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篇一:《成语解释及造句》
成语解释及造句 照猫画虎：比喻照着样子模仿。
【造句】：他自己想不出来，就偷看别人的照猫画虎写完交上了 。
【近义词】：照葫芦画瓢、照本宣科 【语法】：连动式；作谓语；含贬义
奇虎难下;骑在老虎背上不能下来。比喻做一件事情进行下去有困难，但情况又不允许中途停止，陷于进退两难的境地。
【造句】当我顺利地回答完一个又一个问题时，老师竟出其不意的出了一道难题，令我骑虎难下，无话可说
【近义词】：进退两难、欲罢不能
【反义词】：一帆风顺、势如破竹
【语法】：连动式；作谓语、定语；含贬义
老马识途：老马认识路。比喻有经验的人对事情比较熟悉。 【造句】：这次登山,幸好老王老马识途，才能顺利爬完 【近义词】：识途老马、驾轻就熟、轻车熟路
【反义词】：不知所以
【语法】：主谓式；作主语、谓语；含褒义
牛刀小试：牛刀：宰牛的刀；小试：稍微用一下，初显身手。比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才。 【造句】这只不过是牛刀小试，更厉害的在后头。
【近义词】：初露锋芒、崭露头角
【语法】：主谓式；作谓语、定语；用于书面语
天马行空：天马：神马。天马奔腾神速，象是腾起在空中飞行一样。比喻诗文气势豪放。也比喻人浮躁，不踏实。
【造句】：此人站在台上风度翩翩，帅气逼人，文章讲得犹如天马行空一般。
【近义词】：挥洒自如、龙飞凤舞
【语法】：主谓式；作谓语、定语；比喻才思敏捷
篇二:《校本培训(11.6)》
时间：2014.11.6 地点：实验室 主持人：王光华 主讲人：陈学芬 学习形式：集中 学习内容：
教学活动与教学策略设计 课程对教师的能力要求
一、教学目标及活动设计：
教学设计的四个基本理念：整合教学目标；构建师生互动的课堂（对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放，主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程）；转变学生的学习方式；发挥评价促进学生发展的功能（发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。以评价促进学生的不断发展）。
教学目标的表达方式：
结果性目标： ａ知识目标：
了解——说出、背诵、辨认、列举、复述、界定、定义、回忆、描述、标明、选择、配合、说明等
理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理、区分、引伸、举例、转换、猜测、摘要、重写等
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广、改变、证明、计算、示范、表现、发现、操作等
ｂ技能目标：
模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写、制作、复制、建立等
独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试、练习、改换等
迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标：
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等
反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等
领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
教学设计要活动化：
教学活动中要以小组活动为基础，以学生自己探究为主，把互动式、多样化、个性化的学习融会在一起，以活动化的教学形式来发挥学生的自主性、能动性和创造性。教师要善于把教材中的知识转化成一个个相互关联的问题，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，努力给学生给课堂带来欢乐、兴奋和成功。进行教学设计时，以活动板块的形式进行教学，把教学的重点转化为学生探索的重点，运用活动的教学方法，学生的学习过程再也不是被动地接受现成的结论，而是通过自己亲自动手操作、动口发言、动脑思考等形式参与到学习活动中去，主动地获取知识。用照本宣科造句。
教学设计的框图：用照本宣科造句。
教学活动设计六原则：
整体性、主体性、发展性、过程性、开放性、情境体验性。
教学活动设计的思路和要求：用照本宣科造句。
教学设计的两个基本思路：要依学科课程内容的结构特点来设计和组织教学。以解决问题过程的活动为线索和学生
心理发展过程、活动训练为线索来设计教学。
设计要求：创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，让学生拥有学习的主动权，拓展学生的发展空间，挖掘开发出学生潜在的能力；注重学生获取知识的过程，让学生参与到探究的过程中去，让他们体验获得知识的乐趣，培养学习的自信心和学习的能力；过程重于结论，营造教育情境，激发学习动机，培养学习兴趣，让学生发现问题，解决问题，得出结论；正视差异、因材施教。
教学活动设计的五种学习方式：情景——体验式，和谐——发展式，活动——过程式，探索——发现式，自主——交往式。
二、教学策略设计：
教学策略包括多方面的含义，包括目标的确立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。
教学策略的五个方面：教学准备策略，教学行为策略，辅助行为策略，管理行为策略，教学评价策略。
教学设计策略原则之一——以问题为中心：
让学生带着问题“走”进教材：学生深入地读书、深入
篇三:《教师素质》
摘要：全面实施教师资格制度，建设高水平的教师队伍已经成为我国教育改革发展的大趋势。在新形势之下，一个高水平的教师，特别是中小学教师，必须具备三方面的素质：高尚的人格素质；过硬的专业素质；良好的心理素质。
关键词：人格心理专业素质
一人格素质
教师，是人类文化科学知识和社会思想、道德风尚的传递者，是继承和发扬人类文明的桥梁，是后一代的培养者。从某种意义上而言，教师人格力量对学生的影响程度已经远远超过他(她)们的专业知识对学生的影响程度。一个拥有高尚人格的教师，往往是学生们最喜欢的教师；而这样的教师在教学过程中也常常感受到职业带给自己的快乐和崇高感。教师的人格渗透于教师劳动的全过程，作用于学生的心灵，直接或间接影响着教育效果。一个拥有高尚人格的教师，往往能在学生的心灵深处留下难以磨灭的印记，并为学生终身受益。
高尚的人格具体的表现是什么? 笔者认为它包括如下三个方面：
１、崇高的思想品德。崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。中小学生世界观尚未定型，可塑性强，教师在此扮演着偶像和效法的榜样的角色，他的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。因此，教师崇高的思想品德对学生优秀思想品德的形成起着重要的作用。
２、良好的职业道德。教师良好的职业道德对学生优秀思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且要有着良好的职业道德。首先，他(她)应充满爱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意跟着学，也才学得好。其次，他(她)应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本来一心向善的学生更增添了动力。
３、文明的言谈举止。教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，给学生以潜移默化的影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，学生受到影响，
二专业素质
教师的天职是教书育人，合理的知识结构、渊博的知识是教师完成工作的基础，是一名优秀教师的必备条件。笔者认为，比较合理的知识结构，应包括下列三个组成部分。
１、通晓所教的学科和专业用照本宣科造句。
教师所教的学科和专业是其向学生传授知识的必备的基础。教师必须对所教学科的知识有比较系统而透彻的理解，其中不仅仅是对知识本身的理解与占有，还应该对本学科的边缘知识加以了解，如对本学科的历史、现状和未来做出过重大贡献的著名科学家、学者的事迹等等，这也是一个教师对本专业拥有爱的基础和表现形式。
２、具有比较广泛的基础文化知识
现代教育对教师提出了更高的要求，教师的任务不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”。因此，教师对学生施加的影响必须是全面的。教师要获得向学生施加全面影响的手段和才能，必须在通晓一定专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史
哲”“数理化”“天地生”“体音美”等学科的知识和一些相应的技能。如写作、计算、唱歌、绘画、体育活动、社交、演讲、管理等方面的技能。
３、掌握教育科学理论，懂得教育规律
能否掌握教育科学理论，懂得和运用教育规律，是教师能否提高教育效益的一个重要条件。正确、合理利用规律往往可以达到事半功倍的效果。教师仅仅有了广博的知识是不够的，还必须学会善于根据各种规律运用科学的方法实施教学。这就要求教师必须具备一定的教育学、心理学知识，懂得青少年身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律以及如何根据这些特点和规律实施有效的教育。事实也证明，越懂得和利用规律，教学效益越好。
经过教师加工设计过的各种方案，要使之付诸实施并作用于学生还必须经过一个传导．施加影响的过程。这种传导．施加影响的能力，也是教师能力结构中的一个重要方面。它包括教师的言语表达能力，组织管理能力和教育机智等内容。
１、言语表达能力。言语，是教师用以向学生传授知识最经常、最重要的形式。言语表达能力是教师教育才能的重要组成部分之一。每个教师都应该自觉地注重自己的言语能力的训练，以使自己的言语达做到：准确通俗，在遣词造句上，教师选用的词语应该能够确切地表达自己的思想情感，做到既合乎语言规范，又通俗易懂；逻辑性强，教师所教的任何一门学科都有其概念、定律和论证的体系，是一个前后连贯的整体，教师的语言必须做到概念明确，判断准确，推理和论证严密。
教师良好的言语表达能力并非生而有之，也非一朝一夕可得。它要求教师在拥有丰富词汇储备、掌握语法的规律的基础上不断地训练，不断地发展。
２、组织管理能力。教师所面临的对象不仅是单个的学生个体，同时也是一个集体的班级，这就需要教师具备相应的组织管理能力。组织管理是教育过程中一个不可忽视的因素，它是使教育影响发生作用的组织保证，是教师的能力结构中不可缺少的。
教师的组织管理能力是一种综合性能力，除了表现为于教学工作的组织之外，最突出的表现是对良好班集体的组织建设。
教师组织能力的一个重要方面是要充分地运用学生集体的力量去推动各项工作，尽量避免“单枪匹马作战”。实践证明，通过小组以及同学与同学之间的帮助去解决某些棘手的问题，往往比教师亲自处理的效果要好得多。
３、教育智力。教育智力是教师在教育活动中表现出来的对非正常情况做出正确而迅速地判断并给出合理的解决方案的能力。这种能力是教师善于观察、熟悉情况、敏捷果断和丰富经验的产物，是教师高度的责任感、良好的道德修养和智慧水平的结晶，它集中表现了教师的教育才能，是一种高超的教育艺术。
三心理素质
社会急剧变化，教师职业的特殊性使之感到前所未有的压力。教师难做、学生难教、心态难好已成为如今教师普遍存在的问题之一。因此，具备良好的心理素质成为一名优秀教师所要具备的特征之一。有研究也表明，教师是否具备良好的心理素质，在很大程度上影响其教学效果的好坏。
那么教师如何拥有良好的心理素质呢？教师心理问题是在外界压力和自身心理素质的互动下形成的。外界原因是客观性的，普遍性的，或不可控的；自身原因是主观性的，是可控的。因此，良好心理状态主要是在自我调节中形成的。
首先，教师要建立自我心理保健的主体意识，积极调节职业态度。教师要建立和增强自我心理保健意识，提高对心理健康的重要性的认识，要善待自己，关心和帮助自己，主动维护和增进心理健康，积极地进行自我调节，培养工作兴趣，改善工作态度。照本宣科，必然枯燥乏味，我们只有为了改进教学方法、提高教学质量而努力钻研教育教学工作，不但可以提高
工作效益，而且也会充分体验到事业的成功和乐趣。
其次，建立情绪预报系统。情绪预报系统可帮助我们随时了解自我情绪状态，避免破坏性心理和行为产生。具体步骤是：
第一步找出自己出现负面情绪时身体、思想和行为三方面常伴随出现的信号，如心烦，注意力不集中，不想工作等；
第二步为自己选定一个信号标志，如一个茶杯，一本书等，尝试在内心视、听、感觉这一信号标志的存在，练习数次直到能轻易在头脑中提取；
第三步通过想象逐一出现自己产生负面情绪时的各种信号，再将之一一与选定的信号标志联系，练习数次使这种联系固定下来。
再次，准确认识自我。认识自我，包括自己的个性、兴趣、优缺点，工作能力及所扮演的角色，从而为自己准备定位。不少教师在工作中感受到巨大压力的主要原因就是对自己缺乏了解，教学工作不能从实际需要出发，目标定得太高或者过于理想化。此外，教师要充分发挥自己的个性优势，在工作中扬长避短。
最后，建立良好的人际关系。和谐、良好的人际关系常常使人感到快乐与幸福，产生鼓舞人的斗志、振奋人的精神，使之奋发向上、开拓进取的积极作用，这正是工作顺利的重要保证之一。相反，如果人与人之间没有了友情，没有了团结，没有了合作，没有了相互帮助，只能使人的思想颓废，意志消沉、精神麻木，甚至行为反动。
在这两年内，我如何成为高水平的教师。
这两年，我把它分为两大部分，第一部分理论，第二部分实践。
首先，理论是实践的基础。
本人的学科背景是心理咨询，心理咨询最主要的是人与人之间的交流，尤其是语言、眼神、肢体动作最后达到心灵的交流。
在本科阶段已初步学习了教育学的一些知识，对教学的几个环节也有所了解。教育技术，简而言之，就是将技术运用到教学当中去，这里的技术泛指多媒体技术。多媒体技术也不是每门课都必须要用的，这只是一种手段，来帮助学生更好的认识问题。
做一名合格的教师，前提就是必须有专业知识作为框架，辅以人格魅力和素质修养。这些都不是一朝一夕所能塑造，需要我们日积月累积淀下来的厚积薄发所散发出的力量。结合自己的专业背景和个人兴趣爱好，选择一些书籍丰富自己的理论基础，尤以心理辅导和团体心理咨询为主，还有时下一些新的教育理念。
其次，也是最为重要的，就是实践。
篇四:《高谈阔论造句》
1、在这点上，她的儿子没能掌握要旨，在建筑，转基因农作物，非传统医学等问题上高谈阔论。
2、我实在无心听他们高谈阔论，找个藉口，抽身离开。
3、不明事情发生的原因何在，一堆人就在现场斑谈阔论起来。
4、他喋喋不休地高谈阔论，中国多么艰难得提高自己经济发展水平来克服大面积贫困。高谈阔论造句。
5、由于他看重自己的政治遗产，也许更愿意做出妥协，同时还会对国家的发展做出高谈阔论好像双方对此所涉及的内容没有达成一致。
6、这种方式不仅可以使环保从高谈阔论的道德领域，真正落实到行动中去，反映了一种更可能被支持和维系行动的实用主义。
7、相比于美国人的高谈阔论，他们对我们核项目的状况根本一无所知。
8、过去两周的高谈阔论和1924年的民主党大会可差得远了，那一年整整103名代表投票才最终决出大选提名人。
9、我最爱闲来三五好友，10、在这个当头，高谈阔论没有用，得采取具体行动才行。
11、政客们高谈阔论宗教时，保持怀疑是明智的。高谈阔论造句。
12、他们喜欢照本宣科和高谈阔论，对经营一窍不通。
13、关于对未来的创新，老板们可以去高谈阔论。
14、他们只会高谈阔论，于事无补。
15、欧洲关于绿色增长的高谈阔论，已让位于对紧缩和债务的全力关注。
16、那些只会高谈阔论的人，往往少有作为。
17、这位银发老人试图高谈阔论通用前景，但是听众更想了解的是，通用汽车今年为何突然解聘第二个老板。
18、几杯黄酒下肚，这几位骚客便高谈阔论()，各抒己见起来。
19、这些错误事关重大，因为尽管有奥巴马的高谈阔论，未来也很难扭转局势。
20、中国央行行长还对以某种类似于国际货币基金组织特别提款权的货币取代美元成为世界性储备货币的必要性高谈阔论。
21、虽然中官员高谈阔论将重心转移至消费，但是美政策制定人对中国是否做了实际工作心存疑虑。