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篇一:《描写香樟树的优美句子》
描写香樟树的优美句子
描写香樟树的优美句子
1.最茂密盛装的，倒是那些笑弯了腰的香樟；香樟的个不高，可情最浓，挤满全身的翠叶，把枝桠都遮掩了，倒象结实的一把把大伞，能给人遮雨，也能挡阳光。
2.立夏觉得浅川没有夏至，无论太阳升到怎样的高度，散射出多么炽热的白光，这个城市永远有一半温柔地躲藏在香樟墨绿色的阴影下面，隔绝了尘世，闭着眼睛安然呼吸。
3.我们所看见的世界——香樟树是流动的绿色，阳光在午后变得透明，蜿蜒向所有它可以到达的地方，不远处的公交车站传来繁忙的声响，因为瞌睡而睡着的人，投下一颤一颤的影子，蛛网在墙角隐隐约约。空气里绷着平缓而舒畅的节奏，像是永远停在了这一点，以至于完全不用考虑它的将来会演变出怎样的走向。
4.香樟树的姿态最优美，常常倾斜了身子，恰如其分地与对面的伙伴，将整条公路架成了一个半圆顶的绿色的顶空。
5.香樟树跟老家桂林那边的原樟区别的是，它的叶子稍小，只要将叶撮在手中，便有一股清淡的香味飘来，久久不会散去，树木长不了原樟大，寿命更比不上原樟，只是秋天的种子，比原樟的要多，要粗一点。
6.立夏就是来回地在浅川走走停停，看那些高大的香樟怎样一棵又一棵地覆盖了城市隐藏了光阴虚度了晨昏。
7.樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，他们总是那么蓬蓬勃勃。
8.那些高大的香樟像是从小在自己的梦中反复出现反复描绘的颜色，带了懵懂的冲撞在眼睛里洋溢着模糊的柔光。
篇二:《樟树》
感受蓬勃的外在美”、“品味可贵的内在美”、“ 感悟崇高的人格美”。在每个版块结束时，徐老师都会用这句话作总结：怪不得（或所以），周恩来总理劝她搬家时，她说——“我舍不得这两棵樟树。 ；②交流完宋庆龄是个怎样的人之后，徐老师提问：“宋庆龄像什么？”指出借樟树赞颂宋庆龄的品格，这是“借物喻人”的写法。 即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”我先提出一个疑问，“枝枯叶落”和前面的“四季常青”矛盾吗？让学生体会到“即使”是假设，是退一步说话。在这里，我又设计了一个说话训练：即使当它（ ）的时候，它的香气仍然不变。让学生自己去说，比如“即使当它被压满雪的时候，它的香气仍然不变”、“即使当它被人砍掉的时候，它的香气仍然不变”、“即使当它被做成衣柜的时候，它的香气仍然不变” “即使当它被做成樟木箱子的时候，它的香气仍然不变”
②“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”可以设计这样一个训练：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年， （生）虫类就怕它十年。（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。从而让学生理解：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
2．诗句改写较好，还可进步。
学习“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”一句时，徐老师让学生联想到于谦的诗句“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”让学生对照樟树的品格，修改诗句，成：“粉身碎骨浑不怕，要留香气在人间。”如果是我，这一处的处理大致相同，但是我会多出一步，请看我的设计：
在教学樟树的可贵之处时，我说：于谦在《石灰吟》中是这样赞美石灰的“粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。”如果要你赞美一下樟树你会怎么说？引导学生改编出：“枝枯叶落浑不怕，要留香气在人间。”让樟树的内在之美得到升华。
结尾，教学到这不再是两棵普通的樟树，在人们的心目中，它们是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已经与这两棵樟树溶为一体时，教师改编两句诗赞美宋庆龄奶奶：“一生奋斗存高贵，留得正气满人间。”与前面两句诗照应。
宋庆龄故居的樟树 永葆革命青春 蓬蓬勃勃
一身正气拒敌 高贵品质永存 香气不变
借物喻人写樟树的文艺句子。
师：看，这就是她曾经居住的地方，我们称它为——板书课题。谁来读？生读。
师：好，字音很准确。一起来读，年龄，芳龄，工龄，树龄等6个词。
在宋庆龄故居里有两棵樟树，今天我们一起来走进22课，再读课题。拿好课文纸，自由读读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍，标上序号。
师：同学们读得挺认真，会读文中词语了吗？ 粗壮，稠密，保持，搬家，崇敬，瞻仰，纪念樟树，蓬蓬勃勃，繁衍后代，枝枯叶落，四季常青， 师：字正腔圆。
师：真好，一齐来读。
带有生字的句子，会读吗？
生读：有一次，周恩来同志觉得房子小了„„ 师：真了不起，能把句子读得这样通顺。有疑问吗？
生：为什么不肯搬新家？ 生：舍不得树。
师：学贵有疑，我也想明白，为什么舍不得呢？ 先把问号留在这，再读这句。 生：稠密的树叶绿得发亮。 师：谁能给稠密换一个词呢？ 生：茂密 师：准确 生：枝繁叶茂 师：也可以
生读：它们还要„„
师：繁，很有趣，繁是手的变形，像一个女子用自己的手整理自己头上的饰品，繁表示多。繁衍后代就是—— （越来越多）
师：理解非常准确，学到一个方法，可借助字形来理解意思。
笔画多，要注意避让和参插，跟老师一起来写，注意观察第四笔变成了什么。要写准确。
师：生字描写完了用你端正的坐姿告诉老师。 写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。
生读：人们怀着崇敬的心情„„ 师：长句子能读通，不错，其中有不理解的词吗？ 生：瞻仰。 师板书。 生：崇敬。 师板书。
师：让我们带着这些问题，齐读1—3节。 生：齐读1—3节
师：请你接着读第四自然段。 生：读第四节。 生自由读。
生个别读。各读一个小节。 师：不着急，看准了再读。 师：注意“枝枯叶落” 生读。
师：这一回，你看到了两棵怎样的樟树？ 生：蓬蓬勃勃的樟树。
师：非常好。板书：蓬蓬勃勃 生：我看到了四季常青的樟树。 师：很有生命活力。
生：看到了枝繁叶茂的樟树。 生：散发清香的樟树。 师：有香气，而且？ 生：香气永久保持。
师：是的，香气永久保存。
师：是的，作者怎样写出樟树蓬蓬勃勃的特点的？看蓬勃这个词，指的是像小草一样有生命的活力。蓬蓬勃勃指？ 生：更加有生命力。 师：生命力显得特别—— 生：感受到生命力很顽强。 师：叠用起来使语气更进一层，是怎样生命力旺盛的樟树呢？默读第4小节，看作者是怎样写的？
生默读思考。
师：从哪感受到樟树旺盛的生命力？ 生：（听不到）
师：重点说一个句子。 生：（听不到）， 师：从稠密中感受到旺盛的生命力。这个句子中还有一个词也值得我们细细体会。从“亮”体会到？
生：树叶多，密。 生：树叶绿。（怎样）
生：在阳光的照耀下闪闪发光，好看。
师：说得多好，这是生命的光泽，聚集着生命的力量。谁来读。
生读，再一生读，齐读。 师：这是多么旺盛的生命力啊，还从哪体会到？
生：从“粗”看出长得壮，高。体会到生命的顽强。
师：体会得不错，这个句子还可这样写：樟树枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。 樟树不高，但它的枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。
生：是第二句，不高，体现它粗壮，感受它更茂盛了。
师：印象中，不高的树都长得细小，可樟树它？不高，枝干却粗壮。有了这样的对比，作者想表达的意思就更清楚了。语文课上，不仅要读懂词语的意思，还得细细体会词语的精妙。你能读出来吗？ 生齐读。
男生读，女生读。
师：这是粗壮的樟树，还有谁来？ 生：无论是夏天还是冬天„„ 读准了。
生：从“无论„„”这个词看出它无论在什么恶劣的环境里都具有生命力。
师：是个很会读书的孩子。出示：无论（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。（音乐） 生：„„风吹，雨打„„
生：„„烈日炎火，冰天雪地„„ 生：„„刮风，下雨„„ 师：一起来读读这个句子。 生齐读。
师：瞧，一个“无论„„总是”展现了蓬蓬勃勃的樟树。你能用“无论„„总是”来说句话吗？ 生：小芳的成绩无论语文还是数学，总是门门第一。
师：句子顺序要换一下。 生：小芳无论是哪一门功课，她的成绩总是第一。 师：后面的“门门”重复了，不用说了。
生：天气无论烈日炎炎，还是风雪交加，爸爸清晨还是按时送我上学。
师：可把天气去掉。看来学会这组关联词了。这就是那两株蓬蓬勃勃的樟树。一起读：樟树不高，但它的„„ 生读。
师：能试着背下来吧。 （配乐）
师：好些同学自信地举手了。 出示上面段落的填空，生试背。 师：调整情绪，读出点味道就更好了。 有味道的何止樟树，更有那面对强敌，拒绝撤离，面对强敌，她自请入狱的宋庆龄奶奶。很多参观过宋庆龄故居的人说过这样一句话：人如其树，树如其人（板书）人们为什么会说出这样一番话？为什么要怀着崇敬的心情瞻仰这宋庆龄的故居呢？让我们带着问题走进这两棵樟树，走近这伟大的女性。这节课上到这里。
2009年南京市小学语文课堂教学竞赛中年段课堂实录之《宋庆龄故居的樟树》
师：今天我们来认识一位伟人，出示图片 生：宋庆龄
师：师板书：宋庆龄，龄，形声字，对宋庆龄有哪些了解，简洁的一句话 生：领导人，一位战士 师：为中国的建立做出了贡献。钟恩来总理称赞她是“”国之瑰宝“ 生：孙中山的妻子
师：孙中山国父 她是国母
生：为妇女儿童事业的做出了贡献 师：“二十一世纪的伟大女性”。齐读
师：出示图片。故居。把人们以前住的地方称为故居。故居有两棵樟树，人们总爱在两棵樟树前合影，为什么呢？补全课题。齐读课题。读出节奏。
初读课文，读准字音，读通句子。 生：自由读课文。 师：要求标小节号，出示词语：搬家 稠密 繁衍 瞻仰小声读。指名读。声音再响亮些。强调“衍”的读音。 师：出示繁仔细观察 生：“繁”的每不出勾。 师：描红生字。描好的同学想一想瞻仰的意思？ 生：恭敬的看。 师：恭敬地仰起头来看。去瞻仰哪儿？还可以瞻仰什么？ 生：人民英雄纪念碑、毛主席纪念馆的毛主席的遗像。写樟树的文艺句子。
师：哪些地方直接写了樟树？出示第4小节。 生：粗壮
师：指导，读出樟树的粗壮。指名读，齐读。 生：稠密的树叶绿得发亮。
师：读读，除了绿得发亮，还有稠密、很多。
生：樟树四季常青， 师：你关注了樟树四季常青，用一个词概括樟树。 生：蓬蓬勃勃 师：你从樟树的四季常青、蓬蓬勃勃中感受到这是一颗怎样的樟树呢？
生：又生气、富有生命力。
师：从哪些句子读出来的。想像一下，樟树一年四季受到哪些打击啊？用无论„还是„的句式。 生：倾盆大雨、雷电交加、烈日当空、大雪纷飞、 师：这就是生命力顽强的樟树。齐读第二小节。出示图片，引读课文。进行背诵。课文第5小节也是写樟树的，先自己读一读。还是什么样的樟树？
生：樟树的香气。
师：指名读。樟树本身却又一种香气，而且这种香气能永久保持。画写樟树永久保持的句子 生：即使当它枝枯叶落的时候，只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。 师：再好好读读这句话，永久保持是在什么样的情况下？
生：即使作为木料。根已经不在了。 师：改变了形态，枝枯叶落的时候，樟树什么样？ 生：失去生命力。
师：香气仍然不变。读读下面这句话？ 生：香气可以防虫。这种香气虫类非常怕。 师：无论变成什么样？香气仍然不变。板书：香气永存。带着这样的体会谁来读读？ 生：指读，齐读。
师：出示这就是樟树的可贵之处。出示关联词：而樟树本身 ，而且 ，即使当她 当它 它的香气仍然 只要 虫类就
樟树的可贵之处就在这里。 师：出示第5小节前半部分。是写樟树的吗？我说是的。
生：读读，和别的树比较。说明樟树不捉虫。 师：你知道樟树和别的树有什么不同之处。比出了樟树拒虫的可贵之处。 生：齐读。
师：宋庆龄也非常喜欢樟树。 生：自由读
师：读读宋庆龄说的话。 生：我舍不得这两棵树。
师：如今 出示前面小节。齐读。为什么大家都爱在樟树前留影？
生：怕虫子，因为宋庆龄舍不得，很好奇。 师：出示宋庆龄的简洁，不屈品质、一身正气。再看看樟树，人们为什么一定要在樟树前留影纪念？
生：樟树就像宋庆龄。 师：板书一身正气 生：和樟树留影就像和宋庆龄留影。和宋庆龄生活了很多年。喜欢宋庆龄的高尚，坚忍不拔，坚强不屈。
师：板书：坚强不屈 齐读。
师：宋庆龄樟树奖 冰心 高士其 斯霞 卢勤 蒋敏
师：课后作业
1有感情的朗读课文和背诵课文 2收集有关宋庆龄的资料
3实践活动：有机会去上海瞻仰宋庆龄故居。 板书：
宋庆龄故居的樟树
坚强不屈 蓬蓬勃勃 一身正气 香气永存
南京瑞金路小学 倪鸣 《宋庆龄故居的樟树》 15：00 师生互动（相互认识介绍 班级之最：个头最高 唱歌最好 写字最好 朗读最好）15：05 一、图片出示
宋庆龄故居 指名学生读好课题（龄是后鼻音） 师：这里有两棵树 出示句子 二、学习课文 出示句子：
“上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。” 有一次，周恩来总理„„ 这是两棵樟树。
1． 发现这是什么树？（板书：樟树） 师：你们看看这句子中你还能发现什么需要探究的内容
生：为什么宋庆龄舍不得搬家？（突出舍不得 2． 学生再读描写樟树的几句话。 三、学习课文生字
出示：稠密 繁衍 瞻仰 1． 齐读 2． 词语中你理解了哪个词语 （稠密 繁衍）
师：如果声音更加大一点就更好了。 师：后面的字读音我们一起教教他。
师：词语不理解我们一起把它带进课文里理解。 学生读出课文的句子，引导学生理解 师：课堂是容许出错的
3．认知：繁 理解：繁 认识 部件：每——繁（教师讲解生字比较细致）师：这个笔画在书写时要注意避让和穿插）（教师讲解非常细致，能看到细微处，并进行书写教育！好！！）
3． 学生书写生字。教师行间提醒学生书写姿势和书写的要求（好！）
师：生字描写完了用你端正的坐姿告诉老师。 写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。
4． 再读生字和课文。第四、五、六小节。（第五小节老师要两个人读，老师该怎么分配？）（非常好，引导学生从意思上分配）（好，引导学生感知第五小节的内容，把感知的权利交给了学生，充分体现学生主体地位）。（13分钟） 师：这两棵樟树让你感受到樟树怎么样？（高大，有生命）——蓬蓬勃勃（板书）
再交流印象（板书：香气）再交流（拒虫）——樟树的特点
师：作者是怎样写出樟树的特点的？ 四、理解课文
出示课文“樟树不高，但„„。” 师：请关注关键的词语，老师马上要让你填的？所以要——
1． 学生自己背诵课文，多读几遍。（好，引导无痕）
2． 出示填空题，填出关于蓬勃的词语。 樟树不高，但它的枝干( )，而且面向（ ），伸得„„（学生先练习背诵）（有效训练）
3． 指名学生填写。（1）（2）
师：这些词语有没有让你欣赏的？（非常好） 4． 学生自己体会课文。 出示：稠密的树叶绿得发亮。
（师：这一个亮聚集了多少生命的能量）（学生朗读）
再交流——樟树四季常青，无论是„„蓬蓬勃勃。
师：如果让你来填——无论是（ ）还是（ ），它们总是那么蓬蓬勃勃。 学生填写（两个字、四个字）（有效训练） 出示课件：蓬蓬勃勃 教师：当春天百花齐放，樟树——
夏天 秋天 秋天„„
教师介绍，强调蓬蓬勃勃。 5． 学生再读课文中第一句话。（指导很有效——） 师：难怪周恩来总理——宋庆龄舍不得离开。（26分钟）
四、感受品质
师：樟树的可贵之处在哪里？（学生读好句子） 师：老师能不能打乱顺序，重新安排一排呢？学生自读感悟。（不能）
1． 静心读好句子。三句话中，你获得了哪些信息？学生默读课文，圈点勾画。 2．交流感受写樟树的文艺句子。
分句子理解，谈体会。指名学生回答 师：哪些词语让你找到了有转折的作用（认识词语好） 3．交流第二句。香气永久保持 学生读好句子，通过读感受香气真的能永久保持。
训练句式：即使„„也„„（句式训练） 师质疑，原文中为什么不用即使„„也„„有什么不一样呢？（其实感情更加强）师：老师只要你读出来。 学生读句子 体会出仍然 学生齐读课文句子。
4．交流第三句话 （不忘句子的顺序） 师：哪些地方看出这樟树很了不起？
只要„„就„„ 学生朗读 师：这些关联词语，还能传递信息给我们。 学生练习读好三句话。 指名学生读好句子。教师纠正词语——即使
学生齐读（学生在朗读中关联词语没有能读好，教师应要注意引导） 师小结：难怪——舍不得—— 五、感受人物，升华
师：你现在知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？指名学生回答。 师：不知道什么原因，人们——出示最后一小节。为什么人们要留影。
学生交流课前搜集到得资料。 师：老师没有感受到樟树与宋庆龄的关系。
篇三:《樟树二》
22.宋庆龄故居的樟树
一、教学目标：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课5个生字, 查字典并联系语境理解由生字组成的词语的意思，学会用“无论„„总是„„”、“只要„„就„„”造句。
2.通过语言文字的品读，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
3.学习作者借物抒情，以树喻人的写作方法。仔细观察一种自己喜爱的树木，抓住特点，写出它的外形和生长特点。
4.结合课后第五题，说说人民总爱在宋庆龄故居的两颗樟树前留影纪念的原因和情景。
二、教学重难点：
重点：通过语言文字的品读，：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
难点：学习作者借物抒情，以树喻人的写作方法。仔细观察一种自己喜爱的树木，抓住特点，写出它的外形和生长特点。
三、教学评价设计：
1.检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受樟树的外形和生长特点，体会樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的掌握和运用。
4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激情导入，板书课题。
1.出示图片，学生交流宋庆龄生平。（用检查预习单的方法检查学生搜集资料情况，教师相机补充。）板书：宋庆龄
2.引导过渡：这张图片就是宋庆龄，“故居”是什么意思？板书：故居。由“宋庆龄故居的樟树”，你想到作者将在这篇文章中重点写什么？相机板书：樟树。说说：你所知道的樟树？（樟树是一种乔木，全株有香气，枝叶可以提制樟脑用来防蛀。）
3.齐读课题。读了这个题目，你想知道什么？
（二）依据预习单，检查预习。
1.课前同学们已经做了预习，这些词语能读好吗？（开火车读、齐读） 出示词语：
（1）指名读准字音，帮助学生正音。提醒学生注意“稠、瞻”是翘舌音，“瞻”还是前鼻音，“繁、衍” 是前鼻音。
（2）课前你已经理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解？大家可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，理解词语。（稠密：多而密。蓬蓬勃勃：形容非常繁荣、旺盛。 繁衍：逐渐增多或增广。瞻仰：恭敬地看。）
（3）投影学生课前在预习单上写的生字，品评，提示：“繁、瞻、搬”笔画较多，注意写紧凑。“搬” 和“稠”字都是左右结构，左窄右宽，“搬”中的“舟”写在竖中线偏左。
（三）感知文本，理清脉络。
1.课文哪几个自然段具体写了樟树，分别写了樟树的什么？除此之外还写了
什么？
2.交流。
预设：可以分成三段：
第一段（第1—3自然段）讲上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。
第二段（4—5自然段）具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。
第三段（6自然段）讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。
4.根据提示概括课文主要内容。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读第一段，感悟不舍之情。
1.指名朗读课文第一自然段。
2.这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯，因为她——“舍不得这两棵树。”（出示：）写樟树的文艺句子。
3.从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得” ）朗读时读出喜爱和眷恋之情。
4.那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，会得到宋庆龄如此的喜爱？我们下节课继续学习。
（五）总结、布置作业。
这节课我们整体感知了课文的主要内容，并理清了课文的脉络。课下请同学们再读课文，再查查宋庆龄和樟树的有关资料，确实弄懂宋庆龄眷恋樟树的原因。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）复习导入。
教师过渡：课文主要写了什么内容？
（七） 研读第二段，感悟樟树之特点。
过渡：是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
1.自由读第4自然段，感受樟树的外形美。
（1）出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
（2）默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很 旺盛。）（板书：蓬蓬勃勃）
（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。
出示：
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的 树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）相机板书：枝干：粗壮；树叶：稠密。
（4）由这些词语，你体会到了什么？
（“稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿
得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。）
（5）再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论„„总是„„”）
用“无论„„总是„„”说一句话。
（6）指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
2.出声读第5自然段，感受樟树可贵之处。
过渡：这两棵樟树除了长得蓬蓬勃勃外，还有什么特点？
（1）同学们出声读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案
（这樟树还具有可贵之处。）
（2）你能说说樟树的可贵之处在哪里？
出示：
别的树木怎样？（别的树木容易招虫。）开头写石榴树有什么作用？（更能衬托出樟树不招虫。）
出示：
相机板书：高贵：拒虫、香气永久保持
出示：
这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
（只要„„就„„）
用“只要„„就„„”造个句子。
提示：交流这些句子时，要引导学生边读边悟。可以围绕樟树香气的作用及持久性来品读每句话，每个词语。
（3）交流：“高贵”的品质仅仅是指樟树吗？
出示：组织阅读宋庆龄有关资料。
篇四:《描写香樟树的句子》
1、立夏就是来回地在浅川走走停停，看那些高大的香樟怎样一棵又一棵地覆盖了城市隐藏了光阴虚度了晨昏。立夏觉得浅川没有夏至，无论太阳升到怎样的高度，散射出多么炽热的白光，这个城市永远有一半温柔地躲藏在香樟墨绿色的阴影下面，隔绝了尘世，闭着眼睛安然呼吸。
2、香樟树的姿态最优美，常常倾斜了身子，恰如其分地与对面的伙伴，将整条公路架成了一个半圆顶的绿色的顶空。
3、樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。描写香樟树的句子。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，他们总是那么蓬蓬勃勃。
4、香樟树跟老家桂林那边的原樟区别的是，5、最茂密盛装的，倒是那些笑弯了腰的香樟；香樟的个不高，可情最浓，挤满全身的翠叶，()把枝桠都遮掩了，倒象结实的一把把大伞，能给人遮雨，也能挡阳光。
6、那些高大的香樟像是从小在自己的梦中反复出现反复描绘的颜色，带了懵懂的冲撞在眼睛里洋溢着模糊的柔光。
7、我们所看见的世界--香樟树是流动的绿色，阳光在午后变得透明，蜿蜒向所有它可以到达的地方，不远处的公交车站传来繁忙的声响，因为瞌睡而睡着的人，投下一颤一颤的影子，蛛网在墙角隐隐约约。空气里绷着平缓而舒畅的节奏，像是永远停在了这一点，以至于完全不用考虑它的将来会演变出怎样的走向。描写香樟树的句子。
篇五:《描写树木的优美句子》
1、无花果树长得非常茂盛。浅棕色的树干，左右分枝，向上伸展着，上部长着碧绿的叶子。早晨，初升的太阳发出灿烂的光辉，无花果树在阳光下舒枝展叶，好像和我一起做早操。
2、银杏是木本植物，它们年复一年地生长着。描写树木的优美句子。在每一个季节中，他们都有自己独特的变化。
3、远处，一座座山峰峰谷相连，绿树覆盖，像翻着巨浪的大海。
4、已是掌灯的时候，门外的两株大槐象两只极大的母鸡，张着慈善的黑翼，仿佛要把下面的五六户人家都盖覆起来似的。
5、有一棵高大的松树，6、梧桐树和菩捉树的叶子在疾风中纷纷凋落了。每吹过一阵寒风，经霜的树叶猝然脱离树枝，象一群飞鸟一般，在风中飞舞。
7、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗?挺拔俊秀的椰子树，不时在风中摇曳着碧玉般的树冠。描写树木的优美句子。
8、夏天，金水河岸的一排高大的白杨树，象几十个巨人一样耸立在邙山下。它直挺挺的身子，在天空伸长着，密密丛丛的深绿色叶子，在太阳下闪着夺目的光彩。哪怕是再小的风吹来，它总要向山谷发出呼啸，总要放开喉咙给白杨树村的人歌唱。
9、山上简直是树的海洋，山顶上那参天的杉树，像是紧张的战士屹立在悬崖峭壁之上；山坡上四季常青的油茶树，一到秋天，挂满了又红又大的果实；万古长青的松树伸展着苍劲的枝干，山脚下大樟树撑起绿阴大伞，上面有千百只鸟雀飞跃、歌唱。
10、远远的，我闻到了扑鼻的香气，一阵爽飒的风儿吹过，瞧，那一棵棵婆娑的桂花树，()随风摇曳起来了。秋天，杨树叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸；来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
11、大槐树长着圆形的枝盖，挂满了黑绿色的叶子，开着一串串白中透黄的花朵，散着幽香。象是一个天然的大帐篷，遮住偏西的阳光。从树叶间筛下来的花花达达的光点，跳跳跃跃地撒在他们的身上和脸上。这个地方本来十分风凉，这会儿风凉也有一种撩拨人心火的力量。
12、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了!
13、苹果树树干上长满了干苔，它那参差不齐的光秃的枝上点缀了几片泛红的绿叶，弯曲地伸向空中，好象老年人的向人哀求的、齐肘拐弯起来的胳膊一样。
14、荔枝树在春风中悄悄发芽了，嫩绿的叶子探出了披针形的小脑袋，新奇地望着周围美好的春光。经过春雨的滋润，阳光的照耀，椭圆形的树叶茁壮成长起来，在阳光的照耀下，油光发亮，十分逗人喜爱。
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