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叫苦连天的意思篇一
《从现在开始》
教版六年制小学 语文 二年级上册
第21课 从现在开始
指教教师:王馥洁
[学习目标]
1 认识9个生字，并能正确书写10个生字。
2 通过有感情地朗读课文，理解课文内容，从中体会到做什么事不能光考虑自己，还要尊重别人。
3 结合上下文和生活实际了解“轮流、议论纷纷、叫苦连天、习惯的方式”等词语的意思。
[教学重点、难点]
1创设情景使学生进入角色，能有感情的朗读课文，从而懂得做什么事不能光考虑自己，还要尊重别人。
2 懂得狮子为什么让猴子当万兽之王是学生学习的难点。
[学生准备]
了解自己喜欢的小动物的生活习惯，并制作自己喜欢的一种小动物的头饰。
[教师准备]
课件、制作动物卡片
[教学过程]
一 导入新课
创设课文所表现的情景：在一片美丽的大森林中，有许多活泼可爱的小动物——
（意图：创设情景，帮学生进入角色）
1你们喜欢小动物吗？师：那快戴上你喜欢的小动物的头饰吧。
2告诉我，你现在是什么？
噢，你是凶猛的大老虎。孩子们，现在你们能不能用动作、声音把你代表的动物的特点表现出来呀！谁来？
3哦，你是一只可爱的小猫。我也为自己选了一个喜欢小动物，你们瞧，我是谁？
今天，小鹿姐姐想带你们去森林里玩，你们高不高兴？
4板书课题：从现在开始。师接板书说，从现在开始我们就进入神奇而又美丽的大森林。有一天，森林里发生了一件重大的事，快打开书看看是什么事？
二 初读课文，自主识字
（意图1激发学生的识字兴趣，鼓励学生主动识字、自主识字。2巩固形声字识记的方法）
1请小朋友们打开书，先自己读读课文，借助拼音读准字音，不认识的字请大枫叶帮帮你。 评价：刚才小朋友读得特带劲。如果你认为经过努力，这些字你都学会了，就拿一颗好学星贴在你的课本上。
2你们学的怎么样了。那我可要检查一下喽。开起我们的小火车。
请两组开火车。教师根据开火车的情况进行评价。
3 这些生字，你有什么好办法记住它。
生1：我用作动作的方法记住了眯眼睛的眯。
师：好巧妙的方法。
生2 发现轮流的“轮”，它的偏旁可以表示它的意思，所以我用偏旁表义的方法记住了轮。
师：你可真会观察啊，这么好的方法我没想到，我要向你学习。
生3 我是用关加大耳旁记住了郑。
师：你用熟字加偏旁的方法记。
（意图：引导孩子用自己喜欢的识字方法记忆生字）
4 请小朋友再看这儿，（出示生字“惯”）谁能用它组词。 谁来说说你在日常生活中都有哪些好习惯？
这些我们经常这样做，而且是发自内心想做的事，所以惯是竖心旁。 小结：咱们班的小朋友可真能干，这么短的时间里收获了什么?我相信你们课文一定能读得更好。
三 朗读感悟
（一） 再读课文
1谁愿读课文，（接读课文。）教师随机指导。其他同学注意听他们的字音读准了吗？（边读边想课文中有哪些小动物？）
（意图：创设情景；让学生进入角色，读出狮子“威风、下令”的语气） 2 你从文中找到自己了吗？谁找到了？来，小鹿姐姐把你们的照片贴在黑板上。（师贴：大狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子。）啊，这么多。先请大狮子表演一下。其他小动物别着急，会有机会的。大狮子，到前边来。你现在可是森林里的万兽之王，你能告诉大家什么是万兽之王吗？
（动物们的大王，所有的动物都得都得听他的。）
生齐读词语“万兽之王”。
（二）学生扮演小动物的角色，体会它们的心情。
1（指导朗读）好，既然你是万兽之王，你来读一读狮子大王的话，看看你像不像万兽之王。
（意图：了解词语“新首领、议论纷纷、叫苦连天”的意思，体会猫头鹰当大王时神气的感觉和小动物们特无奈，读出猫头鹰等小动物不得不服从命令的语气）
2从现在开始竞选，谁想当万兽之王。猫头鹰，你知道吗？你要是做得好，你就能做新首领。什么是新首领你知道吗？（新的万兽之王。） 听说你要当万兽之王，现在是什么心情啊？
师：书上怎么说？
生：神气。
3扮演猫头鹰的学生做一个表情，看看神气不神气。（指导朗读） 4猫头鹰大王可给咱们颁布命令了，他让咱们夜里做事，（板书夜里做事）这样行不行啊，咱们讨论一下。
小组讨论。
师：好了，你气得脸都红了，哎哟，你们都控制不住自己了。这种情形要是用文章中的词来形容是什么？（议论纷纷）
5 你们刚才议论些什么？
学生扮演自己小动物的角色，互相说出自己的苦衷。
师：看来大家都不同意。猫头鹰，你看看，为了服从你的命令小动物们，只好天天熬夜，白天睡不着，晚上不让谁，多痛苦啊！你让大家不断得叫苦，用文中的词就是——（叫苦连天）
6 我们再来读读这段话，谁来读猫头鹰。谁来读别的小动物的话。 7 大家都叫苦连天，你的心情怎样？
（很激动）你快发布命令吧！
扮演袋鼠的学生：从今天开始，你们跳着走路。
生：啊？为什么？
教师：哎！大王都发布命令了，怎么有的小动物不听话啊。 生1：我是小鸟，只能飞，不会跳啊！
生2：我是小鱼，只会游，也不会跳啊！
师：大王说了，跳啊！（面向袋鼠）有的小动物不肯跳，怎么办？ 8 小动物们不得不服从命令。大狗熊，我来采访一下，让你跳着走路，你有什么感受？
扮演熊的同学：我那么笨重，我哪能跳得动啊！太辛苦了。 扮演野猪的同学：他们熊跳不动，我们虽然比它轻也跳不动。 9 猫头鹰和袋鼠当大王大家都怎么样？（叫苦连天）
10 轮到小猴子会怎么样呢，大家会有什么担心呢？担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去荡来荡去。（课件同步出示）小猴子，来来来，快来跟大家说说你想发布什么命令？
扮演小猴子的同学：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。 师：什么？你说什么？
扮演小猴子的同学：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。 师：你们习惯的方式是什么？
扮演小鸟的同学：我习惯是飞。
扮演野猪的同学：我习惯慢慢地走。
师：你们用自己习惯的方式去做高兴吗？怎样形容自己的高兴的心情，看看书里用哪个词。（立刻欢呼）
叫苦连天的意思篇二
《从现在开始 简案》
《从现在开始》第二课时教学设计 教学内容：朗读感悟课文内容。
教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，在情境中理解“议论纷纷、 叫苦连天”等词语的意思，初步培养语感。 2 、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。 教学重点：理解课文 2、3、4 自然段
教学难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
正确认读词语，获得评委资格。
二、朗读感悟，品读词句。（第二自然段）
1、哪些小动物当过“万兽之王”。
2、读懂猫头鹰是怎么表现的，小动物们是怎么反应的。（理解“议论纷纷、叫苦连天 ” ，指导朗读后试着演一演。）
三、指导自学
1、自读第三、四自然段，然后在小组内读一读、演一演。
2、以小组为单位，读一读，演一演。
3、采访一下小动物，你为什么直摇头？为什么欢呼？你同意谁当“万兽之王”？ 四：宣布决定，拓展延伸
1、请同学宣布狮子大王的决定。
2、在选举结束的时候，你作为评委，你想跟选手们说些什么？
我想对 说：。
小结：
五、实践活动：假如让你当一周的班长，你准备怎么做？
叫苦连天的意思篇三
《从现在开始》
《从现在开始》教学设计与反思
教学目标：
1、理解课文，在具体语境中理解“议论纷纷、叫苦连天”词语含义，学会“直、令”两个生字。
2、结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会小动物做大王的不同感受。。
3、学会尊重不同人的生活习惯。
教学重难点：结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会小动物做大王的不同感受。。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、走进动物王国。
师：在美丽的大森林里有一个环境优美、树木茂密的动物王国，那里住着许多小动物，看看都有谁？（课件一一点击出示）小动物们在狮子大王的带领下，过着幸福、快乐的日子。可是，有一天发生了一件有趣也很重要的事——竞选“万兽之王”大会，想不想一起去看看？
二、 闯关游戏，复习巩固。
师：狮子大王有令，要想进入动物王国，必须闯过两关，有信心吗？ 第一关：认读词语，读准字音。
第二关：模仿狮子语气宣布命令。（第一自然段内容）
三、细心品读，深入理解。
1、 自读课文，说说你知道都有谁轮流当上大王了？（猫头鹰、袋鼠、 猴子）并汇报关于这三个小动物的资料。
2、默读课文，找找他们是怎么当大王的？用笔画出来。
3、 小组讨论：
这三个小动物是怎么当大王的，你们都知道了，如果此时你手中有一次投票的机会，你愿意把这宝贵的一票投给谁呢？说说你的理由。
4、 谈选猴子的理由。
（1） 理解“习惯的方式”。
师： 你知道小动物都好习惯什么方式过日子吗？
师：看来按照自己习惯的方式过日子，多快乐呀！当小猴子宣布时，小动物们什么表情？
（2）以不同的语气朗读这一段。
师：谁来替猴子大王宣布一下，宣布之前说说你此时什么心情？（高兴、平静、快乐、激动）
师：你就用高兴的语气宣布一下。
师：刚才，大家以不同的心情，不一样的语气读出了小猴子不同的性格，无论是哪一种读法，都是你真实的感受和独特的见解。
5、 谈不选猫头鹰、袋鼠的理由。
（1） 理解“议论纷纷”“叫苦连天”的意思。
师：猫头鹰大王让动物们“白天休息、夜里做事”，这样做行不行？跟旁边的同学交流交流你的看法。
师：刚才大家七嘴八舌、你一言、我一语，都在谈自己对这件事的看法，这种情形用文中的一个词来形容叫什么？（议论纷纷）
师：你们在议论什么呢？（学生谈自己的看法）
师：看来大家都不同意猫头鹰大王的做法，在不断的抱怨、不断的诉苦，文中也有一个词形容这个意思，你知道吗？（叫苦连天）
（2） 有感情的朗读这一段。
（3） 简略学习袋鼠这一段。
6、分角色有感情地朗读全文。
四、引导升华，明白道理。
1、选举大会就要结束了，面对落选的猫头鹰、袋鼠，你想对他们说点什么？
2、总结：学会尊重别人。
五、学写生字：直、令。用这些字组词，练习说话。
六、课外延伸，引导阅读。
师：文章学到这，可别忘了感谢一个人，那便是本文的作者，你们知道是谁吗？（介绍管家琪及作品）
教学反思
本课属童话故事，通俗易懂，设计教案时独具匠心，从学生兴趣出发，将枯燥无味的巩固识字设计成闯关游戏，寓教于乐；结合具体语言环境理解词语含义，把课内知识引向课外，培养读书习惯；尊重学生个性化阅读；教师扎扎实实训练，学生轻轻松松学习。追求扎实、真实、朴实的教学效果，把阅读课上得“简简单单、清清爽爽”。
叫苦连天的意思篇四
《从现在开始》
从现在开始
教材简析：
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中（１——２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。 学情分析:
本课有趣的故事，生动的人物语言，提供了良好的语言训练环境，可通过诵读、聆听、想象、体验、感悟等多种语言实践活动，让孩子们在轻松愉悦的气氛中获得较高的学习效率。 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。教学时注意引导学生换位思考，“站在别人的角度”来体会对方的感受，与文中的动物产生心灵的共鸣。最后得出“尊重别人，才会得到别人的尊重” 的道理。 教学目标：
认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。 教学重难点：
关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。 教学方法：
“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。
教学过程：
一、 激趣导入
师：这节课咱们学习一个特别有趣的童话故事。猜一猜，课题是什么？
生：从现在开始
二、 认读生字
师：这篇课文你们读过了吗？小朋友都预习过了，课文中有几个生字？你都认得它们吗？好，我来考考大家。看谁能读得准确。
（课件出示）学生集体读生字（师指导读音）：式、惯、轮、眯、任、之、期、第 分组开火车读现在老师把拼音藏起来，你们还能读吗？全班读。
三、 整体感知，理清脉络。
师：生字小朋友基本上都认识了，那么课文会读了吗？能不能读好？想不想试试？耳听为实，曲老师要听一听，谁来试试？你来读第一自然段。我给你提个小小的要求：正确、流利。行吗？指一名学生读第一自然段。你真棒！两个要求都做到了。谁来读第二自然段？你来！指一名学生读第二自然段。你看，你读的这段这么长，你一口气就读下来了，准备得很充分。谁来读第三自然段？指一名学生读第三自然段。读得也不错。你来读第四然段。指一名学生读第四自然段。我要为你竖起大拇指了。孩子，你来读最后一个自然段。指一名学生读第五自然段。读得多好哇，从现在开始，这篇课文写得有意思吗？这是一个非常有趣的故事，刚才咱们读了课文,谁能来说一说故事中出现了几种小动物？（板书：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴
子）刚才小朋友们读文章的时候做到了正确、流利，可仅仅这样够了吗？还应该怎么读？再把要求提高一点儿，要把这篇课文读出感情，把这些动物读活，可以吗？咱们试试。看看谁能把动物们都读活了，好不好？谁来读第一自然段，注意啊，狮子可是万兽之王啊，他平时在森林中怎么样啊？（板书：威风）看看谁能读出狮子大王的威风劲来？
狮子大王宣布了一件什么事情？请同学们在课文中标一标，一会给同学们读一读。指名读狮子大王的话。指导读出大王的威严。
课件出示）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。
4） 用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。
四、重点学习第二自然段（品读词句）
读得挺好，你读得很威风，那么第一任新的大王是谁？谁能来读一读猫头鹰当大王的这一段？我想问问小朋友，猫头鹰当“万兽之王”感觉怎么样？刚才这位小朋友读出来了吗？还不够神气，你看，（教师板书：神气）我再填上两个字“极了”，再读！想不想看“神气极了”的猫头鹰？你看！（课件演示）你从哪发现猫头鹰“神气极了”？
指导观察画面：他的嘴和翅膀发现的。他的嘴张着，给动物们下命令。他的翅膀扑腾着是因为他当上了大王，特别高兴。他站起来了。他的眼神特别像有什么话要说。他的眼睛睁得大大的呢，你观察到了他的眼睛。猫头鹰把胸脯挺起来了。哎呀，多神气呀！
师：我相信，观察了这神气的猫头鹰，咱们一定能够把他下命令的时候的样子读好。想不想试试看？（课件出示猫头鹰的话）
学生先练读猫头鹰下命令的话，然后指名读。
师：怎么样啊？谁想试试？不知道小朋友们有没有发现，后面有一个什么号？感叹号。真好！谁愿意来演一演猫头鹰？我给大家30秒钟来准备准备。一会儿表演给大家看，好吗？ 学生准备。
师：谁来演？看谁演得像，动作加上去！谁到台上来演一演？想表演的都来。这么多小朋友啊！假如，你就是林中的小动物，大王命令你们白天睡觉，晚上做事，你们同意吗？那么你会怎么想呢？ 学生回答。
师：你看刚才，你说，他说，所有的人都在谈论这件事。咱们课本中有一个特别好的词，是哪个？
生：议论纷纷！（课件出示）
师：你看这个词用得多好，把它找出来，用你的铅笔画下来。记住这个词是一个成语，平时读书的时候
师：动物们听了都纷纷议论啊，谁来接着读？
指一名学生读“可是又不得不服从命令„„动物们叫苦连天。”
师：所有的动物整整一个星期都没有睡好觉。 假如你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几位同学。
师：动物们个个“叫苦连天”，叫苦连天又是什么意思？大家来演一演小动物们叫苦连天的动作。又有一个成语是不是？把它画下来。画好了吗？记住了吗？读两遍给曲老师听！
五、学习第三自然段
师：哎呀呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？请一位同学来读读第三段就明白了。袋鼠上任了，他表现的怎么样？特别“激动”（板书：激动）它会怎样下这道命令？谁来试试？
学生读袋鼠下命令的语句。（课件出示袋鼠的命令）小动物听了这个命令之后又有什么表示？（板书：直摇头）是啊，所有的小动物又不得不服从新大王的命令，都跳着走路（课件演示）大家看小鹿、大熊、松鼠等小动物都开始苦练跳的本领，你们知道大熊平时是怎么走路的呀？生表演听了袋鼠大王的话以后你又是怎么走路的呢？生：跳着走路的。师：能演一演吗？生表演你觉得这样走路习惯吗？你觉得累吗？汗如雨下，多辛苦啊！我都替他们着急，再这样
下去可受不了了！狮子大王了解了这个情况，他也不愿意看到动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！接着谁上任了？
六、学习第四、五自然段
师：小动物知道小猴子要上任以后，他们为什么很担心？后来为什么又欢呼了起来？给大家两分钟的时间默读第四自然段，边读边想，不出声音，默读。
师：谁能来解决这两个问题。小动物知道小猴子要上任以后，他们为什么很担心？猴子当上大王之后只说了一句话（板书：只说了一句话）哪一句话？用横线画出来。（课件出示） 师：说了一句什么话？一起来读吧。
师：我来当猴子大王好吗？你们听我我的决定以后会欢呼吗？
师读生欢呼
师：为什么动物们会欢呼起来？你们能解决这个问题吗？
生：不用受苦了。
生：不用跳着走路了。
生：小猴子让动物们用自己习惯的方式生活，就可以过好日子了。小猴子真好。
师：小猴子好在哪儿啊？
生：他好在让大家按自己的方式过日子。
师：动物们都获得了自由，是不是？那么狮子听了小猴子的话会作何表示呢？
生：一定会让小猴子当万兽之王的。
师：是不是这样？从哪儿知道的？ (课件出示) 狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯 郑重）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。静静地想一想，课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？假如现在咱们班正在竞选班长，让你当一个星期的班长，你会怎么做？咱们班的同学这节课的表现真不错，下面能和曲老师合作一起表演一下《从现在开始》这个故事吗？
七、拓展思维，明理导行
师：来看看。小猴子就是万兽之王了。让我们祝贺小猴子当选了万兽之王。（课件演示）你想对小猴子说什么？
师：这时候，你看，谁来了？（课件演示：猫头鹰、袋鼠出现）此时此刻，你们想对他们俩说什么心里话呢？
师：孩子们，从你们刚才说的话中你们悟出了一个道理，明白了咱们在生活中要处处尊重他人（板书：尊重他人）事事为别人着想。
八、实践活动，课堂提升
最近我得到一个新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的同学当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请大家积极参与。同学们你们愿意参加吗？本次竞选题目分为面试和笔试。
面试题（口答）照样子说一说：（课件出示）
神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来
可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来
————极了 ——来——去 立 刻 —————
—————— —————— ————————
笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
1）具体指导字的写法：点不宜太小，捺要写平。
2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）
5）检查，评议，展示欣赏，表扬。
六、 作业超市，自主选择（课件）
1． 小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；
2． 故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；
3． 小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；
4． 小小记者：帮帮曲老师把大会实况写一写；
5． 小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。 结束语：
猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。同学们，大家记住了吗？好下课！
板书设计：
从现在开始狮子 猫头鹰 袋鼠 小猴子 学会尊重 威风 神气 激动 和气
教学反思：
1．凸显了学生在语文学习中的主体地位
我在设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。
2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
3．强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美
课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。
此次设计还充分考虑到不同学生的学习需要以及他们原来的知识、生活经验，提供多样化、多层次的语文实践活动，如诵读、聆听、表演、书写、合作讨论等，使每一个学生都能积极主动地参与到语文学习过程中，使每一个学生在学习交流、表达的同时，进行充分地体验感悟，在提高语文素养的同时，使学生形成健全的人格和良好的个性。
叫苦连天的意思篇五
《从现在开始》
教学目标：
1、复习巩固生字和生词，会写两个字。
2、让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 信息资料：课件、小动物图片。
教学过程：
一、 进入情境，巩固字词。
1、进入情境，巩固字词。
1、 同学们，你们喜欢小动物吗？小动物在森林里，今天老师带你们到森林里去玩，好不好？可是去之前你们要先过生字关，大家有信心吗？
2、 出示课件，读句子。
3、 生字大家掌握得不错，奖励你们一个大红心。
4、 点击课件，要想走进森林的深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办？（读词语过桥）我们闯关成功， 你们太棒了，把掌声送给自己吧。
二、 进入情境，体验感悟。
1、 我们终于来到了大森林，森林里会发生什么事情呢？听，森林里的广播员“小百灵”发布了一条通知。课件出示小白灵的通知。（各位朋友，狮子大王发布了一条命令，命令就在你们要学习的第21课中，去找找看吧！）
过渡：大家想知道狮子大王的命令吗？今天我们继续学习第21课，生齐读课文题目。
2、 分自然段读文，师生评议。
师：从上节课的学习，我们知道这篇课文有5个自然段，我们首先请一个小动物朗读第一自然段。
指名读，其余同学边听边思考“狮子大王的命令是什么？”在课文中用横线勾画出来。
3、师： 狮子大王有什么命令呀？指名说。
谁能能告诉大家什么是“万兽之王”吗？指名说
你回答得真好，老师给你一张狮子名片，现在你就是万兽之王，我们现在一起来读读这个词语，大声地叫他（生读：万兽之王）
大家都叫你万兽之王，感觉怎么样呢？是不是特别威风啊，那就威风得发布你的命令吧。点击课件，看看狮子大王的表现。（生读）谁还想当狮子大王？我们请三位狮子大王来读，如果能加上动作就更棒了，哪位狮子大王表现得好，请动物们把掌声送给他。读得好的发名片。
5、 狮子大王发布命令后，都有哪些小动物上任了？我们现在要把这些小动物找出来，请用——在文中画出上任小动物的名字。
指名回答，（猫头鹰、袋鼠、猴子）大家和这三位即将上任的新首领打打招呼吧，老师请他们坐在我们的黑板上（贴图片）。
师：这些小动物他们在上任之前都进行了自我介绍，我们一起来看看，那些小朋友帮他们读读呢。
过渡：这些小动物们上任后，他们都发布了什么命令呢？他们当上“万兽之王”了吗？我们继续学习课文。（出示课件）请小动物们自由朗读2、3、4自然段，并勾画出这三个小动物上任后发布的命令。
6、师：找到他们的命令了吗？谁来给大家说说，回答时请用上“请同学们看着第几自然段”
生边读师出示课件。师：孩子们，你们找到的是这些句子吗？
师：猫头鹰是第一个上任的新首领，对吧，那它会是什么样的心情呢？
生：高兴，兴奋。
师：谁能高兴得帮他发布命令呢？指名读。
师：猫头鹰在发布命令时除了高兴，书上还有一个词描写了他的表情，是哪个词呢？ （神气）那谁又能神气得帮他发布一下命令。
师：看你的表情，简直比猫头鹰都神气极了，这里有个词语“神气极了”，我可以说“难过极了”，你还可以怎么说呢？
师：猫头鹰大王的命令到底要小动物们做什么呢？（板书白天休息，夜里做事）
7、第二个上任的是谁呢（袋鼠）袋鼠上任了，她是什么心情呢？（激动）
大家做做激动的表情，我看看现在谁最激动，指名读袋鼠的话。
师：从袋鼠的命令中，我们知道他是要让小动物每天都“跳着走路”（板书）
8、看来啊，他们两个的命令都和他们的生活习惯有关，那第三个是猴子了。大家一起做做猴子的动作，我看见你最像猴子，你来帮猴子发布命令吧。
我们一起来发布猴子的命令吧。猴子要动物们按照自己习惯的方式过日子（板书）
三、孩子们，现在有一个问题，需要我们去讨论了，那就是这三个小动物当新首领，谁当得好，当得好的好在哪里？谁当得不好，当得不好的不好在哪里？那我们就以小组的形式来讨论一下。讨论时能用上课文里的句子就更好了。一会儿小组推荐一个代表来汇报。汇报好的我们把草莓奖励给他们。
1、第一组汇报。
我们小组觉得猫头鹰当得不好。
师：为什么呢？
生：请同学们看着第2段，“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜，一个星期下来，动物们都叫苦连天”，从这句话我们看出猫头鹰当得不好。
师：出示第一幅图，大家看图，猫头鹰发布命令后，小动物们都在议论纷纷、叫苦连天，我们一起读读这个词语。同学们刚才交头接耳讨论的情形，就可以用议论纷纷来形容。什么是“议论纷纷”指名说。 叫苦连天又是什么意思呢？
现在我们来给这幅图里的小动物配配音，帮他们叫叫苦吧。
谁来帮松鼠叫叫苦？指名说 谁来帮公鸡叫叫苦呢？斑马
师：从松鼠、公鸡的叫苦中，我们知道每个动物都有自己的生活习惯，猫头鹰的生活习惯就是白天休息，夜里做事，他就让所有的小动物都像她一样生活，但是他却没有想到这些，而是心里只想到自己。
师：大家同意这一组的说法吗？
过渡：我们继续汇报。
第二组汇报：
组长：我们小组觉得袋鼠当得不好。请同学们看到第三段，小动物们“听了袋鼠的话，大家直摇头，可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”我们觉得他也像猫头鹰一样没有想到别人，心里直想到自己。
师：袋鼠发布命令后，大家都直摇头，说明大家都不支持他，所以他当得不好。
出示图二，孩子们，你们看，袋鼠的命令一宣布，小动物们的表情痛苦极了，他们一个二个跳得满头大汗，气喘吁吁，你们说小动物们辛苦吗？那我们也来帮他们叫叫苦吧，
你想帮谁叫苦呢？谁来帮小熊叫叫苦呢？小松鼠
师：大家同意第二组的说法吗？前面两个新首领都当得不好，那小猴子当得好吗？
课文中哪些句子体现了他当得好呢？
第3组汇报
请同学们看到第4段，“谁知，小猴子只说了一句话„话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。”小猴子让所有的动物按照自己习惯的方式过日子，他的心里想到了别人，他尊重别人的生活习惯，所以我们认为他当得好。师：孩子，你说得真好，老师要把尊重写在黑板上
师：小动物们听到小猴子这个命令后，大家的心情怎么样，用书上的话来说“大伙儿立刻欢呼起来”
大家做做欢呼的表情吧。你们看图片上的小动物们和你们一样在欢呼，我们一起读一读这句话吧。此时，小动物们会说什么呢？你愿意帮谁配配音呢？指名说。
这里有个词语“立刻欢呼起来”我可以说立刻喊起来，你还可以说立刻怎么起来？ 师：其实小猴子在上任之前，小动物们都有点担心，他们担心什么呢？
生：担心都得住在树上，抓着藤条荡来荡去。
师：这里有个词语“荡来荡去”，你可以说什么来什么去呢？
生发言
师：竞选选到这里，狮子大王又开始发布命令了，我们一起来帮他宣布吧
不要再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”。
师：为什么狮子大王宣布小猴子为“万兽之王”，为什么不轮流了？
生：小猴子不是只想自己，而是更多地为别人考虑，尊重别人，得到了大家的拥护和喜欢。
小结：是啊，不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有尊重别人才能受到大家的喜欢。
过渡：大家喜欢这个故事吗？我们现在分小组来演一演吧
三、合作表演，感情升华。
1、 小组合作，将这个故事表演出来。
2、 找出表现好的小组全班表演，集体评议。
我们也应像小猴子那样，做什么事不要只想自己，要懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人。
四、 指导书写，展示作品。
1、 出示要写的字。（布、直、令、当、第）指名读，接龙读
2、 我们平时识记生字，可以用什么办法？（编字谜，编顺口溜，找形近字，或读音节记住）
3、 指导书写。
（1）认真观察生字在田字格中的位置，说说应该注意什么。
（2）重点指导（直、第）
（3）学生仿写—比较——再写。争取把字写工整规范
4、 展示作品、师生评议。
叫苦连天的意思篇六
《从现在开始》
《从现在开始》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认“之、轮、期、第”等9个生字，初步学会用识字方法识字；会写“轮、现”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二、三自然段。
3、通过感情朗读，体会文中蕴含的情趣和道理，初步懂得彼此尊重的重要性。 教学重难点：
重点：读准生字，会写生字“轮、现”，有感情地朗读课文。
难点：初步懂得尊重别人的生活习惯和生活方式。
教学准备：
PPT课件、动物贴图。
教学过程：
一、谈话揭题 （2）
1、小朋友，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢哪些小动物？（用：我喜欢——，因为——来说）（指三名同学说一说）今天我们就一起走进美丽的大森林，去学习一个发生在动物之间有趣的故事，这个故事的题目叫——从现在开始。（始”是翘舌音。咱们要念准了。）（齐读课题）
师：动物王国里究竟发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进这个童话故事吧！
二、初读课文，识记生字。 （13）
请同学们翻开书96页按老师的要求读一读课文：（强调自己读）
（1）读课文：不加字、不减字、不改字。
（2）把课文读通顺、流利。
师：读课文，做到三个不，不加字，不减字，不改字。
师：如果遇到不认识的字怎么办？（请两位同学说）现在就带着这些办法读一读课文吧？读好的同学就举好小手，让老师知道。
2、交流反馈，识记生字。
看小朋友读得这么认真，老师忍不住想考考你们了，有没有信心呀？ （出示生字 ）
（1）学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）
师：好的。你们瞧，它们来了！请你们自己拼读拼读，比一比谁读得又快又对，开始！
师：读完了是吗？同学们的声音真好听！
（2）请学生当小老师领小组同学读。（结合正音）
师：现在有谁愿意来读一读？如果她读得对，我们就请她当小老师，咱们跟他读两遍，好不好？谁来试试？好，你来！
师：二（）班的小朋友真不错，读得既响亮又准确！
（3）巩固读
师：刚才有拼音的难不倒你们，去了拼音还能读好吗？我们来玩开火车的游戏吧！（小组轮流读）请你跟我学一学——拍手读。接下来我们一起玩玩摘苹果的游戏好吗？（开火车、齐读、拍手读、摘苹果读）。
（5）记字我有巧办法。
a、小组交流记字办法。
师：这些字光会读还不够，还要想办法记住它。你能用什么好办法记住哪个字
b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）（如：熟字换偏旁、加一加、形声字、猜谜语等）
师：谁来说说？好，你来！谢谢你告诉我们这个好主意。（师：还有哪个字也可以用加一加的办法记？除了加一加，你还有其它办法吗？）
如：郑：把耳朵关上。眯：用眼睛看大米。形声字教学：轮：左边是“车”字旁，右边是读音“仑”，像这样一边表示意思，一边表示读音的字，我们叫它形声字。如“眯、惯”形声字也是识生字的一个好办法。师相机点击课件识字方法）
然后小结：同学们，这么多识字方法，不仅可以记住课本中的生字，还可以用它在生活中识字。
3、指导书写生字
师：记住了生字，你能把它们写好吗！（出示课件）要写好可不容易，老师有两个法宝（1）要学会仔细观察，（2）认真倾听大家的建议。快仔细观察你发现了什么？
师：非常好！你再观察，这左右结构还有什么特点？（左边和右边——那我们就叫它左窄——右宽。
师：这左边和右边要怎样合在一块，才会使字显得漂亮？龚老师告诉你们一个秘密。左右两边要写得紧凑，这样字就漂亮了。下面我来看看‘轮’字的笔画吧！
三、再次读文，整体感知（4）
小朋友们写得这么好，老师现在就带你们进入大森林，参加“万兽之王”的竞选。请你们快速地自己读一读课文。看提示说一说故事内容。谁来试试？好，你来。谁再来试试？全班说说。
出示：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，（ ）、（ ）和（ ）参加了竞选，最后（ ）当选了。（贴出动物图片）
四、研读第一自然段 （3）
1、师：小朋友，听到你们说得这么棒，“万兽之王”狮子也忍不住要开头说话了，它有什么话要向大家宣布呢？（出示第一段），自已再读读第一自然段。
2、师：说说狮子大王宣布了什么命令？什么是“万兽之王”？
3、练读
师：注意狮子可是林中大王啊！他的话该怎么读？请你当当狮子大王读一读。谁愿意来当当万兽之王——读读狮子的命令？师：有点儿万兽之王的威风。谁再来试试？
4、齐读。提示：狮子大王们，让我们一起来宣布这条命令吧。
师：看来，我们读书不仅要读得正确、流利，还要读得有滋有味，把动物读活。
五、研读第二自然段 （12）
师：接下来，咱们一起到森林中去看看吧！瞧，第一个上任的是（ ）
1、观察图，理解“神气极了”
（屏幕出示神气的猫头鹰画面），你觉得这只猫头鹰当了大王以后怎样？（点课件出示“神气极了”）你是从哪里看出它很神气的？请你们仔细观察猫头鹰的动作和表情，用“猫头鹰——，神气极了！来说一语”（它翅膀在扇动。眼睛瞪得大大的，嘴张得大大的，昂首挺胸，拍着翅膀）出示句式：猫头鹰_____________，神气极了。
2、读词，说词，造句。
师：神气极了说明这个新首领非常神奇，特别神气，像这样的词你会说吗？（指三名说）你能用“——极了”说一句话吗？
师：今天你们的表现精彩极了，老师高兴极了。
3、练读，感受猫头鹰的神气。
师：猫头鹰不仅样子神气，它还下了一道命令。（屏幕出示：从现在开始，你们都„„）（板书：夜里做事）
（1）指名读
师：谁能很神气地下这道命令？好，请这只猫头鹰来试试！（哦，这是一只很温柔的猫头鹰大王。好！这只猫头鹰够神气！有进步！）
（2）指名上台读演
师：现在谁愿意当猫头鹰大王上台来发布命令？谁来试试，好请这只猫头鹰大王！在座的都是森林中的动物。这位就是刚刚上任的林是大王。你给动物下命令吧！
4、理解“议论纷纷”
师：动物们，猫头鹰要我们白天休息，晚上摸着黑到外面去做事。你有想说的吗？赶快跟你周围的伙伴说一说吧！师：刚才大家你一言我一语，七嘴八舌，说个不停，咱们书上有一词叫什么来着？——议论纷纷。
5、理解“叫苦连天”
师：（点课件）虽然动物们议论纷纷，但是又不得不服从命令。它们白天休息，夜里做事。一个星期过去了。小猪说：“我的眼圈都黑了！”
师：假如你就是那林中的一只小动物，你有什么想说的吗？（指名说一说句子）（出示课件）
师：你们看，动物们吃了这么多苦，个个都——叫苦连天。（师：我没感觉到苦啊？）
6、（机动）分角色读第二自然段
师：带着猫头鹰大王的神气和动物们的无奈、痛苦，我们读读课文。
六、研读第三自然段（4）
师：猫头鹰大王的命令让动物们叫苦连天。咱们同意猫头鹰当万兽之王吗？（不同意）是呀，狮子大王也不同意呢！万兽之王的选举还要继续，那第二个上任是谁呢？（袋鼠）
师：第二个星期，谁上任了？谁来读这个自然段？（出示第三自然段）
1、抓“激动”练读句子
师：我听出来，这只袋鼠在下命令的时候，特别地————（激动）（点击课件）谁来当当袋鼠大王来宣布命令？（这只袋鼠大王有一点激动）
2、观察图画，理解动物们的苦楚
师：袋鼠大王的命令一下，动物们都跳得怎样啊？（很累、气喘吁吁）（你真会说话）（板书：跳着走路）
师：是呀，所有的动物都被折腾得受不了啦！
七、激发谈话，小结提高（2）
师：猫头鹰和袋鼠为什么不能成为万兽之王？你有什么话要对它们说吗？（请两――三名学生说）
师小结：是啊，猫头鹰和袋鼠只想着自己，不考虑别人的感受，是不适合当万兽之王的。就像我们在学习、生活中不能凡事只想着自己，不考虑别人的感受是一样的。要学会多为他人着想，与周围的人和睦相处。今天的课就上到这，下课！
八、板书设计
21 从现在开始
猫头鹰图 袋鼠图 猴子图
夜里做事 跳着走路
只想自己
？
叫苦连天的意思篇七
《从现在开始》
《从现在开始》教学案例
安子岭小学：刘玉书
教材分析：
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。
现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
教学分析：
根据我校的研究课题，课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
教学目标：
认知目标：认识九个生字，会写十个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
情感目标：懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。
教学重难点：体会角色的心理，读出人物的个性特点。通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
教具准备：CAI、课本、生字卡片
第二课时
教学目标：
认知目标：理解“议论纷纷”、“叫苦连天”的意思。
能力目标：有感情朗读课文，读出人物的个性特点。
情感目标：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
一、情境导入
导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。自己来读这些生字？
谁来带读（太好了，你把小猴给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了„„）
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）
二、学习课文
（一）学习第一自然段
1、（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？
2、你现在可是森林里的万兽之王，你能告诉大家什么是万兽之王吗？
3、齐读词语“万兽之王”。
4、学生读、评议。
（二）学习第二自然段
1、（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？请你们自由读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。
2、哪只猫头鹰王要来宣布？
3、理解“新首领”
4、指导学生读好“神气”的语气。
5、学生读、评议。
6、小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
7、同位互说
8、理解“议论纷纷”
9、可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
（1）生在小组里诉苦。
（2）小结，理解 “叫苦连天”。
10、练习读第二自然段
（三）学习第三自然段
1、（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们自己读一读袋鼠上任这个自然段。
2、指导学生读好“激动”的语气。
3、哎！大王都发布命令了，你们怎么不听话了。
采访：小白兔、小猴、小熊、、、、、请动物们发表意见
听了袋鼠的话，大家的反应是（电脑显示）齐读
（四）学习第四自然段
1、（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，这次又轮到谁啦？请你们先读一读课文第四自然段，想一想：你们担心什么呢？
2、指导读出“担心”的语气。
3、指导读小猴子的话。
4、学生说高兴的原因。
5、指导说话、仿写。
6、采访猴子“为什么会下这个命令，你心里是怎么想的呢？”
（五）学习第五自然段
1、（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）哪只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？
2、采访狮子“为什么要请小猴子当万兽之王？”
3、小结：
三、完成课后练习
现在 “万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。
题目是：（口答）照样子说一说：
神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来 可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来———极了 —来——去 立 刻 ———
板书：《从现在开始》
夜里做事 叫苦连天
跳着走路 直摇头 尊重别人
按自己习惯的方式 立刻欢呼
教学反思
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现
课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有
效的合作学习和适当的探究学习。
课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。
（一）朗读个性化
朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。
（二）注重体验与感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。
（三）创设生生互动、师生互动情景
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。
（四）注重情感、态度价值观的导向
在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。
叫苦连天的意思篇八
《从现在开始 上课用》
《从现在开始》
板书课题：随机指导“现”的书写，学生书空----描红----临写
一、创设情景，引入课堂。
教师课前把小动物的头饰分给同学。
师：从现在开始，你们就是可爱的小动物了，你介绍一下自己是谁，你喜欢吃什么？喜欢做什么？ 生1：从现在开始，我是一只小猫，我会捉老鼠。
生2：从现在开始，我是一只小狗，我爱吃骨头。
师：狮子大王邀请我们去森林，可是我们要顺利进入深林得连闯3关。准备好了吗？ 识字教学：生字--- 识字方法 （指导书写“第”）、读词语、扩词 （全班齐读。）
二、进入情景，体验感悟。
师：来到森林了，请小动物坐好，听狮子大王有什么话要说？（课件显示：狮子，老师范读狮子的话。学生配音）狮子大王说了让我们当新的首领，你们想不想？生：想。
师：那你们准备怎样来当好一个星期的新首领呢？交流
师：我们来听一听你们是怎样想的？
生3：猫大王下令，从现在开始，你们都要和我一样，只能吃鱼，不能吃别的。 生4：鸡大王下令，从现在开始，大家只吃虫，不能吃其他东西。
师：现在让我们看看课文中的猫头鹰是怎样的。（贴出猫头鹰） 课文中的哪一小节是写猫头鹰的？ 生1：第2小节。
师：请你把第2小节读一读。（齐读）
师：这只猫头鹰新上任神情如何？请你圈出一个词。 生1：神气。 生2：神气极了。 师：这两个词有什么区别？ 生：神气是威风，神气极了是非常的威风。
师：如果我非常高兴怎么说？ 生：高兴极了。
师：像这样的词你还能说吗？
生1：快乐极了。生2：兴奋极了。生3：伤心极了。生4：可怕极了。。。。。。。
师：观察课件图片说说从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等），
你能读出来吗？可以边读边表演。自由练习，谁读得带神气，就请谁下令。
学生自由练读后，教师分别指名学生读。
师：让我们一起来替它下令。 （齐读）
师：对这道命令，你们有什么意见？
生1：猫头鹰叫我们白天休息，夜里干事，不长黑眼圈才怪呢。
生2：白天我们睡不着，晚上做事什么都看不见。
生3：如果我们夜里做事，不小心碰到钉子怎么办，你眼睛亮，我们可看不见。
生4：白天要我们睡觉，太阳太刺眼了。
生5：我没有意见，我是一只猫，本来就在晚上捉老鼠。
师：小动物们都有自己的意见，书上有一个词用了四个字就把你们刚才的话都概括了，请找出来。 生：议论纷纷。(板书)
师：这个星期过得怎样？你是怎么知道的？
生1：我从“叫苦连天”这个词语看出来的。
师：叫苦连天什么意思？（因为过分辛苦、十分苦恼而连续不断地发出抱怨。）
师：你把这个句子读给大家听。 生1读句子。
师：谁来把整段读一读。指名读 生1读。
师：谁来评一评他的朗读。
生2：他的神气没有完全读出来。 生3读。
师：真是挺神气的，我们一起来读一读。 生齐读。
2师：猫头鹰可把大家折腾死了，接下来有请袋鼠。袋鼠在哪儿？你们心情如何？
生1：我很高兴。
师：那就请你高兴地下令。生1读袋鼠下令的句子。
生2：我很激动。
师：那你就激动地读一读。生2读句子。
师：让我们一起下令。生齐读。
师：小动物都同意吗？从哪个字看出来。
生：直摇头。（板书）
师：“直摇头”是怎样的？ 生表演。
3、想象一下：跳了一个星期：动物们有的（ ）有的（ ）还有的（ ）。 师：这星期过得怎么样？ 生：叫苦连天。。。。。
4、师：第一周猫头鹰让我们白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又让我们跳了一周，正在轮到猴子下令了。（贴出 猴子）你们担心吗？担心什么呢？
生1：担心要我们整天抓着树技荡。生2：担心也只让我们吃桃子。
师：你们别担心了，小猴子仅仅说了一句话，森林里就爆发出一阵阵热烈的掌声。请大家把这句话划出来，再读一读。
生划句子后齐读。
师：你们习惯的方式是什么？
生1：我喜欢威风凛凛地走来走去。生2：我习惯的方式是天天在水里游泳。
生3：我习惯的方式是吃骨头，看看门。生4：我习惯的方式是晚上捉老鼠。
师：能用习惯的方式生活，你们高兴吗？课方中用了哪个词，把它圈出来。
生：欢呼。板书：欢呼
三、总结提炼。
师：三个星期过去了，你选谁来当新首领，为什么？
生2：我选小猴，因为它不想让动物们叫苦连天。
生3：我也选小猴，因为小猴子让我们用自己习惯的方式生活。
师：为什么猫头鹰要下令大家跟它一样白天休息，晚上做事，袋鼠下令跳着走路？
生：它只想到自己，不想到别人。
师：猴子为什么不下令，让大家像它一样抓着藤条荡来荡去？
生：因为它不想让大家叫苦连天。
师：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想别人的感受，这样才能爱到大家的欢迎。
6、课件出示道理：
7、拓展：我想对_____说————————
四、结束体验，修改命令。
师：接下来请狮子大王宣布新首领。
范读 狮子的话。
师：猴子当了本届新首领，下届的万兽之王将在你们当中产生，如果你当选了会怎样做来得到动物们的欢迎。
生1：假如我能当万兽之王，我会在森林里造个医院，让受伤的动物能够康复。生4：假如我当上了万兽之王，我要建一家餐馆，让动物们冬天也不会饿肚子。
师：真希望能在这样的森林里生活，在新首领猴子大王的领导下，森林里的动物们按照自己习惯的方式过上了自由、详和的生活。课件：你们看他们过得多幸福！这不，猴子大王还组织了一个舞会呢，特派了周老师来邀请大家，音乐课上就请大家一起去参加舞会吧！
叫苦连天的意思篇九
《评《从现在开始》》
评夏丹老师执教的《从现在开始》
欧阳艳
《从现在开始》是人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第五单元的一篇课文，是一篇充满童真童趣的童话故事，具有浓郁的现代气息，文章借森林竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。看似简单的故事中，蕴含着深刻的哲理。
上课伊始，夏老师用故事，引起学生的学习兴趣，绘声绘色的故事，为学生创设了学习的情境，让学生带着最大的兴趣走进文本，初读课文就不再单纯意义的老师让学生读，我想更多的是学生自己想读。
接着夏老师按照初读课文、解决生字词、理解课文、学写生字的流程完成了教学。老师注重了朗读的指导，抓住一些关键词语，引导学生联系生活实际理解词义，调动学生已有的生活经验，体会故事角色的内心情感，读出正确的语气，读的形式也比较多样，板书设计图文结合，紧扣文本内容，突出了童话故事所蕴含的哲理，简洁明了。
细观夏老师这节课，虽然完整，但其中也存在一些不足。我想针对其中的不足，提一些意见和建议。
1．学习生字词的方式有些单一，且是单纯的识记。如果能使用任务驱动加学习情境的方法，更能调动学生词语学习的积极性。比如说：生字词背景设为森林，创设情境，在美丽的森林里藏着好多动物，只有你把屏幕上的词语读准了，他们就出来和大家见面了！这既切合文本内容，就能激发学生的学习热情。而在读词的过程中，可以把词义融入到朗读中，切身体会，这样有助于对词义的理解，提高识字的效率。
2.语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感、发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。在课文的学习中，夏老师对于培养语感、发展思维，教给学生学习语文的基本方法等方面做得还有所欠缺。只是带着学生很浅层、很表面地理解了课文内容，没有深入文本，学生的很多能力没得到发展。其实有很多地方可以利用起来，比如说，猫头鹰下命令之后，动物们有什么反应，就可设计成：想像一下，如果你是森林里的动物，听了猫头鹰的命令，会怎么说？顺势理解“议论纷纷”这个词语；这样过一个星期，你过得怎么样（或是用采访的形式） ，从而体会“叫苦连天”的意思。这两个延伸话题的交流，不仅发展了学生思维，训练了学生的表达能力和语感，也能让学生走进文本的内心。第三段袋鼠上任，可利用插图想像说话，看看在他的命令下这些动物们都跳成什么样子啦。再次让学生感悟动物们痛苦，以此来引导学生体验感悟：专门把自己的习惯强加在别人身上是不得人心的，这比片面的说教更能让学生理解接受，而且能体现对学生主体地位的尊重，给更多机会让学生去思考、去实践，远比教师讲得口干舌燥效果好。也只有这样入情入境地体验，才能真正理解为什么猴子成了“万兽之王”而猫头鹰、袋鼠却失败了。
叫苦连天的意思篇十
《辞婚表》
辞婚表
刚才接到陛下的圣旨，说要把临海公主嫁给我，这种荣耀，超过我的希望，这种恩 典，也超过正常制度。奉命之下，既忧又怕。我家门户单薄，亲属又都没啥出息。他们 既不是大官，也不是大商，但一到了二十岁，差不多都娶了门当户对的妻子。只有我， 却硬是没有女孩子肯嫁，到处托人介绍也不行，不过是家世寒酸，无人问津罢啦。 可是想不到忽然时来运转，陛下竟要把公主嫁给我，一点不嫌我是个饭桶，真是天 恩浩荡，但同时也心如火烧，求你老人家收回成命。盖这种招驸马的大事，固然光宗耀 祖，却也实在不敢领教——说到这里，还请御肚包涵，暂别发气，敬陈下情，恭请垂听 。
盖自从晋王朝以来，凡娶了皇帝女儿的朋友，即令他是世代书香，莫名盖世，结果 无不弄得苦不堪言。像王敦先生，受尽了窝囊之气。像桓温先生，头都抬不起来。像刘 惔先生，宁可假装白痴，都不敢应命。像王献之先生，宁可把脚烧掉，也不敢高攀。像 王偃先生，被赤条条绑到大树上。像何瑞先生，竟被扔进深井里。像谢庄先生，心甘情 愿断送前程。像殷冲先生，几乎被砍掉了尊头。这些人不是没有才干，也不是真的一窍 不通，只因为妻子财大势粗，他就只好屈服，含垢忍辱，而且连个诉苦的地方都没有。
夫公主也者，皇帝的女儿也，管丈夫比管奴隶还狠，防丈夫比防叛逆还严。既然当 一个男人，免不了到社会做事，交际应酬，接待宾客，件件天经地义。可是一旦娶了公 主，就啥都变了样啦，所有朋友，没有一个敢再上门，和社会上人群，不得不告隔绝。 不特此也，甚互连兄弟姐妹，也疏远啦。管家的因为吃公主的饭，对驸马的一举一动， 自然处处干涉；仆人们因为拿公主的钱，索性连个笑脸都不给你；老妈子争着拍公主的 马屁，一直劝她对丈夫厉害一点才好，小婢女更纷纷表演忠贞，乱出主意，要公主对丈 夫不可假以颜色。管家的大都没知识，仆人们也大都势利眼，哇啦哇啦讲得震天响，难 以分辨是非，鬼鬼祟祟打小报告，却抓不住重点。老妈子仗恃着她是老关系，公主任何 忌妒，她都赞成。小婢女自以为她忠心耿耿，因而天天有打不完的小报告。
更要命是，当丈夫的，仅只回答调查盘问，就没个完。不知道哪里来的三姑六婆， 一个个大权在握，残茶剩饭偶尔不见啦，就遇到脸上吼曰：“你送给谁啦？”破衣服、 破被子也不敢扔摔，一扔掉就没盖的，盖必须凭破的才能领到新的也。
至于日常生活，更是可怜，仅只出门入户，就有天大学问，当丈夫的虽然进入卧室 ，在公主点头之前，不敢跟她亲热，即令恩准亲热啦，却又不许再离开。当丈夫的如果 生了气，不进卧室，好啦，那是故意疏远她。如果有要事在身，急着要走，好啦，那一 定别有居心。于是乎天刚黄昏，丈夫就得进笼，第二天太阳出来才放走。驸马爷被关闭 在家，关得晕晕忽忽，从没有见过晚霞，也从没有见过晨星。至于踏着月光散散步、弹 弹琴，白天拥被读读书，这种情调，一辈子他妈的想都不要想，哀哉。
还有更倒循的，丈夫还没走出房门哩，小婢女就围了上来；还没有坐稳，老妈子也 拼命往上挤，虎视眈眈，严密监视。偶尔请人为你拉拉衣服，梳梳头发，公主就骂你存 心不良；偶尔见见宾客，公主就吆喝你衣冠不整。无论天理国法，纵令一个男人有妾有 婢，也不敢轻慢公主。可是她们却动不动就奚落丈夫没有教养，动不动就说瞧不起她这 个公主，真是冤枉透顶。
最没法的是，那些公主老奶们一旦聚在一块，交头接耳，啥都不谈，专谈丈夫。谈 到紧张之处，就互相乱出主意。脾气好、性情善良的，不但不能影响那些坏心眼的，反 而那些坏心眼的，成了脾气好、性情善良的教习，教她种种奇法，去折磨丈夫，回到家 来，猛烈发作，臭男人就招架不住矣。
按道理说，家庭之中，感情第一，和国法有啥关系？可是公主们却金口玉言，说的
话就是法律。闺房之内，好像军事法庭；夫妇之亲，她却成了主子，丈夫却成了奴才； 连一句玩笑话都不敢说，偶一不慎，说了两句，立刻就构成冤狱。伤天害理，一言难尽 。父子夫妇，以和睦为贵，忌妒尤为恶德，而公主们无一不心脏抽筋，所以凡是娶公主 的男人，往往危机四伏，断子绝孙。
现在就要问陛下啦，公主都是这种模样，哪个臭男人能受得了哉？一定非下嫁给我 不可，我势必家玻族亡，身败名裂。当然啦，娶公主的朋友很多，也没有完全死光，可 是他们一个个叫苦连天，却是远近皆知。只因为妻子是皇帝的女儿，不得不忍气吞声。
我幸而生在盛世，陛下英明领导，明察秋毫，以道德为社会规范，以情理为家庭基 础，所以敢把心里的恐惧，原原本本，吐露罄尽。我家世代蒙受大恩殊荣，兢兢业业， 守着门户过日子。就是升迁，也凭才干。可是一旦沾上亲戚，就难免不破例，显得太不 公平。我所以哀哀上恳，说了这么多，不仅是为了我自己，也是代表娶了公主的倒霉丈 夫，诉一诉苦楚。敬请陛下俯察下情，免了我娶公主这个差事吧，使小燕子小麻雀，仍 可自由在树林里飞吧。如果陛下硬是不肯，非把公主老奶嫁给我不可，我就只好割破皮 肢，剪掉头发，跑到深山大海，逃命去矣。
这就是历史上有名的江斅先生的“辞婚表”，史书上说，宋明帝刘彧先生接到了这 篇报告后，就教那些公主传观，意思是要羞羞她们，让那些不懂事的女孩子，瞧上一瞧 ，别以为了不起，白给人家还没人要哩。我想，公主也者，即令认识几个字，程度不会 高到哪里去，未必个个都看得懂，势必有文学侍从或帮闲的朋友为她们逐句译成白话， 她们听到的恐怕就是柏杨先生这种大文矣。
史书上说，江斅先生这篇报告，是刘彧先生教人代他写的。这也可能，盖专制时代 ，皇帝无法无天，如果不出于示意，这么穷根挖底地顶撞上去，恐怕无以善其后。皇帝 老爷一想，好呀，你还嫌我女儿呀，锦衣卫在哪里呀，等你全家血流成河，你就不乱叹 苦经了吧。刘彧先生所以教人代江斅先生写之，恐怕实在是他对于他的那些女儿焉、侄 女儿焉、孙女焉、侄孙女焉、姑姑焉、姑姐姐焉，感到头痛。宫廷中是一团烂泥，无法 收拾，只好借着外人之口，揭揭疮疤，使之面临着嫁不出去的危机，希望能自我约束一 点
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右手第二条路，一直向前，直到天明