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篇一:《南辕北辙 练习题》
《南辕北辙》练习题
班级 姓名孩子们：仔细审题，认真书写，句子完整哦！
一、给下面汉字注音。【麻烦家长对照答案批改】
辙 梁 驶 楚 驰 恳 旅 固 执
驾 南 该 虽 系 担 错 越 辕
二、形近字组词。
猿（ ） 澈（ ） 使（ ） 该（ ）担（ ） 借（ ） 辕（ ） 辙（ ） 驶（ ） 孩（ ）但（ ） 错（ ）
三、 按要求组字、组词，选一个词造句（句子一定是5要素，2个小分句）。 马： （ ） （ ） （ ） （ ）
车： （ ） （ ） （ ） （ ）
四、给多音字注音、组词、造句。【要求把句子写具体】
担： ） ）系： ） ）五、 查字典。
六、按要求填写。
1、近义词：恳切—— 行驶—— 担忧——
不解—— 奔跑—— 诚恳——
反义词：担心—— 不解—— 行驶——
2、我会补充：南 南 南北
3、根据课文内容填空，并加标点。
车上的朋友不明白 错了
这几个 越好 他离要去的楚国就
4、用一个词语概括朋友的态度：5、朋友的好条件是：
6、看谁的开火车词语跑得快哦：
驶—（ ）—（ ）—（ ）—（ ） 执—（ ）—（ ）—（ ）—（ ） 7、季梁走在路上，遇到他的一位朋友正坐着车向北行驶。（选用各式2）
行驶：
8、《南辕北辙》的意思是 学了这篇课文，我明白了：
9、寓言故事是通过生动有趣的小故事，告诉人们深刻的道理。我还知道： 也是。
七、写好人物对话。
将放学回家，你和妈妈之间的对话写出来。（仿照《南辕北辙》的4次对南辕北辙造句子。
【参考答案：】仅供家长参考，不让孩子看哦。
三、按要求组字、组词，选一个词造句（句子一定是5要素）。
马： 骑 （骑车） 驾 （驾驶） 验 （实验）
四、五参考全解。
六、按要求填写。
1、近义词：恳切—— 行驶—— 担忧——
不解—— 奔跑—— 诚恳——
反义词：担心—— 不解—— 行驶——
参考全解
2、我会补充：南北 南北 南北
3、根据课文内容填空，并加标点。（看课文）
车上的朋友不明白 错了
这几个 越好 他离要去的楚国就
4、用一个词语概括朋友的态度：5、朋友的好条件是：
6、看谁的开火车词语跑得快哦：（答案略，第四个是四字词语。）南辕北辙造句子。
驶—（ ）—（ ）—（ ）—（ ） 执—（ ）—（ ）—（ ）—（ ） 7、季梁走在路上，遇到他的一位朋友正坐着车向北行驶。（选用各式2）南辕北辙造句子。
行驶： 文中指季梁的朋友正坐着马车向北走。 固执己见： 文中指季梁的朋友顽固地坚持自己的看法（意见），不肯改变。
8、《南辕北辙》的意思是：行动和自己的目标相反。
学了这篇课文，我明白了： 无论做什么事情，必须先把方向搞正确。
9、寓言故事是通过生动有趣的小故事，告诉人们深刻的道理。我还知道： 也是。
篇二:《南辕北辙的教学设计》
南辕北辙
教学目标：
1.认读本课生字，会写课后生字。
2.正确流利有感情的朗读课文。3
3.了解课文所蕴含的寓意，在感悟中学做一个有方向、理想明确的人。
教学重难点：
1.认读并会写生字。
2.流利地朗读课文，在理解的基础上悟出做人的道理。
教学准备：
教学安排：2课时
教学步骤：
第一课时
课时目标：
1.初读课文，解决生字词，读通课文。
2.初步了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。
教学过程：
一、 导入新课
师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。（3）指导书写辕字。
师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答)
师：（相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调
南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼
瞻前顾后 思前想后 左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。
过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？
二、 初读课文，自学生字词。
1.自读课文，画出不认识的字，用自己的方法识记生字。
2.小组讨论，交流不理解的词语。
3.大屏幕出示词语，检查自学情况。
4.指名分自然段读课文，检查学习情况。
三、深入研读课文
（1） 师：同学们刚才已经读了课文，生字也都解决了，那么下面自己再读课文，注意把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）
（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？
师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：
1、那个人要到哪里去？
2、他有哪些有利条件？
3、他为什么到不了楚国？
师：带着这些问题开始读课文吧！
师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国 ）在文中哪找到的？出示那两句话：
1.路上遇到的人（ 好奇地）问他：“你往哪里去?”
2.他（高兴地）说：“我到楚国去。”
师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们下节课继续来学习。
第二课时
课时目标：
1.朗读课文，明白行动和目的不相符，是达不到目的的道理。
2.了解生活中“南辕北辙”的事例。
教学过程：
一、复习检查。
1. 指名读课文。
2. 说说这则故事讲了什么？
二.教学新课。
1.师：上节课我们说，季梁的朋友要去楚国，季梁发现他走错路了，于是问他，可是他说他具备很多条件，谁来说说他具备哪些条件呢？
2.学生汇报，教师板书。马好，路费多，驾车人技术好
师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。）
让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？
师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。） 师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。
（1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。
2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。 3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。） 师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。
同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？（生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。）
三、 拓展训练
1.师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。同桌之间说说（1生答）师指导说。
2.那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。（有时间的话先让同学在底下说说，再让生回答）师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。
师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：（生：引号） 填标点，思考引号的不同用法。（1、表示人物所说的话；2、重点描述对象。）
1、他说：（ ）我到楚国去。（ ）
2、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是“土”而不要写成“士”。
3、象形字（ ）水（ ）的意思指河流中的水。
四、 作业：
将续编的故事写在积累本上。
板书设计
南辕北辙
目的 方向
有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好
无法到达
篇三:《南辕北辙的教学设计》
南辕北辙的教学设计
一、 导入新课
师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。
（3）指导书写辕字。
师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答)
师：（相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调
南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼
瞻前顾后 思前想后 左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。 过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？
二、深入研读课文
（1） 师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）
（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？
师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：
1、那个人要到哪里去？
2、他有哪些有利条件？南辕北辙造句子。
3、他为什么到不了楚国？
师：带着这些问题开始读课文吧！
师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国 ）在文中哪找到的？出示那两句话：
1、 路上遇到的人（ 好奇地）问他：“你往哪里去?”
2、 他（高兴地）说：“我到楚国去。”
师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题：
A、（板书：马好，路费多，驾车人技术好）师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。）
B、 让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和
语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？
师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。）
师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。
（1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。
2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。 3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。）
师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。 同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？（生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。）
二、 拓展训练
（1） 师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你
见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。同桌之间说说（1生答）师指导说。
（2） 那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象
力给这个故事编个结尾。（有时间的话先让同学在底下说说，再让生回答）师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。
师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：（生：引号）
填标点，思考引号的不同用法。（1、表示人物所说的话；2、重点描述对象。）
1、他说：（ ）我到楚国去。（ ）
2、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是“土”而不要写成“士”。
3、象形字（ ）水（ ）的意思指河流中的水。
三、 作业：
将续编的故事写在积累本上。
板书设计
南辕北辙
目的 方向
有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好
无法到达
篇四:《南辕北辙造句》
1、没有知识和主见的人，只能南辕北辙，举棋不定。
2、教化却是一件相当棘手的事情——稍有不慎，就会南辕北辙。
3、你想这六条要求，与中央开出的六条款约，简直是南辕北辙，相差甚远，有什么和议可言。
4、你和我的想法南辕北辙。南辕北辙造句。
5、老师让求面积，你怎么求周长了呢?真是南辕北辙。
6、你明明说要好好学习，可天天在看电视，岂不南辕北辙吗?
7、图书馆在左边，你往右走，这不是南辕北辙吗?
8、我让你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，9、她和你的性格对比起来真是南辕北辙。
10、两个人在创作方法上南辕北辙。
11、业务经理和市场营销经理必须进行充分合作借以消除结果上的南辕北辙。
12、两个人在创作方法上南辕北辙，差别很大，()不过二人都以专业作家的骄傲强调经过仔细推敲才取得想往的效果。
13、后来人们就把这个故事概括为“南辕北辙” ，比喻一个人的行为和他的目的正好相反。南辕北辙造句。
14、处女双鱼:南辕北辙的一对。你常被鱼儿的多情所吸引，同样地，鱼儿需要你正确的引导。
15、由于我们成长背景个性喜恶等各方面的差异，造成我们的想法完全南辕北辙。
16、起先我害怕的是我们的思想从此将南辕北辙，但随后因为他不再谈及打坐及修行的事，而使我几乎忘了这个曾发生在我丈夫生活中的巨大变化以及所带给我的困扰。
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