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如何进行区角活动
活动角怎样(一)
如何进行区角活动
区角活动来源于蒙特梭利教学法，它是一种幼儿自主选择， 自由探索，操作摆弄的自主活动，是幼儿个别化、自主化的活动方式。幼儿园开展区角活动具有非常重要的意义。
一、尊重幼儿，因材施教。
这一活动注重观察幼儿的个性、特点、需要，层层递进、难易不同的活动材料充分尊重了幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，能够使每一个幼儿都获得满足和成功。幼儿的操作活动也便于教师观察指导，针对幼儿在操作中的困难和问题进行及时指导，使教师做到真正的支持者、合作者和引导者。
二、注重规则意识的培养。
区角活动还是对幼儿进行规则意识培养的最佳方法。孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。活动中如何选择、如何取放材料、材料的操作地点等都有一定的要求，安静有序地操作既能培养幼儿的秩序感又让幼儿学会了收拾整理，养成有序取放物品的习惯。
三、幼儿喜爱，乐此不疲的活动形式。
这一活动大大减少了教师的说教，更多的是幼儿的操作探索，因此孩子们非常喜欢。他们在操作探索中往往会发现问题，有的找朋友帮忙，有的找老师解决，有的自己摸索，在不断的探索中总结积累，形成自己的经验，这就是孩子们最喜爱的学习形式。
活动区虽是幼儿自由活动、自主学习的场所，但这并不等于教师可以撒手不管，教师对活动区活动的积极关注、悉心指导，才能使其教育功能充分发挥出来。那么如何因材施教，如何培养规则意识呢？自2005年开始我一直在一线进行区角活动的教学，在这几年的教学中我总结出了一些经验，下面我就区角活动的设置方面谈谈我的体会。
四、活动场地的设置
在开展区角活动中合理设置活动区是幼儿进行区角活动的重要保证。
（一）各区之间互不干扰。有些区需要安静，有些区比较热闹。在设置时，我们尽量将这两类区分开，比如阅读区和数学区可以设置在活动室中比较安静的角落，操作区、建构区可以设置在活动室的门口，以减少相互干扰。
（二）场地选择符合各区特点。如绘画区、手工区安排在光线明亮、充足的地方，最后还要设置在靠墙的地方，便于随时更替展示幼儿的作品；表演区离开安静的区域稍远,避免干扰；实验区则安排在离水源近、有阳光的地方。
（三）活动区的划分有利于教师的分工指导，班级中的三位教师在幼儿工作时应三位一体分工指导各区。如我班就根据教师的教学特长及班级的活动区设置，一位老师指导科学区和数学区，一位老师指导走廊的语言区和棋艺区，生活老师指导美工区和操作区，这样分工明确，指导全面。
（四）各区材料的活动地点明确。在观摩区域教学时我常发现一些班级的区域划分很好，可是在工作时孩子的操作地点就显得不是很科
学，比如有的区桌子上挤满了人，地面上没有什么人；有的地面上很多人，这样就使得道路不够通畅，孩子们在选择工作时行走很不方便；有的孩子选了工作后不知该放哪里操作等等。因此，教师在准备区角工作材料时就应当事先对班级的场地进行规划，如地面上操作几人，墙面上操作几人，走廊几人，桌面上几人；哪些工作适合地面上操作，哪些墙面操作好，哪些放在桌子上操作。在以后的更替区角材料时也要保持这个比例，这样孩子们在工作时就不显得拥挤，也比较有序。
五、活动材料的设置
区角活动是实现教育目标的重要途径，而活动材料的设置则是达成学习目标的关键。下面谈谈如何进行活动材料的投放：
（一）凸显材料的年龄特征。
1、不同年龄段的材料应有所不同，小班幼儿的材料应更真实，形象，趣味，大班幼儿的材料应简单，有更多的想象和思考空间。如美工区的泥工材料，小班应投放橡皮泥、小碗、泥工材料“小刀、擀面杖、压面工具”；中班可以投放做好的泥塑作品，供幼儿模仿制作；大班则提供制作图示，引导幼儿观察制作。
2、不同年龄段的活动形式有所不同，小班幼儿喜欢独自玩弄，因此提供的材料则是一人操作的，中大班幼儿有了与同伴交往的需求和欲望，则可以提供一些合作性的材料，如：各类棋等。
3、不同年龄段的投放数量有所不同，小班幼儿喜爱模仿同伴，当看到别人玩他也想玩，因此同一操作材料应多份，避免孩子争抢。大班孩子则可以就一个教育目的制作多种操作方式，如同是分解组成，可
以用扔木棒、给动物分家、橡皮筋连一连等。
（二）巧妙利用示意图使活动材料目的性增强。
示意图可以使教师的教学目的明了化，将它运用到数学区、美工区、操作区中，都能给孩子很好的提示和思考空间。如数学区的排序提示卡、美工区的制作程序图、操作区的流程图等。
（三）活动材料注重层次性。
活动材料的不同层次，能使能力强弱不同的幼儿都有兴趣，既有一定的挑战又不会太过简单。如同是串珠，可以逐层深入：第一阶段，串珠；第二阶段，按数字（颜色）串珠；第三阶段，提供排序卡，让幼儿模仿排序卡串珠；第四阶段，幼儿根据排序卡的提示自主排序串珠……
（四）投放的材料便于幼儿整理归类。
教师投放的材料应考虑到便于归类整理，这样才能激发幼儿收拾整理的积极性。如把一盒大班幼儿玩的儿童牌放在工作盘中孩子往往不能很好地收拾整理，因为要将所有的牌塞进小纸盒中非常困难，这样孩子就常常会放弃整理。如果给孩子投放一个稍大些的盒子，活动结束时他们只需将牌叠好就可以很轻松的放进盒子中。再比如数学区的一些操作卡片如果投放一个小夹子、橡皮筋之类的东西孩子们就能很轻松地将它们整理好。
六、活动规则的设置
区角活动是对幼儿进行规则意识培养的最佳方法，因此规则的设置就显得尤为重要。区角活动的规则体现在以下几个方面：
（一）选择工作。当介绍完新工作时，应先让幼儿选新工作，之后再让其他幼儿选择其他工作。如果选择的工作在桌子上则应把小椅子搬回工作的桌子旁；如果选择的工作在地面上操作，应把小椅子靠在规定的墙边，然后先取工作，再取地垫。
（二）工作材料的摆放。工作中必须要求孩子们把工作盘摆放好，如在桌面上工作的可以将工作盘送回柜子，在地面上操作的将工作盘放在自己地垫的左侧或前方。
（三）收拾工作。收拾工作可以有先后，比如工作材料较多的幼儿，教师可以先请他收拾。在地面上工作的孩子要将材料收拾整理好后放进工作盘，先将工作盘送回柜子再收地垫。收拾好的孩子在活动室走蒙氏线，等待其他幼儿。
在实施《纲要》课程改革的今天，积极创设活动区，投放幼儿感兴趣的区域材料，引导幼儿积极的开展区域活动，从中获得主动发展，已成为大家关注的热点。我们只有在区域活动实践中通过学习——研究——实践——反思——调整——再实践的良性循环中，才能让每个幼儿与区域积极互动，促进幼儿充分的、富有个性的发展。
如何有效地开展幼儿园区角活动
活动角怎样(二)
如何有效地开展幼儿园区角活动
——吴永兰
区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。
但区角活动并不是老师准备材料，小朋友只管操作就可以了。更重要的是要注重区角活动的创作性、探索性。让幼儿可以在玩中学，自主的和材料进行互动并获取知识的经验。爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。那如何才能更加有效的开展区角活动呢？
一、活动前的准备
活动前的准备，包括区角环境创设和区角材料的准备。
在区角环境创设方面，教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要，以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。这其中，明确活动区创设的目标非常的重要。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过多个
（不同）区角来实施。如：小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。内容与目标相匹配，区角活动就不会是流于形式，盲目杂乱了。另外，要考虑动态区域与静态区域的合理安排。例如：阅读区需要一个相对安静的环境，有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角，不易和音乐区或建构区在一起。
在区角活动材料的准备方面，需要注意投放的材料要有层次性。 区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。所以，区角活动的材料一定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等。
材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。因此，材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
二、在区角活动过程中，教师的任务
在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在【活动角怎样】【活动角怎样】
放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。
当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给予幼儿指导。教师应该观察什么，可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。
观察内容有：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。
指导策略有：
1、以间接指导为主。
依靠材料为媒介进行指导。如：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。依靠问题为媒介进行指导。如教师要常用启发式、探寻式的问题引导孩子继续活动“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。
2、以适时适度指导为宜。
适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。
适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。
三、区角活动结束部分，教师的评价
当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师适时组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功；总结评价幼儿活动，引发幼儿感受、提升幼儿的经验。
1、教师的评价可以是鼓励性的。如：“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。
2、教师的评价可以是激发兴趣的。如：对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣；对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。
3、教师的评价可以是讨论性的。如：围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，“有什么办法能很快地搭配瓶盖呢？”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。
这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的，在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激发兴趣，使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发幼儿下一次继续活动愿望。
总之，幼儿园区角活动的有效开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动生动有效的开展起来，让幼儿真正成为区角活动的主人。
如何实现区角活动中有效的互动
活动角怎样(三)
如何实现区角活动中有效的互动
四川省南充市紫竹街幼儿园 何冬梅
摘要：区角活动是孩子们非常喜欢的游戏活动，如何开展好区角活动，实现区角活动中有效的互动？通过我班区角活动的开展与探讨，我觉得应注重做好区角活动中多方面的互动，包括师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料互动、班级间的互动、班级与家长的互动等。
关键词：互动 尊重幼儿 决定权 交往平台 一物多用 家长资源 《幼儿园教育指导纲要》（试行）总则的第四条中指出“应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的经验。”而区角活动正是孩子们非常喜欢的游戏活动，他们可以在那里无拘无束，积极主动的、快乐的游玩与创造。它既是教育目标的实现形式，也是集体活动的隐形延伸；它对培养幼儿的感知觉、自主性、个性、操作能力以及交往能力等方面的发展具有非常重要的意义。如何开展好区角活动，实现区角活动中有效的互动？通过我班区角活动的开展与探讨，我觉得应注重做好区角活动中多方面的互动。
一、充分尊重幼儿，发挥幼儿的主体作用，实现师幼互动。
在区角活动的设置上，我将决定权交给孩子。与他们共同讨论，让他们出注意，想办法，说说你希望开展什么活动？阐明你的观点，倾听朋友的想法。大家各抒己见，踊跃发言。最后我们把幼儿的讨论及时整理，并为各区角取上漂亮的名字：棋类区、快乐书吧、创意天地、闯关大比拼、体育区等。在活动材料的提供上，我将主动权还给孩子，让他们积极收集各种废旧材料，自由选取自己喜爱的材料活动，并引导他们与老师共同布置环境。区角活动规则的制定我们也充分
尊重与支持幼儿，让他们大胆讨论与设计。比如：进区人数提示用小脚丫作为标志，闯关规则用绘画与文字来说明，闯关结果用表格来统计。孩子们在这些活动中充分自主起来，他们对区角活动产生了极大兴趣，表现出了一定的主人翁意识与责任感。
二、重视幼儿之间的互动，并为之创造有利条件和交往平台。
幼儿彼此间地位平等，他们可以毫无拘束地自由交流、讨论，这是教师直接指导所不能达到的，它不仅对幼儿区角活动有一定的支持作用，而且还拓展了幼儿学习的途径和方法，让幼儿在实践中学会相互协调和帮助。我总是捕捉良好时机，促进幼儿互动。一次，我班幼儿魏伊豪与李梦宇小朋友在玩动物斗斗棋，他们先利用剪刀石头布决定谁先掷骰走棋。李梦宇还不熟悉规则，于是走错了一步，魏伊豪马上发现了。他说：“哎，不是这样玩的呀！你要想办法过河来吃掉我的棋。”可是李梦宇不知道先走哪一颗棋，魏伊豪便给他介绍如何走？旁边别的朋友也过来帮助他，慢慢的他有些会了，而且动脑筋想尽办法吃掉同伴的棋。走着走着，难题出现了，李梦宇的鼠棋围着河中走，魏伊豪的棋又不能进河，游戏无法进行下去，于是两人争执起来，最后主动请求老师帮助。我没有马上下结论，而是请所有的小朋友讨论怎么定输赢？有的说：“算平局。”有的说：“李梦宇胜，因为魏伊豪不能吃掉他的棋。”还有的说：“魏伊豪胜，因为李梦宇只有一颗棋，而魏伊豪还有三颗棋。”介于三方面的观点，我建议幼儿重新讨论，再次修改规则。并组织幼儿愿意支持那方观点的便站到那一边去，结果统计显示支持第三种说法的幼儿居多。按照制定的少数服从多数的规则，魏伊豪胜利，李梦宇也表示同意。在这个活动中，我明白了老师不再是幼儿答案的提供者，而是活动的观察者、引导者和鼓励者，要时时为幼儿留出充分探索、质疑的时间和空【活动角怎样】
间；并让他们自由、自主、自发的活动，努力使他们标新立异的想法与做法变为现实，从而增强创新意识，提高创新能力。
三、激发幼儿与材料互动的热情，做到一物多用、一物多玩，实现与各区角的联系
在材料的投放与设置中，我坚持以幼儿的生活经验为基础，强调材料的可操作性，体现材料的丰富、多层次、多功能性，使材料适应孩子的特点和需要，激发孩子积极主动地与材料发生互动，从而得到发展。孩子们收集来的各种废旧材料，有漂亮的画报纸，有精致的小纸盒，还有各种饮料瓶儿等，他们都非常喜爱，并且喜欢用来制作其他的玩具，比如：折纸、剪纸、粘贴、拼凑等。孩子们在创意天地制作的纸毽子、纸飞盘、纸风车、纸粽子等可以放到体育区和棋类区游玩，还可以把自制的连环画放进快乐书吧欣赏，有的还可以放进生活区劳动所用，这些做法发挥了材料的不同教育价值和延续使用性。
四、注重与各班级间的互动，扩大交流范围
在活动空间及形式上，我们改变传统的变“封闭”为“开放”，注重与幼儿园其他班级的互动。比如：我班与大班都开展了“闯关大比拼”，但是各班内容与形式都有所不同，小朋友也想到大班去尝试。于是，我与大班老师商量，并对区角活动作了一些调整和规划,意在加强幼儿的合作意识和提高幼儿的交往能力，注重促进幼儿社会性的发展。
五、充分利用家长资源，实现班级与家长的互动
采取互动式的家长会，帮助家长了解区角活动的内涵，发挥家园合力的整合效应。我们采用家园协同调查表，了解家长的真实想法，并为家长介绍开展区角
活动的意义、方法及所达到的教育价值。家长们充分发挥各自优势，纷纷为区角活动献计献策。比如：与孩子一道收集废旧材料，制作许多玩具，以不断丰富区角内容。在《我爱祖国》的收集活动中，我班小朋友刘潘的妈妈特别支持孩子的想法，一起与孩子收集关于祖国方面的资料，并上网查询名胜古迹，打印相关卡片等，刘潘小朋友感到很快乐。在孩子们打扮美丽幼儿园的活动中，我班小朋友徐僖婧的奶奶特别细心，在详细了解芦荟的生长习性后，把这些知识全教给孙女，并把注解贴在花盆上供我们大家学习。还有很多家长在了解我们活动区的内容后，主动在家里与孩子下棋、走谜宫等，实现了家园教育同步。
六、充分利用社区资源，实现幼儿园区角活动与社区的互动与开放
社区资源是幼儿园教育资源的重要组成部分。我们将区角活动向社区开放，并联系社区共建教育基地。如：经常带领幼儿参观社区的服务机构，医疗诊所、蛋糕店、面包房、工人文化宫、滨江大道、社区幼儿园等，并请社区的爷爷奶奶、叔叔阿姨以及小朋友来我园游戏。我们利用社区资源来拓展与深入区角活动的内容，它不仅开阔了幼儿的视野，还为构建幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式提供了有力的支撑。
小学二年级的数学活动角怎么做啊
活动角怎样(四)
幼儿园教研活动总结
活动角怎样(五)
[篇一:幼儿园学期教研活动总结]
依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任务，实现了预期的目标。与以往相比搞出了成绩，获得了实效，现总结如下:
一、教研活动日趋规范
1、规范体现在计划的制定上。
在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则，即:计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取老师意见，然后通过讨论研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来，立足于实际，可操作性强，粗线条定目标的特点，而且能通过让老师参与计划的制定，达到从支持教研。幼儿园教研活动总结。从明确方向的目的。面在每次考古内容的确定上，保教室更是精准求精，化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放弃了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如:大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着<纲要>的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。
十二月份，我园又开展了园本会课活动，通过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎么办?”，教师的讲解委婉、亲切；语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她通过提问、谈话、讲解、做判断题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得轻松自如，课堂气氛轻松活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，可以想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。
本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，通过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。
以上是我园本学期的教研活动开展情况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。
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