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语言的句子篇一
《人物语言描写优美句子》
人物语言描写的例句（1）
1.老师的一席话，像在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝!
2.老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
3.老师的告诫让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。
4.老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。
5.他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
6.她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。
7.老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
8.她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”
9.你别在我这儿啄木鸟翻跟头耍——花屁股。
10.俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。
11.“常言道：‘男儿有泪不轻弹。’你是堂堂的军官，哭得像个娘儿们，不害羞?”
12.你真是鬼拜花堂——死作乐。都这阵了，还满不在乎。
13.咱们是小药铺，存不住你这根大人参。
14.她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。
15.他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”
16.她嘴里咕哝着：“跳蚤不大，非要顶起被子来不可!”
17.他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打 鼓——响(想)得不低”
人物语言描写的例句（2）
1.他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子——胆子不小!”
2.他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!
3.啧!啧!啧!你说得比唱的还好听。
4.你有多大本事，敢口出狂言?真是洗脸盆里扎猛子——不知深浅!
5.芝麻粒儿大的事儿，给他一吹，就会有天那么大。
6.这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。
7.这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。
8.妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。
9.老师的话，如同阳光温暖着我的心。
10.这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。
11.那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。
12.他话匣子一开, 活像自来水龙头, 一拧开就哗哗往外流水。
13.他啲话就像抽不完啲蚕丝, 越说越多。
14.这个女人生性泼辣, 嘴碴子厉害, 她能将一根稻草讲成金条。
15.她说起话来唧唧呱呱, 一串一串啲, 像只巧嘴八哥。
16.他说起话来, 像炮筒子一样冲, 全是火药味儿。
17.他说话直来直去, 从不拐弯, 发起脾气来, 一句话能把人砸个跟头。
18.这几句话从她那刀片一样啲嘴唇中间吐出来, 字字似乎带着刀刃。
总结：在语言描写中合理地运用比喻、拟人、排比的写作方法和恰当地引用一些俗语、歇后语以及名人名言能使语言描写显得更加的生动、有趣。
语言的句子篇二
《语言的六大句子成分》
世界上一切语言的句子都是由六大成分组成的，即：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。其中主语、谓语和宾语交代“谁做了什么事”，是句子中最重要的三大成分，它们确定了句子最基本的结构。而定语、状语和补语是句子的三大修饰成分。由于六大句子成分是各种语言通用的，为了便于大家理解，下面我们用母语-汉语来讲解学习。人类住的房子各种各样，但不管什么样的房子，都有通用的组成成分，如：客厅、卧室、卫生间、书房、厨房、仓储间等，人类语言的“句子”同样也具有这种通用的组成成分，用举例的方式说：（什么样的什么样的）灰太狼（在什么样的时间、什么样的地点、以什么样的方式、什么样的条件、什么样的状态）告诉（什么样的什么样的）喜羊羊（一个什么样的什么样的）故事我们把上面的句式进行补全，加深一下理解：（凶恶的）灰太狼（在小山坡上、恶狠狠地）告诉（惊恐的）喜羊羊（一个可怕的）故事。很明显，上面的通用句子由“三个主要成分”和“三个修饰成分”组成。三个主要成分的第一个成分是“人或物”，我们把它叫做“主语”；第二个成分是一个“动作”，我们把它叫做“谓语”；第三个成分是“人或物”，我们把它叫做“宾语”。主语：是一个人或物，是谓语动作的执行者。谓语：是一个动作，是主语执行的动作。宾语：是一个人或物，是谓语动作的承受者。三个修饰成分的作用是“详细地交代事情发生的细节”，对主谓宾三大句子成分进行“装修”。上面的句子中“灰太狼”是主语，“告诉”是谓语，“喜羊羊”是宾语，“故事”是补语，为什么把它叫作补语呢？因为他跟在主谓宾的后面，起补充说明的作用，使别人对事件的细节知道得更详细。如果只说“灰太狼告诉喜羊羊”，显然句意模糊，补上“故事”，别人很容易就知道“告诉喜羊羊的是故事”。定语是对名词进行“装修”的，“定”是“确定、限定”之意。上句中的名词“灰太狼、喜羊羊、故事”前面都加了定语，使得整个信息很明了。“在小山坡上、恶狠狠地”详细地交代了“告诉”的细节，状语中的“状”即“状况”的意思，具体来说，就是动作发生的8个方面：时间、地点、原因、状态、目的、结果、方式、程度。下面我们对其定义给以总结：定语：详细交代一个名词的样子，即“......的”状语：详细交代一个动作的状况，说明动词动作发生的时间、地点、原因、状态、目的、结果、方式、程度，即“......地”。补语：跟在主谓宾的后面，对句子进行详
细补充。句子的简化结构上面我们学习了句子通用的六大成分，但在实际的语言运用中，人们所说的每一句话并不是都包含六大成份，而是会省略一些成分，出现各种各样“短小”的句子，以使语句简练。比如省略宾语：我们工作。他们跑起来。省略了宾语的句子同样可以带有补语：他长高了。我感觉很热。还有一种句子，他们的谓语是“是”的意思，此时的谓语又叫“联系动词”，宾语又叫“表语”，表语即“表述”之意，对主语进行表达和描述。我们把这样的句子叫“主语 + 联系动词 + 表语”，或“主系表”，主系表其实是一种特殊的主谓宾句子。如：这是一张桌子。我是一个兵。汉语里经常使用省略了“是”的主系表结构：他25岁=他是25岁。我很高兴=我是很高兴。划分下列的句子成分：1、他在门前的镜子里看见了自己。2、这个神奇的故事发生在1934年。3、我有很多热心帮忙的好朋友。4、我将立即到东边的读书馆还这本书。5、这件事听起来真可怕。6、我迅速地关上了大门。7、他们非常高兴地游览了北京故宫的每一个角落。8、我十点钟送你上火车。9、他花费了我半年的宝贵时间。10、现在我们更加努力。11、他吃完晚饭后要出去散步。12、我们每天晚上睡觉前都会讲一些好听的故事。13、这些聪明的孩子们一直生活在这个美丽的校园里。14、他兴致勃勃地给我写了一封信。15、他做完功课后读报纸。16、火红的太阳从后山慢慢地爬上来。17、当他打电话时，我正在做作业。18、看完电影后，我们讨论了这个话题。六大句子成分归纳起来，可构成三种基本句式：1、主语 + 谓语 + （宾语）英语里主谓宾的排列位置和汉语里主谓宾的排列位置是一样，因此我们学习起来并不困难，只需照上面的公式排列即可。如：I entered the room.我进了这个房间。I like the job.我喜欢这份工作。He studies English.他学习英语。实际应用中，宾语有时可以没有，只有主语和谓语。如：We stopped.我们停下来。The visitors have arrived.游客已经到了。She often dreams.她经常做梦。2、主语 + 系动词 + 表语当谓语的意思是“是”的时候，这时的“主谓宾句式”又叫做“主系表句式”。所要注意的是，“是”叫联系动词，宾语叫做“表语”，表语可以是名词或形容词等。如：The way is long.这条路长。You are a lucky boy.你是个幸运的男孩。He is a doctor.他是个医生。The sun is bright.阳光灿烂。3、There be + 名词短语如果表达“有......"的意思
时，我们可以使用这一特殊的“主系表句型”，在此句型中，我们可以把there看作是主语，be是系动词，名词是表语。但要注意，be的单复数，要根据表语来决定。“There be 句式”的后面一般要跟表达位置的介词短语。关于There be 句式我们以后专题学习。如：There is a computer on the table.桌子上有台电脑。There are chairs in the room.房子里有几把椅子。There is a change.有一个变化。There has been so much progress.取得了很大进步。以上是英语中最基本的三大句式，进行造句时，我们首先从三大句型中选出基本句式，然后把三大修饰成分根据需要放进去，就形成了复杂的句子。那么怎样安放三大修饰成分呢？英语定语“前小后大”的安放规律由一个单词组成的定语叫“小定语”，它一般放在所要修饰的中心名词前面；有两个以上单词组成的定语（如介词短语、定语从句）叫“大定语”，它一般放在所要修饰的中心名词后面。如：This is an interesting English book about China that I bought yesterday.I saw a tall person in black suit who was about 40 years old.英语状语“两头偏后”的安放规律1）大状语句子两头偏后，前分后不分。2）单个副词在句子中位置随意。3）单个副词修饰单个词时前置。●大状语句子两头偏后，前分后不分。超过两个单词组成的状语叫大状语，大状语用来“状”一个句子的中心动词时，一般安放在句子的两头，并且倾向于安放在句子的后头。如：I went to school this morning.We walked along the road.There are many people in this room.I will tell you something to do if you have nothing to do.“前分后不分”指的是大状语安放在句首时，多数情况下要用逗号与主句分开，以免大状语最后的名词与主语名词连在一起分不清。而大状语放在句尾时，多数情况下不用逗号与主句分开，这是因为大状语的开头一般都有because, to, -ing等符号，它们会起到将状语与主句分开的作用。如：This morning, I went to school.At home, he waited.If you have nothing to do, I will tell you something to do.●单个副词在句子中位置随意单个副词在句子中作状语时，只要不会引起误解，几乎可安放在句中的任何位置。这是因为英语副词一般都以-ly结尾，很明显也很容易找到，并根据意思判断出它所修饰的中心动词。如：I talk with him patiently.I talk patiently with him .I patiently talk with him .Patiently, I talk with him .当然用一个副词“状”动词短语中的动词时位置也同样随意。如：to solve the problem quickly.to quickly solve the problem.Generally speakingSpeaking generally●单个副词修饰
单个词（如形容词、副词、介词、连词）时前置单个副词当状语时，不仅可以“状”动词，而且可以“状”名词以外的所有词，并且一般一律放在它所修饰的词的前面。如：修饰形容词very happyextremely happy修饰副词He runs very fast.Light travels most quickly.修饰介词I study just in this school.I study mainly in this school.He studies probably in this school.修饰连词He studies here just because he lives here.He studies here mainly because he lives here.He studies here probably because he lives here.Only when you tell me the truth, I can believe you.英语补语“一般在后”的安放规律当一句话说完了，主谓宾都有了，但觉得要说的话还没说完，在这句话的后面再加上点什么，使要说的话全讲出来，讲完整，那么后面加上的部分就叫“补语”。既然补语是用来补充一个句子的内容的，所以一般放在后面。什么样的词语可以做补语呢？这一点没有限制，比较宽松，只要放在句子后面对句子有补充作用，并且能被看懂，就都可以做补语。如：主谓宾后带补语They wish her a happy birthday.They give her a gift.They call him a weird（怪异的）person.We found him ill.We felt the house shaking.I asked him why he came here.主系表后带补语I am very happy that you come here today.I am sure he will come.We are sorry to leave.主谓后带补语下列动词后常带有形容词作补语，seem（似乎）, become（变为、成为）, turn（变得，变成）, go（变得、成为）, feel（感觉）, get（变得）, keep（保持）, remain（仍然）, appear（似乎）, look（看起来）, sound（听起来）, smell（闻起来）, taste（尝起来）, prove（表明是）, stay（保持）, lie（处于）, stand（处于）等。It tastes good.You look fine.It gets dark.She seemed quite happy.Ann appeared ill.短语后带补语With her eyes open, with her mouth shouting, she talked to me angrily.她睁大眼睛，嘴里喊叫着，愤怒地和我讲着话。插入式补语有时补语位于句子当中，称为“插入式补语”，插入式补语打断了句子的叙述，对刚刚讲的话马上进行及时补充，有立即解释的特殊效果。插入式补语的前后要用逗号与主句隔开，以免引起混乱。在口语中说插入式补语时，要在前后的逗号处停顿一下，表示这里要隔开。All the things there, food, clothes, toys, are cheap.前补语若补语非常重要，也可以放在句子的开头，一开始就补充，这叫“前补语”。Three times, I called him.前补语的后面一般也要用逗号与主句隔开，防止混乱。在口语中说完前补语时，也要停顿一下，表示隔开。You will help
me, I am sure.A happy birthday, they wish her.通过学习，我们已经明白语言的句子，由六大句子成分组成，六大成分可构成三种基本句式及六大成分的排列位置，那么六大成分又由什么词来担当呢？一般情况下，以下词类可担当六大成分。主语：由名词来担当。谓语：由动词来担当。宾语：由名词来担当。定语：由形容词、名词来担当。状语：由副词来担当。补语：由形容词、名词来担当。联系动词：由“是”来担当。表语：由形容词、名词来担当。但以上只是语言的简单使用，事实上，语言还有很多复杂的应用，即用“动词”和“句子”来担当六大成分。“动词”是用来担当谓语的，但实际上它是多功能的，不仅可以担当谓语，还可以摇身一变担当谓语以外的其它句子成分，只是在担当这些句子成分时，它的样子要按规则进行变化。汉语中动词担当谓语以外的其它句子成分时，不发生任何变化，一律用原形。如：学习是我的任务。他喜欢学习。我的任务是学习。我教他学习。我们学习地观摩这件事。而英语中的“学习”（study）一词在担当谓语以外的句子成分时，要进行“变脸”。如：to study, studying, studied.Studying English is not very hard.My job is to study English.除动词外，含有主谓宾三大句子成分的句子也可以担当主、宾、表、定、状、补。此时，它们叫做从句，即“句中句”，分别叫做主语从句、宾语从句、表语从句、定语从句、状语从句、补语从句。如：我知道他喜欢英语。他完成了作业真好。问题是他们已经出发了。我们学习英语的时间是晚上九点。当他学英语时，我正在锻炼。我告诉他我学过英语。
语言的句子篇三
《描写语言的词语,句子,段落》
词语：
1. 斩钉截铁 一诺千金 语重心长 吞吞吐吐 信口开河 夸夸其谈 牙尖嘴利
2. 口若悬河 结结巴巴 直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚
3. 侃侃而谈 滔滔不绝 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理
4. 含糊其词 唠唠叨叨 振振有辞 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色
5. 对答如流 自圆其说 闲言碎语 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论
6. 豪言壮语 花言巧语 能说会道 出口成章 巧舌如簧 语惊四座 能言善辩
7. 娓娓而谈 滔滔不绝 妙语连珠 伶牙俐齿 浮文巧语 附耳低言 词不达意
8. 低声细语 喋喋不休 对答如流 费舌劳唇 泛泛而谈 出言无忌 津津乐道
句子：
1. 老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像
强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝!
2. 老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
3. 老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。
4. 老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久
旱的田地里，很快渗透了下去。
5. 他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
6. 她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。
7. 她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知
识的种子。
8. 老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
9. 她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”
10. 犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好!好!好!”
11. “这这这……”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。
12. 老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
13. 你别在我这儿啄木鸟翻跟头，耍花屁股。
14. 俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。
15. “常言道：„男儿有泪不轻弹。‟你是堂堂的军官，哭得像个娘儿们，不害
羞?”
16. 你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。
17. 咱们是小药铺，存不住你这根大人参。
18. 她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。
19. 他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”
20. 她嘴里咕哝着：“跳蚤不大，非要顶起被子来不可!”
好段：
1、“董理，这个送给你，中午放学回家再打开看。”我正专心致志地做作业时，后面的王霄递过来一张精美的贺年卡。“现在不能看？”我犹豫 了一下，“不行！”她狡黠地笑了笑。“好吧”，我望着她那双神秘的眼睛，无可奈何地答应了。
2、记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：“小懒虫，快起来，马上就要来客人了！”“客人？是谁呀？”我奇怪地问。“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来吃一顿饭。我清早就起来把菜买好了。”我一看，果然不假。瞧，绿油油的青菜，小灯笼似的辣椒。活蹦乱跳的鲤鱼，还有一只又大又肥的母鸡，是鸡鱼肉蛋，样样俱全。
这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。
3、我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊！奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。”
4、……我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴。说：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了？”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。
5、妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗……过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签个合同……”
6、中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”
语言的句子篇四
《句子意义与话语意义》
话文学刊・外话教育教学２０１０年弟１期
句子意义与话语意义
。金楠
（北京林业大学，北京１０００８３）
［摘
要】
语言作为一种社会交际的工具，起源于交际又服务于交际。随着语言学家研究的发展，有关句
子与话语意义的研究越来越受到重视。本文通过对句子、句子意义、话语、话语意义进行讨论。概括出它们之间的区别与联系，并强调了语境这个因素在话语理解中所起的重要作用。
［关键词］句子意义；话语意义；语境；跨文化交际
中图分类号：Ｈ３１３文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—８６１０（２０１０）０１—００５４一０４表达一今完整的意思【３］３”。
句子是词语按照语言的语法规则作出的排列组合，它是受语法割约的抽象结构。【４】１０
句子意义是指这种抽象的结构未被使用时的意义【４】１０。句子意义通常被认为是“不依赖语境而存在，属语义学研究的范畴。”【５】引
（二）句子意义的决定因素１．语汇意义。（１）爸爸正在上网。（２）爸爸正在健身。
句（１）与句（２）都在描述。爸爸在做什么”，但如果读者只认识“上网”而不认识“健身”这个词，那么他／她就只懂得句（１）的意思。
（３）Ｍａｒｙ（４）Ｍａｒｙ
ｌｉｋｅｓ
英语句子可分为句子意义（ｓｅｎｔｅｎｃｅ删帅ｉｌｌｇ）与话语意
义（ｕｔｔｅｒａｎｃｅ唧肌ｉＩＩｇ）。前者是在语义学（ｓｅｍａｎｔｉｃｓ）的范畴
中研究，后者则是从语用学（ｐｒａｇｍａｆｉｃｓ）的角度出发。甸子是一个语法概念，所以，句子意义通常被认为是句子本身的、抽象的、内在的性质。但是，如果我们把句子看成是人们在实际交际过程中所说的话，句子就转化成了话语。因此，在研究话语意义时，我们应当将语境（ｃｏｎｔｅｘｔ）考虑在内。因为，在某些特定环境中，语境可以限制和解释话语意义。
近几十年来，有关句子意义与话语意义的问题已经在语义学与语用学的领域中成为科学研究的对象。许多西方学者，如，莱昂斯（ＪｏｈｎＬｙｏｎｓ）…，萨伊德（ＪｏｈｎＩ．Ｓａｅｅｄ）口Ｊ，珍妮（ＴｈｏｍａｓＪｅｎｎｙ，１９９６）等都对这一问题进行过研究学习；在我国，胡壮麟、李福印、索振羽等语言学家也在各自的学术著作中进行了论述。
莱昂斯在他的＜语义学引论＞（ＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃＳｅｍａｎｔｉｃｓ：ＡｎＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ）一书中用六章的篇幅对句子意义与话语意义进行了系统的描述。他讨论了有意义的和无意义的句子
ａｐｐｌｅｓ．
ｌｉｋｅｓｐｉｎｅａｐｐｌｅｓ．
句（３）由３个单词组成：Ｍａｒｙ，ｌｌｋｅ，ａｐｐｌｅ。句（４）也由３个单词组成：Ｍａｒｙ，ｌｉｋｅ，ｐｉｎｅａｐｐｌｅ。假设一个英语初学者只认识句（３）的词汇而不认识句（４）的“ｐｉｎｅａｐｐｌｅ”，那么ｆ电／她只理解句（３）的意思。由此我们可以得出决定句子意义的因素之一是词汇本身，要分别理解每个词的意思，才能懂得全句的意思。
２．语法性。（５）幸Ｍａｒｙ（６）Ｍａｒｙ
ｌｉｋｅａｐｐｌｅｓ．
（ｍ咖ｉｎ加ｌ
式化（ｔｈｅ
ｓｐｅｅｃｈｔｈｅ
ａｎｄｍｅａｎｉｎｇｌｅｓｓｓｅｎｔｅｎｃｅｓ），句子意义和命题内容
ｃｏｎｔｅｎｔ），句子意义的形
（ｓｅｎｔｅｎｃｅ—ｍｅａｎｉｎｇａｎｄｐｒｏｐｏｓｉｔｉｏｎａｌ
ｆｏｒｍａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆ
ｓｅｎｔｅｎｃｅ—ｍｅａｎｉｎｇ），言语行为（
ａｃｔｓ）和言外之意（ｉｌｌｏｃｕｒｉｏｎａｖ／ｆｏｒｃｅ），话语的主观性（
ｏｆ
８ｕ场蒯ｖｉｔｙ
ｏｆ
ｕｔｔｅｒａｎｃｅ）等。莱昂斯还引用了格赖斯（Ｐａｕｌ
Ｇｒｉｃｅ冬）的会话含义（ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎａｌｉｍ必ｃ砒ｔｌｌｅ），合作原则（ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ
ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ）和会话准则（ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎａｌｍａｘｉｍｓ）
用来强调语境（ｃｏｎｔｅｘｔ）的作用。
一、句子与旬子意义
（一）句子与句子意义的定义
有关“句子”和“句子意义”的定义，中西语言学家们给出了不同的解释：
句子是语言的基本运用单位，在交际和交流思想的过程中，词和词组只能表示一个简单或复杂的概念，句子才可以
ｌｉｋｅｄ
ａｐｐｌｅｓ．
莱昂斯认为，句子应当是合乎语法的，不应当是以语法错误的形式出现【１３“。
明显地，句（５）是一个语法错误的句子，句（６）则表示一个暂时性的意思。因此，合乎语法性是决定句子意义的第二个主要因素。
３．词序。
（７）妈妈照顾儿子。
［作者简介】金楠．女，北京林业大学硕士．研究方向：外国语言学与应用语言学。・－－——５４—－－——
语言研完（８）儿子照顾妈妈。
（９）Ｔｈｅｄｏｇｃｈａｓｅｓｔｈｅｂｏｙ．
（１０）Ｔｈｅｂｏｙｃｈａｓｅｓｔｈｅｄｏｇ．
由于词序差异，虽然句（７）和句（８），句（９）和句（１０）使用了相同的词汇并且均为陈述句，但它们的意思却完全相反，描述的是不同的事情。
４．语气意义。（１１）房价又上涨了。（１２）房价又上涨了？
句（１１）与句（１２）词序相同，差别在于前者为陈述句而后者为疑问句。这一现象被称为音系学的特征，如语调或重音等ｉ．ｅ，句（１１）句尾为降调，句（１２）为升调。
５．语义角色。
语义角色也称为题元角色（ｔｈｅｍａｔｉｃｒｏｌｅ），“有关题元角色的概念最初由Ｇｕｄ弛ｒ（１９６５）和Ｆｉｌｌｍｏｒｅ（１９６８）提出，其含义是谓项（ｐｒｅｄｉｃａｔｅ）的语义特征蕴含的某些固有语义角色，这些角色表示谓项的语义内容所涉及的主体、客体、场所、起点、终点、工具等等。”【。】２１¨２１７
施事（Ａｇｅｎｔ）：动作的发起者，能够按照自身的意志执行
动作㈨ｎ。
（１３）丝买３Ｇ手机了ｏ
（１４）一Ｔｏｍ
ｏｐｅｎｅｄｔｈｅｗｉｎｄｏｗ．
受事（Ｐａｔｉｅｎｔ）：受到动作影响的实体，该实体通常经历状态上的变化‘７】１６１。
（１５）吉利正式收购垦查盗。
（１６）Ｔｈｅ
ｏｌｄｍａｎ
ｈｉｔ—Ｋａｔｅ．
主体（Ｔｈｅｍｅ）：被动作移动的实体，或者位置被描述的
实体㈨啦。
（１７）世博会在上海举行。（１８）Ｔｈｅｆａｔｈｅｒ
ｔｏｏｋ—ｔｈｅｃｒｙｉ—ｎｇ
ｂｏｙａｗａｙ．
经验体（Ｅｘｐｅｒｉｅｎｅｅｒ）：知道谓语所描述的动作或状态的实体，但并不受该实体动作或状态控制‘７】ｌ配。
（１９）！逝经历了汶川大地震。
（２０）墅ＷＳＳ
ｓｈｏｃｋｅｄｂｙｔｈｉｓ
ｎｅｗｓ．
受益体（Ｂｅｎｅｆｉｃｉａｒｙ）：因动作的实行而受益的实体ｎ】ｌ砬。（２１）“两会”期间，议员们为京城“蚁族”提案。（２２）Ｓｈｅｓａｖｅｄ
ｍｏｎｅｙ
ｆｏｒ—ｈｅｒ—ｓｏｎ．
工具（Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ）：动作执行或某事发生的方式‘７】尬。（２３）现在流行用手机上网。
（２４）ＨｅｌｉｓｔｅｎｅｄｍｕｓｉｃｗｉｔｈｔｈｅＭＰ４．
处所（Ｌｏｃａｔｉｏｎ）：某物被放置或某事发生的地方…ｍ。（２５）我们去电影院看１ＭＡＸ版的＜阿凡达＞。
（２６）Ｔｈｅ
ｔｈｉｅｆｗａｓ
ｈｉｄｉｎｇ—ｕｎｄｅｒｔｈ—ｅ
ｔａｂｌｅ．
目标（Ｃｏａｌ）：某物移向该实体，其移动可以是空间上的实际运动。也可以是隐喻的【７】ｌ啦。
（２７）明星们把钱捐给了墨壹壬垦。
（２８）Ｊｏｈｎ
ｔｏｌｄｔｈｉｓ
ｓｅｃｒｅｌ
ｔｏ
ｈｉｓｗｉｆｅ．
来源（Ｓｏｕｒｃｅ）：某物从该实体处移来，其移动可以是空间上的实际运动，也可以是隐喻的运动＂】ｌ位。
（２９）我从这本书上学到了很多职场“潜规则”。
金楠／句子意义与话语意义
（３０）Ｉ
ｇｅｔ‰ｐｅｒｍｉｓｓｉｏｎｆｒｏｍ
ｍｙｂｏｓｓ．
二、话语与话语意义
（一）话语与话语意义的定义
。话语既可指过程（言语行为），又可以指产物（文本）”…硒。话语意义是指“说话人通过使用该话语而意图表达的意义，它属于语用学研究范畴”［，ｑｔｌ。
（二）话语意义与语境
１．语境的定义。语境（ｃｏｎｔｅｘｔ）最初由波兰籍语言学家马林诺夫斯基（Ｂｒａｎｉｓｌｏｗ．Ｍａｌｉｎｏｗｓｋｉ）于１９２３年提出，“语境是人们运用自然语言进行言语交际的言语环境”，这个定义指明：
１）我们研究的是运用自然语言（不是人工语言）进行的言语交际。
２）言语交际有成效地进行（即说话人恰当地表达话语意义和听－话－Ａ＿准确地理解话语意义）。必须依赖言语环境‘。扭。
２．语境与话语意义。语境在人类的日常生活中起到了重要的作用，它跟话语意义有着紧密的联系。当一个句子在某一特定语境下使用的时候，这个句子就转化成话语，对话语的理解是不能独立于语境存在的。语境通常被认为是说话人与听话人共有的知识，例如他们共有的对世界观的认识、对某个特殊环境的理解以及对彼此性格的了解等等。语境决定了说话人所使用的语言，同时也决定了听话人对话语的解释能力。
解释歧义句（ａｍｂｉｇＩＩｉｔｙ）。语言有模糊性和歧义性。在
中西语言中，很多词汇在不同的语境有着不同的意义。
（１）这个书店关门了。句（１）有两种理解：
１）今天，书店的营业时间到了，该关门休息了。
２）这个书店由于经营问题，倒闭了。
（２）“Ｓａｌｌｙ
ｓａｙｓ：Ｉｔ’Ｓｒａｉｌｌｉｌｌｇ
ｏｕｔｓｉｄｅ．”这句话要表达什
么呢？
１）告诉听话人外面正在下雨。
２）误导听话人，给听话人传达一个假消息。（Ｓａｌｌｙ在撒谎）
３）使听话人确信外面正在下雨。
４）使听话人相信今天是周二。（因为听话人相信只有周二才下雨）
５）提醒听话人要带伞。６）希望听话人再多呆一会。７）希望听话人离开。８）使听话人认为她很愚蠢。９）询问听话人。１０）取悦听话人。１１）使听话人感到惊讶。１２）把听话人叫醒。１３）说话人为了练英语。１４）说话人为了练习台词。１５）看看麦克风是否是开着的。
１６）说话人只是发出个声音而已（假如没人在听她说话）。——（Ｍａｒｔｉｎ，１９８８：８３—８４）
一５５—
话文学刊・外语囊育采学
（３）有两个女人在谈论某小男弦。
２０１０年弟Ｉ期
句（４）是语法正确的句子，句（３）有明显的语法错误。２．合乎语法但无意义的句子。（５）我吃饭。饭吃我。（６）我切菜。菜切我。
句（５）和句（６）都符合汉语语法：主语一动词一宾语的形式，但ｊ我吃饭，我切菜”是可接受的句子，反过来说就是无意义的句子。
３．合乎语法但是省略形式的句子。（７）Ｔｂｅ
ｍｅｅｔ
ｄｏｏｒｐｌｅａｓｅ．ｈｅｒｅ
１）听说了吗，斑在偷东西的时候被打了？
２）男碱子就是男菝子。
２）的回答的暗含意思是说明男孩子总是淘气调皮的。解释文化表达（ｃｕｌｔｕｒａｌｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ）。马林诺夫斯基认为，。一个词的意义在很大程度上依赖于它所出现的语境，或者说依赖于生活中真实的语言环境。”【９】ｍ
文中用。破釜沉舟”来形容不留后路，决心于到底；英文中用“ｂｕｒｎ
ｏｎｅ’８
ｂｏａｔｓ”表明无路可退。
文中用。败走麦城”来形容战事惨败；英文中用“ｔｏ
ｏｎｅ’８
（８）Ｂｅｅｎ
ｌｏｎｇ？
Ｗａｔｅｒｌｏｏ”（遭遇滑铁卢）来形容遭遇失败。（９）ＩＩｉ！／Ｏｕｃｈ！
以上三个句子都属于独立于语境的省略形式的句子，它们既合乎语法也有意义。
４．合乎语法但不可接受的句子。（１０）Ａ：Ｄｉｄ
ｙｏｕｈｉｔｈｉｍ？
文中我们有“静若处子，动若脱兔”的说法，是因为在中国文化中，兔子是速度快的象征；而在英文中，却有鹪ｔｉｍｉｄ
幽ａｈａｒｅ（胆小如兔），因为西方文化中兔子象征胆小怕事。
（４）Ｔｏｍ
ｇａｍｅ・
ｃａｎ
ｂｅｒｅｌｉｅｄＯｎ．Ｈｅｅａｔｓｎｔｏ
ｆｉｓｈ
ａｎｄｐｌａｙｓｔｈｅ
Ｂ：Ｎｏ．Ｈｅｍｅ．
ｅａｔ
ｎｏ
在英国的宗教中，人们习惯用“ｔｏ用。ｔｏｐｌａｙ
ｔｈｅ
ｆｉｓｈ。说明忠诚，
（三）社会文化因素
当我们区分句子意义与话语意义的差别时，我们应当考虑文化因素的影响，特别的禁忌语和委婉语的使用。许多国家或民族都有自己的风俗习惯。不同的文化有不同的语言使用习惯和忌讳，在日常交流中我们应当避免使用侵犯性的或令人不愉快的表达。
死亡在人们的心中是一种不吉祥的词语，当人们要表达某人死亡的时候，通常会使用一些委婉的词汇。在中国，人们会用“去世、走了、归西、驾崩”等词语；在西方，我们经常听到的是“Ｍｙｆａｔｈｅｒｈ聃ｐａｓｓｅｄ
ｔｈｅＨｅａｖｅｎ．”
ａｗａｙ”ｏｒ“Ｍｙｆａｔｈｅｒｈａｓｇｏｎｅ
ｔｏ
ｇａｌｎｅ”说明坦白诚恳。句（８）的意思就解释为
汤姆是一个很可靠忠诚的人。
三、句子意义与话语意义的区别
（一）语境因素
前面两章已经分别讨论了句子意义与话语意义的概念和影响因素，它们的核心差异在于：句子意义是抽象的、内在的、不受语境制约的；话语意义是具体的、依祯于语境存在的。。当句子有说话人在某一具体的场合下，为达到某种交际的意图而使用时。这个句子就有抽象的结构变成了具体的话语。＊【‘１。话语意义比句子意义要丰富的多，它会随着语境的变化而不同。我们可以说：话语意义＝句子意义＋语境
（１）ｒｉｎｇ
ｉｓｓｔｉｌｌｓｉｎｇｌｅ．［１０ｙ’
“老或大”在中国文化中是对年长的人或者声誉高的人的一种尊称。比如我们经常说“老王、大哥、老首长、老朋友”；而西方人很忌讳说“ｏｌｄ”。他们会用“ｓｅｎｉｏｒ
ｔａｉｎ
ｃｉｔｉｚｅｎ／ｏｆ
８ｃｅｒ－
若从语义的角度来分析这个句子，我们可得出：ＫＩＮＧ
（Ｂ衄忙ＳＩＮＧＬＥ），陈述了ＫＩＮＧ还是单身。若从语用的角
度去分析，就要考虑说话人的目的，此旬的话语意义就可以理解为说话人鼓励听话人去追求ｍＮＣ（假设听话人也是单身）。
（２）他是一台机器。
句（２）从表面上看只是描述了这个男人的状况，但在不同的语境中它可以有不同的解释。
１）他总是不停的工作。（语境：他的妻子抱怨他是个工作狂）
２）他工作效率很高。（语境：他的老板很欣赏他的工作
能力）
ａｇｅ”来代替。
四、理解旬子意义与话语意义区别的重要性我们已经学习了句子意义与话语意义的概念，前者是要
符合语法规则的，后者是有交际功能的。日常交际中，我们需要懂得说话人的话语意义，以便促进和提高我们的跨文化交际能力。否则，在与别人交谈的过程中，很容易产生误解。
中国人很注重礼节，当他们在街上遇到朋友或邻居的时候会习惯性的问一句“吃了吗？去哪呀？家里人怎么样啊？”。实际上，他们并不是想要知道对方吃了什么或是要去的地方，只是出于礼貌的问候。但是，这些礼节会让西方人感到困惑。当他们听到对方问“吃了吗？”的时候，他们会把它理解为“你是想请我吃饭吗？”。或是将“去哪呀？”理解为对他们个人隐私的一种干涉。
中西方对。邀请”这个词有不同的理解。当中国人第一次去美国的时候，经常会对。邀请”的意义感到迷茫。因为美国人在邀请朋友参加聚会的时候，常常说“１
ｔｏｇｅｔｈｅｒｔｈｉｓ“ｃｏｍｅｉｆｙｏｕ
Ｓｕｎｄａｙ
ｅｖｅｎｉｎｇ，ｃｏｍｅｉｆ
ｙｏｕ
ｗｉｌｌｈａｖｅ
ａ
３）他很冷酷。（语境：他的同事认为他缺乏热情）４）他很古板。（语境：人们认为他不易变通）（二）语法因素
。
莱昂斯指出，句子应当是合乎语法的，但可能有意义也可能无意义；话语可能合乎语法或不合乎语法。合乎语法不等于可接受，可接受不等于有意义‘１】Ⅲ。
１．不合乎语法的句子。（３）１（４）１
ｗａｎｔｗａｎｔ
ｇｅｔ—
ｗａｎｔｔｏ．”然而，
ｗａｎｔｔｏ”令中国的客人感到这句话是不诚恳的
ｔｈａｔＡｎｎｌｅａｖｅ．Ａｎｎ
ｔｏ
邀请。事实上，美国文化认为邀请别人很可能会占用别人的时间，所以主人会尊重客人的意见，彼此达成一致。
ｌｅａｖｅ．
一５６一
语言研完
２∞９．
金楠／句子意义与话语意义
五、结语
综上所述，句子是一个语法单位，当句子在真实的交际环境中应用的时候就转变成了话语。句子意义是抽象的、语境独立的；话语意义是具体的、是句子意义与语境的结合。话语意义在特殊的语境中可以表达说话人的意图和目的，话语在不同的语境中会产生不同的话语意义。因此，我们可以总结出：句子意义是永恒的、静态的，话语意义是变化的、动态的。
理解句子意义与话语意义的差别可以更好的帮助人们在跨文化交际的活动中避免语用错误，减少交际障碍和文化冲突。
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（上接第３３页）
我们也没理由相信作者主张暴力抗击。事实上，哈里斯自己也倾向于“……以平静的方式摆脱奴役”［２］１０６。因此，从乔治・哈里斯这一人物角度看，斯托夫人似乎提倡在奴隶制度危害到家庭天伦时进行被动的放抗。但总体来说，作者还是主张非暴力反抗。具体地讲，作者赞颂美国黑人在反抗奴隶制上所取得的精神和道德上的胜利，这一点在小说男主人公虔诚顺从的基督徒汤姆身上得到了最充分的体现。而且更确切地说，在解放奴隶问题上，斯托夫人在白人同胞身上寄予了更多的希望。通过让白人同胞更清楚地认识奴隶制度的罪恶，她希望南方种植团主们能以基督徒的博爱自愿地还黑人奴隶们以自由，就像舍尔比先生所做的那样。当然，这种近乎乌托邦式的想法对于建立在奴隶制基础上的南方经济很难实现，因为南方种植园主不可能自愿放弃他们的财产。此外，作者还希望北方同胞，尤其是教堂的神职人员，肩负起教化这些即将获得自由的黑人兄弟的职责。这在小说的结语中有着非常清楚的体现：。……接纳他们进入基督共和团体和学校，使其得享基督徒的教育权利ｏ”１２］ｍ由此可见，作者并不赞成暴力解放奴隶。也没有点燃南北战争之火，而只是把自己对解决奴隶制问题的想法拿出来和读者一起分享
罢了。
四、结语
综上所述，基督教理念在斯托夫人的作品中扮演着非常重要的角色，因此也不可避免地对‘汤姆叔叔的小屋＞中人物角色的刻画以及作者对解决奴隶制同题的看法产生了非常深远的影响。基督教理念是西方文化不可或缺的一部分，也是构成斯托夫人代表作的重要元素，然而许多中国读者对它被不熟悉。笔者旨在从基督教角度运用文学原型理论对该小说做出新的探索和解析，以帮助更多的中国读者从这一新角度来欣赏这都经典著作。
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一５７—
句子意义与话语意义
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
金楠， Jin Nan
北京林业大学,北京,100083语文学刊(外语教育教学)
LANGUAGE AND LITERATURE LEARNING2010(1)
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9. 王宝琪 句子为什么这样形象?配合第十二册第3课《烟台的海》[期刊论文]-新语文学习(小学高年级)2010(3)10. 朱晚霞 谈谈准确理解文中的重要句子[期刊论文]-成都教育学院学报2002,16(5)
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语言的句子篇五
《易语言常用语句》
易语言常用语句
1．非运行语句。
非运行语句包括以下几种： （1）注释型语句
易语言的注释型语句的格式是： ‘ 注释语句内容
注释语句不能被程序执行，只是用来解释上一行或前面代码的意思。编译时易语言不会把注释代码也编译到可执行文件中。
2．值型语句。（也可称属性型语句） 特征：有一个“=”号将左右两边连起来
这是大家学习易语言时首先会接触的一类语句。例如： 标签1.标题 ＝ “中文编程技术，易语言！”
这句代码的意思是：标签1的标题是：“中文编程技术，易语言！”——即将标签1的标题属性值定为“中文编程技术，易语言！”（所谓赋值）。我们所见的给变量赋值就是用此类语句。赋值语句常见有以下两类：
（1）将某一对象的某种属性值赋给另一对象。例如： 标签1.标题 ＝ 编辑框5.内容
意思即是“标签1”的标题跟编辑框5中的内容一样。比如我们在编辑框5中输入“易语言使英语盲也学会了编程”，那么在相关事件（如单击按钮）的驱动下，标签1的标题也相应显示为“易语言使英语盲也学会了编程”。
55
（2）将某一类型的属性值赋予某个对象。例如： 标签1.标题 ＝ “中文编程技术，易语言！”
将“中文编程技术，易语言！”赋给标签1的标题。 所赋予的属性值可以是各种类型的，例如： 窗口1.可视 ＝ 真
这个“真”是一个逻辑型数值。如果是文本型数值要用双引号，比如刚才的例子：“汉语言编程技术，易语言！”即是。
又如，我们会发现这类句子：
标签2.标题 ＝ 到文本 (取小时 (取现行时间 ())) ＋ “:” ＋ 到文本 (取分钟 (取现行时间 ())) ＋ “:” ＋ 到文本 (取秒 (取现行时间 ()))
因为标签类对象只接受文本型数据，所以要把时间型数据转化为文本型，否则测试时会提示：“所接受的数据类型与传递给它的数据类型不一致”。
有时我们会发现此类句子： 变量1 ＝ 变量1+10
这个语句的意思是：“将变量1加10之后，再将新值传回给变量1”。 从这里可以看出，这里的“=”号跟数学中的“=”号在含义上是不同的，在数学中不可能出现b=b+2之类的表达式，而在易语言中这种表达式却是允许的，而且是经常运用的。
另外，我们又会看到这类句子：
编辑框1.高度 ＝ 取用户区高度 （）
上述程序可以理解为取得“取用户区高度 （）”的返回值（运算结果），然后将此值赋给编辑框1的高度属性。
“=”号的右边表示操控程序的命令，也即是说有时可以将系统命令、执行条件、项目、常量、子程序、函数、资源乃至其它对象的方法等，都可以当作是属性值赋给对象。
3．方法型语句。
方法是一个具体对象能够执行的动作。有的方法会有参数，有的方法则不用参数，“参数”大概相当于调用这个方法的各种相关数据，包括相关对象属性值、系统命令、执行条件、项目、常量、子程序、函数乃至其他对象的方法等，都是可以调用的参数。不同的方法有不同的参数，一种方法可以有多种类型的参数。执行、调用一个对象的方法的一般格式如下：
对象名.方法名(参数1,参数2,...)
例如需要在一个名为“购物篮”的列表框里添加一个叫“苹果”的列表项目，其语句如下：
购物篮.加入项目（苹果）
上面这句话的意思可以理解为：“将购物篮的加入项目（方法）定为苹果”。在这个例句中，“加入项目”是“购物篮”的方法，“苹果”是其参数。其中调用列表框的
56
“加入项目”方法的句式是：
列表框.加入项目 (欲加入项目的文本,[与欲加入项目相关的数值]) 同时我们又会发现另一类句式，比如： 销毁()
这个句式跟命令型句式很象，但其实它是下面这个句式的省略表达： 组件.销毁 （）
也即是说调用当前组件的方法句式可省略前面的对象名前缀，它仍然是一种方法型语句。
再举另一例子：
组件.弹出菜单 （欲弹出的菜单，［水平显示位置］，［垂直显示位置］） 可以省略表达成：
弹出菜单 （欲弹出的菜单，［水平显示位置］，［垂直显示位置］）
57
58
3.8 课后练习
59
语言的句子篇六
《自然语言合理句子的生成系统》
语言的句子篇七
《自然语言合理句子的生成系统》
自然语言合理句子的生成系统
胡玥1,2，高小宇2,1，李莉1，高庆狮1,2
1北京科技大学信息工程学院 北京 100083
2中国科学院计算技术研究所 北京 100080
huhuyue_001@sina.com 摘要
基于自然语言语法规则由Chomsky的上下文无关文法所生成的句子是合法，适合语法规则，但是不一定合理。本文提出的新生成系统所生成的句子是合法又合理。其特点是基于语言单元理论的和具有数以百万计生成规则的而不是数千个，和使用Chomsky的短语文法而不是上下文无关文法。也就是，比较精确描述自然语言的文法必须是短语文法，及基于语义单元理论百万计的生成式集。“合理”的关键是基于语义单元理论，引入了“类型参量”。类型参量不仅出现在语义单元集B-RISU 中，而且还出现在类型-树C-treeI 上，
关键词：多自然语言，生成系统，语义单元，语义语言，多语言机器翻译
A Generating System to Generate Legitimate and Reasonable Sentences†
2,11Hu Yue , Gao Xiaoyu , LiLi, Gao Qingshi 1School of Information Engineering, University of Science & Technology Beijing，Beijing,100083
2Institute of Computing Technology, the Chinese Academy of Sciences，Beijing,100080
1,21,2
Abstract
The sentences produced by Chomsky's Context-free Grammar are legitimate, conform with syntax rules, but not reasonable. The sentences produced by new generating system are legitimate and reasonable. Its feature is that, based on semantic unit theory and that the number of rule is several millions, rather than several thousands, and by Phrase-structure Grammar rather than by Context-free Grammar, i.e. The grammar to describe more exactly natural language must be Phrase-structure Grammar, and its productions are based on semantic units theory. The key of reasonableness is based on semantic-units theory，to introduce the category-parameter system, which is in the set B-RISU, in the set C-treeI, and in the set FI. Chomsky's Phrase-structure Grammar
Keyword: multiple natural languages, generating system, semantic unit, semantic language, multiple languages machine translation
1 引言
N. Chomsky 形式文法理论
N. Chomsky[1]在1956年提出形式文法理论，理想的形式化的描述工具之一。不仅对语言学，而且对整个计算机科学做出了很重要的贡献。
但是，基于语法的Chomsky文法生成的句子可以是合法的但不一定是合理的。由于生成规则只反映语法规则，不能有效反映语义，要生成既合法又合理的句子就成为不可能的。
† 本研究工作得到 863计划（ No. 2006AA01Z140 和 No. 2006AA010101）的资助，和国家自然科学基金（ No. 60873002和GJZRJJ-60736013）的资助。
J.J. Katz的语义标式（semantics marker） J.J. Katz 的语义标式[2]相当于语素分析表达式，是建立在词-词组-句，词的义素(semanteme)”，和“句子的语义是句子中词义总和”的传统思想的基础上，虽然有很好的递归原则(recursive principle)的思想，但
是仍然没有成功。
C.J. Fillmore的格文法（case grammar）
C.J. Fillmore菲尔墨的格文法[3] 反映了句子各语义成分之间的本质语义关系。这些本质语义关系独立于具体的自然语言语种。
从动词的“配价”理论到“语义单元”理论
法国语言学家 L. Tesnière 早在20世纪50年代末从结构句法（Stratural Syntax）的角度，提出的以动词为句子中心的配价语法[4]，是语言学上的重要贡献。其中，动词的价是指该动词支配名词性成分的数目。而在20世纪80年代提出的带类型参量的语义单元理论[5-11]具有以下特点：(1)。动作类型的语义单元的参量不限制是名词类型，可以是形容词、数词、副词、句子或者简化的句子等等类型；(2)。数目也不是限制在三个或者三个以下，可以是四个或者超过四个。(3)。尤其重要的是，一个或者多个实量（每个实量是指一个或者多个字串）和一个或者多个虚量（每个虚量是指一个或者多个类型参量之“或”）是融合成为一体，不可分隔。也就是，不仅限于动词与其相关的名词（及其他词）之间的语法上的依存关系，而是全部实量、虚量融成为一体，形成一个独立语义的语言单位，称为该自然语言上的"语义单元表示"。(4)。其中，实量不仅限于动词，还包括相关的词（例如，介词、冠词、副词、助词，等等）。(5)。句子就是“语义单元表示”中的类型参量不断地被该类型的其他语义单元表示所代入，直到全部都是实量。(6)。“语义单元表示”的语义就是意义单位（unit of meaning），称为“语义单元”（semantic unit）。(7)。更重要的是：语义单元与它在各个自然语言（例如，英、汉、日、等等）的语义单元标准表示representation是一一对应的。(8)。而且它在各个自然语言的表示中，实量的个数和实量、虚量的位置（place）是可以各不相同。例如，一个语义单元的英语表示“< Noun1> consists of < Noun2>”，其对应的汉语的语义单元表示是“<Noun1>是由< Noun2>组成”。
以下首先在第2节讨论自然语言合法且合理的统一生成系统，所涉及有关的内容将分别在其后的第3节到第8节中讨论。
2 一个自然语言合法且合理的句子生成系统LRSGS
生成自然语言的合法而且合理句子的生成系统LRSGS是建立在语义单元及其表示理论上的一个0-型形式系统
GI = {TI, N, S, PI,}，I=1,2,….
其中，
TI 是在I-自然语言上的终结符集。
N 是非终结符集，对所有的自然语言都一样。
S是初始符，SN，对所有的自然语言都一样。
PI 是生成式集 {II}，其中，I,I(TIN)*，即集合TIN 上的字串。（参第7节）
为了方便理解生成系统LRSGS，GI可以改写为G’I：
G’I = {TI, N, BI, CI, S, FI, PI }，I=1,2,….
其中，
TI 是在I-自然语言上的终结符集。
N 是非终结符集，对所有的自然语言都一样。
S是初始符，SN，对所有的自然语言都一样。
BI={B-RISU} 是I-自然语言上的带类型（category）参量或者不带类型参量的基本语义单元表示集。其中，类型参量是非终结符或者非终结符的“逻辑或”，其他部分是I-自然语言上的终结符串。（参第3节）
CI={C-treeI} 是I-自然语言上的句树与事物树，通称为类型树。在I-自然语言上类型树上的所有的叶节点是I-自然语言上的基本语义单元表示 B-RISU；所有在I-自然语言上的类型-树的非叶节点是由基本语 义单元表示的类型所组成的类型节点，对所有的I-自然语言都一样。（参第4、5、6节）
FI 是I-自然语言上的函数集{FI(XI)}，其中， XI, FI(X)(TIN)* ，即集合TIN 上的字串。（参第6节）
PI 是I-自然语言上的生成式集 {II}，其中，I,I(TIN)*，即集合TIN 上的字串。（参第7节）
3. 语义单元与语义表达式[5-12]
3.1 基本语义单元（B-SU）及其在I-自然语言上的表示（B-RISU）
不同的K(K>1)种自然语言（例如,英语、汉语、日语、…）的句子之间的之所以相互翻译，是因为这些对应的句子之间有相同“意思”（即语义）。
我们称句子的语义为“句义”，称句子为其句义在该自然语言-I上的表示（即句义表示，记作为
RISS）。
在K个不同的自然语言中表示相同句义的句子中，表达相同“意思”（即语义）的单元称作为“语义单元表示”（记作为RISU）；该“意思”（即语义）被称作为“语义单元”（记作为SU）。
显然句义是语义单元，句子是语义单元表示。
语义单元表示可以是：全部由在I-自然语言上的终结符集TI 上的字（称作为实量real-parameter）组成，即，简单语义单元表示（记作为S-RISU）；也可以由终结符集TI 上的字（实量）和由非终结符集N元素表示的类型参量（Type parameter，称为虚量pseudo-parameter，）所组成，称为一般语义单元表示；还可以只由虚量所组成，称为抽象语义单元表示。
简单语义单元表示是不带类型变量的语义单元表示，一般语义单元表示和抽象语义单元表示是带类型变量的语义单元表示。
3.2 句义表达式
句义表达式（记作为SS-exp）就是用基本语义单元通过代入形成的句义。
I-自然语言上的句子表达式（记作为SI-exp）就是用基本语义单元表示通过代入形成的句子。显然，SI-exp是RISU-exp。
例如，句子-1：“Mr. Smith is an engineer”（英语）↔“史密斯先生是工程师”（汉语）↔ “シミシさんほ技师です”（日语）。
其在英语上的句子表达式 SE-exp是“‘Mr.‘Smith’’is an ‘engineer’”；
其在汉语上的句子表达式SC-exp 是“‘‘史密斯’先生’是‘工程师’”；
其在日语上的句子表达式SJ-exp 是“‘‘シミシ’さん’ ほ‘技师’です”。
其句义表达式是“1(2(4),3) ”，即SS-exp=1(2(4),3)。
其中，4是Smith对应的语义单元；3是engineer对应的语义单元；2(<姓名|姓|名>) 是“Mr. <姓名|姓|名> ”对应的语义单元；1(<表示人的名词>,<表示具有职称的人的名词>) 是“<表示人的名词>是<表示具有职称的人的名词>”对应的语义单元。(参表.1)
表1。语义单元及其在自然语言上的表示
基本语义单元
语义单元英语表示
语义单元汉语表示
语义单元日语表示 1(<表示人的名词>,<表示职称的名词>) <表示人的名词> is a <表示职称的名词> <表示人的名词> 是 <表示职称的名词> <表示人的名词> ほ <表示职称的名词>です 2(<姓名|姓|名>) Mr. <姓名|姓|名> <姓名|姓|名>先生 <姓名|姓|名>さん 3 Smith 史密斯 シミシ 4 engineer 工程师 技师
句义表达式及句子表达式可以通过可以通过语义单元表示树剪枝快速获得，具体可参考[7]。
全部“语义单元”构成“语义语言”。全部“语义单元在某个自然语言上的表示”构成该自然语言。这里的“自然语言”是指英语、汉语、日语、等等。
3.3 句子的构成
自然语言的句子不是由字或词线性排列所构成，而是由“语义单元表示”和“代入”所构成。
字母只是构成字的元素，它本身没有独立意思。同样，字只是构成语言单元的元素，它本身同样没有独立意思。
例如，字“time”， 它本身没有独立意思。语义单元表示“<数> times <数>”是“<数>乘<数>”，而语义单元表示“<数> times”是“<数>次”，语义单元表示“time”是“时间”， 语义单元表示“the
time”是“当代”， 语义单元表示“The Times”是“泰晤士报”。
又如，句子-2：“The committee consists of scientists and engineers”是由五个基本语义单元表示
‘<noun> consist of <noun>’、‘<noun> and <noun>’ 、‘the committee’、‘scientist’和‘engineer’通过代入形成的。
即，句子-2在英语上的句子表达式 SE-exp是
“‘the committee’consist of ‘‘scientist’and ‘engineer’’”。
再如，句子-3：“How do you do”是基本语义单元表示，其对应的语义单元是基本语义单元。
3.4. 三种语义单元及语义单元表示
3.4.1.不带类型变量语义单元表示S-RISU
不带类型变量的语义单元表示S-RISU，I=1,2,...就是没有类型变量的语义单元表示。显然，I-自然语言上不带类型变量的语义单元表示S-RISU就是I-自然语言终结符字母表上的字，即S-RISU (TI)*。也就是，I-自然语言上不带类型变量的语义单元表示S-RISU的全集SI (TI)*。其中S表示简单。SI≠ (TI)* 是显然的。
在第 4、第 5节中，所有不带类型变量的叶节点都是不带类型变量的语义单元表示。
3.4.2. 一般带类型变量的语义单元表示G-RISU
一般语义单元表示就是带有类型变量（由非终结符来表示），同时也有I-自然语言的终结符的语义单元表示。显然，I-自然语言上一般语义单元表示G-RISU，I=0,1,2,…，就是I-自然语言终结符字母表加类型表上的字，即G-RISU (TIN)*。也就是，I-自然语言上一般语义单元表示G-RISU的全集GI (TIN)*。其中G表示一般。GI ≠ (TIN)* 也是显然的。
在第 4、第 5节中，所有带类型变量的叶节点都是带类型变量的语义单元表示。
3.4.3. 抽象语义单元表示A-RISU
某些I-自然语言上的某些抽象语义单元表示A-RISU，I=0,1,2,...是只有类型变量。即，只有非终结符表（即，类型表）上的字，即A-RISU (N)*，没有任何终结符，其中A表示抽象。
例如，“<num.> <noun>”或者“<num.> <L形式量词(<noun>)> <noun>”；又如，“<adj> <noun>”，“<noun><noun>”。其中，<x>表示非终结符，L(x)表示x的函数。具体例子如：‘three’ ‘sheeps’，‘3’‘头’‘牛’，‘兵器’‘博物馆’。
有些I-自然语言上的有些抽象语义单元表示A-RISU是I-自然语言终结符字母表加非终结符表上的字，即A-RISU (TIN)*。也就是，I-自然语言上抽象语义单元表示A-RISU的全集AI (TIN)*。
例如，“<noun1> of <noun2>”， “<noun2> 的 <noun1>”。
注意：因为类型变量在各自然语言中次序不全相同，甚至还有交错现象，所以即使 AI (N)*，对不同自然语言，即I≠J时，仍然可能有A-RISU ≠A-RJSU 。
在第 4、第 5和第6节中，部分带类型变量的叶节点是抽象语义单元表示。
3.5. 基本语义单元及基本语义单元表示
上面已经提到，不能由其他语义单元（或者语义单元表示）代人产生的语义单元（或者语义单元表示）称作为基本语义单元（或者语义单元表示）。基本语义单元（或者语义单元表示）同样有三种： 不带类型变量的基本语义单元及其表示S0-RISU 的全集SI0 SI (TI)*，I=0,1,2,...,n。
一般带类型变量的基本语义单元及其表示G0-RISU 的全集GI0 GI (TIN)*，I=0,1,2,...,n。
抽象基本语义单元及其表示A0-RISU的全集AI0 AI (N)*，或者AI0 AI (TIN)*，I=0,1,2,...,n。 其中R0SU为语义单元SU。
以下讨论的语义单元及其表示都是指基本语义单元及基本语义单元表示。以下的类型变量都可以是扩 充类型变量。
3.6. 歧义
两个或者两个以上的不同语义单元在I-自然语言上的同一表示----歧义
当两个或者两个以上的不同语义单元在一种自然语言上有一个相同的表示时，称作为歧义。其中部分可以通过一些附加信息，例如，领域信息、场所信息来区分。我们可以把这些附加信息作为语义单元表示的一部分来消除歧义。在人工或者机器翻译过程中出现不可消除的歧义时，就不能得到唯一确定的正确翻译，只能得到几种参考译文。
3.7.不同自然语言的语义单元表示的缺位和近似对应
部分语义单元对应的表示不是各自然语言上都有。没有其语义单元表示的，称为缺位。例如，叶公好龙这个语义单元，其表示在非汉语的类型结构树上是缺位的。缺位可以补上，也可以不补上。
相当多的语义单元在其他自然语言上对应的表示不是都是一致的，而只是相近。相近严格处理可以使用缺位来表示，非严格处理可以采用近似。例如，汉语的“笔”和英语的“pen”相近，对应的树结构如下：
笔/ (粉笔/chalk,
/pen (钢笔/fountain pen,
圆珠笔/ball pen,
铅笔/pencil,
蘸水笔/dip pen,
.....)
)
4.事物树及句树合称为类型树（Category-tree）
类型树是由叶节点和类型节点组成，树中的非叶节点为类型节点。
类型树不是传统意义下的树，是准树。它满足以下特点：
（1）。类型树中的一个类型节点可以有一个或者多个下位节点。
（2）。类型树中的一个叶节点或者非叶节点都可以有多个上位节点。
（3）。但是，一个节点的上节点或者多层的上节点不可以是其下节点或者多层的下节点。
语言的句子篇八
《品味语言(句子的赏析)——公开课(定稿)》
“品味语言” 复习
第一课时
复习目标
1、明确品味散文语言的角度。
2、学会品味散文语言题目的一般表述方式。
自学指导一 5分钟
（一）揣摩有表现力的词语
品味句中划线词语表达的含义。 敲打锣鼓的汉子们卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。(《鼓神》）
“卖”是_____，“逞”是____，“不可一世”是形容_________，这三个词语原是贬义，这里是________（1分），生动地表现出___________（1分）,表达了作者对他们的___________之情。（1分）
“卖”是卖弄_，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容极其狂妄自大，这三个词语原是贬义，这里是贬词褒用（1分），生动形象地表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡（1分）,表达了作者对他们的欣赏与赞美之情。（1分）
答题格式：结合句子解释词+作用+内容+情感
自学指导二 10分钟
（二）赏析描写性的语句（段）
（品味句子的角度1——词语 ：词语生动、准确，富有表现力和感染力。）
1、我想买字典，走进书店，就听到书店干净的木地板发出好听的声音。（《词典的故事》） “好听”一词生动准确地写出了我进新华书店的喜悦心情，表现了我对词典的渴望之情.
答题格式：词语+作用+内容+情感
2、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（品味句子的角度2 ——抓修辞：排比、反问、设问、拟人、比喻、反复等 。）
答案：通过运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春天是新的，有旺盛的生命力；
是美的、活泼生动的；是健壮有力的三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的赞美之情。。
当堂训练 10分钟
1、说说下面句子中划线词语的表达作用。 我在各种报刊发表的各类文章，舒居然一篇篇地帮我抄了下来，还精心地配了插图。
答案：“居然”，出乎意料之意。含蓄地表达了自己对“舒”同学由衷的感激之情，同时，也表达了作者深深的自责之意。
2、揣摩下面句子
①被月光这样撩拨着，我只能睡睡醒醒了。
②海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
① “撩拨”一词将月光拟人化了，仿佛是一个调皮、可爱的顽童，表现出作者对月光的喜爱 之情。 ②运用比喻的修辞手法，生动地刻画出海燕矫健勇猛的战斗者形象。表达了作者对海燕的赞美之情。
第二课时
复习目标 1’
从描写手法、表现手法、表达方式品味语言。
自学指导一 10’
品味下面句子
1、他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。（《孔乙己》） 品味句子之角度3 ———描写手法 ：外貌、语言、神态、动作、心理描写。
这几句话运用外貌描写，生动刻画出孔已己穷困潦倒的形象,暗示了他的生活遭遇,表现作者对他同情之心。
答题格式：描写手法+作用+内容+情感
2、口技表演者表演时，满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。（《口技》）
品味句子之角度4——表现手法 ：象征、对比、烘托、借景抒情、夸张、 托物言志、欲扬先抑等。
这几句话运用烘托手法即（侧面）描写，生动形象地写出了口技表演时听众的反应，表现了口技艺术的魅力，烘托出口技人技艺的高超，表达了作者对口技艺术的赞美的之情。
自学指导二 5’
品味下面句子
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（《老王》）
品味句子的角度5——表达方式 ：记叙、议论、抒情、描写、说明
这句话运用了议论的表达方式，点明了本文主旨，起到了画龙点睛的作用。告诉我们：一个社会总有幸运者和不幸者，前者有责任关心后者，表达了作者对老王的愧疚之情。
答题格式：表达方式（议论或抒情）+作用（点明了主旨，画龙点睛）+含义（即主旨）+情感 当堂训练 10’
品味下面句子：
1、他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
2、简陋的玩具，竟然可以使简陋的时代变得不再简陋，而玩具不再简陋了，本不简陋的时代却变得无比简陋了。
1、 这句话运用动作描写，真实地写出了父亲动作的艰难与吃力，表现出父爱的深沉。
2、运用对比的手法，写出作者对人生的感悟：清贫的生活可以使人感到满足，而优裕的生活却使人感到精神的贫乏。
第三课时
复习目标 1’
1、掌握品味语言的角度
2、掌握品味语言的答题格式。
自学指导一 8’
品味下面句子
1、绿萝是最调皮的，它在上上下下胡乱“行走”——从桌子后边钻下去，从藤椅靠背的缝隙中伸出鲜亮的芽儿来。
运用拟人修辞，用“调皮”“行走”“伸出”等词语，形象地写出了绿萝自由活泼的生长状态，富有动感和情趣。表达了对绿萝的喜爱之情。
2、过来一会儿，父亲又走了过来，在裤兜里摸了半天，摸出一个鼓鼓的信封来。（里面装着钱）
运用动作描写，“摸”字表示动作较慢，生动准确地写父亲想帮助孩子，又担心孩子不接受的矛盾心理，又写出了父亲虽然“摸”的是鼓鼓的信封，但心里还觉得给孩子的帮助不够。表达了父亲对孩子的疼爱之情。
3、几分钟之后，也许又会大雨如注，也许是丝丝细雨飘下，也许是阴云密布，整个海面又被大雾封锁……千变万化的自然美景，是你的眼睛应接不暇，不到基隆来，是很难领略到的。
运用了排比的修辞手法，生动形象的写出了基隆的天气千变万化，基隆的雨来得急、来得快，表达出作者对这一自然美景的赞美。
自学指导二 5’
（三）理解精辟句子的深层含义
（我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起儿子……）但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，
我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，所以走得很仔细，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。一个家庭是这样，一个民族甚至全世界也是这样。表达了我对家庭的热爱之情。 走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
答题方法：分解提问，再回答+情感
A为什么我们都是“慢慢地稳稳地走得很仔细”？B为什么“加起来是整个世界”？C这句话表现了（表达了）XX情感？
小结 5’
几种修辞方法的分析表述
比喻，拟人：生动形象地写出了XX，表达了XX的情感。
排比：写出了XX ，抒发了XX ，增强语言气势。
反复：突出了（强调了）XX（的情感），给人留下深刻印象。
设问：自问自答，引起读者思考 XX。
反问：表达了XX（的情感），加强语气。
品味散文句子的角度
1.词语：词语生动、准确，富有表现力和感染力。
2.修辞手法：排比、反问、设问、拟人、比喻、反复
3. 描写方法：外貌、语言、神态、动作、心理描写。
4.表现手法：象征、讽刺、对比、烘托、借景抒情、 托物言志、欲扬先抑等。
5、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明
6.其他：句式、标点… …
答题时要从某个角度切入分析
品味散文句子的一般答题格式
答题格式：
1、抓角度（词语、修辞、含义、表现手法、描写手法。其 他）
2、作用
3、概括内容
4、分析情感或主旨
当堂训练 8’
雨
雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨……
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。
秋日的雨……
◆ 请对文中划线句作点赏析。(3分)
参考答案:
作者运用拟人、比喻、排比的修辞手法，(1分)形象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万物， (1分)表达对夏雨的崇敬和赞美之情。(1分)
（四）有关散文语言的其他题型
分析某个句子的作用。
最后一段话中的句子在文中起什么作用？（要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂排除纷扰，惟一的方法就是用美德去占据它。）
答题格式：
1、抓角度（词语、修辞、含义、表现手法、描写手法。其 他） 2、作用3、概括内容4、分析情感或主旨5、结构上的作用
有关品味散文语言的中考题型
1、分析词语的表达作用：结合句子释词+作用+情感
2、自选句子进行点评/从表现手法和表达效果两方面欣赏句子。
手法+作用+内容+情感
3、为什么要写这几句话（这段话）？/这段话的作用是什么？
内容上的作用（手法+作用+内容+情感）+结构上的作用
4、分析某个句子的深刻含义。
在心里分解提问，再回答+表达了XX情感
语言的句子篇九
《常用语句》
相关文章: 对于初学者来说，即使代码是全中文的，也需要别人讲解才能明白其中的意思。如果我们能够理解其中大多数的代码的意思，那我们学习易语言就会相对容易。为此下面列举易语言常见的各类语句供大家学习或编程时参考。 ㈠、赋值型语句。（也可称属性型语句）（特征：有一个“=”号将左右两边连起来） 这是我们学易语言首先会接触的一类语句。比如：标签1.标题 ＝ “祖国，您好！” ，这句代码的意思是：标签1的标题是：“祖国，你好！”——即将标签1的标题属性值定为“祖国，你好！”（所谓赋值也）。我们所见的给变量赋值就是用此类语句。赋值语句常见有以下两类： ...⑴、将某一对象的某种属性值赋给另一对象。 比如：标签1.标题=编辑框5.内容。意思即是“标签1的标题跟编辑框5中的内容一样”。比如我们在编辑框5中输入“易语言使英语盲也学会了编程”，那么在相关事件（比如单击按钮）的驱动下，标签1的标题也相应显示为“易语言使英语盲也学会了编程”。 ...⑵、将某一类型的属性值赋予某个对象。 比如：标签1.标题=“祖国，你好！”，将“祖国，你好！”赋给标签1的标题。 所赋予的属性值可以是各种类型的，比如：窗口1.可视=真，这个“真”是一个逻辑型数值。如果是文本型数值要用双引号，比如刚才的例子：标签1.标题=“祖国，你好！”即是。 又如，我们会发现这类句子：标签2.标题 ＝ 到文本 (取小时 (取现行时间 ())) ＋ “:” ＋ 到文本 (取分钟 (取现行时间 ())) ＋ “:” ＋ 到文本 (取秒 (取现行时间 ()))。因为标签类对象只接受文本型数据，所以要把时间型数据转化为文本型，否则测试时会提示：“所接受的数据类型与传递给它的数据类型不一致”。 有时我们会发现此类句子：容器1=容器1+10，这个语句的意思是：“将容器1加10之后，再将新值传回给容器1”。 从这里可以看出，这里的“=”号跟数学中的“=”号在含义上是不同的，在数学中不可能出现b=b+2之类的表达式，而在易语言中这种表达式却是允许的，而且是经常运用的。 另外，我们又会看到这类句子：编辑框1.高度=取用户区高度 （）。“=”号的右边表示操控程序的命令，也即是说有时可以将系统命令、执行条件、项目、常量、子程序、函数、资源乃至其他对象的方法等，都可以当作是属性值赋给对象。“编辑框1.高度=取用户区高度 （）”可以理解为取得“取用户区高度 （）”的返回值（运算结果），然后将此值赋给编辑框1。 预告
：以下我们将会继续介绍方法型语句、命令型语句、流程控制型语句、运算型语句、函数型语句等。 由于我也是菜鸟，所以分类可能不太严密。请高手帮我看看上面有哪些地方说错了，我自己是不太清楚的。 易语言常用语句（二）㈡、非运行语句。 非运行语句包括以下几种。 ①、注释型语句。 易语言的注释型语句的格式是： ※ 注释语句 注释语句不能执行程序，只是用来解释上一行代码的意思。易语言是把注释代码隐藏起来的。显示某行代码的注释语句的方法是：选中某行代码，如果在该行代码前出现“+”号，说明该行代码有注解，点击该“+”号可以打开该行代码的注解，点击“-”可以重新隐藏注解。 上述注释型语句是易程序中固有的，我们也可以自己添加注释型语句。方法：直接改动某一备注或用右键选“修改备注”。 除了上述的备注方法外，在下方的“提示夹”里有对该行代码更详细的解释。 我们也可以把下面的草稿型语句作为备注。 ②、草稿型语句。 易语言的草稿型语句的格式是： ※草稿：程序代码 草稿型语句也不能被程序执行，有两种情况会出现草稿型语句：①、没有转为正式语句，在代码前会有“※草稿：”字样，转化为可以运行的正式代码的方法：双击该行代码使之变灰，然后按回车键（即Enter键）。②、该行代码有错误，不能转化为正式语句。处理：修改错误。 ③、测试型语句。（等等再解释） --------------------------------------------------------------------------------交流附件上传地址：易语言常用语句（三）㈢、方法型语句。 我们如果看过《控件的属性、事件和方法》，就会理解方法是一个具体对象能够执行的动作。有的方法会有参数表，有的方法则不用参数，“参数”大概相当于调用这个方法的各种相关数据，包括相关对象属性值、系统命令、执行条件、项目、常量、子程序、函数乃至其他对象的方法等，都是可以调用的参数。不同的方法有不同的参数，一种方法可以有多种类型的参数。执行、调用一个对象的方法的一般格式如下： 对象名.方法名(参数1,参数2,...)。 例如需要在一个名为“购物篮”的列表框里添加一个叫“苹果”的列表项目，其语句如下： 购物篮.加入项目（”苹果”）。 上面这句话的意思可以理解为：“将购物篮的加入项目（方法）定为苹果”。在这个例句中，“加入项目”是“购物篮”的
方法，“苹果”是其参数。其中调用列表框的“加入项目”方法的句式是： 列表框.加入项目 (欲加入项目的文本,[与欲加入项目相关的数值]) 同时我们又会发现另一类句式，比如“销毁()”，这个句式跟命令型句式很象，但其实它是下面这个句式的省略表达：窗口单元.销毁 （）。也即是说调用当前窗口单元的方法句式可省略前面的对象名前缀，它仍然是一种方法型语句。再举另一例子，“窗口单元.弹出菜单 （欲弹出的菜单，［水平显示位置］，［垂直显示位置］）”可以省略表达成“弹出菜单 （欲弹出的菜单，［水平显示位置］，［垂直显示位置］）”。 欲查看某类窗口单元具有哪些方法、这些方法的详细解释以及有哪些可用参数等，请到易语言设计界面的支持库夹中的“数据类型”分枝中寻找。譬如：想了解画板的所有方法，可以到“数据类型 -> 画板”下查看。 下面列举几个调用对象方法的例子，以便让各位菜鸟举一反三： ①、在程序中使用常量时其名称前必须加上“#”符号,所以如果调用的参数中有常量,就在常量前面加上“#”符号,比如： 列表框1.调整层次 (#底层) ②、调用系统命令作为参数。例句： 画板1.滚动写行 (数值到人民币 (100, 假)) 。 这句的意思是，调用“画板1”的“滚动写行”方法。而其欲写出的数据（参数）是“数值到人民币 (100, 假)”（这句的语法请看帮助），这是一种数值转换命令语句。 ③、调用相关对象的属性值作为方法的参数。例句： 列表框．加入项目 (编辑框1.内容,) 其他用法就不一一列举了。 易语言常用语句（四）（四）、命令型语句。 命令型语句跟方法型语句差不多，看看下面两者的对比就知道它们的差别了——方法型语句：对象名称.方法名称(参数,......)，而命令型语句的基本格式是： 命令名称 (参数,......) “命令”的意思也跟“方法”差不多，都是一种程序运行动作指令，只不过“方法”是某个具体对象所具有的能供调用的指令，而“命令”则是整个易语言系统固有的、可以供任何程序任何对象调用的指令，所以命令名称前面没有前缀的对象名。 有时候命令的参数不是必需的（即“可选的”），比如：取随机数 （［欲取随机数的最小值］，［欲取随机数的最大值］），“［］”表示该参数不是必需的。如果是这种情况，该参数可为空，比如：取随机数 （）。 那么，
我们怎样调用命令呢（怎样编辑命令代码）？怎样查找易语言系统提供的命令呢？也是有两种方法：①、请到易语言设计界面的支持库夹中的“数据类型”分枝中寻找。譬如：想了解文件读写的“插入文本”命令，可以到“核心支持库-> 文件读写->插入文本”查看。点击该命令名称可以快速地在代码编辑区插入该命令的代码；②、选“帮助→易语言知识库→目录→参考手册首页→系统核心支持库”，我们会发现那里列举了易语言提供的所有命令类别，可以选中某类命令类别来查看。 通过查找，我们会发现易语言提供以下几种类型的命令可供调用： ①、调用核心支持库命令，包括以下几大类型： 流程控制 算术运算 逻辑比较 位运算 容器操作 数组操作 环境存取 拼音处理 文本操作 字节集操作 数值转换 时间操作 磁盘操作 文件读写 系统处理 媒体播放 程序调试 其他 数据库 网络通信 比如“取现行时间 ()”是属于时间操作命令，而“数值到人民币 (100, 假)”是一种数值转换命令。 ②、调用其他程序（包括窗口程序集、子程序等）、函数、API函数等的命令。有时候我们会发现某个命令在核心支持库里找不到，那可能是调用以上的东西，比如在某一个例子中有一个“添加用户（）”的命令，这个命令在系统命令列表里找不到，我们再看下面有一个子程序叫“添加用户”，原来该命令是调用“添加用户”子程序。 下面再列举一些常见的命令以便举一反三： ①、载入窗口命令。我们想通过一个窗口启动其他窗口，可用此命令，其句式是： 载入 （欲载入的窗口，［父窗口］，是否采用对话框方式） 它的意思请查看有关说明。 ②、运行命令。使本程序或其他程序运行，其句式为： 运行 （欲运行的命令行，是否等待程序运行完毕，［被运行程序窗口显示方式］）。 示例：运行（程序1,,假）。 ③、信息框命令 。有时我们想使系统反馈指令，比如弹出相关提示，但又找不到有“信息框”这个控件（窗口单元），原来易语言是通过命令调用信息框的（类似的还有输入框命令），其格式是： 信息框 （提示信息，按钮，［窗口标题］）。 ④、关闭命令。这是一种数据库操作命令，当指定数据库操作完毕后，关闭已经被打开的指定数据库，以便清空数据变量，节约系统
资源，其句式是： 关闭 （［数据库别名或名称］） ⑤、结束命令。本命令结束当前易程序的运行，参数为空（无返回值），其格式是： 结束 （） 最后要说的是，我们只介绍了命令型的基本语句，我们在以后的学习中将会继续讲解命令型基本语句中的各类语句，包括流程控制语句中的条件语句、选择语句、循环语句等，还有容器操作、逻辑比较等命令语句都要继续讲解。 易语言常用语句（五）（五）、表格型语句（声明型语句）。 学过其他编程语言的朋友初次用易语言一般会不太适应，因为代码都是用中文表示的，呵呵。其实易语言的语法规则跟其他编程语言是差不多的，可能他们比较不习惯的是声明型语句是用表格来表达。 比如VB中声明变量的句式是“dim 变量名 as 变量类型”之类，而易语言是用表格声明容器来表示，表格所要填写的内容包括容器名（变量名）、容器类型（变量类型）等项目。用表格能更直观地了解、查找或插入所要声明的东西，例如变量、子程序、常数、dll函数、声音或图片资源等。 如果我们把易语言的表格型代码复制粘贴到记事簿等文件中，会发现表格型代码转化为文字型代码，比如对子程序的声明会变成类似下面的语句： 子程序：_按钮1_被单击 返回值类型：字节型 下面来列举一下声明型语句的几种类型和声明方法： ㈠、建立（声明）容器（变量）。需要声明（定义）的项目包括容器名、容器类型、是静态容器还是非静态容器、数组、备注等。 建立容器的方法：⑴、局部容器—在子程序下面按下“Ctrl + L” 加入一个空容器。 ⑵、窗口程序集容器—在窗口程序集下面按回车键。⑶、全局容器—在工作夹里选“程序→全局容器”，或在菜单里选“插入→新全局容器”。 ㈡、建立子程序。声明项目包括子程序名、返回值类型、参数名等。 建立子程序的三种方法：⑴、在菜单里选“插入→新子程序”，⑵、或者按“Ctrl + N”插入一个新子程序，⑶、也可以选定需要对其事件进行编程的控件对象（如按钮1）然后在属性夹里选取相关事件（如“被单击”），会同时在代码编辑区插入“按钮1.被单击”之类的子程序。 ㈢、建立dll命令（api函数）。 跟其他编程语言一样，易语言本身提供的系统命令是有限的，但在易应用程序中可以直接调用系统外部动态连接库（即 Dll 库）中的命令。在VB里声明api函数的语句类
语言的句子篇十
《品味语言赏析句子》