【www.guakaob.com--中考】
心若向阳
你是否还在对自己的一模、二模念念不忘 你是否为成绩的不理想而倍感失望 亲爱的伙伴，请抬头看看远空的太阳 要相信
心若向阳，无畏悲伤
你是否在为中考的目标心生迷茫 你是否在为前进的方向倍感慌张 前爱的朋友，请抬头看看远空的太阳 要知道
心若向阳，何惧彷徨。
初三是一条湍流
我们像一叶小舟浮沉漂流
初三是一片荆棘
我们像一名探索者苦苦寻路
亲爱的伙伴，噢，要知道
我们不是一人孤军奋战
亲友是帆，师长是桨
支着小船乘风破浪
亲友是拐，师长是杖
扶着旅人走向远方
初三是终点，更是新的起点
中考是一场挑战，尚未完结
让我们坚守这最后一月
让我们奋斗这最后一月
只要执着希望
就定会见到，梦想闪光
心若向阳，让我们扬帆破浪。 心若向阳，让我们展翅翱翔。
1. 总结不同版本的语文教材中的诗歌篇目，明确正确解读现代诗歌文本的方法。对重要的诗歌文本有正确而深入的解读。
2. 对不同版本的语文教材的新诗篇目有系统的认识与把握，反思语文教参与其他参考资料中存在的问题。
提交者： 江山 （提交时间： 2011-12-29 12:47:25）
答题内容：
在当今现代诗歌解读中，把握诗性与智性的风格不是非常容易的事情。我们都在试图寻找一种新的解读方式。诗歌解读是诗歌作品解读中渗透了审美主体的审美思想和审美情感的过程，是精神内容的“意”和物质形式的“象”的结合过程，是解读者用独自的方式解读诗人要来传达的内心世界的感情和艺术才情的方式，诗歌解读是审美活动的一种重要的方式。正如诗评家徐敬亚说，“读诗，是一种与写诗近似的智慧活动。在本质上，读诗是一种创造。”
朱光潜先生认为“所谓诗并无深文奥义，它只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来”，这是从写诗人的角度、思路来给诗歌作的诠释，那么从看诗歌、学诗歌、理解诗歌的人的思路来诠释诗歌是否可以反其道而行呢？如果说写诗人是在“描绘”的话，作为“学”诗人要“理解”诗的本意就应该去尽可能地还原诗人的“描绘”，即“情”“境”再现。
其实，情境再现是我们初中语文诗歌教学中很重要的教学方法，但每首诗歌都有自己的特点，“情境再现”四个字又显得太过笼统，如何真正地在教学中用好这种方法，让它发挥最大功效，真正地帮助学生来品读鉴赏诗歌，是我想要探究的问题。我选择了《秋天》《未选择的路》《使至塞上》这三首完全不同风格样式的诗歌来进行研究实践，其中《秋天》是一首画面感很强的现代诗歌，《未选择的路》是一首外国的哲理诗，《使至塞上》是古代的边塞诗，力求通过对这三首不同风格却又具有典型性的诗歌的教学实践来探索对“情境再现”诗歌教学的真正实践。
、 透过文字，体会意境
《秋天》是人教版语文七年级上册中的一篇现代诗歌。对于刚由小学升入初中的初一学生来说，这是他们在初中的语文学习中接触到的第一首现代诗歌。诗歌语言的高度凝练性，使诗歌阅读较之其他文学样式的阅读有了更大的难度，特别是对于初一的学生来说，他们的智力发展水平和认知结构都【我们的初三现代诗】
仍处于过渡阶段。较之于初中高年级学生和高中学生来说，初一学生的思维缺乏完整的逻辑性和抽象理解力。而相对的，孩子的形象思维能力和想象力则更为丰富。
新课标也认为：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”
所以对于《秋天》的教学我们完全可采取诗歌画面再现和意境营造的方式，让学生体会诗歌。
秋天 何其芳
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦蓬上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清冽了。
牛背上的笛声何处去了，【我们的初三现代诗】
那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
现代诗《秋天》一共三节，围绕“秋天”这一中心词“描绘”了三幅不同的秋景图，语言的画面感强，意象特点鲜明，因此无论从学生的思维角度还是诗歌的特点来看，从诗歌的画面感来切入，都是再适合不过的。因此，
用《秋天》来实践情境再现的教学方式很具有典型意义。
“怎样才能读出诗歌的味道？”这是我在正式进入文本教学时对学生抛出的第一个问题，其实这一问题里包含了意境再现和情感投入两个方面，其中情感再现是最终通过朗读表现出来的结果形式，而意境再现却是无法体现出来的，但却是前提。对诗歌学习陌生的学生根本无从答起，可以说基本无人主动举手。但通过自由朗读、齐读、配乐范读等各种形式的读，学生开始给出“通过想象作者写的事物来体会”“通过把诗人写的内容在脑海中展现出来的方式”“读诗的时候眼前应该出现诗歌中出现的画面”等答案，学生已经“自动”地运用再现诗歌的画面的方式来指导对诗歌的理解。
于是，我让学生在这样的引导下，概括出诗歌中所展现的三幅画面，用四五个字给三幅画面取题目，这个环节对学生的要求相对较高，除了意境再现和情感投入以外，还需要学生通过语言将自己“再造想象”出来的画面甚至意境用自己的语言表达出来，因此可以让学生互相讨论借鉴得出最佳“答案”，让学生对诗歌的理解在“切磋”中得以完善。我发现学生开始自觉地寻找起诗歌中的一些带有明显“情境”色彩的词语，如“露珠”“幽谷”“冷雾”“笛声”等意象，“清冽”“寥廓”等形容词，甚至“栖息”“游戏”“梦寐”等暗含作者情感的词汇，学生从这些词语中感受到诗歌中的意境。但学生的角度和本身的语文基础还是有一定差异的，所以有些人的取的题目注重画面，有些注重情感，而最高“境界”的则是在这四五个字中描绘出画面意境的。而在此基础上再来朗读诗歌，显然，这时候学生的朗读不仅有了画面感，还有了情感性，甚至整体氛围，也就是意境。
但如果通过意境再现来学习诗歌所达到的程度只是将诗歌内容“还原”回场景，再转变成自己的理解，那么诗歌学习还停留在“感性”的缺乏诗歌个性的阶段。因此需要进行比较阅读，在《秋天》这篇课文的后面，教材编写者另附了诗歌《秋晨》。通过比较，学生通过感受不同画面和意境，来体会不同诗人对同一题材的不同理解和感悟，这个时候学生已经能够自觉地运用起画面再现和意境营造的方式来比较两首诗歌，能够由他们看到的画面再现和意境中表述出两者在语言、情感上的区别，也真正达到了诗歌学习“通过文字，体会意境”的要求。
、 缺乏情境，创设情境
捷克教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的感知开始的”，直观形象是所有教师进行教学工作都应该去遵循的规律。因此，杭州师范大学人文学院教授马笑霞老师认为“有条件的语文教师，应当积极采用现代化教学手段，即用电教媒体，以电、光、声相结合而成的记录，储存、传输和调节教育信息，让学生对教材涉及的内容进行直接感知，以激发学生的学习兴趣，增大教学内容的密度，加快教学节奏„„”
多媒体教学的运用，在诗歌的情境再现的教学方式中是十分重要的环节。其实，在现代诗歌《秋天》的教学中，我在课前先配乐播放了一系列秋天的画面，其中包括诗歌中所涉及的渔夫晨归、农家丰收等图片，使学生在无意识的情况下已经进入了诗歌所要展现的画面中，同时播放背景音乐《秋天的童话》，音乐舒缓，使学生能尽快地放松心情，进入诗歌的学习，这是课堂意境、氛围营造的第一步。而在课程的最后，我也设置了“自我感秋”的环节，让学生走入文本，然后走出文本。要求学生闭上眼睛，听音乐一分钟，描绘出出现在他们眼中的秋景。这个时候学生所描绘出来的语句与描绘课文画面相比，显然融入了自己的情感，开始表现出诗歌语言的情感性，有些基础比较好的同学甚至开始引用一些诗句来表现自己所要营造的意境，所要表达的思想情感。这是整节课的高潮，由音乐所营造出来的意境和学生所表达出的画面结合起来，充分体现了诗歌的优美和惊人的表现力。
然而，根据《秋天》的文本样式我们可以看出，这本就是一首画面感很强的现代诗歌，具有典型性的同时也具有特殊性，如果要教学思想性更强的诗歌时，“情境再现”又应该如何发挥它的作用呢？
其实对于初中生来说，学习哲理诗或象征意义深远的诗歌时，诗文本身在学生看来缺乏情境，这时“创设情境”就显得更为重要了。
《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首哲理诗，人教版语文七年级下册将其收编其中。如果说学习《秋天》时，老师需要给予学生点拨和启发，让学生自主地完成情境再现来体会理解诗歌的话，那么学习《未选择的路》时，教师更应该注重创设情境，注重课堂氛围的营造。
未选择的路 弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
对于缺乏生活经历的初一学生来说，要靠自己的理解来全面体会诗歌中“路”的内涵，要求有些过高了。新课标认为“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境„„”而这种情境的“创设”在诗歌课堂教学中可以分三种形式来完成：音乐、画面、背景。
音乐，诗歌本就可以入乐演唱，因此诗乐本就很具有共同点，所以无论是《秋天》，还是《未选择的路》的教学我都选择了适当的音乐来让学生从多重感官上来体会理解诗歌。在《未选择的路》的情境创设中，我选取了
我的初三我的诗
人生在世，若白驹过隙，忽然而已。转眼间，我来到了初三的教室，一阵莫名的心情涌上心头，说不上是什么滋味。
我的初三生活就像一首各种乐器的组曲,踩着一天天不停更替的黑键白键,叮叮咚咚,穿插着小号的嘹亮,牧笛的豪迈,还有小提琴清越的声音,也有大提琴急匆匆又低沉的音符。而我用时光般的手弹着清亮明朗的钢琴主旋律,构成了我的乐曲主题:我的初三我的诗。 我已记不清多少次,面对着一张张打着一个个刺眼分数的试卷,记不清多少次在跑道上挥汗如雨,我只记得在这三年中,课本一次次地由新变旧,笔芯一支支用完,草稿纸一次次丢进垃圾桶,多少次在灯下伏案抄抄写写,面对着一道道练习题抓耳挠腮,还记得新千年来临之际,用笔在一张白纸上写下了"东中"二字,然后让它在夜空中缓缓飘去……
初三的诗是在书山学海中步履艰难的苦,却也是取得好成绩之后的乐,在品尝过多少失败的苦后,才能换来成功的乐?但正是这苦这乐才使前行路上的每一步变得坚定而有意义。充满苦涩的日子令人艰辛,充满快乐的一帆风顺却又容易让人松懈,而正是学习的苦与乐让我在初中三年一直地走过。
中考来临的日子里,生活更是像充满了紧张的行板,我曾很多次抱怨过学习的苦,厌烦过一大堆写不完的练习,怎么看也看不完的书与笔记,还有父母的唠叨:"你怎么还看电视,不怕考不上理想的高中吗?"但在我毕业之前豁然想开的那一瞬间,在我清醒地意识到这些苦都是为了自己明天的梦想。我总以为,初中的生活只有苦,它扼杀了我们许多的自由,而在我即将告别这匆匆消逝的三年之际,在我将要迈入高中大门之前,我却愈发地认识到:初中生活本应由苦与乐构成,是我太怕吃苦,才体味不到苦后的乐。只有在自己平静下来认识到：吃苦之后,快乐才会源源不断而来。
我躺在床上，看着天窗外的黑夜，看那星空，那漆黑的天幕上缀着几颗星星，它们是那样得闪耀、迷人。我突然恍然大悟：那漆黑的天幕不就是初三的生活的外表，而那些亮晶晶的星星不就是生活中的内在之美吗？心中充满理想，不管未来怎样，永不放弃拼搏，世界任我闯荡，这才是我的诗呀！
当花儿盛开，树叶不再飘落；风儿不再捎来寒意，我就会张开双臂，放飞理想，将初三的点点滴滴积累，对自己说：“我的初三我的诗！”
篇一:初三，新起点
作者:若丹
初三，新阶段。
纵观以前种种淘气作为
回首今朝许许惋惜之态
时间匆匆而逝
中考步步逼近
初三，新起点。
在这一年，
付出勤劳，赢取最终果实
所有努力，终究得到验证
初三，新目的
十年铸剑
炼得炉火纯青
一朝出鞘
定能倚天屠龙
篇二:致初三
作者:陈少檀
恰同学少年
最是初三
书声嘹亮
笔尖擦响
梦想悄悄点燃
热血接临沸点
不要叹息和慌张
不要退却和彷徨
同学们，趁着风华
把泪水拭干
让毅力豪强
奋勇向前
初三
无比灿烂
每一个音符的舞蹈
每一个题目的激荡
淋漓的球场
渴求的黑板
老师的每一字顿挫抑扬
同学的每一句壮语豪言
都让我们——
心潮澎湃
神采飞扬
初三
明媚的辉光
在我们清纯的明眸中荡漾；
绚丽的青春
在我们炫亮的歌喉里唱响；
我们在亲人们的目光中
读懂着他们殷殷的企盼；
我们站在巨人的肩膀上
寻找着撬动地球的支点；
我们在铺满阳光的大道上奔走
我们在惊涛骇浪的梦境中历练
我们无所畏惧
勇往直前
初三
让无忧无虑有了一些心情担当
让蹦蹦跳跳不再没有目标打转
让梦幻的色彩错落有致
让成长的光芒七彩斑斓
让愿望的触角尽情地伸延
让青春的脚步将世界震撼
初三啊，
天降大任于我
我用肩膀来扛
初三
在阳光下读
在灯光下读
夜以继日我永不倦
初三
将风把挡
将雨把挡
风里雨里快乐成长
初三
行动在今日
希望在明天
篇三:初三我们不哭
作者:悦悦丫丫
初三开始我们的百米冲刺
当朝阳的余晖还没洒落下来
便从那个温暖的小窝里爬起
当夜空中洒满了耀眼的星星
正在回家的旅途上
迎着朝阳而去
带着星星而归
每天面对的是永远写不完的作业
每天带回的是红色叉叉试卷
学校里是老师的教育
家里是父母的责骂
我的初三生活你何时才是个头啊
其实我不太明白这到底是为了什么?
为了考上一个重点高中?
再考上一个重点大学?
难道考大学就是人生的全部吗?
难道大学毕业了你就拥有了无穷的知识吗?
不!学习是没有穷尽的!
至少在我认为
我活着一天
就会拿着笔写一天
在写作中学习更多
或许不单单是那些复杂的题目
更多的是人生的含义
考不考得上大学
考大学对大家来说有多重要
我不知道
但是至少我知道
初三我们不哭
因为那一个个红钩让我们有了收获的喜悦
因为那一道道题目让我们学到了无价的知识
因为父母的责骂让我们更成熟
因为一个个磨难让我们更坚强
因为……
所以初三我们不哭
用衣袖擦干眼角的泪水
迎着朝阳面对更美好的明天
不管明天是幸运还是磨难
不管明天是快乐还是悲伤
篇四:相逢是首美丽的歌
作者:moqingli
带着分手的痛楚
怀着惜别的心绪
亲如姐妹的你们呀
而今要各奔东西
三年来，咱们
朝夕相处
学在一起吃在一起
玩在一起乐在一起
甚至，梦——
仍连在一起
一帧帧阳光般的回忆
拨动着善感的我
召唤着同桌的你
音乐课上
我们齐唱
“到台北去看雨”
元旦晚会
大家激情
抒发新年赞礼
小丽病了
赶紧探视端水喂药
大卫生日
我们欢聚一堂
共唱祝福一曲
曾写过情书
在幻想的天地里痴迷
时间却如沙漏悄悄溜去
曾搞过恶作剧
害得人家女生嘤嘤啜泣
还曾打过小妹骂过小弟
一本正经地
玩过猪八戒背媳妇的游戏
在月亮地下
饶有兴致地看书学习
青春如风轻轻飘走
时间却不管你姓张姓李
珍惜春光者
收成肯定不错
蹉跎岁月者
所得只有叹息
啊!初中是好
初中真好
啊!年轻是美
年轻真美
那就让快乐
让“喜欢”“友谊”的花雨
沐浴我们
灿烂我们
升华我们
与我们一起
去探求
鲜花与昆虫之间的奥秘
哦，难得的福分:
相识
哦，难买的情谊:
相聚
昨日已成历史
明天更需珍惜
愿将来的每一个日子里
都有相思的云朵
愿早晨的小窗旁
都多一缕守望的微曦
啊!亲爱的朋友们
风雨后面是阳光
我们生活在阳光里
今后的路
无论是直还是曲
请坚信:
未来相逢定有期
篇五:体会初三
作者:放手留念青春
从早到晚
五点到九点
每两周中的十二天恰似一年
教室、食堂构成两点一线
就餐好比投入作战
食堂的馒头到班上还没全咽
抓紧一切时间
课上课下连轴转
练习题总也做不完
老师的话说了一遍又一遍
耳朵仿佛都听出了茧
啥时能与我们的游戏再见面
学习真是累
学习真是苦
自由的时间都受了约束
晴朗的心空已是阴云密布
每天老师交给的作业
如同魔鬼般训练的残酷
学海踏轻浪
书山觅远图
我们此刻不能输
理想的路还是自己铺
我们会倾尽心智与汗水
中考一定要全力以赴
面对多方的叮嘱
面对考分的追逐
我们的心跳加速、加速
我们的呼吸急促、急促
再难再大的压力
也挡不住我们奋笔疾书
1、<星之葬>
余光中
浅蓝色的夜溢进窗来
夏斟得太满
萤火虫的小宫灯做着梦
梦见唐宫
梦见追逐的轻罗小扇
梦见另一个夏夜
一颗星的葬礼
梦见一闪光的伸延与消灭
以及你的惊呼
我的回顾
和片刻的愀然无语
2、<野葡萄>
除了夏天
我还能在哪里等待
希望如愿
绿意正在蔓延
整个山间
风吹不起浪
几串饱满的思绪
向高处攀登
尽可能
让一切
一切的力量
散布在广阔山野
希望
你来采摘
黑黑的
晶亮的目光
——
3、<夏天的韵味>
夏日声音
天井打开了
谁在天井外唤我
用夏天潮湿的声音
在声音的揉搓中
我的一些什么被偎热
三个季节的积累
一个季节的喷发
我在声音里飘逸
走在夏天
就走进一曲缠绵的音律
走在夏天
被夏天柔软着
在夏天疏通血脉
一次次地接受
冲破禁锢的暗示
一次次地在心底堆积
准备诉说的语言
渴望在夏天迷失
忘却来时的道路
听着夏天
这个步伐趔趄的汉子
怎样发出叹息
在夏天种树
手掌潮湿的时候
我匍匐在夏的草地上
种树
一棵
用自己的树枝
以及树叶刮风的
树
一棵
在拥抱中长大的树
把眼泪流溢在树冠
把叹息埋在树根
树的中间部分
是对人的渴盼
在白昼消失
在夜晚种树
承受着星光和月牙的照耀
树木由于种植在夏天
就学会了隐语
仅仅用树枝的晃动
表达自己
夏日的湖
有一种幸福叫做被征服
有一种感觉叫做上路
有一个季节叫做夏天
有一处美丽叫做夏天的湖
夏日的湖
宁静的几乎没有声音
夏日的湖
美丽的几乎让人仰视
走在湖边
湖水荡漾出一千种姿态
游在湖里
像是抚摩着自己的皮肤
夏天
使湖水神秘起来
游动着一些
会说话的鱼儿
夏天
使湖草茂盛起来
生长着一些欲望
和欲望编成的陷阱
夏天
使湖水妩媚起来
女子们游走在湖畔
像是仙女来自天宫
行走在夏天
亮光在前走动
光吸引着光芒
流溢着另一个湖泊
构成另样的美丽
其实刻意追求的东西
早就消失了韵味
不管是夏天
还是冬天
——
4、<在夏天的原野上>
在夏天的原野上
我们的步伐悠闲而又美丽
我们年轻
风吹着
散文诗一样的情调
抵达我的心灵
与夏天的原野一起摇曳
我们是幸福的恋人
有一种无言的默契
我有长长的读后感
你有潇洒的风韵
我们宁静在夏天的风里
我的畅想
恬恬欲醉
我的猜想
浪漫而已惆怅
夏天的原野有一万种风情
我爱
起于水
为一种情绪潸然泪下
5、<坐在夏天的月光里等你>
夏日，即将远去
你在远方向我呢喃
苦了夏
苦了期盼
等你，坐在夏天的月光里
月色擦不去云影
我的心无法宁静
痴心守护
梦中见淫雨迷蒙
何时能见你跋涉的背影?
我向原野的深处走去
进入你的思绪
默默地感受时间的份量
久久地不肯离去
6、<告别夏天>
告别夏天
夏天把心事交给秋天
让她变成果实
所有的记忆
都珍藏在里面
秋天把夏天灌醉
让翠绿变成姹紫一片
而一潭秋水
却宁静的
如十八岁的少女
纯净清澈的眼
那走失的蜻蜓
那鲜花儿的娇艳
还有那夏日里缠绵的热恋
都浓缩在种子里
等待下一个夏天
7、<这个夏天>
这个夏天
再也
没有什么夜晚
伦敦太阳
陪着北京月亮
正在并肩观战
奥运赛场
犹如激烈战场
滚滚硝烟弥漫
运动健将
我们
为你助威呐喊
今晚
我们没有睡眠
只有期盼
8、<夏天的味道>
(一)
桃花之后
燥热一袭胜过一袭
更多汗水凭空消失
六月，截住我所有嘈杂和不安份
沿一湾荷塘月色
回归，我最原始的想念
记忆中的荷叶开始清香
(二)
村庄的气息
清新而恬静
四周林木葱翠
轻风袅袅，蝉声归隐
这一刻，世界是多么纯粹啊!
田园、流水、炊烟
简单而美好
夕阳下
牧童的短笛幽雅而久远
(三)
玉米苗的拔节声如此动听
栀子花香一浪漫过一浪
七月，乡村是潮湿多雨的
润色着过多的淳朴和善良
剔去一份经久的罪责
我便在一片宁静的夜色下心安理得
(四)
还有什么比心灵深处的这份安详更重要呢?
且低下来
轻下来
倾听，更多的声音
比如爱
比如真诚
不远处，还有着成熟和希望!
9、<流火的夏天>
七月流火
城市在热浪中委靡
闷热街巷的一隅
一个蓝裙少女
在寻觅
一片绿荫
而在郊外
燃烧的原野上
一个放羊娃
赶着一片白云般的羊群
在奔向不远处
一条清凉的小河
10、<这个夏天>
这个夏天，多雨
我将所有的心情都放在阳光底下
翻晒，总想这一刻的晴天
会持续到很久
你伸过来的手，
来不及抚摸我的后背
阳光已从侧面照进来
知了开始没完没了的鸣叫
河水已经泛滥了，许多的小鱼
追逐着梦想，游出我的闸门
青春开始吼叫，等着光阴像锯齿一样拉开历史的断裂
那些锈迹斑斑的故事渐出水面
风还没有吹过，蜻蜒已立在上头
我在等你，你在等我吗
11、<夏天的早晨>
一大早
蝉就吹起号角
热浪
开始一拨一拨地涌来
静止的树
蒸腾空了思想
如我
隔窗 把远处的风景
搁置在更远方
12、<寻找夏天>
沿着山间小路
来到瓜地，果场
释放一些汗水和泪水
叩问大地
自摘自买
其乐无穷
入夜
你还甘于寂寞吗
城市的霓虹灯烁着
灵水一游
凉意上心头
农村村头大榕树下
围着纳凉的人们
夏天在哪里
就在你的意愿里
不是夏天来找你
而是你去寻找夏天
13、<夏天来了>
(一)
柳树牵手，
夕阳在走。
琐碎的青虫扎眼，
快走，
夏天来了。
(二)
春风老去，
黄花凋零。
油菜角锋芒毕露，
快收，
夏天来了。描写夏天的现代诗。
(三)
麦浪滚滚，
杏子累累。
酸涩的滋味渐退，
快尝，
夏天来了。
(四)
蝉歌嘹亮，
骄阳轰响。
如盖的绿荫开张，
快睡，
夏天来了。
(五)
嫦娥舞动，
明河纵横。
宁静的夜晚凉爽，
快看，
夏天来了。
(六)
云聚北山，
雨撒长田。描写夏天的现代诗。
惊慌的火蛇在天际乱窜，
快躲，
夏天来了。
(七)
山歌长，
土谣短。
凑成的珍珠一大串，
赏鉴，
褴褛的裙幅多好看。
14、<夏天的味道>
我们一起在青春的岁月中
打马而过
穿越欢声
穿越笑语
穿越那难忘而珍贵的初中时光
就这样
我们要分别了
入校的那年
是个炎热的夏日
我们曾一起在军训场上赢得冠军
在树下刻上了友谊的宣言
在雪中留下了我们欢快的足印
校园中的每个角落
都寻得到那每一缕回忆
而今
就要这样分别了
还未曾和你赛一次跑呢
咱们还要再爬一次那杨树
还要一起躺在操场上看蓝天
这些
还都是我们未曾实现的梦想啊
春风吹来了希望
也同时会迎来明媚的夏天
可这个夏天
我们注定要分离
或许
永远不会相见
15、<品味夏天>
走过了一道道岭
翻过了一道道山
一条弯弯曲曲的小路带着我们
不知不觉的走进了夏天
我送她一支玫瑰花
手上留有余香
她笑着递给我一个水蜜桃
咬了一口真甜
收割机进行曲余音绕梁
佯羞的小麦躲进了房间
高粱玉米憋足了劲儿
一个劲的往上串
阳光为我们脱去春装
换上了薄如蝉翼的裙衫
善解人意的白毛巾
轻轻地为我们擦汗
春种一粒粟
根深叶茂生机盎然
锄禾日当午
汗水滋润着无私的奉献
快乐的小河载歌载舞
不断地向我们抛着媚眼
激情拥抱亲密接吻
让我们浑身舒坦
上一篇：名言警句励志长的关于中考
下一篇：好听的小组座右铭