源和职业优势，分别占16.3%和10.9%；最后是特长和财力资源，占7.8%和3.1%。在QYF幼儿园亲子运动会中，会请家长准备一些易拉罐和牛奶盒作为游戏道具，在HY幼儿园的亲子游园活动中，一位家长是搞广告设计
利用与家长交谈的机会，对本次活动有一个整体的评价，与家长交的，帮助幼儿园打印出宣传海报，其他的家长也积极地从网络、杂流在活动中出现的问题以及正确的做法，提醒家长在下次的活动
中加以注意。志等搜集活动所需要的图片资料。
2.创新内容，鼓励父母参与（2）活动中
父母对幼儿的成长起着他人无法替代的作用，目前隔代抚养活动中，家长除了和幼儿一起积极互动外，有的家长自愿做志
参与活动中很多是祖辈家长，由于年纪大、教育观念的愿者，帮助教师一起维持秩序，保障活动的顺利进行；有的家长利现象普遍，
在活动中，祖辈家长无法长时间与幼儿进行积极的互动，其用其特长，在活动中，充分发挥主人翁的角色，对于活动中出现的差别，
“保育”和安全，对于活动本身兴趣不大，特别是像一些问题，积极和教师进行沟通。如，有的家长擅长摄影，在活动中关注点是幼儿的
操作类、运动类的亲子活动，祖辈家长更是无法胜任。因此，幼儿园帮助教师和家长、小朋友摄像，记录下精彩的瞬间。
（3）活动后
活动后，教师会请家长对活动进行评价和反思，有的幼儿园会
在活动前发给每位家长一份活动评价表、活动后进行填写；有的幼
儿园会在活动后，每个班级发几份评价反馈表，请家长填写。
活动反馈的内容包括对本次活动的感受，有什么好的地方，有哪些改进的意见建议等。这种表格教师一般会请学历比较高的、愿意配合的家长填写。
5.参与深度
参与深度反映了家长在亲子活动中参与的范围。国内外学者对家长参与教育的模式进行了深入的研究。刘力将家长参与活动形式分为三个层次。一是形式上的参与。这是表面化的参与层次，通常由学校主宰着这类活动。二是人际的参与。这是一种双向交流式参与，家长与教师在较亲切的气氛中相互交流信息、意见和建议。三是管理式参与。这与“作为学校教育决策参与者”的家长所参与的活动起的作用相同。
纵观幼儿园亲子活动中的家长参与，其广度涵盖了活动的设
—家长在活计、准备、实施、评价的整个过程，但是其参与的深度——动中真正拥有的话语权、主动权，是可见一斑的。家长在活动中的参与更多的是提供帮助和支持，是在教师主导下的参与，作为教育决策参与者，人际双向交流的参与是比较少的。
三、幼儿园亲子活动中家长参与存在的问题
在参与意识上，虽然大部分家长都能认识到活动的价值，但是在实际活动中，真正投入活动的家长数量有限，参与的程度不高，“缺少参与—常常出现“过度参与———包办代替”——旁观被动”的两极分化现象，未能利用亲子活动的机会与幼儿互动、交流、指导。
在参与者上，虽然父辈家长的参与高于祖辈家长，但是很多活动中还是有着祖辈家长的身影，如何协调活动时间，使父母能够有更多的机会参与活动，如何调动男性家长（特别是父亲）的参与意识和积极性，是提高亲子活动质量的关键。
在组织亲子活动时，一方面，要考虑到时间的问题，尽量协调工作
日和双休日，可以利用周末时间举办亲子活动，或者下午接送幼儿的时间开展小型的亲子活动，扩大父辈家长的参与率；另一方面，要创新内容，鼓励父亲的参与，教育不是任何一个人、一方面能够完成的，父亲角色对幼儿的发展起着母亲无法替代的作用，利用父亲节、运动会等节日、竞技类的活动，鼓励父亲的参与，转变父亲的教育观念，加深对幼儿园教育的了解。
3.尊重家长，挖掘参与深度有学者研究“中美家长参与早期教育的差别”时指出，美国的家长拥有教育的知情权、选择权、决策权。相比之下，我国家长参与教育的地位显得比较被动，大多数情况下是承担参与者的角色。幼儿园亲子活动中，教师、家长、幼儿是三个主要的参与着，活动要以促进幼儿发展为宗旨，同时要发挥家长、教师的合作、协助、指导作用。目前，由于教师的专业和职业优势，处于较为主导的地位，要发挥教育合力，发挥幼儿园亲子活动这一家园共育形式的独特作用，家长的参与不可小觑。所以，教师和家长之间的角色位置首先要处理好，在彼此尊重的基础上，拥有话语权，表达和聆听彼此的想法和建议，围绕幼儿发展设计、实施好整个活动，使家长的参与不仅仅是停留在表面层次，而是真正作为教育的另一个主体参与到活动中。
参考文献：
［1］汪晓军.私立亲子教育机构中家长参与的现状分析［D］.长春：东北师范大学，2010.
［2］陈丽婷.让父亲走进幼儿园教育［J］.科学教育，2009.［3］仝召燕.试论父亲在子女教育中的独特影响及其优化［J］.宜春学院学报，2008.
［4］么娜.浅谈幼儿园亲子活动的组织策略［J］.教育导刊，2011.
（作者单位青岛幼儿师范学校）誗编辑刘青梅
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父母与孩子参与活动的情况篇三
《参加亲子活动的感想》
参加亲子教育活动的有感
2011年5月4日这天阳光明媚、风和日丽，长沙市二幼思佳学校为了增进家长、孩子、老师之间的沟通，隆重的举行了一次亲子教育活动。我很高兴和儿子一起参加了这样一个富有重要意义的活动，非常感谢学校的邀请。
活动还没正式开始，操场上已满是青春的色彩，悠扬的旋律，欢快的舞步，甜甜的笑脸，漂亮的服装，多彩的面具，这是我在五强幼儿园亲子教育活动中感受到的浓厚艺术氛围。活动在学校的精心安排和大家的积极参与下举办的非常成功，在轰轰烈烈的掌声中顺利结束了。但这艺术留给我的思考，却是永久的存在于我的心中。
学校开展亲子教育活动的核心价值在于促进亲子间的感情交流，增进亲子间的相互了解和感情，促进孩子身心健康，茁壮成长。
活动中，一个个孩子脸上都挂着天真无邪开心的笑容，看着孩子表演，我心里无比欣喜，我知道这其中渗透了老师大量的心血和汗水。平时，由于工作的繁忙，也很少真正跟孩子一起玩，孩子看到自己的爸爸或者妈妈那时更兴奋，激动。一个个项目玩下来，大家仿佛都回到了童年时代，一起喊着加油，为孩子也为每个并不熟识的家长朋友，不知不觉中家长们好像都成了好朋友，一起团结的完成一个个比赛项目。最让我觉得欣慰的是，我发觉每个老师都很爱孩子，有的孩子家长因为各种各样的原因没能到学校参加活动，老师为了照顾这些孩子的感受，充当起了那些孩子们的临时家长，看到老师背起那些孩子在比晒项目中付出的努力，不由自主的和孩子们一起给老师喊着加油。为了能把孩子教育的更好，我想这样的活动是非常有意义的。通过这次活动我也想到了很多，平时工作忙，跟老师的沟通不够，对孩子的关心和了解还是不够。活动虽然结束了，但是我们对孩子的爱是永远不会结束的。为了孩子的美好未来，只有学校、老师、家长一起共同努力才能把我们的下一代教育好。在此，深深的祝愿每一个孩子都有一个幸福的家庭，开心的生活，快乐的学习，也祝愿每一个爱着孩子们的老师有一个美好的人生。
随后是家长带幼儿比赛，这既锻炼了家长与孩子之间的配合与协调，又放松了孩子们的身心。轮到上场的孩子和家长鼓足劲，全力争取，没上场的在一边加油打气，老师在场上组织指挥，场上场下欢笑不断，掌声不断，孩子们在老师的组织下自由而奔放，家长们仿佛回到了童年时代，与孩子们一起共同参与各项活动，忘记了年龄，时间仿佛都在这一刻定格，这不仅是一个愉快而难忘的日子，更是一个让学校、老师、家长和孩子全方位互动与交流的盛会！
感谢老师们的细心与爱心，不只是孩子们的开心，我们也在这游戏和歌声中重温童年！儿子在一点点的长大，但做起事来还不够大方，也不够专心，这些都需要慢慢的培养。这次活动让他也知道了很多，孩子与孩子之间需要团结合作，需要互相帮忙。也让家长与家长之间有了更深的接确与了解，让宝宝们成为了朋友，让家长们也成为了朋友，也有了更好的交流！
很多家长们都会“望子成龙”“望女成凤”，总希望自己的孩子是最优秀的，给孩子施加了过多的压力，束缚了孩子的自由，让孩子缤纷快乐的童年黯淡了色彩。究其原因就是我们和孩子交流沟通的太少，对幼儿教育了解的太少。真诚希望幼儿园多多组织这样的活动，让家长和孩子一起游戏、一起快乐，这也是创造了一个家长和家长，家长和老师沟通交流的机会。 在这里，感谢幼儿园的全体领导和老师对我们孩子的关心和教育，特别是我儿子所在的欢欢家的两位老
师，相信在你们的细心教育和悉心呵护下，我儿子以及他的同伴们一定能健康、自由、茁壮地成长。
最后，再次衷心感谢谢老师对孩子的培养和教育！
让孩子们留下童年美好而难忘的记忆。
不仅让孩子们一起自如地做游戏，而且有他们心中感觉最亲的人在一旁观看或共同参与游戏，因此孩子的安全感、满足感、自豪感都特别强。对家长而言，与自己的宝贝在一起活动，或者看着孩子游戏、或者和孩子一起做游戏，无论做什么，都干劲十足。其实，单单置身于这样的环境，心中就自然洋溢起一股浓浓的亲情，温馨之极。
，彻彻底底地放松嬉戏了一次，找到了久违的童年的感觉；而且通过这次活动，也了解到孩子在幼儿园的更多生活以及在活动中表现出来的喜好与能力，在为孩子自豪的同时对孩子的了解也更多了。
这次亲子活动，在游戏的间隙，在谈笑之余，家长们不知不觉心理距离就拉近了，整个活动中都充满了欢快、激烈的气氛。
最后我想用一句话来结束我的感想：“吐尽心中万缕丝，奉献人生永无限”来表示对精心策划这次活动的老师们的感谢，你们辛苦了！同时也祝愿：五强幼
儿园的明天会更好！
让欢乐洋溢，亲情蔓延。也希望以后能够经常举办这样的活动，特别是一些
带有创造性、启发性，能够感受大自然的活动。
最后，我想说，老师，你们辛苦了!正是你们平日的辛苦工作；我们的孩子才能这样天真烂漫的成长;正是你们平日的悉心教导，我们的孩子日后才能有
更加丰富的人生！
我儿子以及他的同伴们一定能健康、自由、茁壮地成长。
最后，再次衷心感谢老师对孩子的培养和教育！
组织这样的活动能发挥孩子自身的潜能，创作新颖，
感谢学校、老师的组织，让我们共同努力，让孩子有最好的人生开端、更能
茁长成长！
在培养孩子们的动手能力、集体观念、荣辱心和责任感的同时，也让家长更
多、更好的了解孩子、老师和五强幼儿园。
学校为家长和孩子组织这样一次亲子活动，使家长更加了解孩子在学校的生活，让家长和孩子有这样一个机会来增进彼此之间情感的交流。
孩子上学以后参加的第一次大型活动，一
对于我们家长来说，总是很希望能多了解孩子在幼儿园的生活及学习情况，而通过孩子所了解的信息总是觉得太少,所以非常感谢幼儿园领导和老师们为家长和孩子组织了这样一次亲子手工活动，使我们家长更多的了解孩子在幼儿园的生活，也使得我们家长和孩子有了这样的机会来增进彼此之间的情感交流。
橡皮泥手工活动开始啦，我们的作品内容是交通工具，谦宝首先开始了他的绿树和马路工程，妈妈配合宝宝做小汽车，看到孩子认真努力的表现，及作品完成后兴奋的小模样，心里感到了无比的欣慰，我知道这其中也渗透了老师大量的心血和汗水。为了这次的亲子手工活动，我和谦宝在家里也是作了功课的噢，每天一放学谦宝就拉着我和他一起捏橡皮泥，虽然有时候捏的不是太好，可是当他看到自己亲手完成的作品还是非常的开心，这就是孩子的童真。
在捏橡皮泥的过程中，让我们家长仿佛也回到了童年时代。唉！我们父母每天为了忙于自己的事情，而忽视了孩子的生活和学习，缺少与孩子的交流和沟通，也总是将我们的思想强加于孩子。虽然每个家长都希望自己的孩子是最优秀的，让他学习这样那样的东西，可这样同时也让孩子天真快乐的童年失去了它原本的色彩。其实孩子的幸福很简单，只是希望父母可以多陪陪他，和他一起快快乐乐的做游戏，一起玩耍。所以非常开心幼儿园组织了这次活动，也希望幼儿园以后多多组织这样的活动，让家长和孩子一起制作手工作品、一起分享快乐，一起分享孩子最珍贵的童年，这样不仅可以提高孩子们自己动手的能力，同时也创造了一个让老师、家长、孩子之间沟通交流的机会。这是一个愉快而难忘的日子，相信也会珍藏在宝贝们的记忆里！
这次亲子手工活动的成功举办，对我也很有感触，我们的作品虽然做的不是最好的，但是我们都非常开心。感谢老师们的细心与爱心，不只是孩子们的开心，也让我们家长找回了久违的童心，重温了童年的快乐！宝贝在一点点的长大，但做起事来还不够大方，手脚可能也比较慢，也不够专心认真，这些都需要家长和老师们共同慢慢的来培养，相信宝贝们也会越来越棒的。同时通过这些活动也让家长与家长之间有了更多的接触与了解，成为了朋友，也有了更好的交流！
在此，感谢幼儿园的领导和苗宝老师们对我们孩子的关心和教育，相信在你们的细心教育和悉心呵护下，我家谦宝以及其他的苗宝们一定能够健康、快乐、茁壮地成长。苗宝们，加油！加油！加油！你们是最棒的！
最后，再次衷心感谢各位老师对孩子的培养和教育！
父母与孩子参与活动的情况篇四
《半日开放活动小结及家长参与课程评价小结》
小三班半日开放活动、家长会小结
本班全勤共39名幼儿，本次半日开放实到37名幼儿。共来37名家长。
星期五的半日开放，是班下学期入园的第一个月，家长切身体验幼儿在幼儿园半日的活动，家长观察到了幼儿的入园晨检活动到集体活动、早操活动、入厕、洗手、加餐、午餐等生活活动。家长从各个环节中，了解到幼儿在幼儿园的生活，同时也看到了幼儿的成长和进步。从家长反馈的意见中，可以看出家长对幼儿点滴进步的肯定，同时也表达出对幼儿以后更高的期望。
在集体教育活动：数学《去猫妈妈家做客》中，教师运用优秀适当的教法，引导幼儿学习手口一致的点数1—5数字，能将物品与数字正确对应，能根据数字补充、粘贴图形，感知物体的数量，通过游戏激发幼儿喜欢参与点数活动，体验到猫妈妈家做客的快乐。整节教育活动幼儿的积极性很高，教师提前进行了充分的准备，精美的教具、学具，精彩的课件，更为活动的顺利开展提供了保障。受到了家长的一致好评。
在全园家长的家长会上，园长针对班级出现的一些问题，如：接送幼儿时的安全、家长配合老师如何教育幼儿、家长应为幼儿做哪些学具准备等问题，提出了明确的要求，为今后老师教育工作的开展提供了方便，取得了家长的支持。在会上幼儿园还为家长们开展了家长学校的讲座，聘请市儿童医院儿保科主任为家长讲座，介绍“儿童春季传染病的预防和治疗方法”，让家长正确了解了幼儿春季传染病的预防。
从家长反馈的意见中，对今天的半日活动满意率为100%，家长认可老师的教育活动，可以看出家长想配合参与幼儿园教育教学的积极性非常高，并愿意与老师沟通交流，愿意配合老师给幼儿改一些不良的生活习惯，部分家长与老师反馈幼儿在家里的情况，针对个别不愿意上幼儿园的问题商讨合适的教育对策。
本次活动，内容充实而且丰富，让家长看到孩子的进步以及孩子身上的不足，为家长提供了相互学习的机会，通过家长的反馈可以看出家长通过这次活动对老师、班级以及幼儿园的肯定，了解了幼儿园的课程安排的丰富多彩，更进一步加深了对幼儿园的信任。切身体会到幼儿教师的辛苦与智慧，有利于家长与老师、家长与幼儿园的沟通，同时对表达出对班级老师的感谢。
小三
2013、3
期初家长会稿
1、总结家庭活动小组情况，鼓励大家积极参与活动，增强幼儿间、亲子间感情。
2、请家长协助培养幼儿良好生活、卫生习惯：排便习惯、清洗被褥、勤剪指甲、勤洗澡洗头、六步洗手法。
3、注重幼儿安全：早晨不迟到、接送签字、早晨送完孩子及时离开。
4、总结家长参与幼儿园活动情况，鼓励年轻家长及时参与，表扬护幼队家长。
建议：
1、保证幼儿出勤，不来园要请假。
2、有事请及时与老师沟通。
3、及时协助老师准备幼儿需要用的物品、作业。
4、正确评价孩子间的矛盾，不包庇自己的孩子，不溺爱。
小三班
2013、3
中三班半日开放活动小结
本班全勤共39名幼儿，本次半日开放实到37名幼儿。共来37名家长。
星期五的半日开放，是中班上学期的第一次开放，家长切身体验幼儿在幼儿园半日的活动，家长观察到了幼儿的入园晨检活动到集体活动、早操活动、入厕、洗手、加餐、午餐等生活活动。家长从各个环节中，进一步了解到幼儿在幼儿园的生活，同时也看到了幼儿的成长和进步。从家长反馈的意见中，可以看出家长对幼儿点滴进步的肯定，同时也表达出对幼儿以后更高的期望。
在集体教育活动：安全《会说话的标志》中，教师运用优秀适当的教法，引导幼儿学习认识常见的交通、信号标志，知道它们所代表的意义。鼓励幼儿大胆表述自己的想法。在游戏中认识并体验遵守社会行为规则 ，养成自觉按符号标志行事的习惯和自我保护意识。整节教育活动幼儿的积极性很高，教师提前进行了充分的准备，精美的教具、学具，精彩的课件，更为活动的顺利开展提供了保障。受到了家长的一致好评。
从家长反馈的意见中，对今天的半日活动满意率为100%，家长认可老师的教育活动，可以看出家长想配合参与幼儿园教育教学的积极性非常高，并愿意与老师沟通交流，愿意配合老师给幼儿改一些不良的生活习惯，部分家长与老师反馈幼儿在家里的情况，针对个别不愿意上幼儿园的问题商讨合适的教育对策。
本次活动，内容充实而且丰富，让家长看到孩子的进步以及孩子身上的不足，为家长提供了相互学习的机会，通过家长的反馈可以看出家长通过这次活动对老师、班级以及幼儿园的肯定，了解了幼儿园的课程安排的丰富多彩，更进一步加深了对幼儿园的信任。切身体会到幼儿教师的辛苦与智慧，有利于家长与老师、家长与幼儿园的沟通，同时对表达出对班级老师的感谢。
中三
2013、11
中班《多彩的秋天》家长参与主题评价小结
通过家长填写本次评价表的情况以及回收的情况发现，家长十分重视参与教育，能认真的填写评价。
在本主题的健康领域中，幼儿爬的技能掌握的比较好，并能爬越障碍物，动作也比较规范；双脚能灵活、协调地跳进跳出。全班100%的幼儿都能完成。幼儿能认识几种粗粮，知道它们是有营养的粮食，在平日的进餐中，幼儿也能做到不挑食。安全活动中，幼儿了解流鼻血的原因，学会流鼻血时简单的自我处置的方法，但是有4-5名幼儿还有抠鼻子的行为，有一名幼儿流鼻血后紧张害怕，我们将及时的引导。
在语言方面,幼儿都能大声大方的朗诵，100%幼儿都能做到，但是结合生活经验仿编儿歌，对幼儿来说比较困难。少数幼儿能说出自己的想法，在老师的帮助下，能编成儿歌中的话。在这方面，我们还需要家长配合，注意培养幼儿仿编诗歌、故事。
社会活动中，幼儿通过一些小故事，体验从孤独到快乐的情感变化，尤其在区角活动中，85%的幼儿都能较好的与同伴相处或是合作玩，只有3名幼儿经常与同伴发生争执，我们将与家长沟通，引导孩子友好的与同伴合作，搞好同伴间的关系。经过两个多月的值日生活动，幼儿能完成好值日生的任务，很愿意为小朋友服务，养成了良好的劳动习惯和任务意识。班级中还有4-5名幼儿动手能力、自理能力比较差，请家长配合，在家中也为幼儿提供动手锻炼的机会。
在科学活动中，幼儿能准确的认识长方形，知道名称和基本特征，能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。在活动前后，老师通过请幼儿查找资料、绘画熊猫，了解了大熊猫的特征和生活习性，幼儿在家长的帮助下，95%幼儿都能完成，并且学习的积极性很高。
在音乐活动中，幼儿能大方熟练演唱歌曲。在老师的提醒下能注意表情和声音，很愿意用不同动作表现小松鼠可爱有趣的形象，85%幼儿比较有创造性，能愉快的创编动作。在美术活动中，幼儿画树叶，以自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动，有3名幼儿拿笔的姿势还需要加强引导，5名幼儿绘画的技能有待提高，加强花纹和线条的学习在区角活动中，幼儿很喜欢手指点画、棉签画，90%的幼儿能干净整齐的收拾颜色，不将颜色抹到画面以外的地方。
中三班 2013、11、8
大三班半日开放活动小结
本班本次半日开放实到31名幼儿。共来31名家长。
星期五的半日开放，是大班上学期的第一次开放，家长切身体验幼儿在幼儿园半日的活动，家长观察到了幼儿的入园晨检活动到集体活动、早操活动、入厕、洗手、加餐、午餐等生活活动。家长从各个环节中，进一步了解到幼儿在幼儿园的生活，同时也看到了幼儿的成长和进步，及存在的不足。从家长反馈的意见中，可以看出家长对幼儿点滴进步的肯定，同时也表达出对幼儿以后更高的期望。
在集体教育活动：油水分离画《蓝印花布》中，教师运用优秀适当的教法，引导幼儿学习认识代表中国特色的蓝印花布，鼓励幼儿大胆表现自己的想法。在游戏中认识并体验遵守社会行为规则 ，养成自觉按符号标志行事的习惯和自我保护意识。整节教育活动幼儿的积极性很高，教师提前进行了充分的准备，精美的教具、学具，精彩的课件，更为活动的顺利开展提供了保障。受到了家长的一致好评。
从家长反馈的意见中，对今天的半日活动满意率为100%，家长认可老师的教育活动，可以看出家长想配合参与幼儿园教育教学的积极性非常高，并愿意与老师沟通交流，愿意配合老师给幼儿改一些不良的生活习惯，部分家长与老师反馈幼儿在家里的情况，针对个别幼儿的教育问题商讨合适的教育对策。
本次活动，内容充实而且丰富，让家长看到孩子的进步以及孩子身上的不足，为家长提供了相互学习的机会，通过家长的反馈可以看出家长通过这次活动对老师、班级以及幼儿园的肯定，了解了幼儿园的课程安排的丰富多彩，更进一步加深了对幼儿园的信任。切身体会到幼儿教师的辛苦与智慧，有利于家长与老师、家长与幼儿园的沟通，同时对表达出对班级老师的感谢。
大三
2014、10
父母与孩子参与活动的情况篇五
《亲子阅读中父亲参与的现状调查》
亲子阅读中父亲参与的现状调查
作者：仇丽娜
来源：《学校教育研究》2014年第23期
随着知识经济时代的全面到来，人类社会迈入了信息爆炸时代，对知识的渴求，不断学习接受新信息，使阅读成为了人们的一种生活习惯。在学前教育领域，亲子阅读开始受到教育者的广泛关注，家庭开展亲子阅读活动俨然成为了亲子教育的重要形式。
一、问题的提出
父母是孩子的启蒙师，承担着孩子的教育重任。阅读作为孩子的教育活动，更需要家庭的参与。幼儿与父母共同阅读，能使幼儿感受到亲情的温暖，家庭的和谐氛围，父母间的融洽情感等。幼儿在阅读的过程中，语言表达能力得以提高，专注力更加的持久，能获得丰富的情感体验及愉悦的认知情绪。
父亲在亲子阅读中的作用主要表现有以下几方面。
第一，愉悦的情绪情感体验。
第二，亲情教育功能。
第三，情感的承载体。
第四，亲密的互动性。
二、概念的界定
（一）阅读
现代汉语辞海关于阅读的解释是：看并领会其内容。
我国学者张必隐认为阅读的本质在于将人们已经具有的概念进行重新构造的过程，从而在此基础上，建造信息的新的意义。
基于以上观点，笔者认为阅读是整合已有概念，并提取新信息的过程。
（二）亲子阅读
笔者认为亲子阅读就是父母与孩子共同进行的类似于游戏的阅读活动。亲子阅读强调家庭的参与，是父母与子女共同协作完成的活动。在亲子阅读中，幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等将得到全面的发展。
三、研究设计
第一，访谈法。选择合适的样本，对幼儿父亲进行深入调查访谈，了解在亲子阅读中父亲的阅读观、参与程度、具体指导方法、环境创设等基本现状。
第二，文献法。查阅相关书籍、期刊、读物，丰富充实本文的论点、论证、论据，得出具有信服力的结论。
四、调查结果分析
（一）认识态度
本项主要调查的是父亲对亲子阅读的认知态度。问卷调查结果显示大部分父亲意识到亲子阅读对幼儿的未来发展有重要作用，36%的父亲认为作用很大，33%的父亲认为作用较大，25%的父亲认为作用一般，仅有6%的父亲认为作用很小或没有。相应的有88%的父亲认为与孩子一起阅读可以共度温馨时光，又能融洽亲子间的关系。选择亲子阅读作用很小或是没有的父亲认为幼儿的教育应该在学校进行，家庭中的教育应该辅助于学校教育，亲子阅读没有起到实质性的作用。从调查结果可以看出，69%的父亲认为亲子阅读作用很大或比较大。但仍有6%的父亲没有看到亲子阅读的重要性，还应提高父亲对亲子阅读的认识。
（二）参与情况
调查中，当问及是否非常乐意与孩子一起阅读的问题时，37%的父亲经常与孩子一起阅读，30%的父亲大部分时候会与孩子一起阅读，27%的父亲有时会参与阅读，6%的父亲很少参与阅读。阅读中，70%的父亲会以讲故事或是朗读儿歌、诗歌的形式进行阅读。可见大部分的父亲能积极的参与幼儿的阅读活动，满足幼儿要求成人尤其是父亲陪伴的心理需求，培养幼儿对阅读的兴趣，但同时可发现仍有部分父亲较少参与阅读，没有引起足够的重视，需提高对亲子阅读的认识。
（三）指导方法及策略
据调查显示的结果分析，大多数的父亲能采取不同的阅读技巧与幼儿进行阅读活动。在阅读中，51%的父亲会围绕故事的内容情节给幼儿提问题，49%的父亲会故意把幼儿较为熟悉的故事名称、情节或人物讲错，引导幼儿通过倾听来发现，补充或更正。在阅读完一个故事或内容之后，59%的父亲会及时的与幼儿交流阅读的内容并进行讨论，71%的父亲会不失时机的利用故事中的人物或事物教育引导幼儿。
（四）环境创设
亲子阅读不仅是指父母与孩子一起阅读的过程，其中还包括阅读环境的创设。调查表明，大部分的父亲与幼儿共同阅读的图书数量较少，81%的父亲与幼儿阅读的图书数量在10本以下。只有部分父亲专门为幼儿准备阅读的材料，且只有46%父亲为幼儿准备图书放置的空间。由此调查结果显示，父亲对阅读环境的准备不充分，没有给幼儿提供相应的阅读氛围，需加强阅读环境创设的意识。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 访谈中大部分父亲表示与幼儿阅读多数是在睡前或是晚饭后，地点各有不同。学历较高的父亲多会给幼儿准备单独阅读的场地，创造条件与幼儿一起阅读。访谈中发现父亲与幼儿的阅读时间地点安排较随意，缺少计划安排。
（五）延伸教育
调查显示61%的父亲会时常教育幼儿爱护图书并妥善保管，68%的父亲会教给幼儿正确的阅读姿势、取放常规及正确的阅读方法，但只有52%的父亲鼓励幼儿把图书带到幼儿园与同伴分享。调查结果分析可知，仍有部分父亲在阅读中极少对幼儿进行延伸教育，幼儿没有形成良好的阅读习惯，父亲需加强这方面的教育。
五、建议
第一，正确定位父亲在亲子阅读中的角色。
第二，开展父职教育，强化父亲参与意识。
第三，加强亲子间的情感交流。
第四，创设良好的阅读环境。
第五，培养良好的阅读习惯、兴趣。
第六，有效的进行阅读指导。
第七，规范幼儿图书市场。
访谈的过程中父亲们普遍反映幼儿的图书种类少，年龄阶段划分不明显，原创故事少，少儿动画改编而成的图书多，图书教育意义空洞，图书市场管理不规范等等。这需要有关部门加大管理力度，社会各界共同努力，提供优秀的儿童读物，为幼儿营造健康、良好的阅读环境。 教育要抓住每一个时机，及时的开展亲子阅读，有利于幼儿形成健全的人格、独立自主的个性、积极向上的人生态度等。亲子阅读活动需要父亲及家庭成员的不懈努力，家园的共同合
作，社会各界的关注支持，作为责任及关爱的体现不断延续下去，为幼儿的成长撑起一片湛蓝的天空。
父母与孩子参与活动的情况篇六
《如何促进家长参与幼儿园活动的积极性》
如何促进家长参与幼儿园活动的积极性
作者：罗冬梅
摘要
有关幼儿园教育的指导工作指出：调动家长积极参与、主动评价幼儿教育工作是幼儿园家长工作的核心，幼儿园和家长需要共同协作、目标相同，努力提高幼儿教育的水平和质量。孩子接受教育的环境主要来自幼儿园和家庭，教育孩子是幼儿园教师和家长的双重责任，在此过程中，教师和家长要相互理解，良好沟通，协商一致。两者相较，幼儿园在教学方法和专业培养上更具优势。所以，幼儿园要发挥引领和主导作用，带动家长参与幼儿园活动，共同提高幼儿教育。现实条件下，有些幼儿园教师认为自己比较专业和权威，往往忽略家长的感受，一味的要求家长迎合自己，教学效果不显著。所以，从家长的角度出发，调动家庭参与到幼儿教学活动中，对于幼儿园的教育和管理尤为重要。
关键字
幼儿园活动；家长；参与
第一，幼儿园要充分了解家长的需求，这是教师经常忽视的一点。“幼儿园的哪些情况是家长最想要知道的？”“家长对于幼儿园组织的活动有兴趣吗？”在组织活动前，这些问题必须搞清楚。例如，在小班开学之前，教师如要组织家长活动，就要知道家长对于孩子的老师怎么样、幼儿园环境怎么样、孩子的吃住条件这些问题迫切想了解清楚。老师利用甲方的机会，有针对性的向家长提供这些信息，那么，教师组织家长活动将会顺利很多，可能家庭成员全部到场，甚至会出现三代同堂的情况。
第二，幼儿园要让家长参与活动时有所准备。如果教师只在活动的前一天通知家长的话，那么家长往往会措手不及，无所适从，教师不妨提前一段时间通知家长，让家长能充分准备活动。教师要在学期末开展家教论坛，可以在学期初的家长会上就通知各位家长，让家长心里有个谱，在学期即将结束的前一个月，不断提醒家长期末的活动，这样，期末的时候，家长都可以提交出详尽的关于孩子的学习报告。
第三，积极举办知识讲座，转变家长的一些错误教育观念，引领家长走出教育误区。 很多家长认为，幼儿园就是要让孩子早早的学会写字，学会计数，进行读写活动。对于幼儿园的教学性质和教学目标认识却很匮乏，家长没有掌握充分的幼儿教育知识，教育孩子也只是摸索着前行，有的甚至把打骂作为教育孩子的方式。幼儿园是专业教育幼儿的场所，有经验丰富的教师、具有多年的幼教经验的专家。这时候，就需要专业的教师和专家举办一些普及知识的讲座，在教育观念和家庭教育方面给家长“洗脑”。让家长了解幼儿园的理念和主要思路，幼儿园教育孩子的目标，如何培养孩子爱劳动的习惯，如何让孩子具备责任感，如何让孩子尽早摆脱任性，父母的哪些教育方式要改变等，渐渐地让家长掌握科学的教育方法，走出以前单一枯燥低效率的教育无趣误区，了解家长参与幼儿园活动的重要性。 第四，幼儿园要努力拓展思维，学会换位思考，进行双向反思。幼儿园要调动家长的积极性，最起码应该了解家长所想，理解家长所行，站在家长的角度去思考问题的全过程。教师要学会从教师和家长两方面来思考问题，这样，解决家长的问题的方法就变得灵活多样。对于放心型家长来说，教师要让他们感觉到，家长不能把孩子放在幼儿园就万事大吉，孩子的教育需要他们全力的参与；对于茫然型的家长，教师要教会他们参加幼儿园活动的方法，给予他们指导，使他们逐步拜托茫然的、不知所措的状态，并在参与的过程之中，感受到自己参与带给孩子教育的伟大意义，提高他们参与的动力；对于谨慎型的家长，教师要积极主动和他们交流，关注他们的需求，建立起相互信任的关系，让家长感受到教师乐于和他们沟通孩子教育中的问题，了解他们所思所想，并且重视他们提出的建议和意见。当家长觉得平等信任的关系建立起来之后，教师工作的局面就展开了，以后的工作都会事半功倍。
最后，家长开放日是幼儿园活动的最佳形式 如果家长感觉幼儿活动没有什么意义，没有多大的参考价值，那么他们参加幼儿园活动的积极性会大大消减。因此，教师要让家长保持参加幼儿教育的兴趣，就要举办高水平的家园活动，家长亲身的感受和体会到自己参加孩子教育过程中的地位和重要作用之后，家长的参与意识随即被激发。让更多家长了解到自己孩子在群体之中的表现，这是家长开放日的最主要目的。家长开放日活动举办之初，家长可能只是旁观着热热闹闹的孩子和忙忙碌碌的教师，根本不知道自己要做什么，只是盯着自己孩子的一举一动，这时候的家长如果听见教师提问别的孩子而忽略自己的孩子，会出现心理不平衡的情况，感觉到自己的孩子不如别的孩子聪敏伶俐，活泼外向，心里会窝火。面对这种情况，教师要及时调整，教师要把教育活动的目标和内容交代清楚，也要指导和教会家长观测自己孩子表现的方法，科学对待孩子之间差异的态度，这样一来，家长在观察时知道要对自己的孩子多进行纵向比较，避免横向比较，家长要善于体会自己孩子的优点，自己的孩子只要进步了，哪怕只是细微的进步，哪怕和别的孩子相比尚有不足，也要好好的赞美。切忌拿孩子的缺点和别的孩子的有点像比较，这样会严重挫伤和打击孩子的自尊心和自信心。家长们了解观察、评价自己孩子的方法后，就能可观的参加幼儿园组织的活动了。
另外，家长开放日也是家长换位思考的契机，家长们可以充分体会教师的辛苦，教师和家长往往有一定距离，家长不了解老师的工作性质，不明白幼儿园组织活动的难度时，总觉幼儿教育很轻松简单，有的甚至幼儿教师就是在哄孩子，家长开放日之后，家长了解到：幼儿教师这一行非常的辛苦，很不容易，并且责任重大。用家长的话说：“幼儿园的工作太不容易了！”，“幼儿园的老师担负的责任太大了！”，“幼儿园的活动真不简单！”家长同时也知道了幼儿教育单单依靠教师是完全不行的，他们知道了要去积极配合教师，才能达到教育的目标和一致性。经过调查发现，家长对类似这样的活动积极性还是很高的。因为这样的活动能为幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏创造更多互动的机会，能增强幼儿参与社会生活的信心，是幼儿社会性学习的优质空间。这样的活动也是易为家长接受的、容易做到的、能引发家长积极参与、充分发挥家庭教育资源的活动。
参考文献
[1]蔡迎旗.幼儿教育财政投入与政策「M」.北京:教育科学出版社，2007.6
[2] 卓昆梅. 如何调动家长参与收集区域活动材料的积极性[J]. 随笔杂谈
父母与孩子参与活动的情况篇七
《家长体验日活动邀请函》
幼儿园家长开放日活动邀请函
亲爱的各位家长：
你们好！为了让您更清楚地了解幼儿在园的学习、生活情况，本园芽班定于2015年10月30日（星期
五）上午进行家长半日开放活动，诚请您参加，届时，请有意参加的家长放下您繁忙的工作，以愉快的心情参加我们的活动。我们期待着与您分享的快乐！具体注意事项如下：
1、有意参加者请填好报名表10月27日前交于本班老师，主班老师会根据情况择选体验员并通知参加活动的家长。
2、参加活动的家长请穿着舒适的服饰和鞋子。
3、请家长详细掌握半日流程的时间安排
4、家长幼儿入园时间：7：30并请在家长签到纸上签字。
5、整个半日活动中，请将手机设置“震动”状态，以免影响整个教学活动。
6、郑重申明：在“家长半日开放活动”这个特殊的环境里，孩子的表现，不能代表他们平时的表现，家长观察的结果仅供参考。请家长不要给孩子太大的压力。
7、活动结束后，我们将详细记录所有参加活动的家长姓名及您的反馈校方活动心得。您的孩子将以您为荣。
8、10月30日活动安排如下：
9、家长体验日报名表
孩子姓名 家长姓名 工作单位 联系电话
父母与孩子参与活动的情况篇八
《家长参与幼儿园亲子活动的现状与对策》
家长参与幼儿园亲子活动的现状与对策 作者：王赛
来源：《新课程·教师》2014年第03期
摘 要：幼儿园亲子活动中，家长的有效参与是促进幼儿发展、实现家园共育的重要保障。采用问卷、访谈、观察的方法，对上海市幼儿园亲子活动中的家长参与进行了研究，涉及家长对幼儿园亲子活动的价值认识、家长参与的现状、存在的问题，提出促进家长有效参与幼儿园亲子活动的对策，以提升家长的参与度，提高幼儿园亲子活动的质量。
关键词：幼儿园；亲子活动；家长参与
家长参与是当今幼儿教育的发展趋势，是实现家园共育的重要途径。近年国内外对家长参与的研究不断深入，我国相继颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中都明确提出家园共育的重要性，调动家长参与幼儿教育的热情。 幼儿园亲子活动是家园共育的重要形式之一，家长的有效参与是幼儿园亲子活动顺利开展的前提。笔者采用调查法和观察法，在上海共发放家长问卷180份，有效回收157份，发放教师问卷120份，有效回收101份，所有数据用spss19.0做统计分析；访谈家长9位，教师10位；观察4所幼儿园亲子活动共10次。通过对数据的整理和分析，探讨在实践中，家长对幼儿园亲子活动的价值认识，在活动中其参与意识、参与广度、参与深度的现状、存在的问题，提出促进家长有效参与幼儿园亲子活动的对策。
一、家长对幼儿园亲子活动的价值认识
家长对幼儿园亲子活动的价值认识是家长参与活动的前提，只有当家长切身地认识和体验到活动的益处，认识到与幼儿积极互动的重要性，才能调动参与的热情，重视幼儿园亲子活动。
问卷结果表明，对于家长来说，到幼儿园参加亲子活动首先可以提高自己教育孩子的能力，获得一些开展亲子活动的技巧方法（124人，占23%）。其次在活动中可以与幼儿进行互动，增进亲子之间的感情（117人，占21.7%）。再次可以促进幼儿在认知、技能、社会性等各方面的发展，也是了解幼儿园教育的好机会（106人，19.7%），通过与教师的沟通，与教师建立良好的关系（86人，占15.6%）。
在访谈中，9位家长从幼儿和自身两个方面表述了幼儿园亲子活动的价值。
1.对幼儿的价值
幼儿在活动中与家长、同伴、教师互动，在认识、情感、社会性方面获得了全面的发展，通过参与各种活动，扩展了知识和经验，体验到了活动的乐趣。在与同伴、家长和教师的互动
交流中，提高了社会交往能力，敢于表达自己的想法。更重要的是和家长在一起活动，增进了与父母之间的情感，感受到父母的爱。
2.对家长的价值
对于家长来说，参与幼儿园亲子活动，首先，可以了解幼儿在幼儿园的表现，通过各种活动了解幼儿的发展水平，在家庭中更加有的放矢地进行教育。其次，借助亲子活动这样一种形式，与教师针对幼儿的发展进行更加深入的沟通，接受教师的指导，发现自己在教育方面存在的不足，融洽了教师与家长之间的关系。再次，在活动中，与其他家长之间的交流，增进了彼此之间的感情，探讨育儿的经验。
二、幼儿园亲子活动中家长参与的现状
1.参与意识
家长对幼儿园亲子活动的价值认识较为积极，在实际的活动中其参与意识和态度是否积极呢？63.5%选择积极参与，31.4%选择非常积极，5.1%选择不积极或者不确定。在观察中，家长的表现存在着两极分化，一部分家长能够与幼儿一起活动，进行指导；一部分家长处于旁观的状态，没有投入到活动中去，还有的家长整个过程中担当着“摄像员”的角色，只是一味地对着孩子拍照片，没有关注到活动本身。
可见，家长在意识上能够认识到活动的重要性，应该积极参与，但是在实践中如何积极参与，如何将这种意识转化为实际的行动，是至关重要的。教师应该对家长进行一个提前的指导，使家长在活动中摆正自己的角色位置，真正地参与到活动中。
2.参与率
统计教师问卷“家长的参与率”，90%以上的参与率达58.4%，80%～90%的参与率达
29.7%。访谈中教师也提到随着对幼儿教育的重视，对于幼儿园开展的活动，家长一般都能配合到幼儿园来，即使工作忙请不了假也会请其他人代劳。
3.参与者
通过对4所幼儿园10次亲子活动的观察发现，在活动中，有年轻的爸爸妈妈，也有年迈的祖辈家长，且男女性家长比例明显不平衡，母亲的参与远远高于父亲等其他家长。调查中，问及教师是否会要求最好是父辈家长来参与亲子活动时，家长的回答和教师的回答之间存在一致性，34.6%的家长选择从来没有要求过，31.4%的家长选择偶尔会，28.1%的家长选择经常会，5.9%的家长选择总是会。
幼儿园亲子活动的参与者
■
父母是孩子的第一任老师，是幼儿成长过程中影响最大的人。目前年轻的父母工作繁忙，常常让祖辈家长代抚养，但是隔代抚养由于教育观念的不同、祖辈家长自身的素质不同，会影响活动的质量。如有的教师反映祖辈家长年纪大了，参与活动的积极性比较低，一般都是看护，很少与幼儿真正地互动参与，而且教师说的内容有的祖辈家长也不理解，影响了活动的质量，不利于幼儿的发展。
4.参与广度
参与广度反映了家长在亲子活动中参与的范围。通过访谈和观察，家长的参与广度可以从以下三个环节进行分析：
（1）活动前
在幼儿园亲子活动的设计、准备中，有的幼儿园注意听取家长的意见，利用家长资源为活动提供人力、物质资源的支持。在活动设计之初，制作家长问卷询问家长对本次活动的看法，或者召开家委会的成员和教师一起商讨活动的内容、形式，考虑到家长的想法，集思广益，使活动真正地成为家园共育的形式，而不仅仅是教师设计，家长被动地作为参与者而已。 ■
家长对活动提供的支持
家长本身由于其职业、自身特长的优势，存在着巨大的价值。在活动前的准备中，教师也善于发挥家长的优势资源，统计问卷“家长为活动提供过的支持”，55.6%的家长表示提供过支持和帮助。如上图所示，家长提供最多的是物品材料和空余时间，分别占31.8%和30.2%；其次是文字图片等信息资源和职业优势，分别占16.3%和10.9%；最后是特长和财力资源，占
7.8%和3.1%。在QYF幼儿园亲子运动会中，会请家长准备一些易拉罐和牛奶盒作为游戏道具，在HY幼儿园的亲子游园活动中，一位家长是搞广告设计的，帮助幼儿园打印出宣传海报，其他的家长也积极地从网络、杂志等搜集活动所需要的图片资料。
（2）活动中
活动中，家长除了和幼儿一起积极互动外，有的家长自愿做志愿者，帮助教师一起维持秩序，保障活动的顺利进行；有的家长利用其特长，在活动中，充分发挥主人翁的角色，对于活动中出现的一些问题，积极和教师进行沟通。如，有的家长擅长摄影，在活动中帮助教师和家长、小朋友摄像，记录下精彩的瞬间。
（3）活动后
活动后，教师会请家长对活动进行评价和反思，有的幼儿园会在活动前发给每位家长一份活动评价表、活动后进行填写；有的幼儿园会在活动后，每个班级发几份评价反馈表，请家长填写。
活动反馈的内容包括对本次活动的感受，有什么好的地方，有哪些改进的意见建议等。这种表格教师一般会请学历比较高的、愿意配合的家长填写。
5.参与深度
参与深度反映了家长在亲子活动中参与的范围。国内外学者对家长参与教育的模式进行了深入的研究。刘力将家长参与活动形式分为三个层次。一是形式上的参与。这是表面化的参与层次，通常由学校主宰着这类活动。二是人际的参与。这是一种双向交流式参与，家长与教师在较亲切的气氛中相互交流信息、意见和建议。三是管理式参与。这与“作为学校教育决策参与者”的家长所参与的活动起的作用相同。
纵观幼儿园亲子活动中的家长参与，其广度涵盖了活动的设计、准备、实施、评价的整个过程，但是其参与的深度——家长在活动中真正拥有的话语权、主动权，是可见一斑的。家长在活动中的参与更多的是提供帮助和支持，是在教师主导下的参与，作为教育决策参与者，人际双向交流的参与是比较少的。
三、幼儿园亲子活动中家长参与存在的问题
在参与意识上，虽然大部分家长都能认识到活动的价值，但是在实际活动中，真正投入活动的家长数量有限，参与的程度不高，常常出现“过度参与——包办代替”“缺少参与——旁观被动”的两极分化现象，未能利用亲子活动的机会与幼儿互动、交流、指导。
在参与者上，虽然父辈家长的参与高于祖辈家长，但是很多活动中还是有着祖辈家长的身影，如何协调活动时间，使父母能够有更多的机会参与活动，如何调动男性家长（特别是父亲）的参与意识和积极性，是提高亲子活动质量的关键。
在参与广度、参与深度上，虽然目前幼儿园通过各个环节鼓励家长参与，从活动前、活动中、活动后充分利用家长资源，在广度上比较全面。但在深度上，大多是停留在表面形式，是教师发起的家长参与，在参与的内容和形式上比较单一。
四、促进幼儿园亲子活动中家长参与的建议
1.加强指导，化意识为行动
幼儿园亲子活动最主要的受益者是幼儿，家长是活动的参与者、支持者，只有充分发挥“亲”的作用，才能促进“子”的发展。因此，如何将家长的参与意识转化为实际有效的参与行动呢？从教师的角度来说，首先，在活动前做好宣传工作，通过小型的讲座或者家长会，使家长
明确本次亲子活动的目的、内容，知道来幼儿园不仅仅是“看”儿童的学习生活，更重要的是抓住机会和幼儿互动。其次，在活动中，教师通过集体的示范指导、个别的点拨提示，对家长和幼儿的互动游戏提出具体的要求，指导家长如何与幼儿互动、指导幼儿活动，既不能盲目地追求结果，出现包办代替的现象，也不能过度地放松，出现冷眼旁观的问题。再次，在活动后，教师要充分利用与家长交谈的机会，对本次活动有一个整体的评价，与家长交流在活动中出现的问题以及正确的做法，提醒家长在下次的活动中加以注意。
2.创新内容，鼓励父母参与
父母对幼儿的成长起着他人无法替代的作用，目前隔代抚养现象普遍，参与活动中很多是祖辈家长，由于年纪大、教育观念的差别，在活动中，祖辈家长无法长时间与幼儿进行积极的互动，其关注点是幼儿的“保育”和安全，对于活动本身兴趣不大，特别是像操作类、运动类的亲子活动，祖辈家长更是无法胜任。因此，幼儿园在组织亲子活动时，一方面，要考虑到时间的问题，尽量协调工作日和双休日，可以利用周末时间举办亲子活动，或者下午接送幼儿的时间开展小型的亲子活动，扩大父辈家长的参与率；另一方面，要创新内容，鼓励父亲的参与，教育不是任何一个人、一方面能够完成的，父亲角色对幼儿的发展起着母亲无法替代的作用，利用父亲节、运动会等节日、竞技类的活动，鼓励父亲的参与，转变父亲的教育观念，加深对幼儿园教育的了解。
3.尊重家长，挖掘参与深度
有学者研究“中美家长参与早期教育的差别”时指出，美国的家长拥有教育的知情权、选择权、决策权。相比之下，我国家长参与教育的地位显得比较被动，大多数情况下是承担参与者的角色。幼儿园亲子活动中，教师、家长、幼儿是三个主要的参与着，活动要以促进幼儿发展为宗旨，同时要发挥家长、教师的合作、协助、指导作用。目前，由于教师的专业和职业优势，处于较为主导的地位，要发挥教育合力，发挥幼儿园亲子活动这一家园共育形式的独特作用，家长的参与不可小觑。所以，教师和家长之间的角色位置首先要处理好，在彼此尊重的基础上，拥有话语权，表达和聆听彼此的想法和建议，围绕幼儿发展设计、实施好整个活动，使家长的参与不仅仅是停留在表面层次，而是真正作为教育的另一个主体参与到活动中。 参考文献：
[1]汪晓军.私立亲子教育机构中家长参与的现状分析[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]陈丽婷.让父亲走进幼儿园教育[J].科学教育，2009.
[3]仝召燕.试论父亲在子女教育中的独特影响及其优化[J].宜春学院学报，2008.
[4]么娜.浅谈幼儿园亲子活动的组织策略[J].教育导刊，2011.
（作者单位 青岛幼儿师范学校）
父母与孩子参与活动的情况篇九
《初中语文教学论文 使家长和孩子共同参与写作活动》
使家长和孩子共同参与写作活动
在初中第一学年，我们针对初一年级学生的特点进行了有针对性的作文系列教学，即以“童年”为话题，写自己成长之趣，同时，发动家长也拿起笔来，写孩子个性之殊，在写作中交流，在交流中沟通，在沟通中感受。时间虽不长，却让学生与家长心贴近了，情相融了，话也相投了。作文教学的兴趣培养与人文关怀成为一个整体。以下是这次活动的呈现——
一、问题的提出
心理学研究表明，初中生（女生11～12岁，男生13～14岁）正处于人生的第二个生长高峰期，由于青春期性激素骤增90％，学生的生理特点发生着巨大变化，伴随而来的是其心理的巨大变化，表现为自我意识增强，要求独立、自主、尊重、平等，往往以自我为中心，产生自恋，甚至自我封闭，于是家长越来越多地反映孩子升入初中后不听话了，经常顶嘴、摔门、赌气，个别男生甚至对父母大打出手，个别女生一不遂心就威胁父母要离家出走甚至跳楼自杀，爱子心切的父母伤心、失望、忧虑，家庭冷战旷日持久，往日的欢声笑语仅仅成了甜美的回忆。
针对这种情况，笔者协同班主任对学生展开了一些调查与心理辅导，并发挥语文学科的教化功能，进行系列作文与做人的训练，引导学生与家长用笔进行心灵的疏导与沟通，达到了春风化雨，润物无声的效果。
二、引导的办法
1．引导学生观察生活，理解父母，记录真情，学会感恩。
第一阶段以自然、家庭与学校为核心，引导学生观察生活，进行心情与发现的真实记录；训练学生运用细腻的肖像描写（多角度、多层次的描写）、生动的语言动作描写、典型的事例描写，抓住人物特点，写出人物的个性。写作与讲评重在引导学生擦亮双眼，体察父母，感受成长的欣喜。当师生深情地朗诵一篇篇真诚地赞美、体谅、忏悔的文章时，教室里有羞愧地低着头的同学，有幸福地涨红脸的同学，有低声的啜泣，也有热烈的掌声，欢快的笑语。这样，学生既感受到语言的精彩、品味到亲情的温馨，又从平淡无奇的生活中发现了父母持家的不易、工作的辛劳，进而体会到亲情的伟大。
第二阶段：学习用语言文字表达感激之情。青春期的学生以自我为中心，从而漠视身边的一切。对于父母的付出他们视为理所当然，接受得泰然自若，心安理得，却很少想着感激与回报。这种长时间的冷漠必然导致隔阂的产生与情感距离的拉长。因此，我们要巧用写作来激发学生对亲人的感激之情，引导学生诉亲情，表心意，如在三八妇女节来临之前，我们引导学生运用第一单元“人物风采”的写作技巧，为在自己成长中默默奉献的、自己最感激最热爱的妈妈、奶奶等献上一支心中的赞歌———感谢信，在节日的当天朗诵给她们听，并让听者写出自己的体会及评语。听完孩子稚嫩却深情的作文，家长深感孩子长大了，会观察、会思考了，而且如此体谅家长，不由得百感交集、热泪盈眶；有的还与孩子就文中的内容与写作方法展开了热烈的讨论；在外地的父母通过电话与孩子进行了交流，评语虽各有千秋，却都流露出对孩子成长的无比关心。三八节过得朴素而有意义，充满爱意的心灵在语言
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文字中达到了交流与沟通。第二天全班进行了交流，师生又一次沐浴了爱的阳光与洗礼。写作氛围的浓烈、生活内容的丰富让学生充满了写作激情，学生观察更加细腻，描写角度更加精巧，语言充满深情，笔下的亲人形象个性鲜明，呼之欲出。
2．家长与孩子共同写作，共忆孩子的成长历程。
为了更好地增进父母和孩子之间的沟通，最大可能地增强学生的感受能力，避免或消除家庭隔阂，我们充分挖掘教材，学完第二单元的《我们家的男子汉》之后，及时打印程乃珊的《吾家有女初长成》，要求学生与父母共同回忆自己的成长故事，写一篇以“童年”为主题的作文，同时让学生将自己写的文章先交给家长欣赏，然后发出诚恳的邀请：爸爸妈妈，请你们也来写写我。学生兴奋地领命而去。第二天，教室里一片沸腾，原来是在传看父母的大作，课堂上当孩子津津有味地朗读父母的作品时，我们惊奇地发现，所有的文章都那么精彩。孩子站起来有声有色地朗读父母的文章，有的学生读到深情处不由得哽咽起来，引起了全班同学的共鸣，教室一片安静；有的学生读到有趣处全班掌声阵阵、笑声连连„„
讨论时有学生说，真没想到妈妈的文章写得那么好，以前我还埋怨她不如别人的妈妈呢！有的说我写父母时抓耳挠腮，找不出典型事例，可是妈妈说起我的故事，就像打开了话匣子，这说明我关心他们太少。有学生说，我妈妈文化水平不如我爸爸高，但是因为她爱我，所以文章充满了真情，写的时候她一会儿哭，一会儿笑，特别投入，特别动情，文章写完后她还进行了修改。还有学生说，真没想到，连自己都已经记不起来的烦恼和痛苦，父母却记得清清楚楚，从小到大，12年的点点滴滴居然都封存在父母的记忆中。如今随着时间的流逝，它们更加淳厚、清香，遗憾的是，我经常忽视父母的爱心，尤其进入初中，总是冲他们发火，总是寻找他们的不是，现在想起来很内疚。我要好好保存这篇作文，经常拿出来看看。它会提醒我，父母永远是爱我的。
下面的语段摘自家长的文章：
1．寒冷的冬季里，窗花轻轻叩醒刺骨的黎明，在日月穿梭替换的循环中，不知从何时起，我们已经不用再叫儿子起床了，卸去“值日生”负担的清晨里，我们倍感严冬中厅室的温暖，看着儿子背负那个乌龟壳模样的书包走进星闪月明的晨空里，我们陡然升起了一种巨大的安慰和自豪，一种成就感溢满全身，这不仅是为他前不久取得的考试成绩，也是为他自己独立的行动与长大的尊严，我们无法把原来那个小不点跟眼前的他联系在一起，那仿佛是两个恍惚的空间。
在从追忆的空间返回现实的当口，儿子已平静地跟我谈起了历史、人文和环境，谈起了文学评论与现实价值，我们越来越平等，越来越看重交流，对发生在身边的社会问题和天下大事，都会有说不完的话题，即使是在争论中，也会有一种特殊的感受。那种一言堂似的谈话像消融的冰雪，在视野的地平线上飘散得无影无踪。
——一位父亲
2．现在，儿子时不时地能帮我干一些大人的活了。每次洗窗帘，我最愁取、挂，因为我个头较矮，丈夫常年在外工作，我又不好意思求人，自己干起来特别费劲。儿子就主动说：“妈妈，我来干，我都比你高了，这对我来说小菜一碟。”我高兴地说：“行，男子汉上。”那一刻，从心中涌出的幸福就像一股暗暗的暖流轻轻地流遍我的全身，直达我的指
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尖。我在问自己：“我家有这样的男子汉还有什么不满足的呢？”我是多么的幸福，那是一种真真切切、实实在在的幸福。
——一位母亲
三、典型的发现
由于生活素材就在身边，只要留心便可得到，而且写的人物都非常熟悉，所以练笔、作文出现了许多优秀文章，原本写记叙文找不到感觉的学生也发现了记叙文出彩的诀窍。下面是一组学生作文：
1．前几天，妈妈一直加班，很晚才能回来。加班的最后一天，下午她依旧没能回家做饭，本来在学校就心情不好的我回到家后，一看什么饭也没有，立刻怒火中烧。晚上妈妈回来后，我心里的怒气如同火山似地一下全都喷发出来了，可妈妈什么都没有说，只是转身走进了厨房。过了一会儿，饥肠辘辘的我走进厨房，见案板上放着一大袋食品。当我转身走过妈妈的卧室时看见妈妈连外衣都没有脱就躺下了。看到这一幕，我愣了一下，拿着食品的手不由地颤抖着。那一夜我辗转无眠，想起妈妈回来时头发凌乱的样子，我的心里充满了内疚和惭愧。第二天早晨，我起得很早，临出门前将一杯热牛奶放在她的床前，仔细端祥妈妈才发现她真的老了，工作与家庭已经使她显现出了一种沧桑感，几绺银丝出现在她的黑发中，脸上细小的皱纹又增加了几道，这使妈妈看上去很疲惫。转身出门时，我在心里默默说：“妈妈，对不起！”
2．随着几下麻利的甩、拉、拽，厚重的被子便被挂在了阳台上，在阳光下暖和和地睡着，阳光下的妈妈微微眯着眼，前额上渗出了一层细汗，眼神也似乎明亮了些，阳光映出了她心中那一颗不灭的火种。“儿子，累了吧？快吃饭去，妈妈给你晒一晒被子，晚上睡个好觉，明天好好学习！”„„说着擦了擦那已变大的摇摇欲坠的汗珠儿，习惯性地吁了一口气。那一刻，我的心被触动了。
四、家长的反馈
经过一段时间的教学与实践，家长普遍反映，孩子们能够体谅父母，控制自己情绪的能力有所增强，即使偶尔与父母发生冲突，也会用写便条、写信、端茶送水等方式来表达自己的意见和歉意。父母也在逐渐尝试运用交谈、写信、等待等方式与孩子进行沟通交流，往日良好的家庭气氛又回归了。
这样进行作文教学，大大拓宽了语文教学的空间，在家庭中，孩子与家长共同构建了充满人文气息的语文学习环境，将作文训练与学生情感、心智、语言发展和谐地融为一体，提高了学生的观察力、感受力，丰富了学生的情感世界，提升了学生的写作能力，是极其成功的教学尝试。
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